新课改下初中英语教学法初探
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新课改下初中英语教学模式初探
新课改下初中英语教学模式初探【摘要】传统的观念认为外语是教会的，过分强调教师的“讲”，造成“一言堂“”满堂灌”。
而新课标强调教学是师生交往、积极互动、共同发展。
在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考经验和知识，交流彼此的情感、体验与观点，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
【关键词】初中英语词汇教学主动学习阅读指导《英语新课程标准》要求把语言知识和语言技能有机地结合起来，使英语课程中的内容体系更全面，以培养学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面为课程的内容。
根据多年的英语教学研究和实践，学习了中外英语教学方面的理论，词汇教学获得了大面积的提高。
探讨了初中英语教学实践中的有效途径。
词汇是构成语言的三大要素，是语言的基本材料，离开了词汇，人们就无法正确地表达思想。
对于语言学习者而言，没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，无法有效地运用语言进行交际。
在此，我就谈谈在实际教学中的几种做法：一、词汇教学的有效途径1、激活已有认知，导入词汇教学。
学生的已有认知是教师教学设计的重要依据，是使学生树立自信心、激发和培养他们英语兴趣的重要基础。
如book 7a unit 1vocabulary一课主要涉及运动方面的词汇。
学生爱好运动，对这方面的题材十分感兴趣，在这之前已经有了一定的积累，教师可充分利用这一点，运用多媒体教学手段和brainstorming的方法，激活学生已有认知，设计一个任务作为热身活动导入词汇，让学生思考并讨论以下问题：⑴are you interested in sports？what kind of sports do y-ou like best？⑵who is he？what sport does he take part in the olympic games？⑶can you mention other sports held in the olympic games？2、设计真实任务，灵活运用词汇。
新课标下初中英语生活化教学策略初探
面做几点有益 的探索。
一
３ 到英语 的基础知识 ， 但是
、
初 中英语教 学生活化 的重要－ 陛
新课 改下 的初 中英语教学要求摆脱传统 的教学模式 ，向以培 教师不应只注重培养学生 自主学习 ， 而要放眼课 堂之外 ， 充分利用 养学 生 自主学 习能力的 目标前进 ，这就对初 中英语教学 活动提 出 课余时间 ， 组织一些英语 活动 。 比如 ， 我校专 门设 立了英语节 ， 办 举 了更高的要求 ， 而英语 生活化教学扮演着不可忽视 的重要角色 。 生 些有关的演讲 比赛 、 唱歌 比赛 和剧本表演 比赛 等等。 创办 比赛使 活化教学不但 可以改变原有单一的教学模式 ，还可 以激发学生在 学 生每天都用心地寻找各种英语资料 ， 比赛 中运用英语 ， 在 沉浸在
一
生 活 中 学 习 英 语 的 强烈 愿 望 ， 调动 学 生 学 习 英 语 的 积极 性 ， 能使 更
英语学习的理论 知识和实际生活相结合起来 ， 学以致用 。所 以， 教
学 生 活 化 在 初 中英 语 教 学 中有 着 巨大 的 现 实 意 义 。 二 、 中英 语 教 学 生 活 化 的 现 状 初
学 习内容 。 ２ ． 创造真实 的英语交际环境
主学习产生一定 的有利影 响。教师要努力探索英语生活化 的教学 新 方法 ， 并且要根据学生个 体的差异 ， 因材施 教 ， 满足学生个性 的
课 改研 究
２１ ０ ３年 １月 ２ ８日
新 课标 下初 中英语 生活化教 学 策略初探
文／ 家 斌 陈
摘
要： 近年来 ， 随着新课程 改革 的实施， 新课 改对初中英语教学方法有 了更多的要求。如何才 能使初 中英语教 学跟上新课改的方
初中英语课改初探
习 效 果 。 教 师 在 初 中 英 语 教 学 过 程 中 ，要 对 课 堂 的 环 节
新 课 改 背 景 下 ，初 中 英 语 教 学 已经 有 了很 大 的 提 高 ，
并在 英语 教 学改 革过 程 中探 索 出许多 新 的教学 方 法 。但 是， 当前 初 中英 语教 学仍然存 在很 多 的问题 ， 主要表 现在 ： １大班 教 学方 式 比较 普 遍 。 当前 ，我 国的 初 中英 语 ． 教 学普 遍 采用 大班 教学 ，采 用这 种方 式 教学 ，使 得 在课
