美国教育文化浅谈

美国教育制度的历史演变及当今情况摘要：当今世界，美国在科技方面的领先地位无人质疑。

而美国的繁荣与强大，事实上是得力于教育之普及。

在美国人看来，每个人都应该有机会接受最好的教育，以发展个人的天赋与能力。

从19世纪早期开始，这种义务教育的理想便不断得到群众的支持和政界领导人的关注。

经过200多年的发展和逐步完美，目前美国是世界上教育事业最发达的国家之一，形成了十分完整的体制。

关键词：义务教育，阶段教育，专业教育美国的教育是先有教会和私立学校后有公立学校，故传统的教育体制是地方分权制和公私并举制。

1830年到1850年间，伟大的教育家如霍瑞斯·曼、巴纳德等人就不断地四方奔走，以求得政府对初、高中教育的管理与支持。

终于在1852年，麻萨诸塞州通过第一条儿童义务接受教育的法令。

1865年南北战争结束后，许多州开始成立公立初中与高中。

州立大学与农业学院、技术学院方面也都有惊人的成长。

20世纪初期，人人应接受高中教育的理想已经在美国获得广泛的支持。

高中毕业后申请进入学院就读的人数大幅度地增加，紧接着，大学及学院的选读生人数也大大地增加。

二战以后，美国更是开始试行了十二年的义务教育。

今日，将近有600万的美国人在学校，学院或是大学里就读，其他数百万的美国人则参加成人教育课程。

几乎所有的美国小孩最少都接受8年的教育，高中毕业的有75%，从四年制的学院及大学中获得文凭的有25%。

广大的教育计划已使美国成为世界上受教育人数最多的国家之一，只有1%的美国人不能阅读及写字。

美国教育制度和大多数其它国家教育制度的一个主要不同点，是美国的教育为社会上每一个人而办，不是专为少数人而设。

用税款兴办的免费教育，除了设立一般学校的科目如数学、历史、语文外，还有缝纫、打字、无线电与汽车修理等科目。

学生可依自己的兴趣、个人未来的计划和才能，从许多科目中自行选修。

美国教育的主要目的，在于发展每个孩子的才能，不管它的高低或到什么程度，同时给每个孩子灌输公民意识和强烈的所谓美国意识。

美国家庭教育一、美国的教育理念美国的家庭教育崇尚民主，父母和孩子共同制定能维护各方面权益的规范。

孩子在制定家规时与父母具有均等的权利。

父母们常能宽容孩子们的顽皮、淘气，不太注意小节，他们的教育方式是开放的。

1、把孩子当成独立的人且尊重孩子大多数孩子从呱呱坠地之日起，就被大人当作一个独立的人看待。

美国的父母从不勉强孩子去做某事，而是按照孩子的年龄特点，引导他们去做应该能做的事情。

如不满一周岁的孩子，当他们能自己捧奶瓶喝奶时，父母就鼓励他们自己捧着奶瓶喝。

喝完了，父母还向孩子道谢并加以赞许。

由此可见，家长首先要尊重和鼓励孩子的愿望，然后才考虑怎样去尊重和鼓励。

2.美国父母十分注意与孩子的交流3.美国父母从小就培养孩子的独立生活能力二、美国教育特点：（一）主张家庭教育父母要合力（从妻子怀孕就开始参与胎教，父亲增加教育子女的时间）(二)倡导自由、民主、开放的家庭教育（民主氛围：蹲下来与孩子交流）(三)注重培养孩子的独立能力（自己抓饭吃）(四)注重培养孩子的动手能力（五）重视家庭理财教育，培养理财品质三、教育特色（一）幼儿教育与义务教育紧密相连。

美国对6～18岁儿童和青少年实行义务教育，但大部分州的5岁幼儿进入小学附设的幼儿园(班)是免费的，也就是说，这些州的义务教育实际上包括了学前一年，在那里，一般学校的学制是从幼儿园算起的。

美国的小学，无论公立还是私立，均设有幼儿园(班)。

幼儿园(班)顺理成章地由学校领导，其人事、经费、师资、设备等也均由学校统一管理。

据了解，美国约有90%以上的5岁幼儿进入了这样的幼儿园。

这对加强幼、小衔接，为儿童入小学作准备，是有利的。

(二)多渠道、多形式、多层次地举办托幼机构。

从渠道看，办园单位有政府机关、学校、科研机构、军队、医院、宗教慈善团体、企业和私人。

从形式看，有全日制或半日制的幼儿园、托儿所、日托中心、保育学校；也有计时制或游戏性质的托儿站；还有一些以艺术训练为主的幼儿艺术学校。

美国的教育理念是什么美国是一个教育大国，也是一个教育强国。

讨论美国教育，是一个很复杂的问题，由于美国是一个文化多元的国家，反映在教育上，美国教育也是多元的，美国尚没有全国统一的教育制度，五十个州就有五十种不同的教育制度。

