宗教改革说课稿

第一章第四节宗教改革教案第一章第四节宗教改革教学目标一、基础知识目标宗教改革前的西欧天主教会；马丁•路德和德意志宗教改革；加尔文和瑞士宗教改革；法国王权与胡格诺的长期斗争；英国国教地位的确立和清教的出现；新教的传播与意义。

二、思想教育目标1．通过对宗教改革背景和性质的分析，使学生认识：随着资本主义的发展，资产阶级在思想领域里通过宗教改革的形式，进行着反封建的政治斗争，说明“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映”。

2．通过对马丁•路德等人在宗教改革中斗争精神的讲述，培养学生为追求真理而敢于斗争的精神，树立正确的世界观和人生观。

三、能力培养目标1.分析西欧宗教改革的背景和影响，培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析问题的能力。

2．叙述马丁•路德、加尔文和亨利八世等历史人物，培养学生全面、客观和公正评价历史人物的能力。

教学重点难点重点：德意志马丁•路德的宗教改革。

难点：西欧各国宗教改革的原因和社会各阶层要求宗教改革的目的。

课时安排一课时。

课前准备1．挂图《西欧政区图》。

2．图影仪。

教学设计【导入】展示图影1：照片《瑞士日内瓦大学宗教改革者墙》。

同学们，在上正课之前，我先给大家介绍一下这张照片。

它是瑞士日内瓦大学后面城堡公园内的宗教改革国际纪念碑（又称宗教改革者墙）。

它高7米，长100多米，是19xx年为纪念宗教改革家约翰•加尔文诞辰400周年而修建的。

在碑的正中，有四尊高大的全身雕像，加尔文和其他三位改革者并肩而立，碑的上方，刻着一行醒目的拉丁文大字：“黑暗过去即光明”。

同学们，在16世纪，欧洲曾爆发了一场规模巨大的宗教改革运动。

德意志的马丁•路德最先吹响了向天主教宣战的号角，接着各国纷纷响应。

30年代中，当路德教被封建诸侯利用，逐渐衰落之际，加尔文接过宗教改革的大旗，将这场伟大运动推向新的高潮。

（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：历史地图、时间轴、画作和雕塑的图片、历史文献摘录、视频资料等。历史地图和时间轴有助于学生建立时空观念，理解历史事件的发展脉络；画作和雕塑的图片能够直观地展示文艺复兴的艺术成就；历史文献摘录则可以帮助学生接触第一手资料，提高他们的史料分析能力；视频资料则可以生动地呈现历史场景，增强教学的吸引力。这些媒体资源在教学中的作用是辅助讲解，提供直观材料，以及促进学生理解和记忆。
1.自我评价：让学生反思本节课的学习过程，评价自己的理解和掌握程度。
2.同伴评价：鼓励学生相互评价，分享彼此的学习心得和体会。
3.教师评价：我会根据学生的课堂表现和作业完成情况，给予针对性的反馈和建议，强调他们的进步和需要改进的地方。
（五）作业布置
课后作业将包括以下内容，其目的在于巩固课堂所学，并拓展学生的历史视野：
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，应当已经具备一定的历史知识基础，如对古代文明的基本了解，对历史事件的基本分析能力等前置知识。然而，可能存在的学习障碍包括：对文艺复兴和宗教改革的具体内容了解不足，对这两个历史事件的历史意义和影响理解不深；对历史人物的评价可能存在主观偏见；对历史事件的分析可能缺乏全面和客观的视角；此外，对于一些抽象的历史概念和理论，学生可能难以理解。
2.角色扮演：让学生模拟文艺复兴时期的艺术家或宗教改革者，进行角色扮演，以加深对历史人物的理解。
3.案例分析：提供一些与文艺复兴和宗教分析报告。
4.绘制思维导图：要求学生绘制关于文艺复兴和宗教改革的思维导图，以帮助他们整理和记忆所学知识。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
（三）学习动机

《文艺复兴与宗教改革》说课稿各位评委老师上午好,我是杰恩斯古丽·叶里恰西今天我要说课的课题是《文艺复兴与宗教改革》，我将从教材分析、教学目标、教学重点难点、教学方法、教学过程方面说一说自己对这一课程的理解与设计。

(一）首先我来进行教材分析：《文艺复兴与宗教改革》是人教版高中历史必修三的第二单元第六课，本课内容分三个部分，分别是意大利的资本主义萌芽、文艺复兴和宗教改革.本课的学习是在“西方人文主义思想的起源”一课的基础上开展的，同时也为下节课“启蒙运动"的学习做好铺垫，因此本课在第二单元里起到承上启下的作用，是深入学习了解西方人文主义内涵及其发展的关键，这两大运动影响深远，并在相当程度上影响了当今欧美的政治、文化生活，因此本课内容十分重要。