此 ，要 客观 地将 多 媒体 技术 应 用于 课 堂教 学 中 ，积 极探 索 多媒 体技 术 与教 学 的有机 结 合 ，更好 地 调动 学 生 的学 习积极 性 ，是现 代教 师在教 学过程 中应该 转变 的观 念 。
三 、 结 语
发学 生 的学 习兴 趣 ，培 养学 生 的创 新 能力 ，因此 ，教 师 在课 堂 中要 积极 营 造平 等 、民主 、轻松 的学 习 氛 围 ，从
学 习兴 趣 与积 极性 。新 课程 改 革对 英 语 教学 也 提 出了 更 高 的要 求 ，因此 ，学校 教 育也 要走 在 发展 的前端 ，这 也
就 是 要 求 教 师 更 新 教 学 方 式 和 手 段 。教 学 方 式 和 手 段 的 更 新 根 本 上 受 教 学 观 念 的 支 配 ， 因 此 ，教 师 要 转 变 教 学
学 习 能力 的 培养 奠定 好 的基 础 。教 师在 教 学 中要 尊重 每
一
个 学 生 ，将 英 语 教 学 与 培 养 学 生 的 各 种 能 力 结 合 起 来 ．
参 考文 献 ：
促 进学 生之 间的互 帮互 助 ，培养学 生 的合 作精 神 ，同 时 ．
新 课 改 背 景 下 ，初 中 英 语 教 学 已经 有 了很 大 的 提 高 ，
并在 英语 教 学改 革过 程 中探 索 出许多 新 的教学 方 法 。但 是， 当前 初 中英 语教 学仍然存 在很 多 的问题 ， 主要表 现在 ： １大班 教 学方 式 比较 普 遍 。 当前 ，我 国的 初 中英 语 ． 教 学普 遍 采用 大班 教学 ，采 用这 种方 式 教学 ，使 得 在课
此 ，要 客观 地将 多 媒体 技术 应 用于 课 堂教 学 中 ，积 极探 索 多媒 体技 术 与教 学 的有机 结 合 ，更好 地 调动 学 生 的学 习积极 性 ，是现 代教 师在教 学过程 中应该 转变 的观 念 。
三 、 结 语
发学 生 的学 习兴 趣 ，培 养学 生 的创 新 能力 ，因此 ，教 师 在课 堂 中要 积极 营 造平 等 、民主 、轻松 的学 习 氛 围 ，从
学 习兴 趣 与积 极性 。新 课程 改 革对 英 语 教学 也 提 出了 更 高 的要 求 ，因此 ，学校 教 育也 要走 在 发展 的前端 ，这 也
就 是 要 求 教 师 更 新 教 学 方 式 和 手 段 。教 学 方 式 和 手 段 的 更 新 根 本 上 受 教 学 观 念 的 支 配 ， 因 此 ，教 师 要 转 变 教 学
学 习 能力 的 培养 奠定 好 的基 础 。教 师在 教 学 中要 尊重 每
一
个 学 生 ，将 英 语 教 学 与 培 养 学 生 的 各 种 能 力 结 合 起 来 ．
参 考文 献 ：
促 进学 生之 间的互 帮互 助 ，培养学 生 的合 作精 神 ，同 时 ．
新课标下初中英语语法教学初探
英 语语 法 知识
四、 对 相 近知 识进 行 对 比 。 使 英 语 语 法 学 习 更 加 轻 松
学 生 会 对英 语 产 生兴 趣 ． 同 时在 记 录过 程 中 ． 并 借 鉴其 他教 师 的先 进 教 学方 法 不 断地 进 行改 进 ．现就 初 中英 语 不 同 话题 进 行 记 录 ．
、
借 助 各种 情 景进 行 教学 。 使 英语 语 法教 学 更贴 近 生活
在平 时学 生 运用 英 语 较少 ．这就 需 要 英语 教 师 充分 利 用课 堂 时 间让学 生 学好 英 语 ．把 课 堂英 语 教学 和 我们 的 日常生 活 结 合起 来． 多 用 英语 来 交流 在枯 燥 的英 语 语 法学 习时 ． 教 师 同样 可 以把
位学 生设 计 一个 动作 ， 然后 让 其他 学 生 去猜 。在 回答 时 ． 教 师要 求 学 生 要 用 完 整 的句 型来 回答 ： Ｗｈ ａ ｔ ’ ｓ ｈ ｅ ＼ ｓ ｈ ｅ ｄ ｏ ｉ ｎ ｇ ？ Ｈｅ ＼ Ｓ ｈ ｅ ｉ ｓ ｄ ｏ —
在英语学习中 ， 强调听、 说、 读、 写 四项 技 能 ， 如 果 想 学 好 英 语
摘要： 英 语 语 法在 英语 教学 中 占据 着 重要 的 地位 。 学好 语 法知识 对提 高 学生的 英语 听 、 说、 读、 写 能 力都 有 很 犬的作 用。 作 为 一名 初
中英语教 师 ， 应 该 在新课 改的 指 导下 搞 好 英语 语法 教 学 。 在 语 法教 学 中， 教 师可 以利 用情 景进 行 教 学 。 也 可 以借 助游戏 和不 同的话
