最新20.古诗两首(1+x群文阅读)教学设计

《古诗两首》教学设计一、教学目标1. 通过学习《古诗两首》，使学生了解古代诗歌的韵律和修辞手法。

2. 培养学生对古代文化的兴趣和欣赏能力。

3. 提高学生的阅读理解能力和诠释能力。

二、教学内容《古诗两首》包括《登鹳雀楼》和《春晓》。

三、教学重点1. 理解《登鹳雀楼》和《春晓》的意境和表达方式。

2. 掌握古代诗歌的韵律和修辞手法。

四、教学难点1. 分析《登鹳雀楼》和《春晓》的意象和表达手法。

2. 教会学生运用韵律和修辞手法仿写古诗。

五、教学方法1. 集中讲授法。

2. 分组合作法。

3. 情景模拟法。

六、教学准备1. 课件、多媒体设备。

2. 教材《古诗两首》。

3. 学生的练习册和作业本。

七、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一些描写自然景色的图片，引导学生与自然建立情感联系，激发学生对自然美的向往。

2. 课文导入（10分钟）首先让学生自主阅读《登鹳雀楼》和《春晓》，理解诗歌的意境。

引导学生分析诗歌中的意象和表达手法，如岸边的鹭鸟、雀鸟、万家灯火等。

3. 学习韵律和修辞手法（15分钟）通过讲解古代诗歌的韵律和修辞手法，让学生了解诗歌的特点，并分析《登鹳雀楼》和《春晓》中所运用的韵律和修辞手法。

4. 集中讲授法（20分钟）通过教师的讲授，详细解释《登鹳雀楼》和《春晓》的意境和表达方式。

同时，让学生与教师一起齐诵两首古诗，体验古人的艺术享受。

5. 情景模拟法（15分钟）让学生分组，每组选择一首诗进行情景模拟表演。

通过模拟表演，让学生更好地理解诗歌的表达方式和意境，同时培养学生的合作意识和表达能力。

6. 小组合作完成题目（30分钟）要求学生结合所学的韵律和修辞手法，仿写一首自己的古诗。

学生可以就近选择题材，如描写家乡的山水，描绘美好的未来等。

七、总结归纳（5分钟）让学生将自己的作品朗诵出来，并讨论交流，对各组的作品进行点评。

通过总结归纳，帮助学生更好地理解《古诗两首》的意境和修辞手法。

八、Homework:1. 完成作业：阅读理解《登鹳雀楼》和《春晓》，回答相关问题。

《古诗两首》教学设计（通用23篇）《古诗两首》篇12古诗两首教学目标及要求：1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。

2、背诵两首诗。

3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

教学重难点：让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。

教学资源和手段准备：收集两首古诗的有关资料；背诵春天的古诗。

教学思路和教学过程:第一课时(学习《咏柳》)一、背诵古诗，导入新课师:春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?（指名背通）/今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天，看着他们分别赞美了春天的什么?二、先学习《咏柳》，自读完成以下要求1、把诗歌读正确、流利，认记生字"咏、绦"，2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”3、根据注释了解诗歌的大意。

4、小组交流；互相释疑，讨论难点。

三、朗读古诗，理解诗意，体会感情1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。

2、全班交流，相机点拨：(1)“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉)(2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳技的绵长和柔软）(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体全大自然的伟大神奇)(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?3、结合理解，练习有感情地朗读。

