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小学数学作业讲评的方法数学作业讲评是小学数学教学中非常重要的一个环节，通过讲评，可以及时纠正学生的错误，加深、巩固学生对知识点的理解，提高学生的学习兴趣，促进学生对数学的学习。
那么，如何进行小学数学作业的讲评呢？下面我们就来具体介绍一下关于小学数学作业讲评的方法。
一、及时性小学数学作业的讲评应该具有及时性。
教师在收取学生的作业后，要尽快对学生的作业进行批改，并在课堂上进行讲解和评讲。
及时的讲评可以保证学生对知识点的正确理解，及时纠正学生的错误，避免错误的积累，也可以激发学生的学习兴趣，加强学生对数学学习的信心。
二、选取典型题目在进行小学数学作业的讲评时，教师可以选取一些典型的题目进行讲解。
这些题目可以是学生作业中出现错误较多的题目，也可以是学生普遍感到难以理解的题目，或者是一些重要的知识点。
通过讲解这些典型题目，可以帮助学生更加深入地理解知识点，加强对应用技巧的掌握，提高解题能力。
三、讲解细致在进行小学数学作业的讲评时，教师要做到讲解细致。
对于学生在作业中出现的错误，教师要找出错误的原因，分析错误出现的情况，给予适当的引导和解释。
对于一些容易引起混淆的知识点，教师要特别重点进行讲解，帮助学生搞清楚其中的误区，防止错误的再次出现。
教师还要引导学生多做一些类似的题目，加深对知识点的理解和掌握。
四、启发思维在进行小学数学作业的讲评时，教师不仅要注重对知识点的讲解，还要注重启发学生的思维。
在讲解典型题目的过程中，教师可以提问学生，引导学生自己思考问题，并积极鼓励学生思考、发言。
通过启发思维，可以培养学生的创造性思维和解决问题的能力，提高学生的学习兴趣和学习积极性。
五、鼓励表扬在进行小学数学作业的讲评时，教师要适时地给予学生鼓励和表扬。
无论是作业中出现了错误还是做得很好，都要给予学生及时的肯定和表扬。
对于出现错误的学生，要给予鼓励，帮助他们纠正错误，树立正确的学习态度；对于做得很好的学生，要给予表扬，激励他们保持学习的动力，进一步提高成绩。
本周的语文作业已经圆满结束，同学们都认真完成了各项任务。
在这次作业中，同学们的表现各有千秋，以下是对本次作业的讲评总结。
一、作业完成情况本次作业包括课堂练习、课后阅读和作文三项内容。
从作业完成情况来看，大部分同学能够按时完成作业，字迹工整，卷面整洁。
其中，课堂练习的完成情况较好，同学们能够认真听讲，积极参与课堂互动。
课后阅读方面，部分同学能够认真阅读，做好笔记，但仍有少数同学阅读不够认真，笔记不够详细。
作文方面，同学们的创意丰富，语言表达流畅，但部分同学在立意和结构上仍有待提高。
二、优点与不足1.优点（1）大部分同学能够按时完成作业，认真对待每一项任务。
（2）课堂练习方面，同学们能够积极参与，回答问题准确率较高。
（3）课后阅读方面，部分同学能够认真阅读，做好笔记，拓宽了知识面。
（4）作文方面，同学们的创意丰富，语言表达流畅，能够较好地表达自己的观点。
2.不足（1）部分同学在课后阅读方面不够认真，笔记不够详细，未能充分发挥阅读的作用。
（2）作文方面，部分同学在立意和结构上仍有待提高，需要加强写作技巧的培养。
（3）部分同学在课堂练习中存在依赖心理，缺乏独立思考的能力。
三、改进措施1.针对课后阅读方面，要求同学们认真阅读，做好笔记，提高阅读效率。
2.针对作文方面，加强写作技巧的培养，提高立意和结构水平。
3.针对课堂练习，鼓励同学们积极参与，培养独立思考的能力。