在 英 语学 习 中 ， 学 生经常会遇到一些 相似的知识 ． 有 的 知 识 形 近意也近 ． 有 的 知 识 形 近 意不 同 只 有 对 这 些 相 近 知 识 有 一 个 准 确 的掌 握 才 能 提 高 学 生 的 英 语 水 平 ， 增 强 学 生 学 好 英 语 的 在英 语语 法 教 学 中 ．教 师要 针 对一 些 相 近并 且 容易 混淆 的知 识进 行 对 比 ， 可 以让 学 生通 过 例 句进 行 观 察 、 比较 ． 通过 自己 的观
四、 对 相 近知 识进 行 对 比 。 使 英 语 语 法 学 习 更 加 轻 松
学 生 会 对英 语 产 生兴 趣 ． 同 时在 记 录过 程 中 ． 并 借 鉴其 他教 师 的先 进 教 学方 法 不 断地 进 行改 进 ．现就 初 中英 语 不 同 话题 进 行 记 录 ．
、
借 助 各种 情 景进 行 教学 。 使 英语 语 法教 学 更贴 近 生活
在平 时学 生 运用 英 语 较少 ．这就 需 要 英语 教 师 充分 利 用课 堂 时 间让学 生 学好 英 语 ．把 课 堂英 语 教学 和 我们 的 日常生 活 结 合起 来． 多 用 英语 来 交流 在枯 燥 的英 语 语 法学 习时 ． 教 师 同样 可 以把
位学 生设 计 一个 动作 ， 然后 让 其他 学 生 去猜 。在 回答 时 ． 教 师要 求 学 生 要 用 完 整 的句 型来 回答 ： Ｗｈ ａ ｔ ’ ｓ ｈ ｅ ＼ ｓ ｈ ｅ ｄ ｏ ｉ ｎ ｇ ？ Ｈｅ ＼ Ｓ ｈ ｅ ｉ ｓ ｄ ｏ —
在英语学习中 ， 强调听、 说、 读、 写 四项 技 能 ， 如 果 想 学 好 英 语
摘要： 英 语 语 法在 英语 教学 中 占据 着 重要 的 地位 。 学好 语 法知识 对提 高 学生的 英语 听 、 说、 读、 写 能 力都 有 很 犬的作 用。 作 为 一名 初
中英语教 师 ， 应 该 在新课 改的 指 导下 搞 好 英语 语法 教 学 。 在 语 法教 学 中， 教 师可 以利 用情 景进 行 教 学 。 也 可 以借 助游戏 和不 同的话
在 英 语学 习 中 ， 学 生经常会遇到一些 相似的知识 ． 有 的 知 识 形 近意也近 ． 有 的 知 识 形 近 意不 同 只 有 对 这 些 相 近 知 识 有 一 个 准 确 的掌 握 才 能 提 高 学 生 的 英 语 水 平 ， 增 强 学 生 学 好 英 语 的 在英 语语 法 教 学 中 ．教 师要 针 对一 些 相 近并 且 容易 混淆 的知 识进 行 对 比 ， 可 以让 学 生通 过 例 句进 行 观 察 、 比较 ． 通过 自己 的观
新课改下初中英语教学评价改革初探
新课改下初中英语教学评价改革初探随着新课程标准的不断实施，初中英语教学评价改革也成为教育改革的重要组成部分。
教育改革的目的是为了提高教育质量，推动学生综合素质的全面发展。
在新课程下，如何进行初中英语教学评价改革已成为教师们亟待解决的问题。
本文将就新课改下初中英语教学评价改革进行初探，希望为广大教师提供一些参考。
1. 强调素质教育导向新课改下初中英语教学评价的变革首先表现在强调素质教育导向。
传统教学评价主要着眼于学生的学习成绩，测试内容主要是语法、词汇和阅读理解，忽略了学生的实际语言运用能力和综合素质的培养。
而新课改下的初中英语教学评价更注重学生的语言实际运用能力，重视学生在真实情景中的语言交际能力，更加关注学生的综合素质、情感态度和学习能力。
2. 培养学生的自主学习能力新课改下初中英语教学评价的变革还体现在培养学生的自主学习能力。
传统的教学评价主要是教师对学生的考核和评价，学生缺乏自主学习的实践机会。
而新课改下的初中英语教学评价更注重学生的自主学习能力，通过任务型学习、项目学习等方式，培养学生的主动学习意识和自主学习能力，评价也更加注重学生的学习过程和学习方法。
3. 多元化的评价手段新课改下初中英语教学评价的变革还体现在多元化的评价手段。
传统的教学评价主要以笔试、口试为主，对学生的语言能力和综合素质的评价比较单一。
而新课改下的初中英语教学评价更注重多元化的评价手段，包括观察记录、实践表现、作品展示、学业成绩等多方面的评价方式，以全面了解学生的语言能力和综合素质。
1. 引导学生发展思维能力在新课改下的初中英语教学评价改革中，教师可以通过引导学生进行多元化的学习任务和项目学习，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
教师可以设计一些实践性的学习任务，鼓励学生通过思考、探索和实践，培养学生的创新精神和解决问题的能力。
评价也应更加注重学生的思维过程和解决问题的方法，而非仅止于学习成绩的测试。
2. 培养学生的合作意识和团队精神在新课改下的初中英语教学评价改革中，教师可以通过组织学生进行小组活动、合作探究等方式，培养学生的合作意识和团队精神。
