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小学语文解释字义的方法在学每篇课文前，我总要根据不同的课文特点、教学要求和学生的实际情况，对学生提出字词方面的预习要求，如：圈出生字、词语，拼拼读读，不理解的词语做个记号，下面是小编为大家整理的关于小学语文解释字义的方法，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1小学语文解释字义的方法一、依词依文解字法语文字义教学最基本的方法――依词依文解字法。
中国的汉字数目庞大、数不尽数，但各尽其意。
表义、含义、引申义十分复杂，针对不同用法，字义教学的基本方法就是依词解字。
依词解字就是依照一个词(或一段句子)的本义解释字的意义，做到字不离词，词不离句，句不离文。
例如：小学语文十二册四单元阅读课“小英雄雨来”中的一句话：“刺刀从门帘中挑了进来。
”其中由刺和刀两个字组成的“刺刀”这个词，要依词解字。
表面的意思是锋利的刀，而文章的另一个方面的意思则是借代日本鬼子已经端着上了刺刀的枪进屋搜索。
二、实物图比法实物图比法就是利用实物、标本、模型、图片、幻灯片或简笔画以及动作、表情及形象化的语言来解释字义的方法。
教师要组织学生认知、问答、辨认。
利用这些直观手段使学生对字的音义建立直接联系，更好地理解和记住字、词义。
图表的特点简单明了，它能把分散零乱的知识按一定规律对号入座，使知识系统化，便于教与学，尤其适用于复习和巩固。
如教“飞机”“潜水艇”，可用图片或模型进行教学，能使学生一目了然。
如教“乌鸦”“壁虎”可用图片或标本。
一飞一爬，容易分辨。
可见，利用直观的实物图比法可以调动小学生多种感官具体感知某一事物，使他们建立字义、词义的概念。
三、构字法构字法是根据汉字的结构组成规律，引导小学生从汉字的结构方式上去理解字义的方法。
如小土为“尘”，日月为“明”，三人为“众”，三石为“磊”，二人“坐”在“土”上。
这样的字一般都是象形字。
又如“忍、忿、愁、怨”等彤声字，这些形声字都与人的心情及心理活动有关。
四、角色表演法角色表演法是用实例或联系小学生的思想、生活实际，让学生亲自扮演角色，使学生身临其境，进行会话、表情、动作等表演，帮助学生理解一些抽象或生疏的字词含义。
![[小学语文课文]语文课文](https://img.taocdn.com/s1/m/34908905773231126edb6f1aff00bed5b9f3733a.png)
[小学(xiǎoxué)语文课文]语文课文篇一:[语文课文]小学语文草原(cǎoyuán)课文原文《草原(cǎoyuán)》一文中成心(chéngxīn)将互相对立和排斥的描写巧妙地熔于一炉，使语言在简洁中见意蕴、普通(pǔtōng)中见哲理，生动而鲜明地表达复杂的思想感情。
《草原》这次，我看到了草原。
那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。
羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好似回味着草原的无限乐趣。
我们访问的是陈巴尔虎旗。
汽车走了一百五十里，才到达目的地。
一百五十里全是草原。
再走一百五十里，也还是草原。
草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。
初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。
