探究中职生教育面临的困惑与对策

近年来，政府非常重视职业教育，加大中职教育体制改革力度和资金投入，培养技能型劳动者，适应市场需求，这对提高全民族劳动者素质、构建和谐社会具有积极重要意义。

然而，谈到中职生教育，大多数家长烦，学校难，没有教师对此不头痛。

“教育难度大”是每一位中职教师内心深切的感受和共识。

当前对中职生教育面临的困惑，值得我们探讨。

1中职生教育存在的主要问题1.1信念缺失，无目标可以说，大多数中职生是初中进入普通高中的落选者，以落选者的心态接受中职教育。

由于传统人才“文凭”观念的影响，家长瞄准“重点高中”，不能正确对待职业教育，忽视中职教育的价值，对无奈进入中职学校学习的孩子成长感到失望。

加之社会一些人对中职存在偏见，总认为职业教育是低层次、低水平的教育，学生进了职校就没有前途。

尽管有的学生选读中职是对某种职业发自内心的热爱，但更多的则是面对升学失败现实的无奈选择，踏进中职校园，心灵上或多或少存在阴影，感到前途渺茫，失意、自卑、放任自己，没有远大理想。

部分中职生进入中职学校所学专业是父母“要我学”，不是“我要学”，学习无目标，更无前进的动力。

1．2问题学生，难管理中职生中，大多数学习目的不明确，缺乏学习自觉性。

有相当一部分厌倦学校学习生活，迟到、早退、逃学，上课睡觉、讲话或玩手机，不愿受学校纪律约束；因年龄偏小、缺乏独立生活能力，而被家长“逼”进学校。

极少数学生法纪意识淡薄，行为习惯不良，好逸恶劳，追求享乐，有聚众过生日、早恋、迷恋网吧、说谎、吸烟酗酒、打架斗殴、不服管教，甚至顶撞老师等诸多不良习气，有的还与社会上不三不四的人纠缠在一起，存在暴力隐患，学校感到压力大。

1．3课堂教学，效率低近年来，由于中职生源匮乏，各职校可以注册入学。

中职生文化课基础普遍较差，分析问题、解决问题能力也较低，而且大多数学生没有自觉学习的习惯，更谈不上掌握科学学习方法。

目前，中职课堂教学存在着学生“听不懂”、“学不会”，有的学生“课本”也不带，教师“难教”、“管不住”的问题。

究其原因，学生主要是课堂上“坐不住”、“难以忍受”，有的就或真或假“上厕所”；教师主要是难以维持课堂秩序，有效教学时间得不到保证，从而影响教学效果，课堂教学效率低，并且教师劳动得不到认同。

