练习四

练习四教学要求：1、学会查词典，根据语言环境选择适当的解释。

2、照样子，练习写上下结构的字。

3、背熟八条成语及一首古诗。

4、口语交际——练习“约请”。

教学重点：1、学会查字典的方法。

2、熟记成语教学难点：口语交际——“约请”教学时间：二课时教学过程：第一课时一、教学第一题（学用字词句）1、审题指名读题后，师生简议训练要求。

2、指导（1）学生自由读师生的对话，想想对话中讲了哪几个意思。

（2）全班讨论交流：①什么情况下查词典？②怎样查词典？（在词典中先查到词语的第一个字，再在下面排列的一串词语中找到要查的词语。

）③词语中有多种意思时怎么办？（根据上下文的意思来选择。

）（3）学生尝试在词典中查“神秘”。

（注意留给学生充足的时间，老师巡视，重点指导有困难的学生。

）（4）分别指名说说“神秘”在词典里的解释和在文中句子里是哪种意思，并说说自己是怎样选择的。

3、练习（1）学生练习查词典理解“流线型”、“大腹便便”和“绅士”三个词语。

（2）交流查词典的结果。

4、课后作业。

用学到的查词典的方法，预习即将学习的新课文。

二、教学第二题1、审题师生谈话，弄清本题的学习要求。

2、指导（1）出示卡片，让学生认清“章、罩、举”三个字。

（2）引导学生说说这三个字有什么共同的特点，回忆前面提出的描红和写字要求。

（3）指导书写“章”。

①出示“章”，引导学生观察它的结构。

②讨论：这个字关键要摆好哪几笔的位置？教师在示范中强调关键笔画。

③学生练习描写一个“章”字。

④按上面的步骤和方法，指导学生写“罩”和“举”。

仿写时要先看清楚范字，再动笔写。

教师进行个别指导，教室里注意保持安静，让学生静心习字。

3、反馈教师展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在的问题，并进行矫正训练。

第二课时一、教学第三题（读读背背）1、熟记成语（1）审题。

指名读题后，师生简议学习要求。

（2）指导。

①学生自由读成语（要求读准字音），同桌相互读成语。

②指名朗读，注意纠正读音。

全班齐读。

③理解成语的意思：你了解哪个成语的意思？（在学生交流后，教师对学生理解有困难的成语适当讲解）（3）练习背诵。

学生再自由读成语。

要读出自己的理解，再与同桌练习背诵。

（4）反馈。

（采用集体和个别背诵相结合的方式）2、背诵古诗。

（1）审题。

指名读题，让学生说说本项练习的要求是什么。

（一是朗读，二是背诵）（2）指导。

①解题并简介作者。

②指导看图，说说图上画了些什么。

③学生自由朗读，要求读得正确，读流利。

④老师范读。

让学生边听边思考：这首诗主要写什么？⑤学生再读诗句，说说自己已经读懂哪些词句。

教师重点引导学生理解“独怜”“深树”“野渡”三个词语。

⑥指导朗读，注意诗句的停顿和重音。

⑦指名试读，练习背诵。

（3）反馈：检查朗读与背诵。

二、教学第四题（口语交际）1、审题（1）指名朗读要求，说说本次口语交际练习的内容和要求。

（2）师生讨论，明确训练要求。

2、指导（1）解题：什么叫“约请”？（2）约请的原因是什么？（3）你准备怎样约请？（说说约请要注意什么）①要注意礼貌用语。

②要说清楚约请的原因。

③要确定约请的时间和地点。

（4）练习。

①同桌分角色演练。

②选一对同桌到讲台前表演，大家评议。

（评议的重点：内容表达是否正确、完整，礼貌用语是否恰当，态度是否大方，声音是否响亮等）3、总结：通过这次口语交际练习，你有哪些收获？一、教学要求：1、根据题目的具体要求，对学生进行文明礼貌用语的训练。