(1)自己练习读，边读边想象。

(2)指名读，师生评议。

(3)以读代讲，师生合作：老师朗读，学生用恰当的诗句来对答。

师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！四、背诵古诗。

《古诗两首》教学设计方案一、教学目的知识目的(1) 认识本课的生字新词,理解诗歌的根本内容。

(2) 理解古诗的韵律特点,掌握朗读古诗的根本技巧。

才能目的(1) 培养学生的朗读才能,进步学生的语言表达才能。

(2) 引导学生学会欣赏古诗,感受古诗的韵味和意境。

情感态度与价值观目的(1) 通过学习古诗,激发学生对传统文化的兴趣和热爱。

(2) 培养学生的审美情趣,进步学生的文化素养。

二、教学重难点教学重点(1) 理解诗歌的根本内容,把握诗歌的意境。

(2) 掌握朗读古诗的根本技巧,进步学生的朗读程度。

教学难点(1) 引导学生感受古诗的韵味,激发学生对古诗的兴趣。

(2) 培养学生的欣赏才能,进步学生的文化素养。

三、教学方法朗读法通过老师范读、学生跟读、齐读等多种朗读方式,帮助学生掌握古诗的朗读技巧。

讨论法组织学生分组讨论,引导学生发表自己的见解,培养学生的合作意识和思辨才能。

欣赏法通过播放古诗朗读录音、欣赏古诗配乐等,引导学生感受古诗的韵味和意境。

情境教学法创设古诗的情境,如模拟古代文人雅集的场景,让学生在情境中学习古诗。

四、教学过程导入新课(1) 播放古诗朗读录音,激发学生的兴趣。

(2) 简要介绍古诗的背景和作者。

朗读古诗(1) 老师范读,指导学生掌握朗读技巧。

(2) 学生跟读,老师及时纠正发音错误。

(3) 分组齐读,培养学生的合作意识。

理解诗意(1) 引导学生逐句理解诗歌的根本内容。

(2) 讨论诗歌的意境,引导学生发表自己的见解。

欣赏古诗(1) 播放古诗配乐,引导学生感受古诗的韵味。

(2) 组织学生进展古诗朗读表演,进步学生的朗读程度。

拓展延伸(1) 引导学生搜集其他古诗,拓宽学生的阅读视野。

(2) 组织学生进展古诗创作,培养学生的创新才能。

五、板书设计《古诗两首》教学设计一、教学目的知识目的(1) 认识生字新词(2) 理解韵律特点才能目的(1) 培养朗读才能(2) 学会欣赏古诗情感态度与价值观目的(1) 激发传统文化兴趣(2) 进步文化素养二、教学重难点教学重点(1) 理解内容,把握意境(2) 掌握朗读技巧教学难点(1) 感受古诗韵味(2) 培养欣赏才能三、教学方法朗读法讨论法欣赏法情境教学法四、教学过程导入新课朗读古诗理解诗意欣赏古诗拓展延伸五、板书设计以上就是我根据你的要求写的《古诗两首》教学设计方案文档,总字数为500字左右。

《古诗两首》优质课教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵两首古诗。

（2）理解两首古诗的意思，体会诗中的意境和情感。

（3）学会生词和词语，并能运用到实际情景中。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论和小组合作等方式，提高学生的阅读和理解能力。

（2）培养学生运用古诗表达情感的能力。

（3）学会欣赏古诗，培养学生的文学素养。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古诗的兴趣，激发学生热爱祖国传统文化的情感。

（2）培养学生学会珍惜友情，懂得关爱他人的品质。

二、教学重点和难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵两首古诗。

（2）理解两首古诗的意思，体会诗中的意境和情感。

（3）学会生词和词语，并能运用到实际情景中。

2. 教学难点：（1）古诗中某些词语和句子的理解。

（2）运用古诗表达情感的能力。

三、教学方法：1. 情景教学法：通过图片、音乐、角色扮演等方式，营造有利于学习古诗的情境。

2. 朗读法：通过反复朗读，让学生感受古诗的韵律和美感。

3. 讨论法：引导学生主动参与讨论，提高学生的阅读和理解能力。

4. 小组合作法：培养学生合作学习的精神，提高学生的团队协作能力。

四、教学准备：1. 课件：包含两首古诗的原文、翻译、图片、音乐等。

2. 生词卡片：用于教学过程中巩固生词。

3. 朗读录音：用于学生跟读和模仿。

4. 小组讨论材料：用于引导学生进行小组讨论。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）利用课件展示两首古诗的图片，引导学生欣赏。

（2）简要介绍两首古诗的背景和作者。

2. 学习古诗：（1）让学生跟读录音，感受古诗的韵律和美感。

（2）教师带领学生一起朗读，注意语气、节奏的把握。

（3）学生自读，边读边思考。

3. 理解古诗：（1）教师提问，引导学生理解古诗的意思。

（2）学生分享自己的理解，进行讨论。

4. 感悟古诗：（1）引导学生体会诗中的意境和情感。

（2）学生分享自己的感悟，进行讨论。

5. 巩固生词：（1）学生朗读生词卡片，巩固学习。

《古诗两首》教学设计范文（精选6篇）《古诗两首》教学设计范文（精选6篇）作为一名教师，时常需要准备好教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编整理的《古诗两首》教学设计范文（精选6篇），希望能够帮助到大家。