新课改下初中英语语法教学策略初探
新课改下初中英语语法教学策略初探摘要：简要分析了新课改教学环境下，初中英语语法教学水平得到有效提高的几个方法。
方法内容包括增加趣味、营造语境、注重应用、强调复习等等。
关键词：初中英语；教学方法；语法英语新课改的总体目标是实现学生语言综合应用能力的全面突破，而突破的途径在于学生语言技能、情感态度、语言知识、学习方法、文化意识的全面提高。
其中，英语语法教学是其中的关键一环，其内容的枯燥性却也使这一环节的难度人所共知。
基于新课改条件的语法教学探索势在必行。
一、增加语法教学的趣味性语法教学属于初中英语教学中较难理解，但却是最基础的教学内容。
若英语语法学习的效果不好，那么就难以进入到最佳的英语学习轨道。
所以，教师一定要加倍注意语法教学内容。
语法教学本身具有枯燥性的特点，怎样把内容变得更加富有趣味性，确实是提升初中英语整体教学效果的关键所在。
在这一过程中，需要教师利用新课改背景下全新的教育观念，变革传统的以教师为主体的教学手段，通过生动有趣的内容实现学生激情的激发，将学生的主体性作用发挥出来。
教师可以利用多媒体、演讲、故事、话剧、游戏、名言等多种形式来实现语法教学的趣味性。
当讲解英语语法而涉及词汇的时候，就要应用讲故事的办法，把要重点掌握的词汇包括到故事当中。
这样的教学方式会让语法教学更加完美地展现学生的积极性与主体作用，加强教学客观效果。
二、营造语法教学的语境条件在语法教学过程中，作为教师来讲，需要给学生营造一个良好的语言教学环境来帮助学生掌握语法知识，把学生放到容易学习掌握知识体系的良好环境下，让他们去感知不同语言的规律与内涵，并将其内化成自己的语境、语感。
在教学实践过程中，笔者把隐含在教材中的特殊语法项目呈现给大家，采取的是挂图讲解的办法，并用多媒体进行辅助教学。
比如，在讲解have gone to与have been to这两个句型时，可以让一个学生到教研室去拿一个杯子，然后再向全班的同学发问道：“where is...？”继而让学生把这两个句型活学活用。
新课改下初中英语教学初探
１ 教 师 观 念 的转 变
２ ． ３ 要 活化教 材 ， 学 以致 用 。谓活化 教材就 是动态地 处理 教 材——既 动态地分析教 材 、 研 究教材 ， 从而借 助教材 这个载体
英语语言是 一门不断发展 的语言 ，现 代科技 的发展 为它 及 时地 、 科 学地把新 知识 、 新 信息 、 新方法传授给 学生 。 把教 材 注入 了新鲜 的血液 。英语教 材 只是学 生学 习英语 的基础 、 媒 的内容知识变成真 实的情景 去说 、 讲、 演、 唱 等。 让学生在真 实 介， 学生要学 好英 语 ， 就必 须融入 英语 的 “ 海洋 ” ， 跟 上英 语发 的英 语语境 中学英 语 ， 说 英语 。同时 ， 不要局 限教材 内容 的编 展的步伐 。 因此 ， 我也时常在教材 教学 的基础 上随时把 鲜活的 排 ， 可 以把教 材的知识 系统化 ， 进 行整体教学 。如可 以把一个 英语输入教 学 ， 让学 生能够感受 英语 ， 能够使用英 语表达 自己 单 元有关 的内容放在 一起教 ， 如： 我 在上 初二课本 Ｕ ｎ ｉ ｔ ｌ ６时 ， 的思想 。例如当今流行 的 Ｅ— ｍ ａ ｉ ｌ （ 电子 邮件 ） ， Ｓ Ｕ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ ｉ ｎ — 把Ｌ ｅ ｓ ｓ ｏ ｎ ６ １ 和Ｌ ｅ ｓ ｓ ｏ ｎ ６ ３这 两课 有关 “ 问路（ Ａ ｓ ｋ ｉ ｎ ｇ ｈ ｔ ｅ ｗ ａ ｙ ） ” 结果 证明 ， 效果还是 不错 的 。 ｔ ｅ ｒ ｎ ｅ ｔ （ 网上冲浪 ） ， ｃ ｌ ｏ ｎ ｅ （ 克隆 ） ， ｎ ｅ ｔ ｉ ｚ ｅ ｎ （ 网民 ） 等。在平 时的教 的知识 内容放在一起教 ， ． ４ 优化英 语对 比教学方 法和创新游戏教 学方法 。 在 英语教 学活动 中 ，单一 、呆板的教学方 法容易使 学生失 去学习 的兴 ２ 对 比法是 一种常用 的旨在增强印象 的方法 。 英语 词汇 中 趣， 而 且不能体现语 言的生动性 ， 多种教学 方法可 以刺激学 生 学 中 ， 同义词 、 反义 词 以及发 音相似 和（ 或） 拼 法相似 的单 的不 同兴奋点 ， 抑制大脑疲 劳 。 计算机 辅助教学使教 学方法 的 有 同音词 、 运用有 了广阔的 天地 。无论哪种教 法 ，其基 本 出发 点都是 学 词等 ， 学生在运 用时常常张冠 李戴 。 这些 词汇在教学 中可采用 生， 学生是 课堂的主体 。 课 堂应当是学堂 ， 是学 生学 习的天 堂。 对比 的方 法一一列举 出来 ， 提 高记忆效果和 记忆效率 。 课堂教学应 当充分发 挥学生主体 的积极性 。英 语学 习的特 点 ３ 相信学 生 。 生成 高效课堂 决定了讨论 法在英语 课堂教学 中的特殊意义 。英语 课的讨 论