2中职生教育困惑的对策现今的中职生，几乎是独生子女，多数表现为以自我为中心、缺乏生活的自理能力，缺乏吃苦耐劳的精神、缺乏刻苦钻研的学习态度等。

对他们的教育，既需要科学的教育理念，也需要切实可行的教育方式和方法。

2．1家校沟通，正确对待问题学生探究问题学生产生的根源，虽然有多方面的原因，但家庭和学校教育是重要原因，所以，学校应与家庭密切配合，共同教育孩子。

作为教育者，要分析问题学生的心理特征，同时掌握每个学生的个性，爱护学生，与家长交流或指导家长(监护者)，共同把问题学生教育成社会有用之才。

首先，要有宽容的心态，乐于接纳问题学生。

职业教育是我国教育体系中重要的组成部分，是面向人人、面向全社会的教育。

人无完人，有问题的学生，更需要教育。

不要因为学生有缺点和错误，难于教育就认为学生不可救药而放弃。

著名教育家陶行知先生曾对教师说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。

”要把学生的缺点看成特点，接纳学生也就要接纳他的缺点。

中职教师要以宽容的心态、宽广的胸怀对待问题学生，乐于接纳问题学生。

其次，要反思教育理念，正确对待问题学生。

反思所持教育理念，改进传统的教育方式和方法。

中国有句俗语：十年树木，百年树人。

教育是塑造灵魂的事业，是一种“慢”的艺术，教育问题学生更应如此。

教师要以一种宁静的心态，心平气和地饱含期望对待问题学生。

要摒弃心浮气躁、急于求成、简单粗暴，要静下心、沉下气，有耐心，一丝不苟，缓缓而行，循序渐进“慢教育”。

要尊重学生的个性、人格和情感，不鄙视学生，使他们感受做人的尊严。

要宽严有度、严爱结合，刚柔相济，给学生认识错误、明白道理、改过自新的机会；要精细管理、明察秋毫，掌握学生真实的思想动态和多变的情感趋向，及时发现隐情，进行心理疏通，让学生敬畏法纪、校纪校规；讲究教育艺术，因势利导，矫正学生“偏轨”，把问题解决在萌芽状态。

其三，要与学生家长沟通，关心、关注、关爱问题学生。

无论管理人员、班主任，还是教师，都要有“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的观念，从生活中的一点一滴小事做起，记住学生的名字、熟悉学生的经历、了解学生的家庭状况、保持与学生家长沟通，密切关注学生行为，分析学生心理特征。

每个学生都有渴望进步的要求，尤其遭受失败时，最需要的是鼓励和帮助。

对于问题学生，班主任不能嫌弃他们，教师不能鄙视他们，要把他们当成知心朋友，耐心细致地做到关心、关注、关爱他们，尊重其人格，要常找他们谈心，与家长密切配合，了解其内心世界，努力挖掘他们身上的闪光点，及时给予鼓励与表扬。

由于学生始终处于一种不断发展的变化中，教师要善于激发学生获得成功的潜能；学生有了成就感，就有了不断要求进步的动力和信心，摆脱自卑，自觉接受教育，主动改正不良习惯，从而促进他们养成良好的道德品质和行为习惯，促使其健康成长。

2.2转变观念，培养学生职业信心现代社会就业形势严峻，上岗靠竞争，就业靠技能，职业教育使学生能就业、有饭碗。

常言道“人往高处走”，学生都有上进成才的愿望，但成才的途径有多种，上大学并非唯一选择，条条道路通罗马，关键是要摆正成才就业心态。

时代呼唤技能型劳动者，事实也证明：中职生是社会不可缺的技能型劳动者，就业前景好，如有高中生返回学技术，大学生“回炉”上职校，这是对职业教育地位的肯定。

培养学生积极的职业信心，不仅是班主任、教育管理者的事，教师要教书育人、管教管导，配合教育管理者齐抓共管。

通过专业教育，课程学习，教师要主动走近学生，用贴心的话语打开学生的心扉，耐心倾听来自学生心灵深处的诉说，消除心理困惑，帮助学生走出心灵的阴影；近年来，尽管中职生源素质下降，但通过职校三年或四年的学习训练，有关中职生凭自己一技之长就业，有的考上高职或本科，赢得尊重和相应社会地位，令人羡慕的事例，屡见不鲜。

只要坚定自己的信念，读中职一样成才，学好技能的中职生同样有出息。

要用正确的成才观、就业观教育学生，善于发现学生身上的闪光点，肯定学生的优点和长处，鼓励学生积极向上，引导学生坚定信念，走自己的成才就业之路。

2．3以就业为导向，改革教学模式中职教育不同于基础教育，最大的区别是教学重心的转移，即从基础教学以学科知识体系为本位的教育特征转变到职业教学以职业实践能力为本位的教育特征。

可以说中职课堂教学存在压力大、效率低的病根在我们的教育观念上出了偏差，没有正确认识中职生而遵循职业教育规律。

职业教育是面向人人的教育，要适合受教育者的特点，而不是筛选适合教育的学生。

课堂教学未能很好地适应学生、成功地开发学生的潜能。

以就业为导向，改革教学模式，就要打破学科体系组织课程内容的传统模式，围绕职业能力选择合适内容，以工作任务整合相应知识、技能，按照工作过程设计学习过程，设计教学活动，组织教学，实现学做一体，教学过程实现“三个”转变。

（1）以教师为中心转变为以学生为中心。

即通过（下转第374页）探究中职生教育面临的困惑与对策丁浩敏（江汉大学卫生职业技术学院，湖北武汉430016）【摘要】由于中职生可以注册入学，中职教育普遍存在着中职生信念缺失、厌倦学习、行为习惯不良、组织纪律性差，教师课堂教学压力大、效率低等问题。

