最新渔歌子-微型课公开课教案

《渔歌子》教案
一、歌曲导入，走进《渔歌子》。

同学们刚才听了一首很优美的歌曲，还看到了一些美丽的图画，这首歌好听么？这可不是一首普通的歌，歌词中含蕴着一首千古流传的经典诗词，那就是我们今天要学习的张志和的《渔歌子》（板书课题，齐读课）
渔歌子和我们学过的古代诗歌不同，这是一首词。

那么，什么叫做词呢？大家看老师出示的资料。

（多媒体显示）请同学们迅速的阅读一下，注意勾画知识要点，并回答下面几个问题：
1、什么叫词？
2、词与诗歌有什么区别？（指名回答）
在了解了有关词的一些基本内容之后，我们学了就用，试着用初学的知识来看一看《渔歌子》这首词的词牌名是什么？（由学生自由发言，教师总结：词牌名渔歌子）
二、指导初读，读出词的味道。

1.先请同学们放开声音读一读，争取在最短的时间里，把它读正确，读流利。

2、通过读这首词，你发现诗和词有什么区别？引入词的概念，了解词的词牌名。

2. 老师提示大家读词还要把握节奏，同学们可以自己试着边读边画一画节奏。

老师来检查一下大家都能读准，读流利，看来我们课前预习不错。

那让我们真正走进《渔歌子》吧。

三、想象作画，品味美读，读出词中的画。

1、墨线勾勒，江南春景物繁多。

①引导：大书法家颜真卿称赞张志和的《渔歌子》是“词中有画，画中有词”，假如现在黑板上有一张洁白的画纸，要你们在画纸上用墨线勾勒出词中的景物，你准备画些什么呢？赶快去文中找一找吧！（学生一边读词，一边在书上圈画景物。

）
②引导学生按照有远到近的顺序把景物一一列举出来，然后老师贴上一幅简笔画。

2、浓妆着色，江南春五彩缤纷。

①先让学生找到词中描写颜色的词“白、青、绿”。

再让学生交流剩下的这山、这水、这桃花、这鳜鱼……是什么色彩或者姿态。

（课件出示）
②老师请上班里的小画家为画面涂上好看的颜色。

3、描绘画面，江南春生机勃勃。

①用一个词语来概括江南的景色特点。

（课件出示的江南）
②学生用具体的、优美的语言描述画面。

师启发：“这是一幅静止不动的美丽图画吗?不，它有动有静，有声有色，它不仅有好看的画面，还藏着好多好听的声音，好闻的味道，细心的你能发现吗？”引导学生把画面说具体，说生动。

（师相机引入一些诗句，如“春风又绿江南岸；春风花草香；日出江花红胜火，春来江水绿如蓝；两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天……）
③让我们闭上眼睛，把自己放到这幅美丽的画卷中。

师述：[播放课件]正是
春汛时节，听，哗哗的流水声像是在唱着一首美妙的乐曲。

（播放流水声）远处，郁郁葱葱的西塞山在蒙蒙的雨景中若隐若现，一行白鹭展翅飞向青天，发出清脆的鸣叫（播放鸟叫声）。

近处，一湖碧绿的春水，岸边的桃花开得红颜似火，柔和的春风中，片片桃花带着晶莹的雨珠飘落水中。

④播放视频，示范朗读，引导学生在优美的《高山流水》曲中美美地读出词中所蕴含的诗情画意，读出江南春的勃勃生机。

3、学生带着愉悦的心情诵读这首词。

（五）、拓展资料，深探作者，读懂词人“不须归”的内心。

1、告诉大家一个小秘密：张志和喜欢垂钓，但是，他钓鱼却与众不同——鱼钩上从来不设诱饵！张志和的做法让我们想起了一个人（姜太公），还有一句歇后语（姜太公钓鱼——愿者上钩）,姜太公用直钩钓了一个周文王，张志和用空钩又钓到了什么?
2、启发学生思考“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

这里的“不须归”仅仅是指不愿意回到他那个吃饭、睡觉的小家吗？还指作者不愿意回到哪里去了？”出示张志和的介绍，引导学生阅读后，找到答案。

（回到朝廷、回到官场。

）
3 、师引读词的第二句。

师：是啊，置身于这满目青翠的西塞山，看见那清澈的小溪、红艳艳的桃花，那自由飞翔的白鹭、活蹦乱跳的鳜鱼，张志和怎么舍得回去呢？让我们读读这句诗——生读第二句。

师：听着潺潺的流水声，听着鸟儿欢快的歌唱，任暖暖的春风拂面，任蒙蒙的细雨飘洒，张志和真不想回去呀！——生读第二句。

师：官场的黑暗，名利的争斗，又怎比得上张志和神仙般的垂钓生活呀！他实在是不想回去呀！——生读第二句。

4、师小结：张志和自称为‘烟波钓徒’，他可真是‘只羡神仙不羡官’啊！让我们和他一起寄情于美丽的山水，把《渔歌子》的诗情画意永远留在我们的记忆中吧！”（生练习有感情的背诵。