4.定期开展作文比赛、阅读分享等活动，激发同学们的学习兴趣。
总之，本次作业总体情况较好，但也存在一些不足。
希望同学们能够认真对待每一次作业，努力提高自己的语文素养。
在今后的学习中，我们将继续关注同学们的进步，共同成长。
《中国当代文学专题研究》平时作业讲评（3）责任教师朱姗简答一、什么叫“伤痕文学”？什么叫“反思文学”？什么叫“改革文学”？各说出两位作家及作品。
1.考核知识点：伤痕文学、反思文学、改革文学的定义，是专题八的知识点，属于识记部分。
2.常见错误：容易遗漏要点，回答不清楚3.提示答案：“伤痕文学”：1977年底，刘心武发表的短篇小说《班主任》在文学界乃至全社会激起了强烈的反响。
《班主任》与稍后发表的卢新华的小说《伤痕》、王亚平的小说《神圣的使命》等一批作品暴露了“文革”在人们心中刻下的伤痕，史称“伤痕文学”。
“伤痕文学”一扫此前文坛上粉饰现实的文风，标志着批判现实主义精神的回归。
“反思文学”：以深入反思“文革”以及历次政治运动悲剧为题材的作品。
如鲁彦周的中篇小说《天云山传奇》、高晓声的短篇小说《李大造屋》、古华的长篇小说《芙蓉镇》等一这些作品显示了当代作家在深挖历次政治运动的政治、社会、文化、心理根源方面达到的思想与文学高度，具有深邃的历史感，史称“反思文学”。
“改革文学”：描绘改革风云、塑造改革英雄、记录改革艰难的作品，如蒋子龙的《乔厂长上任记》，张洁的《沉重的翅膀》，李国文的《花园街五号》等。
二、以《一九八六》为例，简要说明余华小说对五四文学批判国民性的启蒙主题的继承。
1.考核知识点：《一九八六》批判国民性的主题，是专题七的知识点，属于识记部分。
2.常见错误：容易理解失误，答非所问3.提示答案：《一九八六》的主人公是一个中学历史教师，在“文革”期间却受到红卫兵的迫害，以致多年后，当他以疯子的形象重返故乡时，自残便成为他重演“文革”记忆的方式。
小说延续了“批判国民性”的启蒙主题。
小说主人公以“疯颠”形式展开的，这种“疯颠”既是疯子的现实存在状况，也是独立与周围群众的标志。
当疯子以自残的方式将历史展现在群众面前时，即对历史施加暴力刑罚。
疯子其实是一个启蒙者的隐喻，他以自身肉体的毁灭为代价，展示了用暴力颠覆“文革”历史的启蒙仪式，而围观的群众，昭示了一个蒙昧群体的存在。
作业讲评发言稿范文
同学们，大家好！今天我要给大家讲评一下我们的作业。
首先，我注意到在本次作业中有很多同学在选材上都很有创意。
例如，有同学选择了自己家中的植物作为题材，不仅拍摄了植物的外貌，还记录了它们的生长过程，这样的选材很有想法，能够展示出自然界的美和生命的力量。
其次，我看到很多同学在构图上都有很好的把握。
比如，有的同学采用了对角线构图来增强作品的稳定感和动感；还有的同学运用了大背景与小主体的搭配，使作品更突出主题，给人留下深刻印象。
而在后期的处理上，有一些同学的技术已经非常熟练。
他们运用滤镜和调色工具，使照片的色彩更加鲜艳，从而增强作品的视觉冲击力。
同时，一些同学在后期剪裁照片时也很有创意，通过裁剪去除多余的元素，使画面更加简洁明了。
然而，即便作业中有很多亮点，也有一些需要改进的地方。
首先，有的同学在拍摄角度上比较单一，没有尝试不同的角度来呈现主题，这样会降低作品的吸引力。
其次，有一些同学的后期处理过度，过多的滤镜和调色效果使作品失去了原始的自然感，画面有些失真。
总的来说，这次作业的质量还是比较高的。
同学们在拍摄选材、构图和后期处理上都有一定的提升，展现出了自己的创意和技术。
