新课改下初中英语教学法初探

新课改下初中英语教学模式初探【摘要】传统的观念认为外语是教会的，过分强调教师的“讲”，造成“一言堂“”满堂灌”。

而新课标强调教学是师生交往、积极互动、共同发展。

在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考经验和知识，交流彼此的情感、体验与观点，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

【关键词】初中英语词汇教学主动学习阅读指导《英语新课程标准》要求把语言知识和语言技能有机地结合起来，使英语课程中的内容体系更全面，以培养学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面为课程的内容。

根据多年的英语教学研究和实践，学习了中外英语教学方面的理论，词汇教学获得了大面积的提高。

探讨了初中英语教学实践中的有效途径。

词汇是构成语言的三大要素，是语言的基本材料，离开了词汇，人们就无法正确地表达思想。

对于语言学习者而言，没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，无法有效地运用语言进行交际。

在此，我就谈谈在实际教学中的几种做法：一、词汇教学的有效途径1、激活已有认知，导入词汇教学。

学生的已有认知是教师教学设计的重要依据，是使学生树立自信心、激发和培养他们英语兴趣的重要基础。

如book 7a unit 1vocabulary一课主要涉及运动方面的词汇。

学生爱好运动，对这方面的题材十分感兴趣，在这之前已经有了一定的积累，教师可充分利用这一点，运用多媒体教学手段和brainstorming的方法，激活学生已有认知，设计一个任务作为热身活动导入词汇，让学生思考并讨论以下问题：⑴are you interested in sports？what kind of sports do y-ou like best？⑵who is he？what sport does he take part in the olympic games？⑶can you mention other sports held in the olympic games？2、设计真实任务，灵活运用词汇。

新课改下初中英语教学评价改革初探随着新课程标准的不断实施，初中英语教学评价改革也成为教育改革的重要组成部分。

教育改革的目的是为了提高教育质量，推动学生综合素质的全面发展。

在新课程下，如何进行初中英语教学评价改革已成为教师们亟待解决的问题。

本文将就新课改下初中英语教学评价改革进行初探，希望为广大教师提供一些参考。

1. 强调素质教育导向新课改下初中英语教学评价的变革首先表现在强调素质教育导向。

传统教学评价主要着眼于学生的学习成绩，测试内容主要是语法、词汇和阅读理解，忽略了学生的实际语言运用能力和综合素质的培养。

而新课改下的初中英语教学评价更注重学生的语言实际运用能力，重视学生在真实情景中的语言交际能力，更加关注学生的综合素质、情感态度和学习能力。

2. 培养学生的自主学习能力新课改下初中英语教学评价的变革还体现在培养学生的自主学习能力。

传统的教学评价主要是教师对学生的考核和评价，学生缺乏自主学习的实践机会。

而新课改下的初中英语教学评价更注重学生的自主学习能力，通过任务型学习、项目学习等方式，培养学生的主动学习意识和自主学习能力，评价也更加注重学生的学习过程和学习方法。

3. 多元化的评价手段新课改下初中英语教学评价的变革还体现在多元化的评价手段。

传统的教学评价主要以笔试、口试为主，对学生的语言能力和综合素质的评价比较单一。

而新课改下的初中英语教学评价更注重多元化的评价手段，包括观察记录、实践表现、作品展示、学业成绩等多方面的评价方式，以全面了解学生的语言能力和综合素质。

1. 引导学生发展思维能力在新课改下的初中英语教学评价改革中，教师可以通过引导学生进行多元化的学习任务和项目学习，培养学生的思维能力和解决问题的能力。

教师可以设计一些实践性的学习任务，鼓励学生通过思考、探索和实践，培养学生的创新精神和解决问题的能力。

评价也应更加注重学生的思维过程和解决问题的方法，而非仅止于学习成绩的测试。

2. 培养学生的合作意识和团队精神在新课改下的初中英语教学评价改革中，教师可以通过组织学生进行小组活动、合作探究等方式，培养学生的合作意识和团队精神。

新课改下初中英语语法教学策略初探摘要：简要分析了新课改教学环境下，初中英语语法教学水平得到有效提高的几个方法。

方法内容包括增加趣味、营造语境、注重应用、强调复习等等。

关键词：初中英语；教学方法；语法英语新课改的总体目标是实现学生语言综合应用能力的全面突破，而突破的途径在于学生语言技能、情感态度、语言知识、学习方法、文化意识的全面提高。