《古诗两首》教学设计1【学习目标】1、认识亦、妆2个字。

会写断、楚、孤、帆4个字。

了解诗句的主要意思。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

默写《望天门山》。

3、通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

【课前准备】1、我国著名的风景名胜和生字词、古诗的课件。

2、学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。

第一课时一、谈话导入1、同学们以前已经学了不少古诗，谁愿意把自己喜欢的古诗背给大家听呢?学生自由背，教师充分肯定。

2、揭示课题：这节课老师和同学们一起学习两首描写祖国壮美河山的诗。

二、共同学习《望天门山》1、学生初读《望天门山》。

要求读准字音，读通诗句。

遇到困难向老师同学请教。

2、说说通过朗读体会到了什么。

3、自由练读，读出诗的韵味。

4、诵读展示。

比一比谁读得最好。

5、练习背诵。

三、练写生字，抄写古诗1、练习生字断、楚、孤、帆。

2、抄写《望天门山》。

四、自主学习《饮湖上初晴后雨》1、回顾上一首诗的学习过程，自学《饮湖上初晴后雨》。

2、交流展示：⑴ 展示朗读或背诵。

⑵ 说说你从诗中体会到了什么。

⑶ 背出你最喜欢的诗句，说说为什么喜欢它。

第二课时一、复习巩固1、指名背诵《饮湖上初晴后雨》，默写《望天门山》。

2、配乐情境朗诵。

二、想象画面1、选择最喜欢的一句诗，想象它所描述的画面，与同桌相互说一说。

2、选择自己喜欢的方式汇报自己的想象。

可用简笔画画出来，也可用几句话描述。

3、交流各人想象的画面。

三、拓展活动1、交流搜集的描写祖国山河壮美的诗句。

2、召开祖国山河美古诗朗诵会。

《古诗两首》优质课教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵两首古诗。

（2）理解两首古诗的主题思想和意境。

（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、小组合作等方式，提高学生的语文素养。

（2）学会通过古诗中的意象，理解诗人的情感。

3. 情感态度与价值观：（1）感受古诗的美，培养对古典文学的热爱。

二、教学内容1. 教材内容：选自人教版小学语文四年级上册《古诗两首》。

2. 教学重点：正确朗读和背诵两首古诗，理解诗文内容和主题思想。

3. 教学难点：学会生字词，把握古诗中的意象和诗人的情感。

三、教学过程1. 导入新课：（1）激发学生的学习兴趣，引导他们关注古诗。

（2）简介古诗的背景和特点。

2. 学习古诗：（1）让学生自读两首古诗，注意生字词的读音和词义。

（2）教师讲解生字词，帮助学生理解古诗内容。

（3）引导学生通过朗读、讨论，分析古诗的主题思想和意境。

3. 品析古诗：（1）让学生分析古诗中的意象，如景色、人物、情感等。

（2）教师引导学生学会欣赏和评价古诗，培养审美观。

4. 应用拓展：（1）让学生运用所学生字词，进行古诗创作或改写。

（2）组织学生进行小组合作，分享学习心得和感悟。

四、作业布置1. 正确朗读和背诵两首古诗。

2. 写一篇关于两首古诗的学习心得体会。

五、教学评价1. 学生对两首古诗的朗读和背诵情况。

2. 学生对古诗主题思想和意境的理解程度。

3. 学生运用生字词和审美能力的提升。

六、教学准备1. 教材：人教版小学语文四年级上册《古诗两首》。

2. 课件：古诗原文、生字词解释、图片等。

3. 教学资源：相关古诗的背景资料、案例分析等。

七、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等营造学习氛围，激发学生的学习兴趣。

2. 互动教学法：采用提问、讨论、小组合作等方式，引导学生主动参与课堂。

3. 启发式教学法：教师引导学生思考、探究，培养学生的创新意识。

《古诗两首》优质课教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵两首古诗。

（2）理解两首古诗的基本内容，把握诗歌的意象和意境。

（3）分析两首古诗的表现手法和创作背景。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解古诗的内涵。

（2）学会欣赏古诗，提高自己的审美情趣。

（3）学会运用古诗中的意象和表现手法，进行创作实践。

3. 情感态度与价值观：（1）感受古诗的魅力，培养对古典文学的热爱。

（2）领略诗人的人生哲理，树立正确的人生观和价值观。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵两首古诗。