但我们也要看到自己的不足，不断努力提高自己的摄影水
平。
以上就是我对本次作业的讲评，希望同学们在下次作业中能够继续发挥自己的优势，并不断改进自己的不足之处。
谢谢大家！。
作业讲评范文
同学们好，今天我们来讲一下上次布置的作业。
首先，我要感
谢大家对作业的认真完成，大家的努力让我感到非常欣慰。
接下来，我将对大家的作业进行评讲，希望能够给大家一些建设性的建议。
首先，我要提到的是作业的内容。
在这次作业中，大家都很好
地完成了要求的任务，对于问题的分析和解答都做得非常到位。
在
未来的作业中，我希望大家能够更加深入地思考问题，多一些自己
的见解和观点，这样才能够更好地展现自己的学习成果。
其次，我要说到作业的书写。
在这次作业中，大家的书写都非
常工整，这让我感到非常高兴。
但是，还是有一些同学在书写上存
在一些问题，比如字迹潦草、错别字等。
我希望大家在未来的作业
中能够更加注重书写，力求字迹工整，避免错别字的出现。
最后，我要谈谈作业的态度。
在这次作业中，大家都展现出了
积极的学习态度，认真对待每一道题目，这让我感到非常欣慰。
但是，也有一些同学在作业中存在一些马虎的情况，比如粗心大意、
草率完成等。
我希望大家在未来的作业中能够更加认真对待，做到
每一道题目都精益求精。
总的来说，大家在这次作业中都表现得非常不错，但也存在一些需要改进的地方。
我希望大家能够在未来的学习中不断进步，做到更加完美。
最后，再次感谢大家的努力和配合，希望大家能够在未来的学习中取得更好的成绩。
谢谢！。
《可能性》“作业设计与讲评”说课稿作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编帮大家整理的《可能性》“作业设计与讲评”说课稿，欢迎大家分享。
我今天的说课内容是关于《可能性》“作业设计与讲评”，下面我将从四个部分展开我的说课：第一、说教材分析，第二、解读目标及重难点，第三、针对教学目标，设计作业，第四、说作业反馈与讲评。
一、说教材本单元内容是在三年级上册基础上的深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐形象，能用恰当的词语（如“一定”“不可能”“可能”）来表述事件发生的可能性大小，引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性，并知道事件发生的可能性是有大小的。
二、说教学目标新的课程标准中倡导教师要关注每一个学生的发展，教师应该是教学的促进者和引导者，因此，我结合本节课的内容和学生的实际，并从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标整合的角度特确定本节课的教学目标1、初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。
2、通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。
3、培养学生的表达能力、推理及合作探究的能力。
三、说教学重难点本节课的教学关键是如何让学生把对“随机现象”的丰富的感性认识升华到理性认识。
强调随机现象本质的感悟，让学生在已有经验体会的基础上进行有关知识的建构。
教学重点：会用“可能”、“不可能”“一定”正确地描述事件发生的可能性。
教学难点：体验事件发生的可能性大小。