其中，英语语法教学是其中的关键一环，其内容的枯燥性却也使这一环节的难度人所共知。

基于新课改条件的语法教学探索势在必行。

一、增加语法教学的趣味性语法教学属于初中英语教学中较难理解，但却是最基础的教学内容。

若英语语法学习的效果不好，那么就难以进入到最佳的英语学习轨道。

所以，教师一定要加倍注意语法教学内容。

语法教学本身具有枯燥性的特点，怎样把内容变得更加富有趣味性，确实是提升初中英语整体教学效果的关键所在。

在这一过程中，需要教师利用新课改背景下全新的教育观念，变革传统的以教师为主体的教学手段，通过生动有趣的内容实现学生激情的激发，将学生的主体性作用发挥出来。

教师可以利用多媒体、演讲、故事、话剧、游戏、名言等多种形式来实现语法教学的趣味性。

当讲解英语语法而涉及词汇的时候，就要应用讲故事的办法，把要重点掌握的词汇包括到故事当中。

这样的教学方式会让语法教学更加完美地展现学生的积极性与主体作用，加强教学客观效果。

二、营造语法教学的语境条件在语法教学过程中，作为教师来讲，需要给学生营造一个良好的语言教学环境来帮助学生掌握语法知识，把学生放到容易学习掌握知识体系的良好环境下，让他们去感知不同语言的规律与内涵，并将其内化成自己的语境、语感。

在教学实践过程中，笔者把隐含在教材中的特殊语法项目呈现给大家，采取的是挂图讲解的办法，并用多媒体进行辅助教学。

比如，在讲解have gone to与have been to这两个句型时，可以让一个学生到教研室去拿一个杯子，然后再向全班的同学发问道：“where is...？”继而让学生把这两个句型活学活用。