走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河!牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。
快了，快到了。
突然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
这是主人来到几十里外欢送远客。
见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，奔驰着，在汽车左右与前面引路。
静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。
车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。
蒙古包外，许多匹马，许多辆车。
人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的。
主人们下了马，我们下了车。
也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。
大家的语言不同，心可是一样。
第一章小学语文课程【教学目标】学习小学语文课程的性质和地位，了解、掌握小学语文课程中最基本的理念以及小学语文课程的目标。
【教学重点】了解、掌握小学语文课程中最基本的理念以及小学语文课程的目标。
【教学难点】用开放的眼光审视新时期小学语文课程的重新定位，从整体上把握与小学语文课程相关的理论问题。
【教学方法与时间安排】讲授法、合作学习两课时第一节小学语文课程的性质和地位一、小学语文课程的结构（一）语文和语文课程1.语文的含义语文应该包括由语言文字构成的各种作品。
2.语文课程的内涵从狭义上讲，课程是指各级各类学校为实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、活动、进程等的总和。
从广义上讲，课程是指学生在学校获得全部经验。
广义的课程除了学校的课程表所表示的正式课程之外，还包括学生的课外活动以及整个学校生活中对学生潜移默化的校园文化中的非制度层面的影响；不仅包含书本的知识内容，还应包含对学生各种课内外活动做出明确的安排，以不断的促进学生知识和经验的结合。
（2）语文课程的含义现代课程论认为，语文课程需要解决“为什么学语文”、“学语文什么”、“怎么学语文”、“学到语文什么”等四个方面的问题。
“为什么学语文”是相对于语文课程目标而言的。
它回答的是语文课程要为怎样的目的而服务的问题。
“学语文什么”是指课程内容。
现代语文课程论主张从儿童的认知特点出发，选择适合儿童接受的作品作为课程的主要内容，并号召师生努力开发课程资源。
“怎样学语文”是指教与学的方法。
现代语文课程论强调为儿童未来发展的需要而服务，倡导自主合作探究的学习方式。
“学到语文的什么”是指语文课程评价。
现代语文课程论则强调评价的出发点是为了每一位学生的发展，主张多元评价。
评价的范围，评价的方式也有了全新的变化。
（二）小学语文课程的结构1.小学语文课程结构的特点小学语文课程综合化是新课程结构调整的重要指导思想之一，主要表现在：（1）《标准》对小学语文学习领域的界定体现了课程综合性的思想。
名词解释语文语文，泛指汉字的语言文化。
在中国的传统教育中，语文是学校教育的基础学科之一，也是学生必修的课程之一。
语文包含了汉字的学习、词语的理解、语法的掌握、古代文学的阅读等多个方面。
首先，语文可以理解为汉字的学习。
汉字是中国特有的文字系统，有悠久的历史和丰富的内涵。
学习汉字需要掌握字的结构、发音和意义等方面的知识。
通过学习汉字，可以更好地理解和表达中文的含义。
其次，语文还包括词语的理解。