一、教育是一种信仰。

美国人认为，一个人不管处于什么境地，有两件事是必须要做的，并伴随一生，一是受教育，一是新宗教。

教育与宗教并行，教育与宗教一样重要。

美国人对教育的重视，达到了与信仰宗教一样的虔诚境界。

1620年，欧洲最早的第一批移民，坐着“五月花号”这只船抵达美洲，就是在现在的马塞诸塞州波士顿的普里茅斯上岸。

如今，在当时上岸时的一块石头上写着“1620”几个数字，就是对这一重大事件的纪念。

那时的移民生活艰苦异常，但从1620年起，这批移民就同时在当地建学校与教学，并在1636年创办哈佛大学，所以，哈佛大学的老师和学生很自豪，说美国算不了什么，先有哈佛，后有美国。

欧洲移民到美洲以后，每到一处，必先做三件事：一是建教堂，这些移民大多是受到欧洲宗教迫害的新教徒，建教堂是首先必做的一件事，他们认为，有了教堂，人的精神就有了归宿，人就有了精神家园。

二是建学校，他们认为，学校是教化之源，是一个人从野蛮走向文明的必经之路，教育可以消除很多人性中的许多弊端。

三是建邮局，与外部世界联系的桥梁，在过去，邮局是人们联系外部世界、认识外部世界的有利工具。

这种理念在美国诞生之前一个半世纪就已深深地植根于民众之中。

教育与宗教同样是一种信仰理念，对美国的教育产生了十分重要的影响，由于此，政府和民众对教育的认识，不是作为一种纯粹的功利目的而进行的活动，人们对教育具有了宗教般的虔诚。

二、教育是国家和社会的支柱。

美国人和美国政府认为，美国就像一座大厦，支撑这座大厦有三大支柱，一是政府，美国政府分四级，即联邦政府，州政府，郡政府(“郡”有的翻译成“县”)，市政府;美国政府的概念包括行政、立法、司法三权，平时我们所说的三权分立的三权都属于政府的范围。

全美教育文化主题教育理念全美教育文化主题教育理念导言教育是一个国家的重要基石，教育文化则是教育体制的灵魂。

在过去的几十年里，全美教育文化的主题教育理念不断发展与变革，从单纯的学科知识传授到全面发展人才，从注重个人能力培养到强调社会责任担当。

本文将详细探讨全美教育文化主题教育的理念，包括其核心价值观、教学方法、人文素质培养等方面，旨在为其他国家的教育改革提供借鉴与启示。

一、全美教育文化的核心价值观全美教育文化的核心价值观融入了美国社会与文化的多元性，反映了美国人对教育的共识与认同。

这些核心价值观包括但不限于：1.个人发展与成长：全美教育注重培养每个学生的潜能和才华，鼓励学生追求自我价值的实现。

教育体系以学生的需求为中心，尊重学生的兴趣和个性，并提供个性化的学习支持。

2.社会责任与参与：全美教育强调培养学生的社会责任感和参与意识，鼓励学生主动参与社区服务和公益活动。

学校教育将道德教育融入课程内容，培养学生的公民素质和社会意识。

3.尊重多元文化：全美教育鼓励学生尊重和欣赏不同种族、宗教、文化背景的人群。

学校教育将多元文化教育融入课程，培养学生的跨文化交流能力和包容精神。

4.自主学习和创新：全美教育提倡自主学习和创新能力的培养。

学校教育注重培养学生的批判性思维和问题解决能力，鼓励学生勇于尝试和创新。

二、全美教育文化的教学方法1.项目制学习：全美教育采用项目制学习的方法，让学生参与实际的项目活动，通过自主策划、合作实施和总结反思等环节，提高学生的综合能力和实践经验。

