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第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，英语教学不再局限于传统的知识传授，而是更加注重培养学生的综合语言运用能力。
在初一英语教学中，如何激发学生的学习兴趣，提高他们的英语学习效率，成为了教师们关注的焦点。
本案例以情境教学法为基础，通过创设真实、生动的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
二、教学目标1. 知识目标：掌握本节课的单词和句型，了解西方文化背景。
2. 能力目标：提高学生的听说能力，培养他们的思维敏捷性和反应速度。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，增强他们的自信心。
三、教学对象初一学生，年龄在12-14岁之间，正处于青春期，好奇心强，喜欢新鲜事物，但自制力相对较弱。
四、教学过程（一）导入（5分钟）1. 播放一段英文歌曲，如《Happy》，营造轻松愉快的课堂氛围。
2. 引导学生说出歌曲中的单词和句型，复习旧知识。
（二）呈现新知（15分钟）1. 创设情境：以“学校生活”为主题，展示一张校园地图，包括教室、图书馆、操场等地点。
2. 引导学生用英语描述地图上的地点，如：“This is our classroom. That is the library. O ver there is the playground.”3. 教授新单词：classroom（教室）、library（图书馆）、playground（操场）等。
4. 教授新句型：Where is...? It is...（在哪里？它在...）（三）巩固练习（15分钟）1. 游戏环节：进行“找朋友”游戏，让学生用所学单词和句型描述自己，如：“I am in the classroom. I like reading books.”2. 小组合作：分组讨论，设计一个校园地图，并用英语标注地点。
3. 角色扮演：模拟校园生活场景，如上课、借书、运动等，让学生用英语进行对话。
（四）总结与拓展（10分钟）1. 总结本节课所学单词和句型，强调重点。
第1篇一、课题背景随着新课程改革的不断深入，英语教学越来越注重培养学生的核心素养。
英语阅读教学作为英语教学的重要组成部分，对于提高学生的英语综合运用能力具有重要意义。
然而，在实际教学中，部分教师对英语阅读教学的重视程度不够，教学策略单一，导致学生阅读能力提升缓慢。
为了更好地培养学生的英语核心素养，提高英语阅读教学效果，本课题拟对基于核心素养的英语阅读教学策略进行研究。
二、课题目的1. 分析初中英语阅读教学中存在的问题，为教师提供有针对性的教学策略。
2. 探索基于核心素养的英语阅读教学新模式，提高学生的英语阅读能力。
3. 促进教师专业成长，提升英语教学质量。
三、课题内容1. 初中英语阅读教学中存在的问题（1）教师对阅读教学的重视程度不够，教学策略单一，缺乏创新。
（2）阅读教学过程中，教师过于注重语法和词汇讲解，忽视了对阅读策略的培养。
（3）学生阅读兴趣不高，阅读习惯不良，阅读能力提升缓慢。
（4）阅读教学评价体系不完善，难以全面评估学生的阅读能力。
2. 基于核心素养的英语阅读教学策略（1）激发学生阅读兴趣，培养良好的阅读习惯教师可以通过以下方法激发学生的阅读兴趣：1）利用多媒体技术，展示与阅读内容相关的图片、视频等，增强阅读的趣味性。
2）开展丰富多彩的阅读活动，如阅读竞赛、阅读分享会等，提高学生的参与度。
3）鼓励学生自主选择阅读材料，满足不同学生的学习需求。
（2）注重阅读策略的培养1）教授学生阅读技巧，如略读、寻读、精读等，提高阅读速度和理解能力。
2）引导学生进行批判性阅读，培养学生的思维能力和判断力。
3）鼓励学生进行跨文化阅读，拓展学生的国际视野。
（3）优化阅读教学评价体系1）采用多元化的评价方式，如阅读笔记、阅读报告、口头表达等，全面评估学生的阅读能力。
2）关注学生的个体差异，实施差异化教学，提高教学效果。
3）将阅读教学评价与学生的综合素质评价相结合，促进学生全面发展。
四、研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外英语阅读教学的研究成果，为本课题研究提供理论依据。
Unit 8 Is there a post office near here?课型：阅读课I. 学情分析1. 知识基础：本课的授课对象是七年级的学生。
经过一个学期的学习，对动词的ing搭配形式已经一定的接触，但有关问路的句型和方位介词还是第一次出现，对某些任务的完成还有一定的难度。
2. 思维能力：大部分学生具有较强的模仿能力、独立思考的能力及丰富的想象力和创造力，思维敏捷。
3. 认知心理：大多数学生有较强的空间意识，有较强的求知欲和表现欲，性格开朗、大方活泼。
因此，在课堂教学中，应多为学生提供表达自己观点的机会，充分发挥学生的自主意识。