词语是语文中的基本单位，通过词语，可以表达出具体的意思。
在学习语文的过程中，我们需要学会词语的识别、记忆和应用。
同时，了解词语的搭配规律和用法，有助于提高语言表达的准确性和流畅度。
语法是语文的重要组成部分。
语法是规范语言结构和用法的学科，它包括了词语的搭配、句子的构造、语法的变化等方面的知识。
通过学习语法，可以使我们的语言表达更加规范、准确，并且避免语病的出现。
除了基础知识的学习，语文还涉及了对古代文学的阅读和理解。
中国有着悠久的文学历史，古代文学作品是中华文化的瑰宝。
通过阅读古代文学作品，可以了解到中国古代社会的历史、文化和人民的思想情感，从而提升自己的人文素养和审美能力。
在现代社会中，语文的学习不仅仅是为了应付考试，更是为了提升自己的语言能力和思维能力。
通过学习语文，可以提升我们的表达能力和沟通能力，从而更好地适应社会的发展和需求。
总结而言，语文是汉字的学习、词语的理解、语法的掌握和古代文学的阅读等方面的综合学科。
通过学习语文，我们可以更好地理解和表达中文的含义，提升自己的语言能力和思维能力，增加人文素养和审美能力。
正是因为语文的重要性，我们应该重视语文的学习，努力提高自己的语文水平。
语⽂是什么的相关内容语⽂是⼀个多义词，通常作为语⾔⽂字、语⾔⽂学、语⾔⽂化的简称。
语⽂课⼀般被认为是语⾔和⽂化的综合科。
下⾯给⼤家分享⼀些关于语⽂是什么的相关内容，希望对⼤家有所帮助。
语⽂是什么语⽂是基础教育课程体系中的⼀门重点教学科⽬，其教学的内容是语⾔⽂化，其运⾏的形式也是语⾔⽂化。
语⽂能⼒是学习其他学科和科学的基础，也是⼀门重要的⼈⽂社会科学，是⼈们相互交流思想等的⼯具。
具有⼯具性与⼈⽂性的统⼀特点。
《语⽂》也是中国的学校等教育机构开设的⼀门主要学科，中国语⽂教科书⼀般讲授的是中国通⽤语⾔⽂字(即汉语⽂)。
语⽂学是偏重从⽂献⾓度研究语⾔和⽂字的学科总称，⼀般包括⽂字学、训诂学、⾳韵学、校勘学等。
中国由于古代⽂献丰富，⽂字⽐较特殊，语⽂⽐较发达，⼴义的语⽂也应该包括语⾔学，也就是语⾔学和⽂字学的总称，但由于国际学术分科中语⾔学是⼀⼤类，所以反⽽是语⽂学从属于语⾔学，成为语⾔学的⼀个分⽀。
教学⽬的语⽂，是新中国⼈⽂教育科学中以典范的古今书⾯语⾔作品为教学媒介、以启迪并发展学⽣智⼒为根本⽬的、以同化现代化的书⾯语⾔交际规范和同化现代化的中华民族共同⼈⽂⼼理为任务的基础学科。
总类：科学;分类：⼈⽂科学;⼦类：⼈⽂教育科学;属：中国⼈⽂教育科学中⼀个基础学科。
⾜够与同属的别种学科如政治、历史相区分，也全⾯⽽真实地反映了本学科的本质属性。
经检验，符号定义的逻辑规则，不存在“宽”“窄”“反复”“循环”“负”“含混”“隐喻”等等⽑病。
是“科学定义”。
语⽂教学的⽬的有三个：①以典范的古今书⾯语⾔作品为教学媒介。
以典范的古今书⾯语⾔作品为教学媒介，是教育科学、⼼理科学的规律给语⽂学科的原则要求。
典型化选材，时代使然，政治倾向使然。
不如此，则⽆法落实教育的正规性、倾向性、先进性和⾼效率。
②以启迪并发展学⽣智⼒为根本⽬的。
启迪发展智⼒，是语⽂学科的根本⽬的。
⼼理学的研究早已证明，并且哲学、逻辑学、美学、⽂化学也都承认：“词语”是⼈脑进⾏思维活动的物质前提。
语文必考知识点语文作为一门必考科目，对于每个学生来说都是必须掌握的知识点。
在语文的学习过程中，有一些必备的知识点是我们不容忽视的。
本文将从词语解释、古诗词、修辞手法和文言文等方面，为大家总结一些语文必考的知识点。
一、词语解释1. 同义词和近义词：同义词指的是词义相同或相近的词语，如“美丽”和“漂亮”就是同义词。
“百科全书”的同义词可以是“百科”或“百科书”。
近义词则是指词义相近但又不尽相同的词语，如“高兴”和“快乐”。