2.探究式学习：全美教育倡导探究式学习的方法，鼓励学生主动提问、探索和发现知识。

教师不再是纯粹的知识传授者，而是引导学生思考和解决问题的导师。

3.团队合作：全美教育强调团队合作的重要性，让学生在多人合作的环境中学习与交流。

学校教育注重培养学生的团队合作能力和沟通技巧，培养学生的协作能力。

4.信息技术应用：全美教育注重信息技术的应用，将科技教育与学科教育相结合，培养学生的信息素养和数字技术能力。

美国教育文化浅谈美国教育是美国社会文化的重要组成部分。

美国教育形成于其对一定社会文化的理解，反过来又促成这一社会文化的形成与发展。

美国人认为，社会需要各界人士的高度参与，人们只有接受良好的教育才能更好地理解和参与社会事务。

换言之，人们必须接受良好的教育才能使其职业技能得到更好的发展，才能在社会生活和工作中负起一定的责任。

在美国，人们普遍认为每个人都有权利，也有义务接受教育。

各州都有强制性入学的法律规定。

所有16岁以前的儿童，除非有严重残疾，必须进学校学习。

美国有80%的孩子能接受中等教育，50%的中学毕业生能够进入高等教育机构学习。

美国有些学校为公立。

公立学校由地方财政来支持，并由地方官员负责管理。

私立学校一般都要收费，不直接接受社会管理。

私立学校分为两类：宗教学校和非宗教学校。

宗教学校由宗教团体支持，占私立学校的绝大部分。

非宗教性质的私立学校主要为中学或学院。

公立学校承担着88%美国儿童的教育任务。

美国的公立学校有四个特点：地方管理，不受宗教影响，男女同校，财政支持。

每个州均选举或指定一个州教育委员会，负责制定有关教育的方针和政策。

公立学校不讲授宗教课程。

由于美国公立学校不属于任何宗教派别，各种宗教信仰的孩子在一起上课。

这种不分宗教派别的公立教育使得具有不同背景的人们形成了一种共同的文化。

为了有利于培养学生适应未来的工作和生活，美国的学校把教学的实用性放在首位。

按照杜威的哲学，最有用的知识是那些可以应用的知识。

这一观点深深地影响着美国的教育工作者。

他们不愿讲授那些很快就被遗忘的没有用的东西，他们希望培养人们的观念和技能，造就有用的、负责的、快乐的人。

美国各类教育都非常重视学生的参与。

课上任何时候都鼓励学生的讨论和提问。

课堂参与的程度被列为期终的成绩评定。

在课上教师不仅仅提供给学生食物——知识，而且通过实际练习教给学生学会如何自己获取食物的技能。

学生有充足的时间自主安排课外活动。

长期以来，美国高等教育至少在数量上一直领先于世界。

美国学校体系的特点和文化美国是世界上教育水平较高的国家之一，其教育体系自20世纪初便开始了现代化建设，目前在全球拥有着众多排名靠前的大学和高等教育机构。

美国学校体系的特点和文化随着时间的推移和社会的变化逐渐形成，具有其独特性和鲜明特色。

一、教育体系的层级化美国学校体系的特点是层级化，分为幼儿园、小学、中学和高中四个阶段，此外还有一些特殊的学校，例如职业学校和特殊教育学校。

每一级学校的教育目标、教学内容和课程结构不同，针对性强。

高中阶段结束后，学生可以选择是否继续上大学或其他高等教育机构深造。

二、独立学术体系美国学校体系具有很强的独立性，每个学校都有自己的学术体系和教学理念。

即便是相同类型的学校，也会存在各自不同的教学特色和特色课程。

这使得美国学生的教育得到了广泛而深入的发展，也孕育了不同领域的专业人才。

三、多样化的教学方法美国学校教学方法多样化，融合了传统教学和现代教学，包括课堂讲授、小组讨论、实验、研究、辩论和课外活动等形式。

教师与学生之间的互动和沟通得到了提升，学生具有更大的自主学习能力和创新性思维。

四、严格的学术要求和竞争性文化美国学校教育要求严格，学生成绩与奖学金、申请名校等密切相关。

学生成绩好不仅对赢得优秀学校的胜任力有帮助，对升读研究生以及就业都具有很大的优势。

甚至有一些家长为了让孩子获得更好的教育，会选择跟年龄相仿的儿童进行第一次托福考试。

这种竞争性文化对于美国学术和科技的发展起到了极大的促进作用。

五、注重体育教育美国学校体育教育十分重视，运动场馆等设施齐全，每个学生几乎都会参加至少1项运动。

体育团队和比赛也是校园文化的一部分，具有很高的社会关注度。

体育教育追求的不仅仅是健康，更是培养出坚强毅力、团队协作的精神和奋斗的动力。

六、开放性和兼职工作文化美国的学校是开放性和兼职工作文化的最佳代表之一。

学生可以在周末或假日进行兼职工作，以赚取零用钱或提供实习机会。

学生也可以在学校组织或参加各种社团活动和志愿服务项目，不仅能够丰富自己的学校生活，而且可以获得积极的社交经验。

近年来，随着全球化进程的不断推进，教育交流与合作日益频繁。