四、说作业设计（判断与填空题）（1）兴趣性（例：设计抽奖箱摸球的游戏，有分别标有1、2、3数字但形状大小都相同的三个球，都放进去会摸到什么球？怎么放每次摸出一球，一定能摸到1？或怎么放不可能摸到2，）设计意图：学生在这些游戏作业中兴趣浓厚，感觉到数学作业就是一种享受，有了积极的情感体验。
中国政治制度史平时作业3参考答案一、单项选择题（10分，每题1分）1、D2、C3、B4、A5、A6、D7、A8、D9、D 10、B二、多项选择题（10分，每题2分）1、ABC2、ABCD3、ABCE4、ABCD5、ABC三、辨析题（35分，每题5分。
先回答对或错，再从正确内容的角度简单说明理由）1、答：错。
隋唐五代时期是封建君主专制主义发展的重要阶段，皇权有了进一步加强。
举凡军国大事，皆由皇帝最后决定，以诏敕下达有关部门执行。
2、答：对。
隋唐五代十国时期的中枢决策系统在魏晋南北朝的基础上继续发展，其体制之完备、决策程序与方式之严密，都达到了前所未有的水平。
3、答：错。
这些投状有不少是指陈皇帝之失的，但更多的是针对各级官吏而来，所以这一制度实际上是御史台之外的另一条监察渠道。
它不仅在有唐一代发挥了重要作用，而且对后世的监察制度也产生了影响。
4、答：对。
辽国政治制度的主要特点是“一国两制”，“以国制治契丹，以汉制待汉人”。
5、答：错。
宋朝为对皇帝的过失进行规谏，还设置了谏官，负责规谏朝政，纠正君主的过失，同时也检举臣下的越轨行为。
宋初虽设置谏官，但徒有虚名，宋仁宗时，进一步弱化了谏诤制度，谏官的功能进一步向以监督朝廷百官为主转化。
6、答：对。
君主专制政治的特点，就是以一人独治天下。
但是，真正从制度上保证皇帝独裁，却是从明朝开始。
主要表现在废除了丞相制度，皇帝直接管理行政事务，实行特务政治，以确保皇权的稳固。
7、答：对。
明朝皇帝在法定的监察机构之外再搞一套由皇帝本人掌握的监察组织。
东厂和锦衣卫，不仅有侦缉权、司法权，也有监察权。
这种监察权其实就是监视权，而各级官员对之畏惧更甚于正式的监察机构。
厂卫对官员的监察，作为法外制度，比法定制度的影响更大。
四、简答题（30分，每题10分）1、答：唐代户籍制度之完备程度是前代所无法比拟的。
唐初定制，“三年一造户籍”，由县令亲自主持，里正具体负责完成。
造籍时，主要依据是民户自报的“手实”。
作业讲评要有“三心二意”在核心素养培育和“ 双减”政策的背景下，作业越来越受到教师的重视和关注，而作业讲评是落实作业有效性的一个重要环节。
优质的作业讲评不仅可以帮助学生查漏补缺、巩固基础、拓展思维，还可以促使教师反思教学过程，不断改进教学方法，提高教学质量。
然而，在现实教学中，一些教师或是由于教学理念的不足，或是讲评方法不当，使得作业讲评既没有激发学生的兴趣，也没有发展学生的思维，虽花费了大量的时间和精力，但讲评效果“事倍功半”。
如何有效进行作业讲评，使作业发挥应有的价值？下面谈谈作业讲评中的三心二意。
一、作业讲评要有一颗容错之心受作业难易程度、教师课堂教学行为以及学生个体差异等因素的影响，学生作业中错误的产生和存在具有必然性和普遍性。
教师要正确认识到学生数学作业中出现各种各样的问题和错误是一种正常现象，应心平气和地接纳错误。
作业讲评时，要用一颗“平常心”和“宽容心”去对待学生在作业中出现的错误，切不可借机指责、挖苦甚至体罚学生；同时要引导学生悦纳自己和理解他人的差错，不要因为自身出错而丧失信心，产生畏难的负面情绪，也不要因为他人作业中的错误而嘲笑、讽刺他们。
教师要努力给学生营造一个心理安全、自由、和谐的学习环境，让学生勇敢面对作业中的错误，让课堂成为学生犯错、纠错的地方。