（2）理解两首古诗的基本内容，把握诗歌的意象和意境。

（3）分析两首古诗的表现手法和创作背景。

2. 教学难点：（1）古诗中生僻字词的理解。

（2）古诗意象和意境的把握。

（3）古诗表现手法和创作背景的分析。

三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造古诗所描绘的意境，让学生身临其境，感受古诗的魅力。

2. 互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的思维能力和创新能力。

3. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

4. 比较教学法：对比两首古诗的异同，帮助学生更好地理解诗歌。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍两首古诗的背景。

（2）引导学生关注古诗的题目，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：（1）学生自主朗读两首古诗，体会诗歌的韵律美。

（2）学生自主翻译古诗，理解诗歌的基本内容。

3. 课堂讲解：（1）教师讲解古诗中的生僻字词。

（2）教师分析古诗的意象和意境。

（3）教师讲解古诗的表现手法和创作背景。

4. 互动环节：（1）分组讨论：学生分组讨论两首古诗的异同。

（2）回答问题：学生回答教师提出的问题。

5. 欣赏与拓展：（1）教师引导学生欣赏古诗的美。

（2）学生进行创作实践，尝试运用古诗中的意象和表现手法。

6. 总结与作业：（1）教师对本节课的内容进行总结。

《古诗两首》教学设计15篇《古诗两首》教学设计15篇《古诗两首》教学设计1 教学目的：１．出示课题，明确学习任务，交待学习方法。

２．掌握本课生字、新词。

３．讲读第一首诗《早发白帝城》。

４．朗读、背诵《早发白帝城》。

教具准备：投影仪、投影片。

教学过程：一、板书课题２４．古诗两首二、故事导入，简介诗人１、运用历史故事导入新课，介绍诗作背景。

唐朝中期，安禄山、史思明叛乱，使得人民流离失所，苦不堪言，这时有一位诗人出于平乱的志愿，参加了当时永王李璘的幕府〔解释幕府〕。

后来，唐李肃宗李恒与李璘争夺王位，李璘失败了，帮助他的诗人因此获罪，被流放至夜郡。

在行至白帝城时，突然听到皇帝传来的赦书，惊喜交加，随即乘船东下江陵。

在从白帝城前往江陵的途中写下了著名的诗作《早发白帝城》，表达了当时诗人获罪初赦的喜悦心情。

２、介绍诗人李白是我国唐朝最出色的诗人之一，他的诗想象丰富，富有浪漫色彩．三、释提、介绍学习方法１、解释题目意思。

１〕、早：早晨。

发：出发。

白帝城：地名。

２〕、早发白帝城：早晨从白帝城出发。

２、介绍学习方法：今天我们学习《早发白帝城》这首诗，要用一种新的方法来学习五读法。

出示投影片五读法：Ａ．读通、Ｂ．读懂、Ｃ．读精、Ｄ．读会、Ｅ．会读。

四、学习古诗〔一〕、读通词语。

１、指名朗读、多音字选择正确读音〔出示投影片〕朝 ( zhao chao )辞一日还 ( huan hai )万重 ( chong zhong )山白帝 ( ti di )城啼 ( ti di )不住２、齐读〔二〕、读懂每一句诗的意思A 、朝辞白帝彩云间１、第一句写了诗人出发的时间、地点，从那些字词中可以看出？２、理解词义：辞：辞别，分开。

３、作者早晨分开白帝城，看到的白帝城是怎样的？练说：______________的白帝城诗中怎样说的？〔彩云间〕４、独立练说这句诗的意思a．指名说：早晨分开仿佛在彩云间的白帝城。

b．练读、练说：同桌一个读诗句，一个说诗意B 、千里江陵一日还１、这句话讲了诗人行船的路程、目的地、时间，分别从哪些词语中看出？２、这里用了一个还字，什么意思？〔返回〕３、练说句意１〕互相说２〕指名说４、白帝城到江陵路途遥远，约有千里，可那么短的时间就到了，这是什么原因？５、小结这两句诗，第一句突出白帝城的高与壮丽，第二句反映了行船速度快，诗人心情愉快。

关于《古诗两首》教学设计方案教学设计方案：《古诗两首》一、教学目标：1. 了解《古诗两首》的作者、背景和主题；2. 理解古代诗歌创作的特点和美学追求；3. 学会分析、鉴赏和朗读《古诗两首》。