我国与美国的交流与合作也在教育领域取得了显著成果。

我有幸赴美学习交流，对美国的教育体系有了更深入的了解。

在此，我想结合自己的亲身经历，对美国教育心得体会进行一番梳理。

一、美国教育注重培养学生的创新精神与美国的教育体系相比，我国的教育更注重知识的传授和应试能力的培养。

而美国的教育则更注重培养学生的创新精神。

在美国，学校鼓励学生提出自己的观点，勇于质疑权威，培养他们的独立思考能力。

以下是我对美国教育创新精神的几点体会：1. 课程设置注重实践性。

美国学校课程设置灵活多样，注重培养学生的实践能力。

例如，在科学课程中，学生不仅要学习理论知识，还要亲自进行实验，锻炼动手能力。

2. 鼓励学生参与课外活动。

美国学校鼓励学生参加各种课外活动，如体育运动、音乐、戏剧等。

这些活动有助于培养学生的团队协作精神、领导才能和创新能力。

3. 教学方法多样化。

美国教师采用多种教学方法，如讨论、辩论、小组合作等，激发学生的学习兴趣，提高他们的创新能力。

4. 鼓励学生自主学习。

美国教育注重培养学生的自主学习能力，让学生在探索中发现知识，提高他们的创新思维。

二、美国教育强调个性化教育在我国，教育往往以班级为单位，教师对每个学生的关注程度有限。

而美国教育则强调个性化教育，关注每个学生的成长需求。

以下是我对美国个性化教育的几点体会：1. 分层教学。

美国学校根据学生的能力水平，将学生分为不同层次进行教学。

这样，教师可以针对不同层次的学生进行有针对性的教学，提高教学效果。

2. 个性化辅导。

美国教师会针对学生的个性特点，进行个性化辅导。

例如，对学习困难的学生，教师会耐心讲解，帮助他们克服困难。

3. 学生评价体系多样化。

美国学校采用多种评价方式，如考试、作业、课堂表现等，全面评价学生的综合素质。

这样，学生可以更全面地了解自己的优点和不足，有针对性地进行改进。

4. 关注学生心理健康。

美国学校非常重视学生的心理健康，设有心理咨询师，为学生提供心理辅导。

美国的教学方式教育在美国被视为推动社会进步和个人成长的关键因素。

美国的教学方式与其他国家存在一些不同之处。

本文将针对美国的教学方式进行探讨。

一、灵活的教育系统美国的教育系统具有高度的灵活性。

在大部分的公立学校，学生可以根据自己的兴趣和能力选择课程。

学生可以根据自己的职业规划，选择学习科目，这有助于培养学生的个人兴趣和长处。

美国的教育系统注重培养学生的创造力和批判性思维能力。

学校鼓励学生参与课堂讨论和互动，培养学生的独立思考能力。

教师通常会提出问题，鼓励学生积极参与，这种互动教学模式有助于激发学生的学习兴趣。

二、鼓励实践和实验美国的教育注重实践和实验。

在科学和技术相关的学科，学生通常需要进行实验和实践活动。

学生有机会亲自进行实验和操作，这样能够提高他们的实践能力和解决问题的能力。

此外，美国的教育还鼓励学生参与社会实践。

学生可以参加志愿者活动、实习或社区服务项目，通过实践学习社会责任和团队合作的重要性。

这种实践性教育有助于学生在校外拓宽视野、锻炼实践能力。

三、倡导多元文化教育美国是一个多元文化的国家，美国的教育也非常注重多元文化的教育。

在学校中，学生会接触到来自不同种族、文化和背景的同学，这有助于培养学生的包容性和多元思维。

多元文化的教育模式还体现在学校的课程设置上。

学校会提供多种选择，涵盖不同的文化、历史和艺术等领域。

学生可以通过学习不同文化的知识，增进对世界多元化的理解，并培养跨文化交流的能力。

四、注重综合评价与其他国家的教育系统相比，美国的教育注重学生的综合评价。

学生不仅仅通过考试成绩来评价学习成果，还会注重学生的参与度、合作能力和实践能力。

学校会从多个方面对学生进行评价，以全面了解学生的整体发展和潜力。

综合评价的方式可以是小组项目、口头报告、作品展示等形式。

这样可以激发学生的学习积极性和创造性，培养学生主动学习的态度。

结语总的来说，美国的教学方式注重学生的个人兴趣和创造力的培养，鼓励学生参与实践和实验活动，倡导多元文化的教育以及关注学生的综合评价。

浅析美国教育文化中的三大精髓摘要：当今，美国作为世界第一强国，不仅拥有最强大的经济和军事力量，其教育水平也是遥遥领先的，当中有很多精髓都值得各国学习。

本文将展开论述美国教育文化中的三大精髓。

关键词：平等、科学、自由正文：在冷战结束以后，美国成了世界的霸主，是唯一的一个超级大国，它拥有世界最强的经济和军事力量。

其实，美国，能够在短短两百多年内，有如此大的进步，和美国良好的教育文化有很大的关系，而且，在时间的长河里，美国教育文化也越发成熟，有越来越多的精髓。

总的来说，通过一些资料，本文总结了美国教育文化的以下3点精髓。