(二)教学目标。

我以新课程理念为指导，依据课标、教材内容和学情，对本课确定了以下教学目标:知识与能力：（1）了解文艺复兴和宗教改革的基本概念（2)理解文艺复兴和宗教改革的背景和性质过程与方法:科，网]（1）通过对图片的欣赏分析来提炼观点以培养学生分析问题的能力;(2）通过对比分析、课堂讨论形式提高学生的思维能力和对历史人物评价的能力情感态度与价值观：(1)通过对文艺复兴和宗教改革爆发原因的分析,使学生认识到重视经济及文化发展是促进国家发展的重要因素;(2)通过对人文主义的学习，使学生充分认识人的价值,培养热爱生活和积极进取的精神；3。

说教学重点难点.基于以上对教材的分析，以及新课程的改革要求和本节课的特点,我确定了本节课的教学重点是教学重点：（1）文艺复兴、宗教改革产生的原因；（2）人文主义的概念.【突破】：通过图片、材料分析,列表归纳的方式展开探究，注重预设与生成的统一，并发挥传统讲授法的效用。

教学难点:（1）人文主义的内涵：由于学生对欧洲中世纪历史印象肤浅,往往难于理解人文主义强调人的价值和地位究竟因何而发。

（2)文艺复兴的实质：这一问题是理解文艺复兴的关键，只有认识了此问题，才能对文艺复兴这一运动作出恰当的历史定位和正确地理解文艺复兴的意义.【突破】：在补充中世纪时期背景材料的基础上，通过两个时期文学作品的对比分析归纳出人文主义的含义，进而从文艺复兴时期的作品中全面深入的了解其内涵，同时对运动倡导人的阶级属性和主张进行设问，小组讨论后得出文艺复兴的实质，过程注重培养学生主动发现问题，解决问题的能力（二）教学方法：高中学生的思维认知水平相较于初中生来说，已经开始发生重大转变,理性思维的能力大幅提高,但是高二年级的学生还没有完全过渡到成熟的理性思维，完全枯燥单一的理性分析还不完全适合他们的认知层次，所以，在教学过程中我要采用深入浅出、生动形象的方法,不断对学生进行启发、点拨和矫正.1。

新航路的开辟和宗教改革一等奖说课稿1、新航路的开辟和宗教改革一等奖说课稿一、对教材的剖析和处理——说教材：（一）、本课的教学目标：1、知识目标：了解15世纪末———16世纪初西欧人在地理上的重大发现，掌握新航路的开辟的原因、经过和意义；理解宗教改革的原因和作用；掌握德意志宗教改革和农民战争爆发的时间和领导人。

2、德育目标：要求学生从思想上认识以下问题：（1）、新航路的开辟既需要技术条件，更需要决心和勇气。

（2）、新航路的开辟带来了积极影响，也为欧洲开辟了殖民掠夺的道路。

（3）、德意志宗教改革和农民战争沉重打击了天主教会。

3、能力培养目标：（1）、在教师帮助下，要求学生结合新航路的开辟的动机和取得的成就，结合开辟新航路的成果和后果进行思考，加以认识，从而培养学生正确评价历史事件的能力。

（2）、在教师帮助下，使学生认识作为飞机制度精神支柱的天主教会的反动性，德意志宗教改革和农民战争都具有不同程度的反封建的性质，从而培养学生看事物本质的能力。

（二）、本课的教学重点、难点及确定其为重点、难点的依据：1、重点、难点：（1）、重点：四次重要远航。

德意志宗教改革和农民战争。

（2）、难点：对新航路的开辟做出恰当的评价。

宗教改革和农民战争在打击天主教会方面的作用。

2、确定其为重点、难点依据：（1）、确定上述重点的依据：从"新航路的开辟何宗教改革"这一课题来看，它包括两部分内容，："新航路的开辟"和"宗教改革"，而新航路的开辟主要是指迪亚士、达伽马、哥伦布、麦哲伦的四次远行活动，所以确定"四次重要远航"为本课的一个教学重点。

而宗教改革首先是从德意志爆发的，德意志宗教改革期间又爆发了农民战争，而后宗教改革扩展到北欧、西欧其他国家，对欧洲的封建势力，特别是天主教会势力的打击颇大，所以确定"德意志宗教改革"为本课的第二个教学重点。