２ ． ３ 要 活化教 材 ， 学 以致 用 。谓活化 教材就 是动态地 处理 教 材——既 动态地分析教 材 、 研 究教材 ， 从而借 助教材 这个载体
英语语言是 一门不断发展 的语言 ，现 代科技 的发展 为它 及 时地 、 科 学地把新 知识 、 新 信息 、 新方法传授给 学生 。 把教 材 注入 了新鲜 的血液 。英语教 材 只是学 生学 习英语 的基础 、 媒 的内容知识变成真 实的情景 去说 、 讲、 演、 唱 等。 让学生在真 实 介， 学生要学 好英 语 ， 就必 须融入 英语 的 “ 海洋 ” ， 跟 上英 语发 的英 语语境 中学英 语 ， 说 英语 。同时 ， 不要局 限教材 内容 的编 展的步伐 。 因此 ， 我也时常在教材 教学 的基础 上随时把 鲜活的 排 ， 可 以把教 材的知识 系统化 ， 进 行整体教学 。如可 以把一个 英语输入教 学 ， 让学 生能够感受 英语 ， 能够使用英 语表达 自己 单 元有关 的内容放在 一起教 ， 如： 我 在上 初二课本 Ｕ ｎ ｉ ｔ ｌ ６时 ， 的思想 。例如当今流行 的 Ｅ— ｍ ａ ｉ ｌ （ 电子 邮件 ） ， Ｓ Ｕ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ ｉ ｎ — 把Ｌ ｅ ｓ ｓ ｏ ｎ ６ １ 和Ｌ ｅ ｓ ｓ ｏ ｎ ６ ３这 两课 有关 “ 问路（ Ａ ｓ ｋ ｉ ｎ ｇ ｈ ｔ ｅ ｗ ａ ｙ ） ” 结果 证明 ， 效果还是 不错 的 。 ｔ ｅ ｒ ｎ ｅ ｔ （ 网上冲浪 ） ， ｃ ｌ ｏ ｎ ｅ （ 克隆 ） ， ｎ ｅ ｔ ｉ ｚ ｅ ｎ （ 网民 ） 等。在平 时的教 的知识 内容放在一起教 ， ． ４ 优化英 语对 比教学方 法和创新游戏教 学方法 。 在 英语教 学活动 中 ，单一 、呆板的教学方 法容易使 学生失 去学习 的兴 ２ 对 比法是 一种常用 的旨在增强印象 的方法 。 英语 词汇 中 趣， 而 且不能体现语 言的生动性 ， 多种教学 方法可 以刺激学 生 学 中 ， 同义词 、 反义 词 以及发 音相似 和（ 或） 拼 法相似 的单 的不 同兴奋点 ， 抑制大脑疲 劳 。 计算机 辅助教学使教 学方法 的 有 同音词 、 运用有 了广阔的 天地 。无论哪种教 法 ，其基 本 出发 点都是 学 词等 ， 学生在运 用时常常张冠 李戴 。 这些 词汇在教学 中可采用 生， 学生是 课堂的主体 。 课 堂应当是学堂 ， 是学 生学 习的天 堂。 对比 的方 法一一列举 出来 ， 提 高记忆效果和 记忆效率 。 课堂教学应 当充分发 挥学生主体 的积极性 。英 语学 习的特 点 ３ 相信学 生 。 生成 高效课堂 决定了讨论 法在英语 课堂教学 中的特殊意义 。英语 课的讨 论
浅议新课改下的初中英语教材教法
新 论视 窗 ＨＮ ＸＥ Ｊ ＯＵ Ａ ＫＯ ＺＯ ＧＵ Ｉ ＸＥ ＣＮ Ａ Ａ
浅 议 新 课 改 下 的初 中英 语教 材 教 法
陕 西 白河县 第三 中学（ ２ ８ ７ 方 ７ ５０ ）
随着社 会 和科 学技术 的不 断 发展 ， 语 的运 用 在 英 全世 界范 围内都 显得 尤为 重 要 。初 中英 语 教 学 资 源 、
性心 理 和年龄 特点 ， 教学 实践 中积极 地探 索 ， 断 总 在 不ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
结经验 ， 下面就新教材教法谈几 点浅见 。
七 七 七 七 ＜－ － 七 七
七 七
七
电
七 七 七 七
充分 的发展 ： “ 的学 生 我坚 持让 他们 飞快 地“ 能 跑” 跑” ； 能“ 的学生我坚持让他 们“ 走” 小跑 ” 能“ ” ； 爬 的学生 我坚 持让他们“ 快走” 。
破 了学 生 只会 写而 不会 说英 语 的教 学 局 限 ， 重 培 养 注
和 发 展 了学 生 用 英 语 交 际 的 能 力 ， 应 了 社 会 发 展 的 适
需求 。
本 人 根 据 教 材 结 构 特 点 、 学 目标 、 学 生 不 同 个 教 中
如学生在课堂 教学 中积极 、 情 的互 助活 动 ， 堂 热 课 表现的活跃等 。教师在 教学 过程 中应 以极 大 的热情 激 发学生 的表 现 。