新课改下初中英语教学评价改革初探随着时代的发展和教育改革的不断深入，新课程改革作为我国教育体制改革的重要组成部分，不断受到教育界和社会的关注和重视。

在新课改下，初中英语教学评价改革也成为教育改革的重要一环。

本文将重点探讨新课改下初中英语教学评价改革的一些初步成果和问题。

一、新课改对初中英语教学评价的影响新课改的推进，使得初中英语教学评价也发生了巨大变化。

在教学内容方面，新课程标准要求更加注重学生的实际能力培养，而非单纯的课本知识掌握。

传统的单一的考试评价方式已经无法满足新课程标准的要求，需要更加多元化的评价方式来考察学生的综合能力。

在教学方法方面，新课程标准要求更加注重学生的主体性和创造性，因此教学评价也需要更加注重学生的参与度和个性发展。

在新课改下，初中英语教学评价改革已经取得了一些初步成果。

新的评价体系更加注重学生的综合能力和实际运用能力，通过考察学生的听说读写能力来全面评价学生的英语水平。

新的评价体系更加注重学生的个性发展和兴趣培养，通过项目作业和课外活动来综合评价学生的英语学习情况。

这些改革为学生提供了更多的学习途径和发展空间，让每个学生都能得到更好的发展。

初中英语教学评价改革还存在一些问题需要解决。

由于教师和学生长期以来都习惯于传统的教学评价方式，接受新的评价体系需要一个过程。

教师和学生需要时间来适应和接受新的评价方式。

新的评价体系可能会增加教师的教学负担和学生的学习压力，需要更加周密的实施和合理的激励机制来调动教师和学生的积极性，而不是简单地增加各种评价指标和考试项目。

新的评价体系需要有更加科学的评价工具和方法来确保评价的公正和客观性，例如学生综合素质评价表等。

四、几点建议针对初中英语教学评价改革的问题，本文提出几点建议。

应该加强对教师和学生的培训和引导，让他们逐步认识并接受新的评价体系，同时提供相关的支持和帮助。

应该建立更加人性化的评价体系，减少学生的学习压力，增强学生的学习动力和兴趣。

新课改下初中英语有效性教学方法初探【摘要】随着我国教育体制的改革，提高初中英语教学有效性成为众多教师致力于探索研究的课题。

在多年的英语教学中，我不仅看到兴趣对学生英语学习的重要作用，也意识到英语课堂气氛、英语教学方法等无不直接或间接的影响着学生英语成绩的提高。

本文从自身经验出发，提出在初中英语课堂上实施有效性教学手段的策略。

【关键词】新课改初中英语有效性作为一门国际性的语言，英语学习需要学生大量的知识积累和长期的实践练习。

初中阶段，学生对声音的敏感度远超过成年人，其对声音的模仿能力也很强，但是在这一时期的学习过程学生也存在强烈的羞怯感。

因此，教师在教学过程中要善于抓住学生这一特点，创设气氛，培养兴趣，使英语课堂教学获得有效成果。

一、激发兴趣，为英语学习提供动力作为一门需要长期积累和实践的语言，英语学习离不开学生浓厚的兴趣。

兴趣是最好的老师，它能调动学生的求知欲望，激发其参与积极性。

1.1寓“爱”于教为充分激发学生兴趣，使学生对英语学习充满热爱，首先教师要热爱教育事业，热爱英语，更要热爱学生。

在教学过程中，不仅完成知识的传授，更要将自己对英语、对生活得真切理解和深厚的爱传授给学生，使自己和英语独特的魅力展现在学生面前，从情感上感染学生，使其产生心灵上的共鸣，从内心深处激发其对生活、对语言的激情和热爱，为英语学习提供动力。

1.2寓“乐”于教没有学生笑声的课堂是不成功的课堂。

在教学过程中，轻松愉快的课堂氛围能够使学生卸下防备，以轻松的心情融入课堂，在拉近师生距离的同时还能激发其热情，使学生对英语学习充满兴趣。

因此，在英语课堂上，可以适当穿插英语笑话，在活跃气氛的同时，增进学生的英语知识。

比如：在学习look for短语时，可以穿插这样一个笑话：女：i’m a photographer. i’ve been looking for a face like yours. 男： i’ve been looking for a face like yours too. i’m a plastic surgeon. 学生听完后哄堂大笑，课堂气氛顿时活跃起来。

初探新课改背景下初中英语读写结合教学开展策略随着新课程改革的深入推进，以学生为中心的教学理念得到了广泛的认同。

其中，读写结合教学是新课程背景下英语教学的一种重要教学方法。

本文将探讨初中英语读写结合教学的开展策略。

一、优化课程设计要开展初中英语读写结合教学，首先需要优化课程设计。

具体来说，教师需要在课件、文本选择、习题设计等方面充分利用语言素材，引导学生实现读、写、说、听的全面发展。

其中，应尤其注意句型、语法、语境等方面的训练，充分挖掘语言的内在规律，增强学生语言的综合应用能力。

为了实现课程设计的优化，教师还需要根据新课改的要求，尽量贴近学生的实际生活和学习环境，选择与学生生活相关的语言素材进行讲解和训练，使课程更加贴合学生需求，达到思维启蒙、启迪情感等多方面的教育效果。

二、重视功能性写作读写结合教学的核心是提高学生的语言综合应用能力，其中写作在教学中的作用至关重要。

因此，教师在开展初中英语读写结合教学时，应尤其重视功能性写作。

具体来说，教师应选取实用的、符合学生实际需求的写作形式，例如口头报告、留言条、情景对话等，在具体的语境中引导学生练习文学表达和语言应用技巧。

另外，教师还应加强作文批改和口头评价，帮助学生全面提高写作能力。

三、强化学习方法指导学习方法对于初中生来说有着至关重要的意义，而英语学习方法的选择直接决定了学生的学习效果。

因此，教师在开展初中英语读写结合教学时，应尤其注重学习方法的指导。

具体来说，教师应常常讲解学习方法，并根据学生的个体差异，给予个体化的学习指导，培养学生的学习自主性和学习兴趣。

同时，教师还应指导学生掌握有效的读写技巧，尤其是阅读技巧和写作技巧。

例如，教师可引导学生通过网上查找相关文献，使用翻译软件等方式拓展阅读领域，提高英语写作表达水平。

四、开展合作式学习合作式学习是新课改背景下英语教学中的一种具有创新性的教学方法。

在初中英语读写结合教学中，也可以采用这种方式。

具体来说，教师可以引导学生进行小组合作学习，鼓励学生在小组内弥补学习中的不足之处，发挥各自的特长，相互协作，实现优势互补。

新课改下初中英语教学初探随着新课程改革的进一步推进，如何使课堂教学更有效果，如何将新课标的思想理念、方法手段运用到日常教学中，越来越成为每一位教师所关注的焦点。

在农村初中英语教学中，如何转变教学观念，适应时代潮流，改变传统教与学的模式，教会学生学习，教会学生寻找知识、运用知识、形成基本技能。

笔者在教学实践中，做了以下探索。

一、构建和谐课堂，让课堂充满生机《英语课程标准》中指出：要尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中尝试，特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会。