但还是对教会势力抱和解的态度。
1.以神为中心； 2.宗教改革更表现为一场政治运 动，群众基础更为广泛；
3.建立不受罗马教廷控制的教派
性质
反映欧洲新兴资产阶级要求的思想 解放运动
在宗教外衣掩饰下发动的反封建 和罗马神权统治的政治运动
文巩艺固练复习兴和宗教改革
教学 过程
严格地说，是威尼斯和佛罗伦萨的纺纱作坊而不是达·芬奇的绘画作坊养育了文
教学 过程
核心：人文主义：肯定和尊重人 的价值，抨击教会，崇尚理性
文讲艺授新复课兴和宗教改革
文艺复兴的扩展：意大利
国
欧洲各
教学 过程
国家 人物 作品
内容
英国
莎士比亚
《奥赛罗》
《哈姆雷特》 《罗密欧与朱丽叶》 《仲夏夜之梦》 《威尼斯商人》
反映英国社会现实，发 掘了人类复杂的精神世 界和思想情感
法国 拉伯雷 《巨人传》
陆
文艺复兴和宗教改革
文艺复兴和宗教改革 说课 提纲
教学 教学 教学 教学 教学 分析 目标 方法 过程 反思
文艺复兴和宗教改革
本课是人教版高中历史必修三第6课,选自第 二单元西方人文精神的起源及其发展。第二 单元以人文主义精神为核心,而本课重点介 绍了15-16世纪的两大运动——文艺复兴和 宗教改革，在本单元起到承上启下的作用。
扩展：加尔文教、英国国教
材料二 文艺复兴的影响侧重于知识分子，而宗教改革……享受到了
“文艺复兴”所开拓出来的人文主义的影响……把欧洲人民的觉悟，提
高了一步。
——陈乐民《欧洲文明十五
讲》
影响：
首先，打击了西欧的封建势力，摧毁了天主教的精神独裁，对后来资 产阶级革命产生重大影响。

• 《圣经》高于教会和教皇
二、新课教 学
否定教皇和教会的 权威。
提高自身地位，追求 平等。 激发民族意识，得到 封建诸侯支持。
• 简化宗教仪式，僧侣可还俗
• 国家的权力高于教会
实质：否定教会和教皇权威，强调人与上帝直接对话。 带有浓厚人文主义意味，资产阶级要求人人平等的愿 望通过宗教的形式表达出来。
教皇利欧十世(1513-1521)，生活豪侈淫逸，而喜 爱艺术。因兴建圣彼得大教堂，而以售卖赎罪券 为筹款的财路。他的推销员，夸张赎罪券的功能 说：“当你购买赎罪券的银钱叮当落在箱子里， 你的亲人就从炼狱的火焰中出来了。”
新课教学
《九十五条论纲》节选
第27条 有人说当钱币一投入钱柜中叮当作响时， 灵魂就超脱炼狱飞入天堂，这是宣传者的捏造。
16世纪
东正教
新
教
天主教
路德教派、加尔文教、英国国教
三、课堂小结及能力拓展 对文艺复兴和宗教改革做总结
结合名家史论：探讨新教伦理中哪些因素有 利于西欧早期资本主义发展？
四、板书设计
第36条 每一个真诚悔改的基督徒，即令没有赎 罪券，也同样可以得到赦罪或免罪。 第86条 教皇的财富今日远超过最富有者的财富。 他为建筑一个圣彼得堂，为何不用自己的钱，而要用 贫穷信徒的钱呢？
思考：为什么说《九十五条论纲》的发表 是宗教改革开始的标志？实质是什么？
2、马丁· 路德的思想主张
• 信仰耶稣就可得救
一、导入
有人说：西欧封建社会末期是“人”和 “世界”被发现的时代，这里分别指什么 事件？根据你的理解分析“人”是如何被 发现的？
二、新课教学
神学笼罩下的中世纪
• 中世纪神学观念： • 原罪说：亚当、夏娃偷吃禁果，证明肉体是罪恶 的王国。上帝将其逐出伊甸园，罚其在满是荆棘 和蒺藜(jílí)的大地上终身劳苦。 • 赎罪说：人间不是幸福，人只有抑制自己的情欲 和欢乐，忏悔错误，走完人生痛苦的历程，才能 接近上帝，获得永恒的幸福。 • 来世说：人本身是鄙贱的，应该消极处世，把一 切寄托于来世。