二、作业讲评要有一颗反思之心面对学生作业中的错误，教师要有宽容之心，但不能有纵容之心。
允许学生出错，并不代表可以让他们一直错下去，而是要让他们学会自我反思，认识到自己的不足之处和需要改进的地方。
出现错误后，既要引导学生从作业习惯方面进行反思，也要从错误源头处展开思考。
特别是一些习惯性错误，教师要“借题发挥”，教育学生审题要仔细，书写要端正。
对于知识性错误，教师要引导学生先对错误实例展开分析，找出产生错误的原因，再进行反思，形成对知识新的认识和理解，避免再次出错。
从教师的角度看，面对学生作业中的错误，要反思自己的课堂教学在哪个环节出了问题，并针对学生的典型错误及时查漏补缺。
小学数学作业讲评的方法6篇第1篇示例：小学数学作业讲评是教师对学生在学习过程中完成的数学作业进行评价和分析的过程，是教学的重要环节之一。
通过对数学作业的讲评，可以帮助学生发现问题、改进方法、提高学习兴趣，从而促进学生的数学学习效果。
那么，在进行小学数学作业讲评时，究竟应该采取什么样的方法呢？以下将介绍几种常用的小学数学作业讲评的方法。
教师可以采取集中批改的方式进行数学作业的讲评。
集中批改是指将学生交的数学作业集中在一起，由教师统一批改，然后在课堂上进行讲评。
这种方式可以节约时间，提高效率。
在进行讲评时，教师可以选择一些经典的题目或是大家普遍存在问题的题目进行详细解析，让学生更好地理解和掌握知识点。
教师还可以针对学生的错误进行讲解和引导，帮助学生找到错误的原因，避免犯同样的错误。
教师可以采取分组讲评的方式进行数学作业的讲评。
分组讲评是指将学生分成若干个小组，每组分别负责讲解一道或几道题目，然后在课堂上进行讲评。
这种方式可以调动学生的积极性，培养学生的合作精神和表达能力。
通过分组讲评，可以让不同水平的学生相互学习、互相促进，提高整体的学习水平。
教师还可以采取个别辅导的方式进行数学作业的讲评。
个别辅导是指针对每个学生的数学作业进行详细讲解和指导，帮助学生克服困难，提高学习效果。
在进行个别辅导时，教师可以根据学生的实际情况，有针对性地进行讲解和指导，帮助学生找到问题的根源，制定针对性的学习计划，提高学生的学习兴趣和自信心。
教师还可以采取互动式讲评的方式进行数学作业的讲评。
互动式讲评是指在课堂上进行互动性强的讲解和讨论，让学生参与积极思考和回答问题。
通过互动式讲评，可以调动学生的学习积极性和主动性，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
通过互动式讲评，可以促进师生之间的互动和交流，营造融洽的教学氛围，提高教学效果。
小学数学作业讲评是教师对学生数学学习的一个重要环节，不仅可以帮助学生提高学习效果，还可以促进学生的全面发展。
作业讲评三：
一、单项选择题
1．A2．B3C4．C5．A6．B7．D8．A9．D10．B
二、名词解释
1．黑格尔
乔治·威廉·弗里德里希·黑格尔,德国著名的哲学家和政治思想家、德国古典唯心主义哲学的集大成者。
他的政治思想是德国的国家哲学和法哲学最系统、最丰富和最完整的表现。
青年时期的黑格尔在法国启蒙思想和法国大革命的影响下，推崇理性，主张人权，他无情地揭露和批判封建制度的黑暗，渴望德意志民族和国家的统一与兴盛，表现了极大的爱国热忱。
黑格尔晚年的思想渐趋保守，在继续主张改革和进步精神的同时，极力论证普鲁士专制君主制度的合理性，赞美普鲁士王国。