解决的对策一是要家校沟通，正确对待问题学生；二是要转变观念，培养学生职业信心；三是要以就业为导向，改革教学模式。

【关键词】中职生；教育困惑；对策344层钢骨柱的焊接。

联接方法为：下节柱柱头设一块50mm 厚、材质为Q345GJB 的钢板，上节钢骨柱落在此柱头板上，在上节柱的四面加加强劲，与柱的翼缘板与腹板共同焊接在柱头板上，形成刚性联接。

其余柱与柱的联接形式见图4。

4.4.2焊接准备检查钢骨柱接头截面几何尺寸及钢骨柱长度。

检查焊口几何尺寸及清理情况。

4.4.3焊接工艺参数钢骨柱接口焊接采用半自动CO 2气体保护焊焊接方法。

4.4.4单根钢骨柱接口焊接单根钢骨柱要求由两名焊工对称焊接。

首先焊接一对翼缘板，再换侧焊接另一对翼缘板，然后同时焊接十字形腹板的一侧，最后换至另一侧焊接十字形腹板。

由于翼缘板厚度较大，翼缘板不宜焊满后才焊腹板，而应当在两对翼缘板和腹板之间轮渡施焊，直至焊完整个接头。

焊接顺序如图5所示。

图5十字形柱－柱焊接顺序示意同层钢骨柱的焊接顺序与同层钢骨柱的安装顺序相同。

5施工质量保证措施5.1本工程钢结构制安需遵守《钢结构工程施工质量验收规范》（GB50205-2001）及设计要求的有关规定精心施工。

统一计量工具，不使用无鉴定合格证的计量器具。

5.2本工程所用材料，必须有质量保证书，并符合设计和施工图中有关规定及国家标准。

5.3钢骨柱的定位轴线、平直度，必须用测量仪器投点放线。

5.4焊接材料应设专人负责，应按说明书的规定进行使用。

双面焊的对接接头，背面焊前应清根，清根后砂轮打磨，清除渗碳层。

5.5焊接时，焊工应遵守焊接工艺，不得自由施焊及在焊道外的母材上引弧。

5.6焊缝出现裂纹时，焊工不得擅自处理，应查清原因，订出修补工艺后方可处理。

5.7焊缝同一部位的返修次数，不宜超过两次。

当超过两次时，应按返修工艺进行。

5.8焊接完毕，焊工应清理焊缝表面的熔渣及两侧的飞溅物，检查焊缝外观质量。

5.9风天或大气相对湿度超过90%、风速超过5级时，不得进行焊接。

5.10钢骨柱安装完毕后，必须进行复测。

6安全保证措施6.1项目部建立健全安全组织机构，设立安全保证体系，检查安全施工全过程。

6.2加强职工“安全第一，预防为主，防治结合”的施工理念，认真执行安全管理制度。

6.3现场各工种人员必须带安全帽，高空作业要系安全带和穿防滑鞋。

6.4班组在施工前要进行安全技术交底，对所使用的机械设备进行检查，确认完好后再使用。

6.5对施工现场危险部位设立明显的安全标志，并配备防护措施。

夜间施工应有足够的照明，对于浸水、潮湿、漏电的设备不得使用。

6.6对使用的吊运机械和各种绳索、施工用具要符合安全吊运条件的要求。

吊装前应进行吊绳索具等的计算并试吊。

6.7钢骨柱吊装吊索必须绑扎牢固，绳扣必须在吊钩内锁牢。

6.8现场气焊、电焊要有专人管理，乙炔瓶和氧气瓶摆放离开5m 以上。

6.9起重作业指挥及操作人员，要熟知起重机械作业的工艺要求，掌握有关起重作业的安全技术规范和规程，施工中指挥、司索人员要指定专人负责。

指挥信号明确。

6.10设置吊装作业禁区，非工作人员不得入内，地面操作人员不许在作业面下方停留，不允许在起重臂或正在吊装的钢骨柱下方停留或通过。

6.11用电线路必须符合安全要求，电气设备和线路必须绝缘良好，电气开关要配在配电箱内并有漏电保护器。