度来看待历史从而看出别样的风景，以此培养学生发散性思维， 更深层次理解宗教改革既是一场思想解放运动，又是一场社会 政治运动这一实质。（设计新颖，既深化了学生对知识的理解， 又让学生真正的回归历史，感悟历史，充分体现了新课标中要 求培养学生自主思考，敢于创新的理念）
信徒比例 天主教：50% 新 教：40% 东正教：10%
人 类 的 进 步 源 于 思 想 革 新
----小彼特的信仰自由奋斗记
成都七中万达学校
杨福星
人 生 的 价 值 在 于 奋 斗 进 取
教材分析
教法学法
教学过程
教学反思
◎教材地位 1、纵向看，本专题上承文艺复兴、下启启蒙运动，在 近代西方人文主义精神潮流和推动欧洲近代化的发展 史上占有重要位置。 2、横向看，欧洲宗教改革形成的以反对罗马教皇的社 会政治运动和思想解放潮流可以与东方文明古国的君 主专制主义形成鲜明对比，对深层次探究近代前夜中 西国力易位作好铺垫。 ◎课标要求 1、了解中世纪天主教地位，认识宗教改革的必要性。 2、知道马丁.路德等宗教改革等的内容，理解宗教改 革的实质并分析其影响。
15c16c的欧洲在经济、阶级、政治、思 想方面孕育着怎样的新因素？
黎 明 篇 | 孕 育 斗 争
设问：当孕育着蓬勃生机的欧罗巴与笼罩着 黑暗纱幕的中世纪相遇的时候究竟会碰撞出 怎样的火花呢？
二、孕育进步的欧罗巴
经济： 资本主义产生发展 阶级： 形成新的阶级：资产阶级和新贵族 政治： 强化王权，建立民族国家 思想：文艺复兴的人文主义解放了人们思想
教材分析
教法学法
教学过程
教学反思
◎教法、学法 教师解构
整合教材、精选史料
课堂互动
情境创设 （方式） 问题设计 （方式） 学生建构

文艺复兴与宗教改革说课稿
第十七课文艺复兴与宗教改革说课稿
 一、说教材：
 1、本节教材地位分析：《文艺复兴与宗教改革》是八年级历史教材，第四单元，从区域文明向全球文明的过渡中的第三课，在世界古代文化史向近代文化史转折过程中的重点课程。

发源于意大利的文艺复兴运动和德国宗教改革是人类历史上第一次旨在打破中世纪神学束缚的资产阶级文化思想运动，意大利的文学和美术领域的成就将运动推向高潮，并对后来的资产阶级革命运动在文化思想上做了准备。

 2、教材分析：本课分为两个目内容体现：文艺复兴的巨匠（文学三杰、艺术三杰），宗教改革---主要是德国的马丁路德改革。

 首先讲文艺复兴，我主要思考2个问题：通常是从文学艺术作品入手，为何要从这个线索发展起来？文艺复兴的历史地位和作用是什幺？文艺复兴是人对自己的一个发现。

人类的自我反思。

人类有了自我意识了之后，其实都在反思自身是怎幺一回事。

原始社会对人类的命运无法把握，产生了神秘感，于是产生了宗教、图腾崇拜和神等等，中世纪的时候基督教占主导地位，对于人类自身，只不过是上帝渺小的创造物罢了，一切生老病死的重大活动都是围绕着基督教会而展开的，所以不重视现实生活，到了中世纪后期，西欧资本主义兴起，开始在全球扩张并取得了重大的成功，这种个人价值的体现导致了人们对自身有了新的反思，我应该怎样活着？是不是该去享受生活得美好呢？还是继续束缚人的天性？那幺谁去反思呢？首先是那些知识分子，还有艺术家们这些人比较有时间，有能力去承担这个重任，他们思考的结果就是诞生了大量反映“人性”的文艺作品，虽然很多还是在宗教题材。

文艺复兴和宗教改革说课稿
文艺复兴和宗教改革（说课稿）
 ——欧洲人走向自己内心：人的发现（人和自然）
 尊敬的各位评委、老师：
 你们好！我说课的内容是人教版历史必修三第二单元《西方人文精神的起源及其发展》第6课《文艺复兴和宗教改革》。

下面我将从七个方面谈一谈自己对这一课的理解和设计。

 一、教学理念
 教师理念：在建构主义理论的指导下，转变教学方式，灵活运用多样化的教学手段和方法，坚持以学生为主体，为学生自主学习创造必要的前提。

 建构主义的教学理论强调学习过程中学习者的主动性、建构性，强调学习者的参与。

故而在这一理论的指导下，针对这节课教师设计了比较丰富的课前、课中和课后的活动。

 二、课程标准
 课标要求：知道薄伽丘等人的主要作品和马丁路德等人的主要思想
 认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义
 三、学情定位
 在初中阶段学生相对感性的认识了文艺复兴和宗教改革。