在做题时要注意他们的差异，正确选择。
2. 反义词：反义词即意义正好相反的词语，如“黑”和“白”就是反义词。
在理解句子和诗句时，考生要注意反义词的运用。
3. 词义辨析：词义辨析是指辨析词语的语义差异。
如“苍白”和“苍凉”、“诚恳”和“真诚”等。
在阅读理解题和填词语的题目中经常会考到，需要考生具备词义辨析的能力。
二、古诗词1. 熟记古诗词的内容和作者：古诗词作为语文必修的重要内容，对于学生来说是必须背诵和理解的。
生活中的名句警句常被用来引出各类议论，对于加强文章的凸显作用非常有效。
2. 熟悉古诗词的格律和修辞手法：古诗词的格律和修辞手法是其独特之处，了解和掌握这些知识对于理解和解读古诗词非常重要。
例如，五言绝句的一般结构是：AABB，每句五个字，上下句互相关联。
三、修辞手法1. 比喻：比喻是通过对两个事物之间相似之处的描述，来加强表达的修辞手法。
比如“犹如行云流水”、“笑容如花”等。
在作文和阅读理解题中，经常会考到这种修辞手法的运用。
2. 拟人：拟人是将人的形象赋予非人事物，使其拥有人的特征和行为的修辞手法。
如“大地在歌唱”、“树木低头”的描写都是拟人修辞的运用。
理解和辨析这个修辞手法，对于解读文章的意义非常重要。
四、文言文1. 典故：典故是指一种源自古代的文化传统，是古人在生活中留下的名言、故事或事件。
学习文言文的过程中，熟悉和理解典故在理解文言文的意义和深度上起着重要作用。
2. 文言词语的理解：文言词语的使用也是文言文学习的重点。
小学语文辅导
小学语文是一门普通的课程，但是它的重要性不可忽视。
小学生们在学习小学语文时，需要有一定的水平来掌握学习材料，同时也要培养一定的能力。
那么，小学语文辅导如何做呢？
首先，要让学生们正确理解和理解小学语文对他们的重要性。
如果学生对小学语文没有正确的认知，他们很可能因为学习平庸而失去兴趣，最终导致学习成绩不佳。
此外，也要让学生明白语文学习的具体内容，包括阅读、作文、语法、古代文学等方面的知识点，要让学生全面了解小学语文的学习要求。
其次，要指导学生正确的学习方法和习惯，比如，修炼语感、阅读丰富的文本，培养学生思考、分析、综合的能力，让学生积极投入到学习之中，引导学生联系实际，培养学生自主学习的能力。
再次，要指导学生利用数字化技术来学习语文，建立一个有机的语文课堂，借助数字化技术，对学生的学习效果进行实时跟踪和评估，以便及时发现学生学习中的问题，并根据学生的学习情况提供合理的解决方案，从而提升学生的素养水平。
最后，要建立一个有效的考试模式以及评价体系，以促进学生真正掌握语文知识，而不是简单应试。
加强对学生学习过程中积极性和责任性的考察，激励学生参与课堂实践，并建立一个公平、公正、客观的评价体系。
以上就是小学语文辅导的几个重要内容，它既要指导学生正确理解语文，又要鼓励学生坚持自主学习，可以帮助学生深入了解小学语
文，不断提高小学语文水平。
只有对小学语文辅导有全面的理解和实施，学生们才能更好的学习，实现小学语文的全面发展。
小学生必掌握的语文学习方法大全小学生必掌握的语文学习方法大全在平时的学习、工作或生活中，需要学习的内容越来越多，对于学习的人来说，学习方法是非常重要的。
想要更高效的学习吗？下面是小编帮大家整理的小学生必掌握的语文学习方法大全，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学生必掌握的语文学习方法1小学语文学习方法指导1、识字看拼音识字，看图识字，运用熟字加一加、减一减的方法识字，熟字换偏旁识字，查字典识字，联系上下文据词选义识字。
2、写字横要平来竖要直，间架结构要恰当；字迹要工整，行新要整齐；铅笔写汉字，60秒钟20个。