尊重在美国，老师们无论什么时候、什么场合与学生接触，都为学生树立了友好、和善、礼貌的典范。

像校长每天都第一个到校，见到学生都会主动向学生问好。

在学校里，师生们都互相问好。

学生在课堂学习中，遇到有什么不理解的问题，或者主动示意有不理解的问题，老师们都会主动停下课来为学生解答。

老师们也从来不轻易不批评学生。

课堂上学生没有一个问题不可以提，回答问题时学生答错了，老师也从不批评，老师们鼓励学生有不同的观点。

此外，根据某一调查报告显示美国学校家长会的组织分为两种：一种家长会是教师与家长一对一进行的，开家长会时，家长可以根据不同的情况，找不同的老师一对一进行沟通。

另一种家长会是根据学生和家长的要求进行的。

假如某一位学生感到某个学科学习有困难，其家长便可要求学校对自己的孩子进行特殊辅导。

学校就会安排心理老师专门对这个学生进行测试。

一般参与这种测试的有三个学科老师、一位心理老师、校长还有父母，共七人参加。

从上面的材料中我们就很容易感受到，美国教育者对学生还有学生家长的尊重。

校长老师都会主动向学生或学生家长问好，尊重每一个学生的需求，并尽力满足每一个学生的需求。

正是由于这种尊重，在美国，师生关系都很和谐，而这对于教育是十分有利的，大大提高了教育质量。

2、科学在美国教育文化中，科学教学一直是他们奉行的准则，美国教育者不会因为实施难度大，而放弃对科学教育的追求。

浅谈跨文化交际中的中美教育文化差异随着我国改革开放的深入发展，不同国家、不同文化之间的人们的交往日益增加，特别是中国加入WTO 以后，中国和西方国家的交往日益频繁，西方社会的人和事物越来越多地走进了我们的视野，在这种情况下，跨国域、跨民族、跨文化的经济和社会交往将会与日俱增，这对于加深我们的西方社会的理解是一件好事，但这并不是一件简单的事情，因为我们所面对的是来自陌生的文化和国家，思维方式、生活习惯和行为方式与我们迥然不同的人，在与之交往的过程中，不可避免地会出现文化冲突的现象。

例如，英语中的Blue Room ，如果不了解这是指美国白宫中总统接见至亲好友的那个粉刷成天蓝色的房间，你就不可能准确地把它翻译成“内客厅”。

这种由于不了解对方文化而造成的跨文化交际方面的误解与损失，简直不胜枚举。

作为东西方文化的代表，中美两国有着迥异的文化特征。

一、中美文化的差异1.中国文化中国是个有着五千年文明史的东方大国，历史文化源远流长。

中华民族上下五千年，孕育了悠久灿烂的东方文明，形成了神秘而古朴的东方文化。

它是一个独特的文化体系，深深植根于儒家、道家和佛家思想。

中国文化涉及到了人与自然、人与社会、物质与精神的方方面面，是一种由善到美，带有浓厚的人化色彩的文化。

中国文化的核心是天人合一的宇宙观，和而不同的哲学观，刚健有为的进取观，以天下为己任的价值观，崇礼重德的伦理观。

其特点是相对内敛、温和、沉稳。

中国的传统价值观认为，个人的价值是通过个人对社会的贡献体现出来的。

个人不仅要对自己负责，还要对别人和社会负责。

中国人强调集体主义，认为集体利益高于个人利益。

当两者产生冲突时，个人利益应该作出必要的牺牲以保全集体利益。

以儒家思想为核心的中国传统文化，历来主张尊卑有别、长幼有序，尤其是在人与人交往时都必然要受到各自的地位和角色的制约，否则就是失礼。

例如，晚辈见到长辈或下级见到上级时要主动先打招呼，以表示尊重。

交谈时，职位高或年长者常是谈话的主导一方，另一方则要表现出洗耳恭听的谦卑举止。

浅谈美国多元文化教育摘要：多元文化教育是美国现代教育的一种基本取向，学习风格理论和多元智能理论为之提供理论基础。

本文介绍了美国多元文化教育的产生背景、教育方法、及其为我国多民族教育提供的有益启示。

关键词：多元文化教育；教育方法美国，多元文化教育被认为是一种教育概念，一种思想，一种教育改革和过程。

美国研究多元文化教育的著名专家詹姆斯·班克认为，在学校中无论性别、种族、民族的学生都应该享受平等的受教育的权利。

他还认为多元文化教育的概念应该是广义的。

按照克瑞斯汀(Christine,1999)的观点，美国的所谓多元文化教育是指“基于对民主的珍视和信仰，在有文化差异的社会中和多种文化相互依赖的世界中确认文化多元化的一种教学和学习取向”。

所以，多元文化课程是多元文化教育理论的一种必然产物。

一、美国多元文化教育产生的背景自20世纪60年代以来，世界移民风起云涌，第三世界国家的人口纷纷涌入美国，30％以上的美国居民由欧洲白种人后裔的“少数民族”组成。

据统计，目前美国大约有270多个民族，逐渐构成了新的少数民族群体。

随着美国少数民族数量的增长，以及在国家中扮演的角色重要性的提高，他们迫切要求在教育中体现自己民族文化的特殊性并提高其地位，这直接推动了美国多元文化教育的迅速发展。