经过在高一一学年的学习，高二学生对于历史事物具备了一定的理解能力、分析能力、概括能力和比较能力，同时也具备了一定的自觉性、独立性和创造性。

因此，对于他们除了仍然要加强以上这些能力，更重要的是要培养学生自主学习、合作探究，特别是培养思维能力。

 四、教材分析。

高中历史文艺复兴和宗教改革说课稿本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！高中历史文艺复兴和宗教改革说课稿文艺复兴和宗教改革说课稿教学目标知识与能力：1、识记文艺复兴和宗教改革中的基础知识2、理解文艺复兴运动兴起的原因、性质、意义和宗教改革的背景及影响;马丁·路德的观点。

3、探究两大运动出现的原因及体现的人文主义精神。

过程与方法分析图片、问题探究情景再现、对比分析和课堂讨论情感态度价值观重视经济及文化发展是促进国家发展的重要因素。

尊重人和人性的人文情怀。

重点和重点1、意大利的文艺复兴、德意志的宗教改革。

2、文艺复兴的实质、认识文艺复兴和宗教改革时期的人文主义。

教学方法：多媒体教学过程设计：导入：师生共同赏析图片《雅典学院》。

《雅典学院》以古希腊著名哲学家柏拉图所创建的雅典学院为题，并以柏拉图及其弟子亚里士多德为中心，描写了古希腊以来50多个各方面的著名学者，位居画面中心的柏拉图和亚里士多德，一个以指头指着上天，另一个则伸出右手指着他前面的世界，以此表示他们不同的哲学观点。

以他们为中心，两侧分别画出的一些著名学者，有一些还是当时的人物，他们各自的动态，都统一在为探求真理而自由争辩的崇高主题之中，以此歌颂人类对智慧和真理的追求，赞美人的创造力，同时反映了人们与古希腊先贤们对话而复兴文化的渴求。

在此基础上，提问：古希腊人文精神的代表人物及主张有哪些?时人和先贤们共论一堂的情况说明了什么?为什么会出现这种情况?当时人物为此开展了什么运动?教师讲解：公元476年，西罗马帝国灭亡，欧洲进入中世纪──封建时代。

进入9世纪后，在封建主的支持下，基督教会势力膨胀。

中世纪是宗教信仰的世纪，简要介绍基督教的精神统治。

在基督教的精神统治下，欧洲几乎成了文化的沙漠。

“中世纪只知道一种意识形态，即宗教和神学”。

09级历史一班韩李 20091291文艺复兴和宗教改革《文艺复兴和宗教改革》是人教版第二单元第六课的内容。

本课的课标要求是知道薄伽丘等人的主要作品和马丁·路德等人的主要思想，认识到文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。

教材分析：教材围绕14～16世纪欧洲人文精神的发展这个主题，重点向学生介绍了当时欧洲的两大运动──文艺复兴和宗教改革。

文艺复兴和宗教改革使人文精神在历经数百年的压抑后，得以大力弘扬，并赋予了新的精神内涵，是资本主义经济发展在精神文化领域的反映，是伟大的思想解放运动，促使人类历史向近代迈进。

教学目标：知识与能力（1）识记文艺复兴和宗教改革中的基础知识；（2）理解文艺复兴运动兴起的原因、性质、意义和宗教改革的背景及影响；马丁·路德的观点。

（3）探究两大运动出现的原因及体现的人文主义精神。

过程与方法（1）学生课前围绕文艺复兴运动及宗教改革的性质进行预习。

课堂上，教师应仔细讲解，通过引导学生，分析意大利“人文主义”的实质，培养学生的历史概括能力。

同时，也让学生明确宗教改革实质上是文艺复兴运动的延续。

（2）通过对宗教改革背景和性质的分析，使学生认识到由于资本主义萌芽的产生、发展，资产阶级在思想领域通过宗教改革的形式进行反封建斗争。

(3)通过评选文艺复兴时“我最喜爱的人物”的课外活动，来提高学生对历史人物评价的能力情感态度与价值观（1）让学生了解重视经济及文化发展是促进国家发展的重要因素；（2）让学生认识尊重人和人性的人文情怀；（3）通过文艺复兴和宗教改革运动反对教会，探索自然、追求真理的战斗精神的了解，培养学生追求进步、追求真理的优良品质，树立坚持信仰的顽强意志重点难点：重点：文艺复兴产生的历史背景、性质、影响；欧洲宗教改革的历史背景、性质、影响难点：文艺复兴核心、实质及其影响；宗教改革的影响;文艺复兴和宗教改革时期人文主义教法学法：根据高二学生的情况，他们有了一定的历史基础，已经具有一定的独立思考能力，但由于本课内容枯燥抽象难懂，因此我将采用多媒体教学，通过设问引导、讲述、图示法、讨论归纳等方法与手段，由浅入深，层层递进，来培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