习方 式 。指 导学生 学会 正确 在 网上 寻找英 语资 源进 行 学习， 扩大视 野 ， 提高英语 综合运 用能力 。 ６ 创造机会 ， ． 让学生运用英语知识解决实 际生 活 中 的问题 。引 导 他 们在 手 抄 报 、 布置 教 室 中插 人 英 语 内 容， 用英语书 写教师节 、 亲节 、 亲节 、 母 父 圣诞 节贺卡 等 ， 将文化意识 的培养 与实 际运用结合起来 。 总之 ， 培养学生 良好 的英语 学 习习惯 比单 纯的英语
浅 议 新 课 改 下 的初 中英 语教 材 教 法
陕 西 白河县 第三 中学（ ２ ８ ７ 方 ７ ５０ ）
随着社 会 和科 学技术 的不 断 发展 ， 语 的运 用 在 英 全世 界范 围内都 显得 尤为 重 要 。初 中英 语 教 学 资 源 、
性心 理 和年龄 特点 ， 教学 实践 中积极 地探 索 ， 断 总 在 不ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
结经验 ， 下面就新教材教法谈几 点浅见 。
七 七 七 七 ＜－ － 七 七
七 七
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电
七 七 七 七
充分 的发展 ： “ 的学 生 我坚 持让 他们 飞快 地“ 能 跑” 跑” ； 能“ 的学生我坚持让他 们“ 走” 小跑 ” 能“ ” ； 爬 的学生 我坚 持让他们“ 快走” 。
破 了学 生 只会 写而 不会 说英 语 的教 学 局 限 ， 重 培 养 注
和 发 展 了学 生 用 英 语 交 际 的 能 力 ， 应 了 社 会 发 展 的 适
需求 。
本 人 根 据 教 材 结 构 特 点 、 学 目标 、 学 生 不 同 个 教 中
如学生在课堂 教学 中积极 、 情 的互 助活 动 ， 堂 热 课 表现的活跃等 。教师在 教学 过程 中应 以极 大 的热情 激 发学生 的表 现 。
习方 式 。指 导学生 学会 正确 在 网上 寻找英 语资 源进 行 学习， 扩大视 野 ， 提高英语 综合运 用能力 。 ６ 创造机会 ， ． 让学生运用英语知识解决实 际生 活 中 的问题 。引 导 他 们在 手 抄 报 、 布置 教 室 中插 人 英 语 内 容， 用英语书 写教师节 、 亲节 、 亲节 、 母 父 圣诞 节贺卡 等 ， 将文化意识 的培养 与实 际运用结合起来 。 总之 ， 培养学生 良好 的英语 学 习习惯 比单 纯的英语
初中英语教学新思路初探
望 ，才能使其 自身的潜力得到有效的发挥。
夸美纽斯曾说过 ： “ 教学应当燃起学生的求职渴望和热情 。” 因此，教师要充分利用教学的各个环节 ，围绕教学重点 ，根据学 生实际，指导学生掌握正确的学习方法 ，并善 于积极 引导 ，鼓励 学生质疑问难 ，信任学生，相信 他们是最棒的 ，不断为学生创设 有探索性且有新异感的问题情景 ，在教学过程 中，从教材走向包 罗万象的生活 ，应尽可能为学生提供一个可供 学生思维创新和发
初 中 英 语 教 学 新 思 路 初 探
陕西 省 洛 南县 巡检 中学 张 照 民
新课改下的初 中英语教材图文并茂 ，以提高学生素质教育、 展的空间和环境 ，使 学生的多向性思维、假想性思维 、发散性思 维、逆向思维得到有效锻炼 ，可以结合教学实际，设置一系列的 可引导学生进入创新情景的问题 为桥梁，做到逐步将学生置于问
要把 英语教学与情感价值观教育有机的融 为一体。初中英 语 中 ，有许多关于 自然风光、风土人情 以及蕴藏有丰富的西方文化 的文 章 ，我们就可以培养学生热爱生活、热爱祖国大好河山韵爱
展地来看待学生，使 学生 的口语表达、英语 阅读、写作及应试 能
力得到全面发展，学有所 为，学有所用 ，从而整体提高学生的英
高学生素质方面，就要以生 为本 ，不断重视和加强培养学生听说 读写的英语综合运 用技能 ，而英语作为国际上通用的语言交流工 具 ，要学好它 ，必须 消除 “ 哑巴”英语，可以通过不断创设实际 情景 ，多进行 口语交 际能力训练 ，使学生的 口语表达交际能力和 素质得到有效 的提高 。 同时 ，要充分正视学生的个体 差异 ，一个班级 内，每个学生 都客观地存在着认知、接受、理 解、记忆、知识 的运用甚至情感 等方面的差异 ，因此 ，我们必须从教学实际出发，从教材中的能 力培养出发 ，组织诸如表演、游戏等 多种教学形 式，因生因材施 教，力争不使每名学生 “ 队” 并要善于发现每个学生身上的 掉 “ 闪光点” ，努力为每个学生提供 自由发展的空间，辩证地 、发
新课程背景下的初中英语有效教学初探
ｉ？ ” 课 时 ． 了 避 开 枯 燥 的 数 字 练 习 ， 结 合 了 当 时 是 节 ｔ 一 为 我
Ｅ 来 临 之 际 组 织 学 生 进 行 了一 个 “ 小购 物 节 ” 活 动 ． ｌ 小 的 通
