学弈 公开课一等奖课件PPT

14文言文二则二人学弈师从弈秋学习之理贵在专心专心致志惟弈秋之为听一人成功另一人三心二意失败14文言文二则学弈一文写了全国最善于下棋的的人下棋结果两个人一个学的好一个学的不好
14 文言文二则
学弈
14 文言文二则
自读《学弈》，读准字音，注意停顿。
弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，
wéi
其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听
句意：另一个学生虽然也在听弈秋讲课，心里 却想着天上有天鹅飞过，想要拉弓把它射下来。
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不如。
虽与之俱学，弗若之矣。
他，指专心致志的那个人。
句意：虽然他俩在一块儿学习，但是 后一个学生不如前一个学得好。
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同“欤”，句末语 气词，表示疑问。
这样。
为是其智弗若与？曰：非然也。
全国。
善，善于。善于 下棋的人。
（课后第二题）
句意：弈秋（是）全国（最）善于下棋的人。
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弈秋，通国之善弈者也。
这句话包含哪些信息？
弈秋以擅长下棋出名
因他善于下棋，所以被称为弈秋。
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弈秋，春秋时期鲁国
人，名秋。他特别喜欢下围 棋，潜心研究，终于成为当 时下棋的第一高手。
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孟子名句节选
生于忧患死于安乐。 不以规矩，不成方圆。 鱼和熊掌不可得兼。 得道者多助，失道者寡助。 老吾老以及人之老;幼吾幼以及人之幼。
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一、解释词意。 弈：下棋 善：擅长 援： 引、拉 弗若：不如
诲：教导 鸿鹄：天鹅大雁一类的鸟 俱：一起 然：这样
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14 文言文二则
通读课文，我们发现文中有很多 “之”字，找一找，说一说它们的意 思有什么不同？

一份没有父母守候陪伴的成长，必定是残缺的，缺乏安全感的，是没有温度的成长。这种残缺，缺乏安全感将会伴随孩子一生。 所以，有些早上女儿起的早，我就没有更文，这和我之前每日一文的决心有点背离，但我还是想有机会的时候，把这点专注的时间，给女儿。 如果你也是一个父亲或者母亲，无论你每天的时间里，三分之一，五分之一，甚至十分之一时间是用来陪孩子的，请做到这一点时间的专注性，全身心的和孩子融在一起，暂离手机，暂离电视，暂离平板。 一份专注的陪伴，是给孩子幸福的基础。或是寒风料峭，或是身子每况愈下，时序渐近严冬，阵阵寒意从脚底直往上窜， 我回家从门后取下尘封已久的布鞋，掸掉蛛网，拍去灰尘，穿在脚上，顿觉舒适、温暖，股股暖流遍布全身。穿上布鞋，一桩桩往事涌上心头。 上个世纪七、八十年代，是经济落后、物资匮乏的年代。人们的生计难以保障，著衣穿鞋更难以讲究，不能讲究。华丽的衣裳，漂亮的鞋子是我们孩子梦中的奢望，我的母亲却能想方设法，把我们兄弟姐妹装扮得漂漂亮亮。家中上有年迈的祖父母，下有嗷嗷待哺的孩子，虽然每天的劳作很辛苦，但是母亲总是在昏暗的煤油灯下缝缝补补。我每每在半夜梦中惊醒时，总看到母亲还在熟练敏捷地运针拉线，嘴里哼着小曲，没有一丝倦意。 母亲年轻时是方圆几个村落有名的针线活能手，年轻情侣赠送情物往往是布鞋、鞋垫，大多出自母亲之手，寿酒上的礼物，也有我母亲的杰作。那时一到天黑，母亲在忙完家务后，就在油灯下做针线活，乐此不疲。我们几个村落有嫁女娶媳的人家，从十多里的地方，提着火把，赶到我家里求我母亲，不上两天就乐呵呵地拿走布鞋、鞋垫，在人家赞不绝口声中，母亲退下人家的重礼。
课题解析
yì
弈
下
围
棋
棋
学弈：学习下围棋。
作者简介
逐句翻译
弈秋①，通国②之③善④弈⑤者也。
①弈秋：秋，人名，因他善于下棋， 所以称为弈秋。