第6课文艺复兴和宗教改革（说课稿）第6课文艺复兴和宗教改革（说课稿）一．教材分析[课标要求]知道薄伽丘等人的主要作品和马丁·路德等人的主要思想；认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。

[教材的地位和作用]1、教材地位分析：《文艺复兴和宗教改革》是人教版历史必修3第二单元第六课，教材围绕14-17世纪欧洲人文精神发展这一主题，重点介绍了当时欧洲的两大运动——文艺复兴和宗教改革。

这两大运动是西方人文主义的突出表现，其影响至今不衰，因此十分重要。

2、教材内容分析：本课分为三个部分：意大利资本主义萌芽；文艺复兴；宗教改革。

首先讲文艺复兴，人文主义是这个单元的主线，所以我把教材的第一目——意大利资本主义萌芽放在文艺复兴的背景下讲，因为这一部分内容意在告诉学生经济在社会发展中的基础作用，经济原因是一切社会文化的根本原因，这样处理的好处是保持内容的连贯性，因为这部分是文化史的内容，若按照教材的体例来，较容易割裂授课内容，学生不容易把握。

在文艺复兴这部分，要讲清楚文艺复兴的几大背景，文艺复兴的实质和核心，文艺复兴时期的文学、艺术成就及文艺复兴的扩展及影响。

其次是讲宗教改革，在讲这部分内容时，要先讲清楚宗教改革和文艺复兴的关系，即这两个社会运动并不是完全平行的关系，而是有一定的内在联系的，文艺复兴在一定程度上是宗教改革的背景。

理清了两者的关系后重点讲解宗教改革的背景，导火索，代表人物及主张，宗教改革的扩展及意义。

[教学目标]1．知识方面：（1）在文艺复兴概念之下，使学生形成如下的知识系统：资本主义发展与文艺复兴的关系；人文主义的基本内涵；文艺复兴的主要文学、艺术和社会科学成就；（2）在宗教改革概念之下，使学生形成如下的知识系统：宗教改革的代表人物及主张；西欧国家宗教改革运动中的主要教派路德派、加尔文派、英国国教的基本史实。

2．能力方面：（1）通过对本节教材中涉及的基本史实和基本历史过程的学习，培养学生再认、再现历史知识的能力。

今天我说课的内容是人教版历史必修三第二单元第六课《文艺复兴和宗教改革》。

下面我将从教材分析、教学目标、重点难点、学情分析、教法简介、教学流程、教学反思等七个方面展开我的说课。

《文艺复兴和宗教改革》在西方人文精神起源与发展过程中，上承古代希腊罗马人文主义，下启近代启蒙运动理性之光，是欧洲历史上首次旨在冲破封建神学束缚的资产阶级思想文化运动。

宗教改革则开始打破人们对罗马教会的迷信。

两大运动影响深远，并在相当程度上影响了当今欧美国家的政治和文化生活，因此本课内容十分重要。

从学情来看，高二的学生比高一学生更具备对历史事物的理解能力、分析能力、概括能力，同时也具备了一定的自觉性、独立性和创造性。

因此，对他们他们的学习而言，更多的应是培养他们自主学习、合作学习和探究学习的能力。

教学目标如何实现这些教学目标呢？第一，通过图片资料，运用课前探究、对比分析的方式提高学生分析，归纳等综合能力，第二运用课堂讨论、角色扮演、情景再现等形式激发学生的学习兴趣和学习积极性，提高学生的思辨能力。

基于本课教学目标的定位和教材分析，我认为本课的教学重点是意大利的文艺复兴、德意志的宗教改革。

为突出这一教学重点，我将通过列表归纳、角色扮演、材料分析的方式展开探究，注重预设与生成的统一，并充分发挥传统讲述法的效用。

本课的教学难点，一是如何认识文艺复兴的实质，二是如何认识文艺复兴和宗教改革时期的人文主义。

为突破这些教学难点，我将要求学生在事先研习相关文字和图片资料的基础上，通过设置问题导议、深入导疑、以师生讨论，合作学习的方式帮助学生认识文艺复兴的实质、增强对人文主义的理解。

正是基于以上分析，在教学方法上，我决定以多媒体为教学手段，采用“四导一评”教学法，通过问题教学、情景再现、讨论教学，指导学生通过阅读理解、自主探究、合作学习等途径感知历史，认识历史。