五 、 立 灵 活 多 样 的 评 价 机 制 ， 效 消 除 学 生 学 习 中 的 建 有
材 知 识 进行 教 学 重组 和 整 合 ．选 取 更 好 的 内容 对 教 材 进 行
以 是 能 力 方 面 的 ， 式 也 多种 多 样 ： 组 对 抗 赛 、 人 夺 标 形 小 个 赛 、 词 接 龙 赛 … … 无 论 哪 种 形 式 ， 么 内容 ， 生 都 乐 于 单 什 学 参 与 ． 堂 气氛 空前 活跃 通 过 竞 赛 ． 炼 了 学生 的思 维能 课 锻
“
・ ” 心
二 、 慧 地 使 用 、 理 教 材 智 处
新 课 改 下 的 “ 纲 多教 材 ” 是 倡 导 教 师 “ 教 材 教 ”， 一 就 用
择性
评 价 应 以形 成 性评 价 为主 ． 学 生平 时 参 与 各种 教 学 以
活 动 的 表 现 和 合作 能 力 为 主要 依 据 竞 赛 是 英 语 课 堂 常 见 的教 学 形 式 竞 赛 的 内容有 很 多 ， 以 是知 识 方 面 的 ， 可 可 也
力 ． 应 能 力 ， 养 了竞 争 意识 ， 与 意识 和 集 体 荣誉 感 。学 反 培 参
趣
过 渡到 用英 语 进 行 课 堂教 学 ．使 学 生 置 身于 一 个 英 语 的环 境 中； 意 创 设 的 语 言 环 境 ， 象直 观 ， 有 形 生动 活 泼 ， 有 助 于 也 学 生理 解所 学英 语 ， 引起 兴 趣 例 如 在 学 习： Ｈｏ ］ ｃ ｓ “ ｗ ｎ１ ｈ ｉ ． １
Ｅ 来 临 之 际 组 织 学 生 进 行 了一 个 “ 小购 物 节 ” 活 动 ． ｌ 小 的 通
五 、 立 灵 活 多 样 的 评 价 机 制 ， 效 消 除 学 生 学 习 中 的 建 有
材 知 识 进行 教 学 重组 和 整 合 ．选 取 更 好 的 内容 对 教 材 进 行
以 是 能 力 方 面 的 ， 式 也 多种 多 样 ： 组 对 抗 赛 、 人 夺 标 形 小 个 赛 、 词 接 龙 赛 … … 无 论 哪 种 形 式 ， 么 内容 ， 生 都 乐 于 单 什 学 参 与 ． 堂 气氛 空前 活跃 通 过 竞 赛 ． 炼 了 学生 的思 维能 课 锻
“
・ ” 心
二 、 慧 地 使 用 、 理 教 材 智 处
新 课 改 下 的 “ 纲 多教 材 ” 是 倡 导 教 师 “ 教 材 教 ”， 一 就 用
择性
评 价 应 以形 成 性评 价 为主 ． 学 生平 时 参 与 各种 教 学 以
活 动 的 表 现 和 合作 能 力 为 主要 依 据 竞 赛 是 英 语 课 堂 常 见 的教 学 形 式 竞 赛 的 内容有 很 多 ， 以 是知 识 方 面 的 ， 可 可 也
力 ． 应 能 力 ， 养 了竞 争 意识 ， 与 意识 和 集 体 荣誉 感 。学 反 培 参
趣
过 渡到 用英 语 进 行 课 堂教 学 ．使 学 生 置 身于 一 个 英 语 的环 境 中； 意 创 设 的 语 言 环 境 ， 象直 观 ， 有 形 生动 活 泼 ， 有 助 于 也 学 生理 解所 学英 语 ， 引起 兴 趣 例 如 在 学 习： Ｈｏ ］ ｃ ｓ “ ｗ ｎ１ ｈ ｉ ． １
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新课改下初中英语教学法初探
发表时间：2016-09-13T10:57:29.217Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2016年第07期（上）作者：雷芝
[导读] 听课及教学日志、或教学反思是很有效的提高课堂教学效能的方法。
（渠县李馥乡第二中心学校渠县 635200）
新时期基础教育课程改革，无疑是中国教育史上的一场巨大变革。
课堂教学的有效性，也就成了教育界人士常常谈论的论题。
笔者在初中英语教学中，很注意向同行学习，注意平时的教学反思。
一节好的英语课，需要教师细心雕琢、认真准备才行。
听课及教学日志、或教学反思是很有效的提高课堂教学效能的方法。
笔者通过实践、摸索，逐渐掌握了一套初中英语课堂教学方法。
现在写出来，与同行们共同商榷。
一、抓好语法教学
现行英语教材所涉及的内容多，课时又极有限。
小学英语与初中英语教材，在编写内容上重复的较多，如音标、字母、日常口语、对话等相当一部分七年级课本中的单词和句子，在小学课本中均已出现。
中小学英语教材的衔接上存在着脱轨现象，严重地违反了教育学原理。
语法揭示了语言的内在规律。
对于学习者来说，一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。