II. 教材分析本单元的教学目标是方位介词以及问路的方式，为初中阶段首次出现此类话题。
教材围绕方位介词和问路设计了一系列的听说读写的任务，全方位培养学生的英语能力。
III. 教学目标(Teaching Aims)1. 语言知识目标：1) 能掌握以下单词：spend, spend time, climb, road, often, air, sunshine, free, enjoy, enjoyreading, easily, money2) 能掌握以下句型：① I like to spend time there on weekends.②I love to watch the monkeys climbing around.③It is very quiet and I enjoy reading there.④You can get to the library easily.⑤The best things do not need money.2. 情感态度价值观目标：①通过运用简单的问路和引路的交际用语，学会相互合作，培养乐于助人的精神。
②通过三个同学对自己住处的描述，培养学生爱自己家乡爱祖国的情感。
IV. 教学重点和难点(Teaching Stress and Difficulties)1. 教学重点：1) Words and expressions.2) Important sentences in 2b.2. 教学难点表示方位介词的理解与正确运用及指路的表达方式。
初中英语教学设计与案例分析一、教学背景：新《英语课程标准》强调，英语课程应从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用的能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和自主学习能力的过程。
二、学生分析：本节课的教学对象为初二年级下学期的学生，他们已经有一定的英语基础，因此要多给他们表现的机会。
部分学生的英语基础较差，对英语学习缺乏兴趣，教师也应想办法调动他们的积极性，引导他们参与到课堂活动中来。
三、教材分析：1、話题：本课是英语八年级下册Unit 6 An old man tried to move the mountains.Section A 3a-3c.主要是围绕本单元的中心任务“Tell a story”而展开的。
2、内容：本篇文章是阅读文，介绍孙悟空的故事。
通过学习，让学生对中国传统文化故事有更深的认识。
3、目标：（1）学习并掌握本课时的单词。
（2）理解课文内容，知道如何获取信息。
（3）培养学生积极向上的情感态度。
四、教学过程：Step 1 Warming-upHave students listen to the overtune of Journey to the West and talk about it with students.T：After you heard this song，what do you remember？Ss：We remember a story called Journey to the West.设计意图：播放电视剧《西游记》的序曲，引起学生的注意和兴趣，创造生动、活泼的课堂学习氛围。
Step 2 Leading-inShow the following picture.Ask students to talk about the picture and teach some new words.T：Who is this？Ss：He is Sun Wukong.T：Yes，he is Monkey King.What can he do？Ss：He can turn into animals and objects.T：And whats this？Ss：Its Jinggubang.It can turn big or turn small.T：Oh，its a magic stick.……Teach the new words：object，magic，western.And ask students to practice making sentences with them.设计意图：展示色彩鲜艳的图片，进一步激发学生兴趣。
教学理论与实践◎李莉人价值的主要阵地和途径。
教师在阅读教学设计中,要帮助学生建构基于单元主题的结构化知识网络,实现整合性输出,提升核心素养。
2.教材分析2.1基于单元,整体把握He Studies Harder Than He Used to.是人教版九年级Unit4I used to beafraid of the dark.中的阅读语篇。
对于该语篇的教学,教师首先要通过引导学生关注单元的标题和图片等来把握单元主题;进而在整个单元的主题背景下,分析单元中的每个语篇与单元主题之间的关系,再明确该语篇的主题意义。
本单元的话题是“我们经历的改变”,通过分析各语篇内容,从单元教材上位概念进行整体解读,结合学生的认知逻辑和生活经验,从“变化”的不同角度对单元教学内容进行整合、补充、重组,提炼出“积极改变引领成长”的单元主题。