）
附板书：美丽如画景‘
轻松愉快心
悠闲自在人
如梦令
一、初读感知。

1、课件出示李清照的图片。

同学们，咱们先来欣赏这张图片，知道她是谁吗？对，她就是我国古代的一位才女——李清照。

简介李清照。

（出示资料）
2、今天让我们再一次走进古典文学的园地,走进唐诗宋词营造的艺术氛围,一起来品读李清照的《如梦令》！
二、美读全词
1、先请同学们放开声音读一读，争取在最短的时间里，把它读正确，读流利。

2、老师提示大家读词还要把握节奏，同学们可以自己试着边读边画一画节奏。

老师来检查一下大家都能读准，读流利，看来我们课前预习不错。

3、同学们读词，光读通顺还不算，还要读懂它。

通过预习你们一定理解了不少，我们先来交流交流，看看你已经明白了多少？
4、看来大家都已经能够大体了解这首词的意思了，一次愉快的郊游经历李清照只用了33个字就把他写清楚了，古诗词就是这样的凝练、含蓄。

让我们再来读一读整首词，边读边想象你们刚才所描绘的情景。

三“醉”字入手，品读诗词。

1、现在，老师请大家再次默读这首词，仔细想一想，这首词是围绕哪一个字来写的？
2、那我们先一起来品这个“醉”字，读了这首词，你从哪儿看出李清照醉了？
3、说得非常好，连自己回家的路都不懂了，竟然走错了，看来李清照真的醉了，那是什么让李清照醉了？再次读一读整首词，想一想。

（一）美酒。

李清照喝多了，“酒逢知己千杯少”，和好朋友在一起，品着美酒，你一杯我一杯，美酒让李清照醉了。

（师板书：美酒）
（二）美景
亭台楼阁：
1、她仅仅是喝醉了吗？想想还有什么令她沉醉？
（师板书：美景）
2、那是一幅怎样的美景呢？展开自己的想象，能具体说一说吗？
3、多美的意境啊，现在你能读好第一句话吗？（指名读3个）我们全班一起读一读：
1、同学们再想想，还有什么美景让李清照陶醉了？（荷花）
2、是呀，你瞧，（出示图片）你能结合刚才看到的和自己的想象说说作者看到了什么？闻到了什么？
3、这样的美景，还让你想起怎样的诗句？(接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红)
4、你们说得真好。

此时已是黄昏了，一切变得朦朦胧胧，“藕花深处”是一个清香四溢，幽静而神秘的世界。

词人和她的朋友们就是这样一路欣赏着美丽的荷花，陶醉了，才会误入其中。

5、现在，谁来读好第二句话？指名读，全班齐读。

鸥鹭：
1、动动脑，还有没有美景让作者陶醉？出示鸥鹭图片
2、读了最后一句话，你的眼前仿佛浮现了一幅怎样的画面，我们可以抓住人物的语言、动作、神情展开自己的想象。

3、是啊，这样的情景还真是难得一见啊，这个“惊”字，既是指鸥鹭给惊飞起来了，又向我们传递了词人惊喜的心情。

写得多好啊。

4、谁能带着你的体会读读最后一句话？多有趣啊，你的朗诵让老师也陶醉了，还有谁想试一试？
（三）美情
1、同学们，学到这里我们再想想，在这样一个富有诗情画意的地方，词人和她的朋友们在溪边的亭子里聚会，除了饮酒，他们还可能做些什么？
2、李清照和她的伙伴们在黄昏美景中纵情诗酒，你说他们能玩够吗？（不能）
3、对，他们没玩够，只是天晚了，不得不回去。

那我们前面提到的“兴尽”实际上指“兴未尽”。

不仅因为美酒、美景，还因为词人和自己好伙伴在一起的那种美好情谊，让她深深陶醉啊！
板书：美情
4、同学们，你们真会读书，李清照一个“醉”字，让你们品出了那么多东西。

其实不管“兴”也好，“记”也罢，“醉”也好，还是“误”也好，作者是“字字如金”。

因为“兴”所以“醉”，因为“醉”所以“误”，因为“醉”，所以常常记得，写得多好呀！
现在谁将整首词读读好？指名读。

5、他的朗读仿佛将我们带入了那段美好的时光，那么我们就配上音乐，李清照少女时代的快乐和悠闲。

行吗？（配乐朗诵）
读着读着，我们已能将这首词深深地印在我们的脑海里吧，写得多好的一首词啊，李清照平生写了两首《如梦令》，我们可以再次走进李清照，走进她那一首首浅唱低吟的婉约词，对比出示《常记溪亭日暮》和《昨夜雨疏风骤》，。

板书设计：
如梦令
美酒
美景
美情。