二、教学重点：1. 理解《古诗两首》的内涵和意境；2. 学会分析古诗中的修辞手法和表达技巧。

三、教学难点：1. 分析《古诗两首》的艺术特点和诗意表达；2. 体会古人对自然、生命和爱情的独特理解。

四、教学过程：1. 导入通过展示古代诗歌的魅力、美学追求和艺术表达，引起学生对古诗的兴趣。

2. 欣赏《古诗两首》播放《古诗两首》的朗诵音频，引导学生仔细聆听，并感受其诗意和表达方式。

3. 分析《古诗两首》- 分析《古诗两首》的题材、主题、修辞手法和表达技巧，并解释诗中的意象和意境；- 让学生以小组形式共同分析和归纳，然后进行全班讨论，理清思路和掌握重点。

4. 学习《古诗两首》的背景和作者- 介绍《古诗两首》的背景，让学生了解作者的生平、时代背景和文化环境；- 通过阅读和讨论，让学生理解作者的创作意图和诗歌风格。

5. 分角色朗读《古诗两首》- 将学生分成小组，每个小组选择一首《古诗两首》进行朗读表演；- 以小组比赛的形式进行朗读，评选出最佳表演小组。

6. 体验古代诗人的创作之路- 邀请学生以古代诗人为角色，创作一首古诗，并分享自己的创作理念和体会；- 让学生体验古代诗人的创作过程，感受古诗的力量和美学价值。

五、教学评价：1. 通过学生的朗读表演、讨论和创作，评价学生对《古诗两首》的理解和表达能力；2. 分析学生对古代诗歌的鉴赏和欣赏能力，评价其对古代文化和美学追求的理解程度；3. 总结学生在课堂上的表现和收获，评价教学的有效性和学习效果。

六、教学资源：1. 《古诗两首》的朗诵音频和教学PPT；2. 课堂讨论和小组活动所需要的素材和指导方案；3. 学生的朗读材料、创作作品和评价表格。

古诗两首1 x群文阅读教学设计简介：本文旨在设计一份针对群文阅读教学的教学方案，通过学生对两首古诗进行深入阅读和分析，进一步提高学生的文学素养和阅读能力。

本文将介绍两首古诗的背景和作者，分析其诗歌结构和表达手法，并提供一种具体的教学实施方案。

1. 古诗一：《静夜思》《静夜思》是唐代诗人李白的代表作之一。

这首诗以简洁的文字描绘出了一个深夜中的寂静场景，并表达了诗人内心的思念之情。

通过阅读和分析这首诗，可以帮助学生更好地理解李白的创作特点和诗歌思想。

首先，让学生了解《静夜思》的背景和作者。

简要介绍李白的生平经历和诗歌创作背景，以帮助学生更好地理解诗歌的创作意图。

然后，引导学生分析诗歌的结构和表达手法。

通过解读诗歌的诗句、韵律和表达方式，帮助学生理解诗歌的整体结构和情感表达。

最后，进行诗歌的深度阅读和思考。

学生可以分组讨论诗歌中的意象、比喻和象征意义，从而更好地理解诗歌中蕴含的思想和情感。

2. 古诗二：《登鹳雀楼》《登鹳雀楼》是唐代文学家王之涣的作品，这首诗以传统的写景手法，描绘了长江边上的秋景和人们奋发向上的精神状态。

通过学习这首诗，可以帮助学生理解王之涣的写作风格和人生态度。

同样，先让学生了解《登鹳雀楼》的背景和作者。

介绍王之涣的生平经历和诗歌创作背景，并呈现相关的图片和音频资料，以提高学生的兴趣和阅读体验。

然后，引导学生分析诗歌的结构和表现手法。

通过分析诗句、韵律和修辞手法，帮助学生掌握诗歌的整体结构和意境表达。

最后，进行诗歌的阅读理解和思考。

学生可以模仿诗歌中的表现手法，尝试自己创作一首描写秋天景色的诗歌，并进行分享和讨论。

教学实施方案：1. 预热活动：教师可以播放有关古诗的音乐或背景音效，为学生创造一种古典文学氛围。

可以让学生用一句话来形容古诗的魅力，展示在黑板上或课件上。

2. 导入课文：教师可以引导学生观察图片或视频素材，以激发学生对古诗主题的兴趣，并提出一些启发性问题，如“你认为这幅画或视频与哪首古诗有关？”“你能想象出这幅画或视频中所传达的情感吗？”3. 学习课文：教师以合适的语速和语调朗读古诗全文，并在语音语调上注意把握，以帮助学生更好地理解诗歌的情感和表达。