14 文言文二则
《学弈》一文写了全国最善于下棋的 弈秋，教两个 学习态度不同 的人下 棋，结果两个人一个学的好，一个学的不 好。通过这件事，说明了__学__习__应__该______ _专__心__致__志__、__不__可__三__心__二__意____的道理。
作1为4 一文名言教文育二工则作者，肩负的教育责任是天命不可违，符合时代精神的教育理念，充满智慧的管理策略，彰显魅力的价值追求，定是 完善自我的核心要素，这本书用事件描述灵魂，用幽默启迪心智，用历史洗刷情理，尤如在我们面前放了一面镜子：正心、正形。当 读完一本书，真正静下心来品的时候，才会发现能触动内心令人无法平静的感动多是由于书里的故事、情理正好纠正了自己的偏差， 智慧、高尚、宁静、宽容、公正等关键词就是镜子里的标识，通达真善美。智慧的人生是每个人都向往的，责任感的认同是通向智慧 人生的基本保障，教育在社会发展过程中是提升民族素质的根本力量，教师则是传承民族文化提高民族素养的人力资源的重要组成部
鱼和熊掌不可得兼。 上天到底还有没有长眼睛，如此一个有前途，有才华的有用之才就这样的被冤枉，被永远的埋在了黑暗之中！
《《肖申克的救赎》观后感》 一、自我价值的充分展现离不开富有合作精神的团队，个人的荣辱得失不能超越团队。从事教育工作二十余年，工作的环境不同于诸
得道者多助，失道者寡助。 葛亮时代的为生存空间而战的千军万马嘶杀的疆场，但学会从环境中汲取营养，学人之长，补己之短，提高自身的专业素养，从从教
的第一天起就坚定要站稳讲台，向有经验的同志学习，深入学习教育教学理论，快速地迈进教育门槛，全面提高教育教学基本功，面 对不断变化的工作岗位和学科教学都能很快地进入角色，高效地完成岗位赋予的各项任务，根本原因就是善于学习，善于协作，善于

思援[yuán]弓缴[zhuó]而射之 为[wèi]是其智弗[fú]若与[yú]？
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【字、词义和译文 】
1、弈秋，通国之善弈者也。
①弈秋：秋是人名。因为棋下得好，所以叫他弈秋。
②通国： 全国。
③之： 的。 ④善： 善于，擅长。
⑤弈： 下棋。 ⑥者： 的人。
译文：弈秋是全20国21 下棋最好的人。
4、为是其智弗若与？
①为：因为。 ②其：指那个不专心学习的人。
③与： 相当于“吗”，表疑问或反 译文：问是。因为这个人的智力不如那个人吗？
5、曰：非然也。
①曰：说，答。 ②非然：不是这样。
译文：
答到：不是这样的。
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【课后练习】
1、想一想
为什么两个人一同向弈秋学弈，而成绩却不一样？
答：学得差的那个人不是因为智力不如学得好的人， 而是因为没有专心去学。这说明只有专心致志，才 能学到真本领。
之：他，指前一个人。 俱：一起。 弗若：不如。
矣：了。
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为是其智弗若与？曰：非然也。
为：谓，说。
其：他，指后一个人。
与：吗。
曰：说。
非：不是。
然：这样。
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1、使弈秋诲二人弈。 2、思援弓缴而射之。 3、为是其智弗若与？
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用自己的话，说说这篇课文的 内容。再联系实际，说说学习本课
的。
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阅读短文：
今者臣来，过易水，蚌方出曝，而鹬啄 其肉，蚌合而钳其喙。鹬曰：‘今日不 雨，明日不雨，即有死蚌。’蚌亦谓鹬 曰：‘今日不出，明日不出，即有死鹬 。’两者不肯舍，渔者得而并禽之。今 赵且伐燕，燕、赵久相支，以弊大众，