（一）教育民主化的深入是主要因素从某种意义上来说，现代教育的发展过程就是教育的民主化过程。

在20世纪50年代以前，教育民主化主要体现为“个体取向”：追求个体受教育权利的尊重和教育机会；的均等化。

50年代以后，人们越来越强烈地意识到，离开种族文化的平等与教育的“反种族主义”。

（二）在学校教育中树立全球意识正成为公民的一种紧迫任务因为人们越来越充分认识到人类只有一个地球，而这个地球正面临诸如：臭氧层、污染、贫穷和疾病、核武器、全球性饥荒、艾滋病、国际恐怖主义等许多问题。

人类要解决这些问题，就需要全球性的合作，而这种合作就需要人们具有一定的跨文化理解能力。

美国多元文化教育理论观点简述本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！从美国多元文化的概念、发展历史及目标入手，综述了美国多元文化教育的五个维度及课程的内容建构。

一、多元文化教育的概念、发展历史及目标美国的多元文化教育在40年中形成了一个有方法、层面、范式、课程原则、教学和评估等在内的知识体系，旨在为针对族群、语言及其他文化多样性的课程设计者和教育家们提供完整的路径，以培养学生在文化多元的国家和世界中成为有知识、技能和良好态度的人。

20世纪60年代-70年代的民权运动大大推进了族群研究和女性研究运动，并推动了单一族群研究进入多族群研究。

70年代后期，随着女性主义等文化群体对自身权利的斗争，多元文化教育逐渐成为教育学界的重要研究课题。

多元文化教育包括了至少三方面的内容：它是一种教育理念，一场教育改革运动和一个改变教育的惯性结构为主要目标的进程。

(1)作为一种观念的多元文化教育倡导所有的学生不论性别、社会阶级、民族、族群、宗教、或特殊的文化特质，都应该在学校中获得平等的学习机会。

(2)多元文化教育是一场教育改革运动，希望凭借学校及其他教育机构的改革使不同的学生获得同等学业成就的机会。

多元文化教育概念是与教育平等、教育民主联系在一起的。

社会中所存在的偏见和歧视由于族群差异的存在而难以消除，这就使得多元文化教育注定成为一个持续不断的过程。

多元文化教育的重要目标是为不同群体提供多样的文化、族群与语言的选择，减少学校某些族群由于体貌和文化差异所造成的痛苦。

多元文化教育要使所有学生都能获得合适的技能、态度与知识，以使他们在自身的社区文化及主流文化中能较好地发挥作用。

进一步讲，多元文化教育的主要目的是进行制度性的变革，改变学校的整体环境，能够更好地反映并推进社会的族群、文化和语言多样性，使不同背景的学生能够有平等的教育机会。

浅析美国文化传统对美国教育学的影响浅析美国文化传统对美国教育学的影响一、美国的文化xxxx传统美国的文化传统是复杂而多变的,其中实用主义、个人主义和多元文化又突出地影响着美国社会的发展和变化,给美国教育学带来了巨大的影响。

1．实用主义主要内容有：①注重经验。

实用主义注重经验反对教条主义和形而上学,认为对一切事物的认识和了解都是建立在经验基础上的。

实用主义所指的经验与传统的经验论不同,实用主义的经验观认为,思维和推理都是生物体为适应环境,在解决问题的过程中所培养出的一种能力,经验是在这一过程中形成的一个统一的整体,是人们在实践活动中所积累的所有智慧的总称。

而传统的经验论认为经验只局限于在感觉作用下的认识活动,与理性认识活动相对立。

②重视行动。

实用主义重视行动反对机械决定论,认为世界不存在永恒不变的宇宙秩序,不存在绝对的真理,在现实生活中,人们机会均等,人要生存,关键在于个人的选择、求索、奋斗和开拓,一个人既不能依赖于过去成功的经验,也不能指望已有理论,更不可祈求原本虚无的上帝,只能立足于行动,并在行动中审时度势,善于抓住机会。

③唯实求效。

实用主义把效用作为评判价值与真理的标准。

它以效用为中心,把效用作为评判价值和真理的标准,认为思想、观念和理论只不过"和工具一样,它们的价值不在于它们本身,而在于它们所能造就的结果中显现出来的功效","所谓真理既然是效用,就是把思想或学说认为可行的拿来贡献于经验改造的那种效用"。