《古诗两首》课程教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵两首古诗。

（2）理解两首古诗的主题思想和意境。

（3）学会欣赏和评价古诗的艺术特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解古诗的内容和背景。

（2）学会通过朗读、默写等方式，提高语言表达能力。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对古诗的兴趣和热爱，培养对中国传统文化的认同感。

（2）培养学生学会尊重和传承中华优秀传统文化。

二、教学重点与难点：重点：1. 正确朗读和背诵两首古诗。

2. 理解两首古诗的主题思想和意境。

3. 学会欣赏和评价古诗的艺术特色。

难点：1. 深入理解古诗的内容和背景。

2. 提高文学鉴赏能力和审美情趣。

三、教学准备：1. 教师准备两首古诗的文本材料。

2. 准备相关的背景资料和注释。

3. 准备多媒体教学设备。

四、教学过程：1. 导入新课（1）教师通过多媒体展示两首古诗的图片，引导学生猜测古诗的主题。

（2）教师简要介绍两首古诗的背景和作者。

2. 自主学习（1）学生自主阅读两首古诗，理解诗意。

（2）学生结合注释，解决生字词的问题。

3. 合作探讨（1）学生分组讨论，深入理解古诗的主题思想和意境。

（2）各组选代表进行汇报，分享讨论成果。

4. 朗读与背诵（1）教师指导学生正确朗读两首古诗，注意语音语调和节奏。

（2）教师组织学生进行背诵练习，检查背诵效果。

5. 欣赏与评价（1）教师引导学生欣赏古诗的艺术特色，如韵律、意象等。

（2）学生进行文学鉴赏，评价古诗的美学价值。

五、课后作业：1. 完成两首古诗的课后练习题。

2. 选择一首自己喜欢的古诗，进行朗读和背诵。

3. 写一篇短文，谈谈自己对古诗的理解和感受。

六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂中的参与程度、合作态度、提问回答等情况，给予积极的反馈和鼓励。

2. 朗读与背诵评价：检查学生的朗读和背诵效果，注意语音语调和节奏的正确性。

二年级语文《古诗两首》教学设计优秀9篇作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。

既然教案这么重要，那到底该怎么写一篇优质的教案呢？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。

二年级语文《古诗两首》教学设计1老师们：你们好！今天我说课的内容是九年义务教育六年制小学语文第五册第21课《古诗两首》。

一、教材分析《古诗两首》这一课安排了唐代伟大浪漫主义诗人李白所著的《望天门山》和号称东坡居士的北宋诗人苏轼所著的《饮湖上初晴后雨》两首古诗。

两者相比，都是描绘了祖国山川景色。

但前者写所见，抒发赞美之情，重在抒情，融情于景，诗中有画。

后者讲所感，感悟人生哲理，重在说理，借物喻理，诗中有理。

根据本组教材安排2课时教完，我想第一课时先教《望天门山》。

下面我就重点分析《望天门山》这首古诗。

《望天门山》共四行诗句。

全诗从“望”字着眼，前两句描写山川气势。

第一句先写山，天门山似乎是由于水流的冲击而从中间豁然断开，江水从断口奔涌而出。

第二句写水，浩浩荡荡的长江被天门山阻挡，激起滔天的波浪。

这两句所望到的景物是静止的，诗人却用“中断”、“开”这些字词来从动的方面把它写活。

第三、四句写行船的感受。

坐在小船上迎着阳光顺流而下，感觉两岸青山相对而来。

非身历其境者，不能有这样的体会，也不可能写得如此传神。

形象地用“孤帆一片”来代表一只船，这一片孤帆把天门山水点缀得活泼了起来。

展现了生动优美的意境，使读者仿佛也望到了天门山的壮丽风光。

《望天门山》这首诗借景抒情的古诗，通过对天门山景色和内心体验的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了诗人乐观豪迈的情感。

根据选编这首古诗的目的，如何在教学过程中，引导学生通过字词的理解，进一步领会诗意，进入诗境，品味大诗人李白诗作的艺术魅力，体会诗人所表达的思想感情，领略美的景色，受到美的熏陶，激发学生热爱大自然、热爱祖国的情感成了教学目的之一。