在新课引入上，我精选了文艺复兴前后两幅风格迥异但内容相同的宗教画——圣母子图，其旨在通过通过感官与视觉差异，引发学生质疑或思考：同是宗教“圣母画”，为什么会存在如此大的差异呢？由此进入新课。

人教版历史必修三第6课《文艺复兴和宗教改革》说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课是人民教育出版社历史必修三第6课《文艺复兴和宗教改革》。本节课在课程体系中占据重要位置，是高中历史教学的核心内容之一。它主要介绍了文艺复兴和宗教改革两个历史事件，是欧洲历史发展的重要转折点。
教学内容包括以下主要知识点：
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生可能已经具备了一些前置知识，如对欧洲历史的基本了解，对文艺复兴和宗教改革的一些初步认识。然而，他们可能存在的学习障碍包括：对于文艺复兴和宗教改革的历史背景和深层次影响理解不深；对历史事件之间的联系缺乏认识；对于历史人物的思想和作品缺乏足够的了解。此外，由于本节课内容涉及的历史时期较为久远，学生可能难以将历史事件与现实生活联系起来，从而影响学习的兴趣和效果。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我会按照以下步骤逐步呈现知识点：
1.首先，介绍文艺复兴和宗教改革的历史背景，让学生了解这两个时期的时代背景和社会环境。
2.其次，讲解文艺复兴的核心思想，如人文主义，通过引用具体的历史人物和作品，如但丁的《神曲》，让学生深入理解文艺复兴的精神内涵。
3.接着，阐述宗教改革的起因和影响，通过路德和加尔文的主张，让学生认识到宗教改革对欧洲历史进程的重要性。
（2）培养学生分析历史事件的能力，能够从多个角度对文艺复兴和宗教改革进行评价；
（3）提高学生运用历史知识解决实际问题的能力。
2.过程与方法：
（1）通过查阅资料、讨论交流等方式，引导学生自主探究文艺复兴和宗教改革的历史背景及影响；
（2）运用比较分析的方法，让学生了解文艺复兴与宗教改革之间的内在联系；
（3）通过课堂讲解、小组讨论等形式，提高学生的历史思维能力和团队合作能力。

必修3第二单元西方人文精神的起源及其发展第6课文艺复兴和宗教改革【课标】要求：知道薄伽丘等人的主要作品,认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。

一、资本主义的萌芽1、十四五世纪，意大利佛罗伦萨、威尼斯等工商业城市鼓励发展工商业，最先出现资本主义萌芽。

2、新兴的资产阶级（手工工场主、商人和金融家）追求财富和现世亨乐，与教会（腐化）产生矛盾。

3、意大利汇聚了众多人才，保留了古希腊、罗马文化。

4、14世纪，欧洲黑死病蔓延。

二、文艺复兴文艺复兴是14世纪至16世纪欧洲文化和思想发展的一个历史时期，是欧洲历史上一次重大的新文化运动，是人类历史上一个百花齐放、硕果累累、群星争艳、人才济济的光辉时代。

恩格斯称之为“人类从来没有经历过的最伟大、进步的变革"，“是一个需要巨人而且产生巨人〃的时代。

背景资本主义萌芽的出现（根本原因）；新兴资产阶级的形成；基督教会对思想文化的控制；古代希腊罗马文化的影响；希腊成为欧洲人文荟萃的中心。

核心文艺复兴的核心思想是人文主义。

成就“文学三杰"“美术三杰"传播16世纪以后，文艺复兴传播到欧洲其他国家。

性质文艺复兴是新兴资产阶级的思想文化运动。

影响①是欧洲历史上的第一次思想解放运动。

②促使了宗教改革的出现。

③为启蒙运动的兴起准备了思想条件。

④为近代自然科学的发展创造了条件。

意大利文艺复兴的主要成就文薄伽丘文学家短篇小说集《十日谈》抨击封建道德和禁欲思想，宣传人类平等，主张发展个性。

学杰但丁诗人《神曲》率先对教会的丑恶现象表达了憎恶。

彼特拉克“人文主义之父" 《歌集》最早提出以人的学问代替神的学问。

美达•芬奇《蒙娜丽莎》《最后的晚餐》术米开朗琪罗大卫塑像杰拉斐尔《商斯廷圣母》《睢典学四》三、文艺复兴的扩展：欧洲其他国家国家人物作品内容英国莎士比亚《奧赛罗》《哈姆雷特》《罗密欧与朱丽叶》《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》反映英国社会现实，发掘了人类复杂的精神世界和思想情感法国拉伯雷《巨人传》提倡个性解放德意志伊拉斯谟《愚人颂》揭露教士的愚昧和教皇贵族的贪婪西班牙塞万提斯《堂吉诃德》讽刺骑士制度，揭示教会专横、社会黑暗四、宗教改革①历史原因：文艺复兴使人质疑宗教权威，批评教会腐败。