子
的
文
化
成
绩
。
材料二：近年来，“考试作弊”“给同学起外
号”“耻笑身体有残疾的同学”“乱扔垃圾”等现象
在校园里有所抬头。
问题：
（1）你认为学生只注重文化知识的学习，忽视思 想道德修养有何危害？
（2）除了上述原因外，你认为还有哪些因素导 致我们的一些学生只注重文化知识的学习，忽视 思想道德修养？
（3）高二《10》班同学就“提高文化、道德修 养，构建和谐校园，提升校园文化”向全校发起 了倡议，现在你是该校的一名学生，你准备如何 去做？
之
• 文中一共有几个“之”？ • 1、通国之善弈也——的 • 2、一人虽听之——弈秋的教导 • 3、思援弓缴而射之——鸿鹄 • 4、虽与之俱学——第一个人 • 5、弗若之矣——第一个人
知识巩固
二、解释下面“之”和“其”的含义
通国之善弈者也（ 的
）
之 思援弓缴而射之（天 鹅 ）
虽与之俱学（ 他，指 那个专心学习的人 ）
6、在学习了《文化发展的中心环节》后，淄博高青
二中高二《10》班同学决定围绕“提高文化、道德修
养，构建和谐校园，提升校园文化”这个主题开展探
究学习。下面是他们收集到的材料：
材料一：在日常的学习中，有一些学生只注重文化知
识的学习，忽视思想道德修养，一个重要的原因是在
家庭教育中忽视了德、智、体全面发展，过分看中孩
• Ａ、割裂了科学文化修养与思想道德修养的关系 • Ｂ、认为“才”比“德”更重要 • Ｃ、认为“德”比“才”更重要 • Ｄ、认为“德”“才”密切联系、不可分割
• 4.但丁的名言：道德常常能填补智慧的缺陷， 而智慧永远也填补不了道德的缺陷。这一观点 （）

通国之善弈者也。
善，善于。
思援弓缴而射之。
天鹅。
理解“之”字
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二 人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听； 一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援 弓缴而射之，虽与之俱学，弗若之矣。为 是其智弗若与？曰：非然也。
1、通国之善弈者也 的 2、惟弈秋之为听 无实际意义
结合注释，联系上下文，与小 组同学讨论，分别说一说“之” 字所表达的意思。
结合课文内容，填写思维导图
使弈秋诲 二人弈
一人 一人
专心致志，惟 弈秋之为听
一心以为有鸿 鹄将至，思援 弓缴而射之
虽与之俱学， 为是其智弗若与？
弗若之矣
曰：非然也。
是什么原因导致两个人学 习的结果不一样呢？
条件一样 态度不同
专心致志·成功
三心二意·失败
通过对本课的学习，你受到什么启示？
学习要专心致志， 不可三心二意。
3、一人虽听之 弈秋的教导 4、思援弓缴而射之 天鹅 5、虽与之俱学 前一个人 6、弗若之矣 前一个人
Байду номын сангаас
“之”
1.指代上文提到过的人或物 2.无实际意义 3.的
你能连起来说说课文的内容吗？
弈秋，是全国擅长下棋的人。让弈秋教导两个 人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导； （另）一个人，虽然听弈秋的教导，却一心以为有 天鹅要到来，想拉弓箭把天鹅射下来。虽然和前一 个人一起学习，却不如前一个人。是后一个人的智 力不如前一个人吗？说：不是这样的。
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矣。为是/其智弗若与？曰：非然也。
学习方法
回忆一下：我们学习文言文的方法有哪些呢？
感知研读 理解意思，圈画不懂的词句。
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二 人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听； 一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援 弓缴而射之，虽与之俱学，弗若之矣。为 是其智弗若与？曰：非然也。