据此，我制定了以下三个教学目标：（一）读懂词句的意思，理解诗歌内容。

《古诗两首》教学设计(15篇)《古诗两首》教学设计1教学内容：学习两首古诗，领悟诗意，做到感情朗诵、背诵。

教学过程：一、导入1．小朋友，谁能把自己喜欢的诗歌背给大家听？今天我们学习两首新的古诗。

（齐读课题）2．通过预习，你们知道这两首古诗的作者是（李白、杜甫）。

你们对李白、杜甫有哪些了解？二、学习《望庐山瀑布》1．借助拼音自读诗，遇到难读的字可问老师、同学。

2．同桌互读生字、诗歌，要求：字音准确、读得流利。

3、出示去掉拼音的生字卡，学生自愿上台认读生字，并当小老师教读。

4、开火车读生字。

5、你们发现这四个生字有什么特点？（庐和炉相似，字音相同，都有户字，偏旁不同。

瀑与水有关，是三点水，右边是暴字。

）6．抽生读诗，其他生评议。

要求：字音准确，读得流利。

7、齐读诗，想想：庐山瀑布给你留下怎样的印象？你是从哪句诗体会到的？8、借助图画和自己的想象，小组内交流读懂的词、诗句的意思。

师随机指导。

（第一、二句，“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

”远望香炉峰，在阳光照耀下，峰顶烟雾袅绕升腾；瀑布飞流而下，像条大河在山前高挂。

生紫烟的“生”字，给人以动感，再有一道瀑布的照应，景象奇特非凡。

第三、四句，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

”是写瀑布从山顶飞流而下的景象。

诗人想象它好像是银河从高高的天空飞落下来，描绘了庐山瀑布的雄伟气势。

）9、小组代表交流理解了的诗句意思。

10、质疑，提出没理解的词。

释疑。

如：生——升腾、升起。

川——河流。

紫烟——紫色的云雾。

疑——可能、好象。

11、理解了诗意后，你有何感受？带着自己的感受读读这首诗。

（配乐）12、抽生读，评议。

比赛读。

齐读。

13、练习背诵。

三、学习《绝句》1、自读诗，把生字多读几遍。

2、出示生字卡，小老师教读。

（注意：岭是边音、后鼻韵、三声。

）3、开火车读。

4、同桌检测读。

5、抽生读诗。

要求：字音准确，读得流利。

6、齐读。

7、选用自己喜欢的方式自学诗。

（可读一读，画一画，说一说，唱一唱等。

1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵两首古诗。

（2）理解两首古诗的基本内容，把握诗中的意象和情感。

（3）掌握一些常用的诗词鉴赏词汇和表达方法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对古诗的理解和鉴赏能力。

（2）学会通过诗中的意象和情感，感受诗人的思想和情感。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古诗的兴趣和热爱，增强民族自豪感。

（2）培养学生珍惜友情、关爱他人的美好情感。

二、教学重点：1. 两首古诗的基本内容和诗中的意象。

2. 诗词鉴赏的方法和技巧。

三、教学难点：1. 诗中意象和情感的把握。

2. 诗词鉴赏词汇和表达方法的运用。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究古诗的内容和意境。