今天我说课的题目是岳麓版高中历史必修三第三单元第十四课的内容《挑战教皇的权威》。

根据本课内容，我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计五个方面加以说明。

首先是第一部分教材分析。

根据教学的实际需要，对于教材，我主要分析一下本课地位和作用、教学目标和教学重难点的设置。

本课的地位和作用本课位于第三单元从人文精神之源到科学理性时代，上起文艺复兴下起启蒙运动，是西方思想启蒙运动中的重要组成部分，是人文精神扩展到宗教领域的具体体现，对16世纪西方思想解放起着重要的促进作用。

教学目标；新课程标准是制定教学目标的出发点和依据，根据新课标对本课的要求我制定了如下教学目标：知识与能力目标：了解宗教改革前教皇权威的表现以及由此引发的社会矛盾；理解并掌握马丁路德加尔文的主要思想；感悟宗教改革的深远影响。

过程与方法目标补充图片和文字材料，创设有关宗教改革的历史情境；补充马丁路德和加尔文改革的材料，教会学生从不同角度理解问题，分析问题，主动探究问题的答案；注重启发式教学，让学生学会运用阅读法、比较法、讨论法、推理法等多种方法来学习历史知识；通过教学活动设计，发挥学生的主体作用，让学生在课堂参与中主动接受历史知识。

情感态度与价值观目标感受宗教改革对西欧社会产生的巨大影响，明确思想解放对社会发展的巨大作用。

教学重难点重点：马丁路德、加尔文的宗教改革思想。

难点：宗教改革时期人文主义的含义。

以上是对教材的分析，教材和学生是组成一堂课的两个基本要素，备好一堂课不仅要深入研究教材，更要了解我们面对的学生，下面我就说一下本次说课的第二部分学情分析高二的学生已经掌握了丰富的历史学习方法和手段，并且已经建立了对历史学习兴趣，但是他们对基督教了解很少，缺乏有关宗教改革的知识积累。

以及因信称义、先定论等专有名词对他们来说过于抽象且难以理解。

我会补充材料、引导探究、归纳总结，拉进学生与宗教改革的距离。

第三部分：教法学法一般来说，什么样的教法就决定什么样的学法，结合前面对教材和学生的分析，在本课教学中，我主要采取以教材为基础，辅之以现代教育技术，师生合作共同完成教与学的过程，以启发式教学法为主，结合史料分析法、比较法、合作探究法等来实现对本课知识的学习与掌握。

虔诚 指数
教会宣扬“禁欲苦行”
第二环节：我的心灵我做主（内容篇）
思想 指数
影 响
文艺复兴对人性的解放
科学摆脱“宗教婢女”的地位
信仰 指数 幸福 指数
“因行称义”到“因信称义” “与教皇对话”到“与上帝对话”
因行称义
信徒们只有遵守教会制订 的教阶制度和复杂的圣礼制度， 才能获得灵魂的解脱。
灵魂得救的途径：持斋、守贞、 安贫、乞食、忍让、服从教会、遵 守教规、购买赎罪券，进入修道院 是最佳途径。
性质：资产阶级性质的思想解放运动 “我”的“幸福感”经历了怎样的阶段性变化？ （分析宗教改革中人文主义内涵的联系）
宗教改革时期：反对天主教会的宗教特权，提出人的个性解 放，使人从罗马天主教会的宗教枷锁中解脱出来，获得更多 的个人自由。
如何定义“我”的幸福感？“我”真的“幸福” 了吗？（人性的进一步解放，科学与宗教的关系， 科技进步给农业文明所带来的困局……）
探究：马丁·路德这些观点对普通基督教徒来 说，意味着什么？
因行称义
教皇：你的信仰我做主
没有自我
因信称义
马丁·路德：我的信仰我做主
“先定论”
加尔文：我奋斗我成功Fra bibliotek找回自我
第三环节：我的未来还有梦（升华认识）
纵观历史谈变化：
作为生活在近代的欧洲人，“我”的身份可能是……
（结合具体内容分析宗教改革的性质）
知识与能力
依 据
过程与方法
课标
知道马丁•路德等人的主要思想 认识宗教改革时期人文主义的含义
教学重点：
宗教改革的内容和影响
教学难点：
宗教改革中人文主义的积极意义
二、教学策略
“告诉我的会忘记，给我看的会记住，让我参与的会理解 ” ——亚里士多德