2、创设情境，指导学生掌握约请的基本技巧。

3、在交际活动中，学生能认真倾听，就同学约请情况能有重点地进行评议。

4、通过交际活动，使学生初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，优化其综合素质。

二、教学重点：1、指导学生掌握约请的基本技巧。

2、学生能认真倾听，就同学约请情况能有重点地进行评议。

三、教学难点：在约请时，使学生学会能够针对不同的约请对象，恰当地使用礼貌用语，准确简练地表达意图。

四、教学过程：（一）指导学生审题，引发交际。

1、审题。

指名读要求，想想它告诉我们些什么。

2、解题。

（1）引导学生质疑：在这里面还有什么不理解的词？（2）教师根据学生质疑，与学生一起解疑。

重点解题：什么叫“约请”？（预先说定邀请）（二）借助教材情境，学习技巧。

1、结合课文插图，说说约请原因。

2、创设教材情境，学习约请技巧。

（1）角色转换，探究约请技巧。

假如全班同学请你做代表，你会怎样约请顾老师呢？与同座练习一下。

教师巡视，了解学生探究情况。

（2）案例对比，明确约请技巧。

提供案例，引导学生点评，教师相机板书。

教师小结，使学生明确约请技巧。

[片断实录1]师：现在请同学上台做约请的表演，其他同学当评委。

生1：顾老师，你到我们班来帮我们排练一下文艺节目，还好啊？生2：行啊。

师：就这样约请吗？谁来评评看？生3：我觉得XX（生1）没有礼貌，应该对老师称呼“您”。

生4：XX（生1）也有优点，就是约请时声音比较响亮。

但是他没有把约请的原因说清楚，我要是老师，肯定觉得莫名其妙，怎么会答应他呢？师：那么究竟怎样约请呢？谁再来试一试？生5行队礼后：顾老师，您好！打扰您了！我们三（1）中队将举办一次对全校开放的主题队会，想请您抽空去辅导一下我们排练文艺节目，好吗？生6面带笑容：好！我安排一下，明天下午放学就去辅导你们，行吗？生5：行，谢谢顾老师！顾老师再见！师：生5的约请成功吗？说说他成功在哪儿？生7：他的声音响亮，使用了礼貌用语。

生8：也讲清了约请的原因，内容说得比较具体，还加上了行队礼的动作，显得对老师特别尊重。

[点评：案例学习是一种有效的口语交际训练办法。

案例就是一个交际的情境，既可以描述正确的做法让学生仿效，也可以放一些问题让学生发现，并探索、讨论正确的口语交际方法、途径。

本环节通过案例比较，使学生能领悟约请时不但要说清约请的原因，还要讲文明，使用恰当的礼貌用语与体态语等。

] （三）学生互演互评，运用技巧。

1、学生分小小组互演互评，要求两人表演、另外两人评价，之后交换。

2、小小组推荐表演，教师引导学生们根据内容表达是否正确，礼貌用语是否恰当、态度是否大方、声音是否响亮等方面去评议，以巩固已经掌握的约请技巧。

[点评：小组合作学习为每个学生在课堂上进行口语训练提供了机会。

这需要教师进行良好的训练，保证小组合作学习能有效进行。

在小组长的组织下，要求两人表演、另外两人评价，之后交换。

全班反馈时，既可以以小组为单位一起发表看法，互相补充，也可以推荐代表阐明本小组的观点。

这样，使口语交际训练面广，增大了学生训练的活动时间和空间。

]（四）再创生活情境，拓展交际。

1、讨论：我们的生活中有哪些活动需要向别人约请的？2、学生自由组合成几个小组分别进行演练。

[片断实录2]师：同学们，在我们的生活中又有哪些活动要向别人约请呢?（教师根据学生回答板书出有关活动名称）生1：约请同班同学一起表演。

生2：可以约请几个朋友外出旅游。

生3：约请老师指导出黑板报。

生4：也可以约请亲戚朋友参加自己的生日PARTY。

生5：期末考试前，我们可以约请高年级同学介绍复习方法。

……师（指板书出的有关活动名称）：下面，就请大家自由组合成小组，选择自己喜欢的活动内容，再来互相约请一下吧！3、指名小组上台表演，师生评议。

（指导评议时应强调在约请时，学会针对不同的约请对象，恰当地使用礼貌用语，准确简练地表达意图。

）4、指名一生小结约请技巧。

[点评：口语交际课不同于看图说话、听说训练，其安排的内容目的是为了抛砖引玉发展学生的口语交际能力，所以教师要做课程的开发者，联系学生的生活实际再创情境，让学生分别进行演练，这样可以实现对教材内容的补充，让学生们明白了在约请时，还应针对不同的约请对象，恰当地使用礼貌用语，准确简练地表达出意图。

]（五）布置作业，课外实践1、教师针对学生们在课堂上的表现和交流情况进行总结、评议（尤其是对有独到见解或创意的交流、表演，要给予肯定和鼓励）。

2、布置课外实践作业。

约请自己的爸爸妈妈周五到校参加中队主题会“和爸爸妈妈一起回忆我的成长故事”，届时请家长借助照片或者录相向其他同学介绍你的一个成长小故事。

[点评：父母是孩子的第一任老师，家庭是一种不可替代的教育资源，所以我们还应遵循“家校共育”的原则，让家长也参与到培养孩子口语交际能力的活动中，使学生在课外实践中学以致用，从而不断提高其口语交际能力。

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