本单元的主题是“人与自我”,涉及“自我认识,自我管理,自我提升”。
教师具体从“识变—析变—求变—应变”四个层面开展主题意义的探究。
本单元最后设计向学校青年杂志“我的成长变化”专栏投稿的写作任务,积极分享变化的过程和应变的经验。
写作的过程也是同学们自我认识和自我反思的过程,实现语言学习和课程育人的有机融合。
2.2深入语篇,开展研读语篇研读是教学设计的逻辑起点,整体上要服务于学生的语言学习,服务于学生的文化理解和意义表达,服务于学生核心素养的形成与发展。
What:本语篇主要围绕“人与自我”主题范畴,引导学生探究分析主人公心路变化的成长历程。
具体介绍了一个乡村男孩,在父母进城打工后,从“几乎不会闯祸”到“心理孤单、逃课、考试不及格、决定退学”,状态由好到坏。
在与父母一番长谈后,理解了父母的苦心和不易,解开心结,状态由坏变好,实现成长。
Why:本文的写作目的可以从唤起学生对留守儿童的理解和关爱,使学生体会到亲情的可贵,注重学生成长道路上的心理健康等多方面切入。
基于“积极改变引领成长”的单元主题,教师可以着重引导学生探究心路变化实现23成长的主题意义,该主题意义的确立可以促进单元教学的整体性,提升单元教学效率。
初中英语阅读教学设计与分析——以八年级下册 Unit8 SectionB为例一、教材分析人教版八年级英语下册教材第八单元的教学主题是《Have you readtreasure island yet?》，而Section B部分涉及到的内容主要有听力练习、对话练习和阅读理解等等，而这部分的大部分篇幅都集中在以一篇名为“Acountry music song changed her life forever”的英语文本上，并且该文本后面也附加了一些练习题目。
而我班级的很多学生在英文阅读理解部分的失分较为严重，这其中既包括他们自身英语基础较差的原因，同时他们对阅读文本的畏难心理也造成了阅读效率较低的问题。
那么本次教学，我将根据我班级学生的英语学习特点有针对性地进行教学计划的革新，在优化英语阅读教学课堂的基础上，引导学生能够主动增加对英文文本阅读的兴趣。
二、教学目标1.借助听力练习来引入Section B 部分的教学主题；2．在优化班级学生英文听说能力的基础上，强化他们的阅读理解能力。
三、教学过程（一）课程导入教学教师活动：同学们，今天我们继续学习第八单元剩下的教材内容，也就是我们Section B 部分内容的学习。
通过我们对Section A部分的学习，我想大家已经对我们本单元的教学主题和相关的词汇语法知识都有了更深刻的认识，那么接下来我们继续通过Section B部分的学习来提升我们的综合能力，我会根据教材的内容和顺序依次带领大家完成听力、对话以及阅读理解的训练，大家对我们的课堂学习流程都清楚了吗？学生活动：老师，我们清楚了。
设计思路：在课堂导入部分，由于已经在Section A部分完成了对教学主题和相应知识的初步积累，那么为了能够让我班级的学生更加有计划地进行Section B部分的学习，我将自己的课堂教学计划进行了简单的介绍，这样能够增强课堂教学时间的针对性。
（二）课程教学实践1.借助多媒体音频完成对听力部分的教学教师活动：同学们，那么按照我们的教学计划，我们需要先进行听力练习。
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，核心素养成为教育教学的重要导向。
初中英语作为一门基础学科，对学生综合素质的培养具有重要意义。
然而，在当前的英语阅读教学中，存在着诸多问题，如学生阅读兴趣不高、阅读策略缺乏、阅读效果不佳等。
为了提高初中英语阅读教学质量，促进学生核心素养的发展，本课题研究以“基于核心素养的初中英语阅读教学策略”为切入点，探讨有效的阅读教学策略。
二、研究目的1. 分析初中英语阅读教学中存在的问题，为改进阅读教学提供依据。
2. 探索基于核心素养的初中英语阅读教学策略，提高学生阅读能力。
3. 促进教师专业成长，提升英语教学质量。
三、研究内容1. 初中英语阅读教学中存在的问题（1）学生阅读兴趣不高：部分学生对英语阅读缺乏兴趣，认为阅读枯燥乏味，难以坚持。
（2）阅读策略缺乏：学生缺乏有效的阅读策略，如略读、寻读、精读等，导致阅读效率低下。
（3）阅读效果不佳：学生在阅读过程中，难以理解文章主旨，掌握文章细节，影响阅读效果。
2. 基于核心素养的初中英语阅读教学策略（1）激发阅读兴趣：通过引入多样化的阅读材料，如故事、诗歌、漫画等，激发学生阅读兴趣。
（2）培养阅读策略：引导学生掌握略读、寻读、精读等阅读策略，提高阅读效率。
（3）注重阅读理解：通过提问、讨论、总结等方式，帮助学生理解文章主旨，掌握文章细节。
（4）强化阅读评价：建立科学合理的阅读评价体系，促进学生阅读能力的持续提升。
1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外初中英语阅读教学的研究现状。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中英语阅读教学中存在的问题。