3、查字典知道读音的字，可用音序查字法；知道部首的字，可用部首查字法；读音部首都不知，难检字里去查找。
4、预习预习“六步法”：初读课文，划出新词；运用方法，理解词义；再读课文，了解大意；提出疑问，努力解决；课后练习，尝试完成；搜集资料，丰富知识。
5、阅读初读文章时，一气读到底；再读文章时，带着问题想；细读全文重点段，其余各段读首尾；读书不能忘摘记，好句好段记心间。
6、提问“三切入”提问法：从课题切入，抓重点词语提问；从关键词切入，抓体现人物动作、感情的关键词、突出课文中心的词、领悟课文内容的关键词提问；从难句的矛盾处切入。
7、作文多观察、多思考，心得感想常记录；不怕写、善于写，成长足迹跃纸上。
小学语文学习方法总结一、勤于积累语文学习是一个长期积累的过程，可以让学生利用生活中零碎的时间去学习，看一点，记一点；积累一些零碎的知识，在不经意中建造自己知识的高塔。
二、睡前回忆每天晚上睡觉前，把当天学习的内容在脑子里过一遍，加深记忆，这种方法对学好语文是很有帮助的。
三、写读书笔记学习语文，是一个阅读、思考、写作相结合的过程，读读、思思、写写多结合才能提高学习效率。
四、磨刀不误砍柴工学生做习题时，不要急于去做，一定要想一想老师讲的例题是什么意思或先看书，把所讲的内容全部弄懂后，再做习题。
五、独立思考在学习上遇到困难时，要求学生不要急于求教于别人，独立思考是把死知识变为自己的东西的最有效方法。
语文高考复习教案七篇语文高考复习教案【篇1】设计说明：该教学设计是在分析教材和考虑学情的基础上进行的这篇课文是新课标必修五教材中的古代抒情散文单元的一篇文言文首先，作为文言文，要重视吟诵、品读，于是在教学中我加大了朗读的份量，设计几种朗读方式，包括教师的范读，学生的齐读、单读、分散读，在朗读中积累文言词语、句式知识、体悟文本中蕴含的情感其次，《陈情表》是古代散文中传诵千古的名篇之一文本中涉及的语汇较多，消化理解文言实词是学生读懂文本、真正理清文本思路的前提，也有助于学生更进一步体悟作者在字里行间蕴含的真挚情感，因此要求学生进行课前预习，在授课中让学生结合文本详尽的注释疏通文意，教师做适当的点拨进而针对文本提出所陈何情文本的教学设计流程也是按照这一顺序展开的，教学目标：1、熟读课文，疏通文句，弄懂文意，掌握积累文中重要的实词、虚词以及文言句式，提高文言阅读能力2、通过诵读，理解所陈之情，体会陈情的方式3、品味作者在文中蕴含的真挚情感教学重点：在反复诵读中体会字里行间蕴含的真挚情感教学难点：引导学生在反复诵读中体悟以情动人的陈情艺术，进而分析作者是怎样通过陈情达到“愿乞终养”的目的教学方法：1、诵读法在反复诵读中，体会文中蕴含的真挚感情2、点拨法点拨关键的字、词、句，使学生在深层意义上领会文中蕴含的拳拳真情3、讨论法讨论文中的关键内容，充分发挥学生的主体性作用，让学生在自主学习和讨论中获取新知教学时数：1课时教学过程：一、课文导入：距今一千七百多年的魏晋时期，时局动荡，风云变幻公元265年，司马炎篡位称帝，改国号为晋，魏国灭亡晋武帝司马炎为了稳定局势、巩固政权、笼络人心，便采用怀柔政策，大力征召西蜀名士入朝为官，于是蜀汉旧臣李密便走进了他的视野李密幼年丧父，母亲改嫁，由祖母刘氏一手抚养长大，以孝谨闻名，博学善辩但就在晋武帝下诏征辟的时候，李密年迈的祖母已经是“夙婴疾病，常在床蓐”一面是宠命优渥的皇帝诏命，一面是难以割舍的祖孙之情;一面是言辞切峻的朝廷诏书，一面是恩重如山的养育之恩，在这人生的重要抉择之时，李密将会做出怎样的选择呢?