笔者认为：在语言教学过程中，不讲语法和语法讲的较少的作法是很危险的。
英语对于学生们来说，有许多陌生的地方，如单词难记，句子结构不容易掌握。
所以，在教学中，要腾出时间补上语法教学这一课。
语法教学，也不能脱离语境——如能将语法知识融入语言材料中，通过阅读材料分析重点内容、强化难点等方法，让学生明白其中的内容。
选取的材料应有趣：与学生生活有关的小文章、诗词、对话等，都可以用。
也可选取英美小说简易本中的东西，让学生读。
网络上、报纸上许多与学生所学知识有关的材料也可以拿来用。
应该注意教材上每单元的Grammar Focus ，让学生明白句意，再出现一些例句，归纳词和句的用法。
让学生象学古汉语那样，字词都一一去推敲。
另外，让学生做点语法练习。
这样做，有百益而无一害。
语法教学在基础英语教学中不能缺少，方法应多样。
学生通过贴近生活的感知、理解来学习和使用语法，而不是孤立的拿句子就事论事。
所以我们既不要谈语法“色变”，也不要脱离语言实践，而津津乐道于语法。
二、加大背诵力度
“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会偷”。
从孩子一开始学英语，就要注意指导学生去背诵。
刚开始时，只需让学生背一两句话，逐渐地加大力度。
由背句子，背对话，再到背诵长文章，教师要坚持每天督促学生朗读背诵。
学生一旦养成此学习习惯，教学就成功了一半。
英语学习本无捷径可言，入门阶段需要死记硬背。
想不费功夫，就牢记单词、脱口而出讲英语，恐怕是徒劳的。
许多英语名家都提倡学生背诵。
如北京外国语大学教授、博士生导师梅仁毅先生就说过，“在基础阶段，或高年级，要努力背诵名篇，譬如说，背50—100篇，无论从语言还是从内容来说，这都是精华。
背熟了，对了解西方文化和研究文字的运用都有好处。
”真是至理名言。
在教学中教师们应注意对孩子背诵能力的培养。
三．努力用英语组织课堂
用英语教英语，这应当成为英语课堂教学的要求之一，应倡导。
尽量用英语讲课，语速自然停顿恰当，不给学生在大脑中进行英汉转换的时间。
课堂上，教师如果用英语组织课堂教学，刚开始学生可能不太适应，但如果坚持做下去，学生的听说能力、语言运用能力就会逐渐增强，这个笔者深有感触。
刚走上讲台时，因为用英语教英语，招来同事、学生以至领导的不解，但笔者顶了下来。
刚开始时，课上允许说汉语。
慢慢地，等学生适应了，尽量减少汉语的出现。
学生称笔者为“洋老师”，说我的课有趣，他们喜欢这种授课方式。
课堂力应求形式多样。
每天课前热身对话，让不少学生抛弃“害羞、怕开口”的毛病。
课前几分钟的说话练习，培养学生的学习热情，营造课堂气氛，对学生起帮带作用。
热身对话以新颖愉快的方式拉开教学帷幕，以迅速简洁的形式整合学生思维，从而把学生带入轻松活泼的教学活动中。
在笔者的课上，采用最多的是表演课。
让学生对话表演，谈论图片、说喜欢的事物、讲故事等，把语言形式和语言意义联系起来。
让英语课真正成为学生十分向往的兴趣天地。
四、打好基础
1、过语音关。
教学生国际音标的读音、元音字母和字母组合的读音规则，让学生朗读单词。
反复认真的模仿及大声朗读，有助于培养学生的语音和语调。
对学生进行看、听训练的同时也要求学生反复模仿，养成良好的语音习惯。
对于长词、长句的语音训练，要分音节和语段训练。
大声朗读对学生语感的形成，帮助会很大。
2、重视书写。
要从刚开始就要抓好学生的书写，对学生的作业应该严格要求，不能听之任之。
对学习有困难的学生，作业要当面订正、指导。
书写差的，指导学生进行规范的书写，图快不认真的，让他重做；抄袭作业的，提出批评，坚决杜绝抄袭现象。
五、注意文化教学
中国古时候儿童入私塾读书，读《三字经》《千字文》《百家姓》，此外还读《千家诗》、《唐诗三百首》，意在让儿童早期接触我国传统文化。
学英语也一样，让学生通过英语文章、材料等的学习，了解西方人说话、做事等礼仪知识，了解其风土人情。
在课堂内外，可以抽出时间去介绍西方礼仪和节日的知识。
如：在谈及西方的感恩节、圣诞节时，可通过VCD、多媒体、图片、书报资料等，让学生观看节目和阅读文字，感受节日的欢乐气氛。
平时在开课前播放音乐、英文歌、对话材料，营造语言学习气氛。
教师可在课外组织各种文化专题讲座。
如外国节日、宗教习俗、餐桌礼仪、小费、问候语、禁忌语、体态语和手势语等。
教师也可帮助学生阅读一些英文故事、报纸杂志文章，促使学生留心并积累有关文化背景，社会习俗等方面的知识，这将有利于学生跨文化交流的意识和能力。
最后笔者想借别人的话结束本文-“讲学之功，贵在心悟；施教之功，在于诱导。
善思则得，善诱则通；诱思交融，百炼成钢。
”教学是一门科学，只要我们肯下功夫研究，会找到解决各种问题的突破口的。