１８２１年，黑格尔政治思想的代表作《法哲学原理》一书出版，书中集中、系统地表达了他的政治思想。
在个人与国家的关系上，黑格尔明确认为国家是目的而不是手段，国家高于社会和个人。
为了实现德国的统一，黑格尔主张建立一个统一的君主立宪制国家。
黑格尔把国家权力划分为立法权、行政权和王权三种，他强调王权的地位和作用。
2．边沁
耶利米·边沁，英国法学家、政治思想家，功利主义学说的创立者和主要代表。
1776年，他发表了第一部著作《政府片论》，阐述了自己的政治思想和改革主张。
1789年发表了《道德与立法原理》一书，该书使他名声大震。
边沁把“最大多数人的最大幸福”作为他功利思想的根本原则，也成为衡量国家法律和制度的根本价值标准。
边沁的功利思想是他政治思想的基础，正是在功利原则的指导下，边沁提出了他的政府理论和改革主张。
3．儒家学派
儒家学派的创立者是孔子。
他继承了西周以来的文化传统，整理并编定了《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》等六部典籍，这些典籍后来成为儒家经典，称为“六经”。
孔子提出了系统的政治学说，创建了儒家学派，他成为儒学的祖师。
儒家学派的主要代表人物除孔子外，有孟子、荀子。
儒家学派的主要特点有三：其一、祖述尧、舜，宪章汤、武，尊崇先王之道。
其二、崇尚礼义即尊卑上下等级秩序，重视伦理道德在政治中的作用。
政策原则倾向于人治、德政。
其三、尊崇孔子。
无论儒家中的哪一个支派，对尊奉孔子为祖师。
4．老子
道家的创始人。
老子姓李，名耳，字聃，又称老聃，楚国苦县（今河南鹿邑）人。
任东周守藏史，为周王室管理图书典籍。
老子生活的时代与孔子相同，但年纪要长于孔子。
老子的著作有《道德经》，一名《老子》，分为上、下两篇，是道家思想的代表性著作。
《老子》全文约五千字，言简意赅，思想深邃而富有智慧，政治主张的核心是无为政治。
5．李斯
楚国上蔡（今河南上蔡）人。
曾师从荀子。
入秦后，先为客卿，后升至廷尉。
统一中国后，任丞相。
秦始皇死后，与宦官赵高奉胡亥为帝。
后被杀。
李斯是秦帝国政治制度和统治政策的主要制定者，他积极实践了法家思想，同时也推动了法家思想向着极端化方向的发展。
李斯的极端化政治思想主要有两方面内容。
一是坚持思想文化专制；二是提出“督责之术”。
前者排斥广大士人们，从而削弱了秦帝国的社会基础。
而且李斯颁布《焚书令》，毁掉了文化典籍，禁锢了人们思想，更是中华民族文化的千古罪人。
后者强化了君主的个人独裁，阻遏了统治集团其他成员参政议政的可能，这就使得秦统治者的统治与应变能力急剧下降，最终导致了帝国的速亡。
6．玄学
玄学产生于汉末，兴盛于魏晋。
当时，政治动荡不已，统治阶级内部的争斗异常激烈、残酷。
士大夫们既热衷名利，又想寻求精神慰藉。
思想上，儒家思想衰落，老庄之学复兴。
玄学因而得以兴起。
玄学推重《老子》、《庄子》、《周易》，称之为“三玄”，又注重对抽象“玄理”的阐发，因而得名“玄学”。
玄学不重研究具体政治社会问题，而专心于本体问题上的思辨，但并不脱离政治，有着重要的政治意义，是一种政治思潮。
三、问答题
1．19世纪法国社会的政治和思想状况如何？
革命后的法国社会，阶级矛盾愈趋尖锐复杂，政局动荡反复，各种政治势力之间的斗争空前激烈。
法国社会长期的政治动荡催生出众多的政治思想流派，如正统主义、自由主义、空想社会主义、空想共产主义、无政府主义、实证主义等，它们代表着不同阶级或阶层的利益。
正统主义是极端保守的封建复辟思想，代表封建贵族阶级利益。