今天就让我们一同走近李密的《陈情表》二、初读课文(学生读完后，教师做诵读指导，同时做正音指导、点拨句读)教师范读第一段，指名学生朗读第二、三段，全班齐读第四段(要求：诵读要注意读准字音，读清句读，读出感情)三、再读课文、缓读领会：(要求：缓慢诵读、圈点勾画参照课文注释还不能完全理解的字、词、句，师生共同解决)四、三读课文、速读课文，思考：(1)、李密为何陈情，陈情所遇到何种困难(要求：用原文语句作答)陈情的缘由：愿乞终养(陈情是为了达到“奉养祖母，暂不出仕”的目的)所遇到的困难：臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃;欲苟顺私情，则告诉不许臣之进退，实为狼狈(进退两难)(2)、把李密所陈之情用最精炼的词语概括出来所陈之情：中国古代最传统的两种感情：忠情、孝情五、四读课文品读鉴赏文本，挖掘文本的内涵：(要求：小组合作、逐段探究)提问：李密是如何陈情的?(一)赏析第一段：(在理解李密身世悲苦的基础上把握朗读时凄苦、悲凉的语速、语调)1、本段中总括的句子：臣以险衅，夙遭闵凶2、对“险衅”“闵凶”如何展开的：(在文中找出原话并且对所陈之情加以概括)身世凄苦：生孩六月，慈父见背;行年四岁，舅夺母志祖母刘闵臣孤弱，躬亲抚养臣少多疾病九岁不行零丁孤苦，至于成立人丁衰微：既无叔伯，终鲜兄弟门衰祚薄，晚有儿息外无期功强近之亲，内无应门五尺之童茕茕孑立，形影相吊刘夙婴疾病，常在床蓐;臣待汤药，未尝废离(这段文字的内容，作者写得凄苦而悲凉，以致使晋武帝对他由恼怒化为同情怜悯)(二)赏析第二段：找出朝廷对李密征召的词语和李密对被征召的态度的语句，此段李密向晋武帝所陈之情朝廷对李密征召的词语：察、举、拜、除李密对被征召的态度的语句：辞不赴命，辞不就职所陈之情：进退两难之情，进，无以报答祖母的养育之恩;退，不能回报朝廷的知遇之恩这种进退两难之情也就是古人常说的“忠孝不能两全”，对李密而言忠孝之间自然是想先尽孝而后尽忠，那么就要说服晋武帝认可自己这一请求，这也是李密陈情的关键所在(三)赏析第三段：李密是怎样进一步说服晋武帝，以达到“愿乞终养”的目的的?1、讨论本段第一句话的作用(伏惟圣朝以孝治天)为达到“终养祖母”的请求提出的理论依据，使自己的请求既合情又合理，又响应朝廷的号召，让晋武帝不得不答应“愿乞终养”的目的2、引导学生理解“本图宦达，不矜名节”的含义朝代更迭之际，新君最忌讳的是臣子眷念旧朝，作者李密是前朝官员，陈情的对象是今朝的君主，为打消对方的疑虑，自己“本图宦达，矜名节”的人生态度就必须明确突出，此处一笔，正是问题关键所在，晋武帝的疑虑彻底打消3、品味“但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕臣无祖母，无以至今日;祖母无臣，无以终余(剩余)年祖孙二人，更相为命，是以区区不能废远”一小节的情感宋代学者评价说：读《陈情表》不哭者，必不孝这一小节充分体现了李密的拳拳孝情，非常打动人，晋武帝即使是铁石心肠也应该有所触动了(四)赏析第四段：本段的层次如何划分两个层次：第一层表明自己陈情的目的，第二层进一步表明自己的忠心1、本段开头指出“臣密今年四十有四……”的作用从生命的自然规律上，进一步的为自己的“愿乞终养”树立理论根据，依旧合情合理，无可辩驳2、本段中，作者直接表现陈情目的的语句“愿乞终养”2、理解“臣不胜犬马怖惧之情”一句的含义六、教师总结：《陈情表》的动人之处就在于它陈孝情情真意切，诉忠情赤胆忠心孝是中华民族的传统美德，希望李密对祖母的拳拳深情能让我们每个人都有所感悟，有所行动，为我们的亲人捧上自己的一份微薄但却真挚的回报七、板书设计：陈情表李密不幸遭遇，诉祖孙之情情进退狼狈，诉两难之情孝治天下，找出理论依据理先尽孝后尽忠，解决办法语文高考复习教案【篇2】【教学目标】1、知识目标：积累重点文言词句。