3. 行动研究法：结合实际教学，探索有效的阅读教学策略，并进行实践检验。
4. 案例分析法：对成功的教学案例进行分析，总结经验，为其他教师提供借鉴。
五、研究过程1. 第一阶段：准备阶段（2019年9月-2019年11月）（1）查阅文献，了解初中英语阅读教学的研究现状。
新课标下初中英语“任务型”阅读教学设计及其案例新颁发的《英语课程标准》指出教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”语言教学（task-based language teaching）途径。
“任务型”语言教学是指教师根据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生思想、学习和生活实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。
在执行任务的过程中，学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，运用所学的英语基础知识和已经具有的基本技能，完成所设定的任务目标。
开展“任务型”的教学活动有利于学生在发展语言能力，强化学习动机，提高学习兴趣，形成有效的学习策略，培养合作精神，增进对中西方文化的理解；同时也有利于学生思维和想像能力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质的发展，促进英语学科与其他学科的相互渗透和联系。
“任务型”教学活动强调让学生体验学习的过程，充分体现英语学习的交际性、主体性和创造性。
在设计“任务型”教学活动时，教师应注意以下几点：（1）活动要有明确的目的并具有可操作性；（2）活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和形式要尽量真实；（3）活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力；（4）活动应积极促进英语学科和其他学科的相互渗透和联系，使学生的思维和想像能力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展；（5）活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力；（6）活动不应仅限于课堂教学，而应延伸到课堂之外的学习和生活之中；（7）任务设计要有一定的系统性和连续性；（8）任务设计要有层次性，做到由浅入深、层层深入；（9）任务设计要有启发性创新性。
下面是运用“任务型”教学方法设计的《人教版》初三英语第13单元第50课“Standing Room Only”的教学案例。
[任务分析]本课为人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学教科书（英语）第三册第十三单元第50课。
第一篇：初中英语阅读课案例范文Lesson 22 the giant 保定市竞秀区十九中学王宏伟一：教学课型：阅读课二：教材分析：本节课课型是阅读课，内容是一个自私的巨人后来发生了转变的故事。
通过这节课的学习，给学生提供了一个阅读英语故事的机会，让学生了解到“予人玫瑰，手有余香。
”“付出即是得到的道理。
三：学情分析：九年级学生有了一定的英语基础，能根据语境猜测词义，对阅读英语故事有着浓厚的兴趣，因此，教师要给学生表现的机会，指导他们积极主动地阅读。
四：教学目标：1．知识目标：（1）重点词汇:once upon a timerun awayno longerpass bypass byknock down at once break out in blossom stretch out ever since then(2) 重点句子：Main sentences: Once upon a time, there was a large, lovely garden They ran away and dared not come back \the nexst day , the giant built a high wall around his garden and ut a notice on a board , don’t enter. He thought it must be the king’s musicians passing by. He was trying to reach up to the spreading branches of a tree At once ,the tree broke out in blosssom The little boy stretch out with his arems ,put them around the giant’s neck and kissed her.2.能力目标：培养学生养成良好的阅读习惯，提高阅读兴趣，掌握阅读技能。