［1］2．个人主义个人主义这个词在我国文化中是久遭诟病的,但在美国文化中,它并没有道德上的缺陷,人们对这个词一点也不反感,而且还看得很重。

需要强调的是,美国文化中的个人主义或利己主义与我们文化环境中所说的狭隘的利己主义不同。

前者强调个人的独立性和创造力,强调个人的自由发展和对自己负责,不受或少受社会、政治和宗教势力的钳制。

而后者则是那种不顾他人利益,自私自利、损人利己的态度、观点和行为。

美国文化传统对美国教育学的影响
美国文化传统是美国教育学的基础。

美国传统的基本特征是民主、自由、勤奋和创新。

这
些特征决定了美国教育学的发展方向。

民主
美国是一个民主国家，教育是民主的工具。

教育是促进公民参与公共事务、建设社会主义
民主文明的重要手段。

美国教育学家认为，教育应该培养公民的素质，使他们能够在公共
生活中发挥重要作用。

自由
美国人民自由是美国文化的基本特征。

这种自由意味着人们可以自由选择自己的生活方式，不受政府的干预。

美国教育学家认为，教育应该尊重个人的自由，不应该强迫人们接受某
种特定的教育。

勤奋
勤奋是美国人民的基本美德。

美国人民认为，只有勤奋，才能取得成功。

美国教育学家认为，教育应该培养学生的勤奋精神，使他们能够在日常生活中发挥自己的潜能。

创新
创新是美国文化的基本特征。

美国人民认为，只有创新，才能使社会进步。

美国教育学家认为，教育应该培养学生的创新精神，使他们在日常生活中不断创新。

美国高等教育的文化渊源及其特点摘要：美国历史从殖民地时算起也不过三百多年。

但其教育却发展迅速，尤其是高等教育在其发展过程中形成了自己的特点，其特点的形成离不开美国特有的文化积淀。

文章主要分析了美国文化的渊源及其高等教育的特点，以期对当今我国高等教育的改革有所启发。

关键词：美国高等教育；文化渊源；特点依据美国的发展历史得知，美国的教育是在外来文化和本土文化的共同作用下形成和发展起来，并形成了自己的特色。

笔者首先分析美国教育的文化渊源，接着详细分析美国高等教育的特点，以期对我国的教育改革提供参考。

一、美国教育的文化渊源人们普遍认为：美国教育，尤其是其高等教育在世界高等教育取得的成绩主要来自美国宽松的环境、雄厚的经济实力以及一流的人才。

然而从美国高等教育发展的历史不难看出，美国高等教育发展及其成功表面原因应归于经济和人才，然而深层原因是受美国社会文化影响的必然结果。

美国文化有较强的交融性，所以在发展过程中能够吸收外来文化并为本国服务。

美国殖民地时期的9所院校就是向英国和欧洲大陆国家移植的产物。

同时美国的州立大学也是在自立更生的基础上，批判的继承和吸收国外先进经验的基础上建立起来的。

如，殖民地时期美国第一所教育机构一哈佛学院直接取经于英国的剑桥大学。

第一所真正的州立大学弗吉尼亚大学取经于法国，德国移民聚集地密执安州的密执安大学取经于德国。

我们说，英国和德国的大学为美国高等教育的形成和发展提供了成功的范例。

众所周知，美国人讲求实际、开拓创新、勇于探索的精神，使得美国的大学办学模式不仅继承、借鉴了国外的办学经验，而且在此基础上根据本国实际环境和条件在改良的前提下有所创新。

“在美国，启发民智的是宗教。

”新大陆是个移民国家，教派众多。

各教派为了使教育服务于本教派，纷纷开办教派学校。

从1636年哈佛学院的创建到1769年美国宣告独立，殖民地时期的9大学院除了费城学院外，其他8所学院都是由各教派创办的。

如，公理会创办了哈佛、耶鲁古特茅斯学院，圣公会创办了威廉和玛丽学院，长老会创办了新泽西学院，浸礼会创办了罗德岛学院等。

美国多元文化教育理论观点简述论文从美国多元文化的概念、发展历史及目标入手，综述了美国多元文化教育的五个维度及课程的内容建构。

一、多元文化教育的概念、发展历史及目标美国的多元文化教育在40年中形成了一个有方法、层面、范式、课程原则、教学和评估等在内的知识体系，旨在为针对族群、语言及其他文化多样性的课程设计者和教育家们提供完整的路径，以培养学生在文化多元的国家和世界中成为有知识、技能和良好态度的人。