它在法国革命后兴起，在波旁王朝复辟后的“神圣同盟”时期极盛，在欧洲１８４８年革命后衰落。
自由主义思想反映了１９世纪初期法国资产阶级的经济利益和政治利益。
随着无产阶级和资产阶级矛盾的日益突出，各种反对资本主义、主张建立一种新的社会制度的社会主义的思想和流派广泛流行。
１９世纪初期产生了批判的空想社会主义，三四十年代出现了空想共产主义。
此外，无政府主义也流行开来。
作为资产阶级抵挡社会主义思想影响的理论武器，实证主义在１９世纪３０年代出现。
实证主义在追求科学知识的口号下，要求以阶级调和求得社会的改革与进步，反映出面临新的斗争任务的资产阶级的策略变化和巩固资本主义政治秩序的根本目的。
为近代西方资产阶级政治思想由“应然”向“实然”阶段过渡提供了理论武器。
各种政治思想的纷繁多样、变化频频，以及彼此之间的复杂斗争，成为１９世纪法国政治思想的基本特征。
2．简述墨家的尚贤思想。
尚贤是墨子的一个基本政治主张。
在他设计的政治体系中，圣王、贤臣是同一天下之义，建立统治秩序的必要条件之一。
墨子生活的时代，贵族政治是主流，各诸侯国君在选用官员是的基本做法还是任人唯亲。
墨子对这种状况很不满。
他认为，不少诸侯国之所以政治混乱，原因就是当权者不能做到任贤使能。
他针对这种情况，提出“使能以治之”的用人原则，任用有才能的人，而不再局限于“富贵”、“亲戚”的狭小范围内。
他主张在用人上要效法古代的圣王，“甚尊尚贤而任使能，”，要把那些真正有才能和德行高尚者挑选出来，给他们适当的职位和相应的物质待遇。
墨子主张官员队伍要有一定的流动性，官员要能上能下，做到择优汰劣。
所谓“有能则举之，无能则下之”（《墨子·尚贤上》）。
墨子特别提出，选用贤才不拘出身，即使出身低微，只要是贤才，也要选用。
他的一句名言是：“虽在农与工肆之人，有能则举之”。
因为在他看来，“官无常贵而民无终贱”，贵族与平民的身份地位并不是固定不变的。
墨子还提出了判断一个人贤能与否标准。
他认为，作为贤者，要能竭尽全力侍奉君主，终于职守，把功劳、安乐留给君主，自己承担怨恨诽谤和忧愁。
此外还要能帮助、教育民众，解决民的温饱问题，使社会秩序井然，人们各安其生。
墨子所谓的贤能就是既忠于君主，能为君主效命，又能治理人民，以满足君主政治需要的人才。
尚贤的原则确定了，墨子又提出了实施尚贤的具体方法，就是要为贤才“置三本”。
墨子解释说：“爵位不高，则民不敬也；蓄禄不厚，则民不信也；政令不断，则民不畏也”。
墨子认为，使用贤才就要给予必要的爵位、俸禄和权力，否则贤才难以树立权威，以发挥才能，实现治理。
“置三本”实际上是要解决贤者的经济、政治待遇和工作条件的问题。
墨子认为这些是推行尚贤的根本措施。
墨子尚贤主张反映了正在崛起的士阶层的政治期盼。
3．简述鲍敬言的无君论思想。
晋代政治混乱、战乱不已，社会矛盾激化，弊端丛生。
鲍敬言提出了无君思想，对社会政治现象进行了批判。
鲍敬言认为，君不是从来就有的，历史上存在过一个没有君主的理想社会。
君主制给人类社会带来巨大灾难，繁重的赋役成为人民沉重的经济负担，人民生活非常困苦。
统治者还以刑罚来治理民众，既增加了民众的痛苦，也不能根本消除罪恶，反而使社会更加混乱。
甚至，还出现了战争，使人民深受其害。
君主制建立在对人的压迫和奴役之上，违背了人的自由本性。
因而是不合理的。
鲍敬言对于比较开明，能约束自己贪欲的君主，也表示反对。
因为此前本来就没有君主，没有剥削和战争。
所以，明君不如无君。
返回到无君的社会就是鲍敬言的政治向往，他的思想是对君主政治的否定和批判。