初中英语分级阅读教学设计与实践——以The Wonderful Wizard of Oz为例摘要：初中阶段是学生语言能力成长关键时期，在这一环节合理开展英语阅读教学，对于学生有着深远影响。
在初中英语教学中，阅读被称为英语课程的中心，初中生所学到的单词、词组、语法等知识可以在阅读中得以应用与实践，写作也需以阅读作为积累素材与写法练习的依据。
与传统阅读方式相比，分级阅读更注重针对不同年龄层次的学生因材施教，充分调动所有学生的阅读积极性，最大程度的照顾到全体同学，从而使每个学生都学有所得。
本文以黑布林分级阅读的《The Wonderful Wizard of Oz》作为教学案例，旨在激发学习兴趣，训练基础能力，提升思维品质和核心素养，期望能在英语阅读教学中提供一些有价值的经验。
关键词：分级阅读，教学，自主，反思英语阅读是语言技能的重要部分，是学生获取语言信息的重要途径之一，在英语教学中占有重要地位。
培养学生的阅读能力是主要教学目标之一，它的提高对学生以后英语学习有很重要的影响。
义务教育新课标中对“读”的要求:“课外阅读量平均每周不少于1500词。
”如何有效地阅读成为了英语教学的出发点和落脚点。
多数学生除了教师布置的阅读作业以外，几乎不主动阅读。
这阻碍学生阅读能力的培养，不利于学生综合能力的发展。
一、分级阅读必要性在初中英语阅读教学中，大多数教师遵循的教学程序：学生学习新单词、新语法，教师组织学生阅读课文翻译课文，总结单词与语法的应用方式逐级进行。
这种传统的阅读教学模式虽然能够提高阅读速度，让学生快速掌握文本内涵，但是并不能培养学生的阅读能力，因为学生只能从表面上理解文本内容，无法掌握成熟的阅读方法。
为了深化初中生的阅读感受，使学生从根本上把握英语阅读的方式方法，教师应以分级措施促使初中生展开阅读，让学生在逐层深入的阅读中实现更好的进步与成长。
二、教学设计和实践1．读本分析本次教学内容是黑布林《The Wonderful Wizard of Oz》，讲述了一个孩子如何去认识世界和与人相处，教会个体如何在群体社会中认识自己，获得“身份感”的冒险故事。
初中英语阅读《the trojanwar》案例设计初中英语阅读《the trojan war》案例设计 1一、教材分析(1) 教学内容：本课是一堂英语阅读课，文章介绍了有关生肖和个性特征的知识。
通过本节课的阅读教学，使学生从阅读中获取相关的关于生肖的信息，让学生学会对信息的处理和加工，提高学生的综合语言运用能力。
(2)①知识目标：了解生肖的知识，增加词汇量。
②能力目标：培养学生听、说、读和写的能力，尤其是阅读方面的技巧。
通过运用多媒体，培养学生英语口头表达能力，分析问题和解决问题的能力。
锻炼学生用英语描述自己的个性。
③情感目标：了解中国的文化，加深对英语的理解和使用，加深对本国文化的理解与认识。
(3) 教学重点和难点：掌握重要的单词和短语，充分利于关键词复述课文。
训练学生的fast reading、careful reading等阅读技能。
(4)教学方法:问答、示范、任务型阅读、竞赛。
二、教学手段：多媒体三、教学过程step 1: 读前和热身(pre---reading and warm up)by asking students the following questions, the teacher can raise students′ interest in this topic.what’s your animal sign?are you interested in the animal signs?do you often read your animal sign?「设计说明」为了激起学生阅读的兴趣，给出三个问题，让他们来回答。
既引出了话题，也可练习学生的英语口语和用英语发言的勇气于胆量。
step 2:导入 (leading in)what do you know about the animal sign?what decides your animal sign?what are the 12 animal signs?「设计说明」通过多媒体展示十二生肖的图片，让学生熟悉十二生肖的英文名称，让学生从另一个角度认识十二生肖。
初中英语课外阅读教学设计和案例分析——以《黑布林英语阅读》之《fireball's heart》为例
初中英语课外阅读教学设计和案例分析——以《黑布林英语阅读》之《fireball's heart》为例
【教学设计】。
① 课前准备：本课的内容为Fireball's Heart （《黑布林英语阅读》）。
建议采用网络技术，进行线上教学，向学生介绍并讲解本文的大致内容、重点、难点等。
②提出问题：让学生自己阅读课文，深入理解，并根据课文的内容自己提出问题。
③交流讨论：让学生根据自己提出的问题，进行交流讨论。
教师可以给出提示，引导学生展开讨论，并分享自己的看法。
④答疑解惑：教师根据学生在讨论中遇到的问题，完善讲解，解答学生的疑问。