《学弈》PPT【完美版课件】
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弈秋②，通国③之善弈者也。
虽然他与第一使个弈人秋一诲起二学人棋弈，，但其是一棋人艺专比心
不上人家。
致志，惟弈秋之为听④；一人
虽听之，一心以为有鸿鹄⑤将
至，思援⑥弓缴⑦而射之。虽与
之⑧俱学，弗若⑨之矣。为⑩是
其智弗若与⑪？曰：非然⑫也。
这是因为他的智弈力秋不②，如通人国家③吗之？善当弈然者不也是。
……的教导
作者提出观点运用了什么修辞手法？运 用这种修辞手法的好处是什么？
为是其智弗若与？曰：非然也。 设问
能够引起人们的注意，启发读者的思考，使所 要强调的意思更加突出。
让弈秋指心导以两为人有下鸿棋鹄，⑤将一至个，人思专援心⑥致弓志缴，⑦ 一心只听弈秋而的射教之诲。。虽与之⑧俱学，弗若⑨之矣。
为⑩是其智弗若与⑪？曰：非然⑫也。
弈秋②，通国③之善弈者也。 使弈秋诲二人弈，其一人专心致 志，惟弈秋之为听④；一人虽听 之，一心以为有鸿鹄⑤将至，思 援⑥弓缴⑦而射之。虽指与鸿之鹄⑧俱学， 弗若⑨之矣。为⑩是其智弗若与⑪？ 另一个人虽曰然：也非在然听⑫，也却。一心以为有鸟要 飞来，想要拿弓箭把它射下来。
体会文章是怎样用 具体事例说明观点
的。
请找一找文中作者的观点及具体事例。
具体 事例
观点
合作探究
文章是怎样用具体事例来说明“为是其 智弗若与？曰：非然也”这个观点的？认真 思考并进行小组交流。
具体事例
两个人在学弈时有哪些不同的表现？
可你以能用看哪出些图词中语分形别容画两的人是下哪棋些时人的吗状？态？
结合注释读懂句子的意思，再将 每句话的意思连起来。
弈秋②，通国③之善弈者
也。使弈秋诲二人弈，其一善于 人专心致志，惟弈秋之为听
④；一人虽听之，一心以为

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为：因为。 其：代指第二个学生。 智：智力。 与：通“欤”句末语气词，相当于“吗”。 曰：说。 非然也：不是这样的。
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使：让。 诲：教导。 惟，只。 惟弈秋之为听：是只听弈秋（的教导）。
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之：代指弈秋的教导。 以为：认为，觉得。 鸿鹄：指天鹅、大雁一类的鸟。 援：引，拉。 缴：是古代系在箭上的绳子，射出后可以将箭收回。 弓缴：指弓箭。 之：代指鸿鹄。
学习一定要专心致志，不能三心二意。
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弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致 志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至， 思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若 与？曰：非然也。
下棋
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展开想象
其一人专心致志， 惟弈秋之为听
一人虽听之，一心以 为有蝴蝶将至，思持 网兜而捕之。
展开想象
雪人
展开想象
其一人专心致志， 惟弈秋之为听
一人虽听之，一心以 为有大雪将至，思包 雪球而抛之。
感悟道理
你从这个故事中悟出了什么道理？ 请你结合实际来说一说。
作业布置：
1、背诵《学弈》，把这个小故事牢 记在心，勉励自己。
吟咏
入情入境，摇头晃脑
技巧与方法
4
画面
想象画面，做做动作
练读课文
断句 语气 吟咏 画面
整体感知 这篇短文主要讲了什么故事？
课文讲了 弈__秋_____ 同时教两个人下棋， 其中一人专_心__致__志______另心一不人在__焉________，最 终两人的棋艺相__差__很__大_________ 的故事。
技巧与方法
1
断句
语速放慢，适当停顿
范读课文
用“”画出断句
练读课文
技巧与方法
2
语气
通假字，同“欤”，表示 疑问，同“吗，呢”
反问句 “为是其智弗若与与 ？”
肯定句 “非然也。” 肯定句 “虽与之俱学，弗若之矣矣”
语气词
求剑若此,不亦惑乎?
三人行，必有我师焉。
狐曰:子无敢食我也!
技巧与方法
3
弈
wéi
致 志 ，惟
弈 秋 之指天为鹅、听大雁一；类的一鸟 人 虽 听 之 ，一 心 以
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zhuó
为 有 鸿 鹄 将 至 ，思 援 弓 缴 而 射 之 。
虽
与
之
jù
俱
学
，弗
若
之
矣