2. 采用情景教学法，通过图片、音乐等手段，创设情境，帮助学生感受诗中的情感。

3. 采用小组合作探讨法，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。

1. 导入新课：（1）引导学生回顾已学的古诗，分享自己的学习心得。

（2）简要介绍本节课要学习的两首古诗《静夜思》和《登鹳雀楼》。

2. 自主学习：（1）让学生独立阅读两首古诗，理解诗的基本内容。

（2）结合注释，解释诗中遇到的生词和句子。

3. 课堂讲解：（1）讲解两首古诗的背景和作者简介。

（2）分析诗中的意象和情感，引导学生感受诗的美。

（3）讲解诗词鉴赏的方法和技巧。

4. 练习与讨论：（1）让学生结合诗中的意象，谈谈自己对诗的理解和感受。

（2）小组合作，讨论如何运用诗词鉴赏的方法和技巧。

（2）推荐一些相关的古诗作品，鼓励学生自主学习。

六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组合作的表现，了解学生的学习状态。

2. 练习反馈评估：通过学生完成的练习题，了解学生对古诗内容和诗词鉴赏方法的掌握程度。

3. 课后作业评估：通过学生提交的课后作业，如作文、阅读笔记等，评估学生对课堂内容的理解和运用能力。

1. 古诗文本：《静夜思》、《登鹳雀楼》等古诗原文。

《古诗两首》的教学设计（通用14篇）《古诗两首》的篇1【设计思想】创设情境,激发学生学习热情,积极进行自主、合作、探究的学习方式的实践。

尊重学生主体地位,激发学生自主的潜能。

抓住,发展学生个性,注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。

渗透学习方法,促进学习实践,激发求知欲望,培养学生对祖国传统文化的热爱,进而提高学生的语文综合素养。

【教材分析】《望天门山》是义务教育课程标准实验教科书,小学语文三年级上册第六单元的一首古诗,本诗共两句,描绘了祖国山川景色,抒发了赞美之情;诗歌通过对天门山景象和内心体验的描述,赞美了大自然的神奇壮丽,表达了乐观豪迈的情感。

《饮湖上初晴后雨》该诗是宋代大诗人苏轼写的同题《绝句》中的第二首。

作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。

教学中应从抓住诗中的重点词句,引导学生理解感悟。

同时应发挥韵文形式利于朗读的优势,以读促思,以读悟情。

【学情分析】三年级的学生对于韵文的学习有一定难度,但他们有了一定的学诗经验,会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。

【教学目标】1、会认2个生字,会写4个生字。

2、背诵两首诗,默写《望天门山》。

3、用自己的话说说诗句的意思,体验诗人的感情,培养热爱祖国山河的感情。

【重点难点】情感朗读,感悟诗境。

【教学策略和手段】利用学习方法自主探究诗句意思,体验诗句情感,培养热爱祖国山河的感情。

【课前准备】师准备教学课件;生预习课文。

【教学过程】教学过程乡镇意见个人意见第一课时:教学目标:1、学会本课的生字新词。

2、有感情地朗读和背诵这首诗,感悟理解诗句的意思和意境,激发对祖国山河的热爱之情。

3、通过诗中描写的情景,培养学生的想象能力和形象思维能力。

课前准备:1、教师准备:与诗意反差较大的一幅画。

2、学生准备:朗读古诗,平时积累一些李白的诗歌。

教学过程:一、激情导入1、古诗作为我国悠久文化的宝贵遗产,深受同学们的喜欢。

最近的课外时间你又背诵了哪些古诗?背给大家听。

一、教案基本信息教案名称：《古诗两首》语文教案教学设计学科领域：语文年级：四年级课时：2课时教材：《语文》教科书二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵两首古诗。

（2）理解两首古诗的意思，体会诗中的意境和情感。

（3）学会生词和词语，并能运用到实际情景中。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、小组合作等方式，提高学生的语文素养。

（2）培养学生欣赏古诗、表达自己观点的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对古诗的兴趣，培养他们对古典文化的热爱。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵两首古诗。

（2）理解两首古诗的意思和意境。

2. 教学难点：（1）生词和词语的学习与运用。

（2）欣赏古诗，表达自己观点的能力。

四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，让学生更好地感受古诗的意境。

2. 朗读教学法：引导学生反复朗读，增强语感，提高朗读技巧。

3. 讨论教学法：分组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养合作意识。

五、教学过程1. 导入新课（1）利用图片或音乐引导学生进入古诗情境。

（2）简介古诗的作者和背景。

2. 学习古诗（1）让学生自读，注意生字的正确读音。

（2）教师讲解生词和词语，帮助学生理解诗句的意思。

（3）分析诗句的结构和韵律，体会古诗的节奏美。

3. 朗读与背诵（1）分组朗读，培养学生的朗读技巧。

（2）鼓励学生背诵，加强记忆。

4. 讨论与表达（1）分组讨论：让学生谈谈自己对诗句的理解和感受。

（2）汇报讨论成果：鼓励学生表达自己的观点。

5. 总结与拓展（1）总结本节课的学习内容，强调重点。

（2）布置作业：让学生回家后向家长介绍所学古诗，巩固知识点。

6. 板书设计《古诗两首》教学板书课题古诗两首作者X背景X生词X诗句X意境X情感X六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、朗读等，评价学生的积极性。

2. 知识掌握情况：通过作业、测验等方式，检查学生对古诗内容、生词和词语的掌握程度。