⑤小结归纳：教师在讲解结束时，总结学生学习的内容，让学生将文章中重要故事总结出来。
【案例分析】。
本课教学过程以《黑布林英语阅读》之《Fireball's Heart》为例，课文讲述了一只火球的故事，以一个小火球的温暖的心脏击败了一道暗黑的墙。
讲课过程中，教师带领学生阅读并理解故事大意；此后，又要求学生根据故事内容提出问题，进行交流讨论；最后，教师给予答疑解惑，帮
助学生完成课堂作业。
通过本次教学，学生对英语阅读的能力有了很大的提高。
Last summer,my family and I went to Hawaii for a holiday! We flew across Pacific to the tiny island from Beijing. After we booked into a hotel, we rested.Our fun started the next day and lasted for two long weeks. During our time there, we ate delicious exotic food and drank numerous fruit juices. The Hawaiians are very proud of their unique food, often 'spiced up' with slices of juicy pineapple and strings of delicious cheese. There were also fantastic beaches right accothe tiny atoll. The water was sparkling blue and the sand dunes radiated with an inviting warmth of gold. The place was wonderful and the locals were really nice; I really enjoyed my holiday.Anderson said that “To travel is live.” Yes, we can learn a lot when we are traveling. And nowadays, travel is becoming more and more popular in our life. How to treat it in a right way? Does it have any advantages? Here are my opinions.There is no doubt that traveling is a good way to relax yourself. When you feel tired after working for a long time, you can go traveling to experience the beauty of nature. You can also breathe the fresh air and make friends with people who come from different places.But on the other hand, it also has some disadvantages. For example, weather changes suddenly. And sometimes you may be wetted in the heavy rain or you may lose the way and so on.On the whole, we should get ready for everything when we want to travel. We must have a good knowledge of the weather, and we must listen to the weather report before we go out. And the most important thing that we must remember is that we should go out with a companion, who can help you out of danger.Therefore, taking good care of yourself when you are outside is very important. We must have a good knowledge of traveling.教材分析本单元主要是围绕着“visiting”这个话题，通过熟悉我们周围的旅游胜地来开阔眼界，丰富自己的阅历，使自己养成勤于思考、善于总结的好习惯。
初中英语阅读教学设计与案例分析
By Li Yueyuan
课题：外研版初一（上）Module 9 A trip to the zoo
Unit 2 Is it an African elephant?