20世纪60年代-70年代的民权运动大大推进了族群研究和女性研究运动，并推动了单一族群研究进入多族群研究。

70年代后期，随着女性主义等文化群体对自身权利的斗争，多元文化教育逐渐成为教育学界的重要研究课题。

多元文化教育包括了至少三方面的内容：它是一种教育理念，一场教育改革运动和一个改变教育的惯性结构为主要目标的进程。

(1)作为一种观念的多元文化教育倡导所有的学生不论性别、社会阶级、民族、族群、宗教、或特殊的文化特质，都应该在学校中获得平等的学习机会。

(2)多元文化教育是一场教育改革运动，希望凭借学校及其他教育机构的改革使不同的学生获得同等学业成就的机会。

多元文化教育概念是与教育平等、教育民主联系在一起的。

社会中所存在的偏见和歧视由于族群差异的存在而难以消除，这就使得多元文化教育注定成为一个持续不断的过程。

多元文化教育的重要目标是为不同群体提供多样的文化、族群与语言的选择，减少学校某些族群由于体貌和文化差异所造成的痛苦。

多元文化教育要使所有学生都能获得合适的技能、态度与知识，以使他们在自身的社区文化及主流文化中能较好地发挥作用。

进一步讲，多元文化教育的主要目的是进行制度性的变革，改变学校的整体环境，能够更好地反映并推进社会的族群、文化和语言多样性，使不同背景的学生能够有平等的教育机会。

二、多元文化教育的五个维度班克斯提出多元文化教育需要教学方法与学校环境的.改变，他阐释了多元文化教育课程设计的五个面向(five dimensions)。

美国的教育文化——听老师们谈美国教育有感张志勇为了开阔“齐鲁名师建设工程人选”的国际视野，学习借鉴发达国家教育的先进理念，推进山东省的基础教育改革，2006年11月28日至12月20日，来自全省小学、初中、高中各学段的18名齐鲁名师建设工程人选深入美国康州的中小学校进行了为期21天的学习培训。

教师们在集中授课培训之后，分散到康州13个学区的中小学校采取跟班听课、座谈等形式，先后到70余所中小学校和幼儿园进行了教学理念和教学方法的学习和培训，深入解了当地中小学校的学校管理和课堂教学。

跟班、听课、实习后，教师们重新集合，就中美两国中小学学校管理、课堂教学等情况进行了充分的交流和研讨。

2月20日，举行了出国培训总结报告会。

透过老师们的汇报和总结，我对美国教育有以下几点新的认识，愿与大家共同分享。

任何教育现象都可以从它所赖以存在的社会中找到根源，都打上了这个民族的文化传统和文化特性。

我们谈美国教育，看到的必然是它背后所蕴藏的美国文化。

只有如此，我们才能更深刻地把握美国教育的特质，才能更准确地找到借鉴美国教育，推动我国教育改革的有效路径。

正因为如此，听了老师们关于美国教育的所感、所思、所悟之后，我想从大家眼中的美国教育谈谈美国的教育文化。

学习借鉴美国教育，对我国教育而言，最重要的是什么？我认为，最重要的是教育文化的重建。

我们是不是需要一种教育文化的革命？回答是毋容置疑的。

美国教育文化中最值得我们学习和借鉴的是什么？这就是：尊重、科学、民主、自由、差异、平等、实践、效率、敬业。

一、尊重我认为，教育是通过人与人交往的人文性活动来培养人的。

教师与学生共同进行的人文性活动的性质往往决定着教育活动的性质，决定着教育活动的成败。

看美国教育，给我们的一种深刻的感受的就是师生关系的和谐，这种和谐源于师生关系的平等，源于教师对学生的尊重。

尊重是美国教育文化的基础。

泰安二中高中数学老师曹炳友说：“尊重每一位学生”，这是美国教育给他留下的最深的印象之一。

浅谈美国文化与教育通过学习《美国文化与教育》这门课程，我深刻的了解到，在全世界化背景下，咱们个人的进展目标必需调整，只有具有全世界和国际意识的人才是现今社会所需要的人材。

本课程中，人文学院教科所靳贵珍副教授深切浅出的以美国历史和文化为背景，从历史和比较的视角，通过对美国文化和教育进展的彼此关系的介绍，使咱们了解有关美国文化和教育的相关知识；形成对发达国家文化和教育的正确熟悉和客观评判能力；开拓其人文视野，进而培育咱们的国际意识与明白得异域文化的能力，从而使咱们为更好地参与国际事务和明白得本国文化和教育奠定初步的基础。

文化与教育是推动美国经济进展的两大杠杆；而教育在其中起着关键的作用。

美国教育从来是“美国化”那个教育目标效劳的，教育应该有助于缩小社会背景、种族或民族身世的不同。

但少数民族仍被以为在教育领域应享有特殊的权利。

上个世纪60年代全国开始了大规模地挖掘具有特殊才能的人和培育有前途的少数民族儿童，这些打算促使更多的少数民族小孩得以同意大学教育和加入专业行列。

但普遍地说，教育更被看成是“改善自我”和“出人头地”的途径，是美国梦的一个组成部份。

关于美国的文化还有艺术我有如此的观点：我感觉能够大致分成三个时期，一是从殖民时期一直到美国内战前后。

在那个时期，美国的艺术、建筑、音乐、文学和风尚，均受到欧洲的思想、传统和趋势的强烈阻碍。

二是内战时期到一战前后。

那个时期能够说是美国文化一只脚踏在旧世界，一只脚踏在新世界的时期，美国开始成为大量艺术创作的题材和实质内容。

美国显然已把她自己的文化风格，一种壮大的民族文化风格树立起来。

第三时期，美国文化日趋开始增强国内国际阻碍并坚决地树立起自信心，美国的文化制造力开始在一切领域突飞猛进，美国文化开始向全世界输送文化营养。

关于美国学校，我有如此的观点，美国学校的在校学生中大约有25％的儿童来自少数民族。

而且那个比例有增无减。

据估量，到2020年在校学生中有色人种学生将超过30％。