一、教材分析：
本模块以“动物”为话题，介绍了世界各地的动物以及其栖息地、习性等，同时也唤起学生热爱动物、保护动物的意识。
二、Teaching aims：
To get information about animals from the reading material
To learn to find specific information in the reading
三、Teaching important/difficult points：
通过有关动物为话题的阅读材料来培养学生的阅读能力
复习一般现在时第三人称单数作主语的疑问句及其答语
四、Key words and key structures：
Africa/Asia/America/ American/Oceania/ Oceanian/
desert/forest/grass/ grassland/jungle /India
Does the monkey/camel….?----Yes,it does./No,it doesn’t.
Is the snake/kangaroo…?-----Yes,it is./No,it isn’t.
五、Teaching aids：
A tape recorder , a big map and some pictures
六、Teaching steps：
Step1 warming---up(Revision and lead in)
1、Revise the words of the animals in unit1
T：Boys and girls,Look!Is it a Camels/Elephants/Kangaroos….?
Ss：Yes,it is./No,it isn’t. It is a…
设计意图：通过复习再引入，学生能温故而知新，能更好地激发学
生的参与面，从而为下一步的阅读做准备。
Step2 Pre—reading
T：Now,look!Does the animal from African/Asia/…? ---Yes,it does.
(通过固定这张地图在黑板上进行教读)
Teach the new words: Africa/Asia/(教读几遍),then teach the related words：African/American/ Asian/ European/ Oceanian/（让学生找规律总结）
T：And does the it live in desert/forest/ grassland/jungle …? ---Yes,it is.
Teach the new words：desert/forest/ grassland/jungle. (通过展示图片教读)
After that,let Ss read and do the exercise(Activity3),then les Ss read
the passage.
设计意图：通过地图及图片展示阅读材料中出现的生词，使教学更形象具体，学生才能更好的理解和记忆这些生词，从而为学生解决了阅读中的障碍。
Step3 while-reading
General comprehension:
1、Play the tape and ask students to find the main idea.
Q1：What is the passage about ?
Q2：How many animals are mentioned in the passage?
2、Give students a few minutes to read fast again .
3、After a few minutes，check students’ answer.
After students finish reading the passage,encourage them to ask and answer questions in pairs.
Then play the tape recorder again, and ask them to check their answers by themselves.
设计意图：通过此环节，引导学生阅读一篇文章先从整体上把握，了解文章大意即中心思想，以此培养学生的理解能力和概括能力。
Detailed comprehension:
Ask students to read the passage again and choose the answers by discussing
来准确理解短文细节，从而培养学生解决问题的能力，同时还可以通过此环节来让学生掌握一般现在时的疑问式和回答方式。
Step4 Read aloud（read after the tape）
教学思路：通过跟读，培养学生正确的语音语调，同时在这个过程中强化学生的记忆。
Step5 Writing
Fill in the blanks according to what you read.
⑴＿and＿eat grass.
⑵Like water,but ＿don’t.
⑶＿are small,but very clever.
⑷Kangaroos come from＿.
⑸Camels live in the often see them in ＿and＿
设计意图：通过此练习加深学生对文章的理解，巩固所学词汇。
Step6 Discuss
1、For your favourite animal,what do you know about it?
2、How can you protect the animal?
Step7 Summary
Step8 Homework
教学反思：本节课的阅读，我运用了由泛读到精读的教学方法，练习设计也由易到难、由浅入深，使学生的理解层次得到不断深入，逐渐实现由知识向技能的转化。
课堂教学中以学生为主体，学生很大程度上能参与到课堂中来，成为课堂的主人，充分调动了学生的积极性，取得了良好的教学效果。
不足的是，本节课在给学生阅读的过程中没有引导好，影响了阅读的效率与速度，这在以后的教学工作中是须注意的。