十几岁的孩子在学习过程中常带有情感偏向，不能很理智地认识英语学科的重要性，而是因为他喜欢某个老师而喜欢他所教的学科。

因此在平时的英语教学中，我们应让学生感受来自教师的关爱，帮助他们树立信心，产生成就感。

教师要放下架子，平等看待学生，给予学生更多的鼓励，尊重和信任。

只有学生的积极性，能动性，创造性得以充分发挥，人格得到尊重，智慧才得以显露，行为才得以认同。

学生才能积极思维，个性张扬。

课堂和谐，师生和谐，这是教育教学艺术永恒的追求。

如我在教want to be这一句式时，就问学生“what do you want to be in the future when you grow up？”让同学自由交谈，学生的兴趣一下子被调动起来，一边努力表达自己的理想，一边认真倾听别人的思想，有的要成为教师，有的要成为宇航员，有的要成为百万富翁、、、、、、课堂气氛十分活跃。

既锻炼了英语口语，又说出了自己树立的理想。

学生之间也相互启发，相互交流，凭自己的能力来解决问题，掌握了新知识。

二、创设情境，培养学习兴趣课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。

为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。

新课改下农村初中英语课堂教学模式初探1. 引言1.1 背景介绍随着新课程改革的深入推进，农村初中英语教学面临着新的挑战和机遇。

传统的教学模式已经不能完全适应当今社会的需求，因此需要对农村初中英语课堂教学模式进行深入探讨和研究。

一方面，农村学生的学习环境和条件与城市学生有所不同，他们面临着信息获取的不均衡和教育资源匮乏的现实问题。

如何通过新课改来提升农村初中英语教学的质量和效果，是当前亟需解决的问题之一。

新课改带来了许多创新的理念和方法，如素质教育、学生主体性、教学方法多样化等，这些都为农村初中英语教学提供了新的思路和可能性。

有必要对新课改下农村初中英语课堂教学模式进行进一步的探讨和研究，以适应新时代的发展需要。

1.2 研究意义研究意义：新课改下农村初中英语课堂教学模式的研究对于促进教育现代化、提高农村初中英语教学质量具有重要意义。

农村初中英语教学一直存在质量不高、教学资源不足等问题，新课改为解决这些问题提供了新思路和策略。

新课改下农村初中英语课堂教学模式的研究可以为更好地适应新课程标准、培养学生的综合素质提供经验和借鉴。

通过深入探讨新课改对农村初中英语教学的影响，可以为相关教育政策的制定和调整提供依据，推动我国农村教育的发展和进步。

本研究对于推动农村初中英语教学改革、促进农村教育均衡发展具有积极的意义和价值。

1.3 研究对象本研究对象为新课改下的农村初中英语教学。

在我国教育体制下，农村地区一直是教育资源相对匮乏的地区之一，农村初中英语教学的水平和质量相对较低。

而新课改的实施，对于农村初中英语教学带来了新的机遇和挑战。

我们将重点研究新课改下农村初中英语课堂教学模式的变化和特点，以及教师和学生在教学过程中的角色转变。

通过对农村初中英语教学进行深入探究，有助于发现其存在的问题和不足，为进一步改进和提高农村初中英语教学质量提供理论和实践支持。

本研究旨在为新课改下农村初中英语教学提供有益的借鉴和指导，为提升农村初中英语教学水平贡献力量。

第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，初中英语新课改已经成为教育工作者关注的焦点。

本文从新课改的背景、目标、内容、方法以及实施过程中存在的问题等方面进行探讨，旨在为初中英语教学提供有益的参考。

一、新课改背景21世纪是一个知识经济时代，全球化的进程不断加快，英语作为国际通用语言，其重要性日益凸显。

我国教育部于2001年启动了新一轮基础教育课程改革，旨在全面推进素质教育，提高国民素质，培养具有创新精神和实践能力的新一代人才。

初中英语新课改作为其中的一部分，旨在培养具有跨文化交际能力、英语思维能力和自主学习能力的初中英语学习者。

二、新课改目标1. 培养学生的英语学习兴趣，激发学生的英语学习潜能。

2. 提高学生的英语听说读写能力，使学生具备较强的英语运用能力。

3. 培养学生的跨文化交际能力，使学生能够在不同文化背景下进行有效的沟通。

4. 培养学生的自主学习能力，使学生能够在英语学习中主动探究、自主发展。

5. 培养学生的创新能力，使学生能够在英语学习中提出新观点、新思路。

三、新课改内容1. 课程内容：初中英语新课改强调课程内容的综合性、实践性和趣味性。

教材内容应包括语言知识、语言技能、文化意识、学习策略等方面，注重培养学生的英语实际应用能力。

2. 教学方法：新课改提倡以学生为主体，注重学生的自主学习、合作学习和探究学习。

教师应采用多种教学方法，如任务型教学、情境教学、多媒体教学等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

3. 评价方式：新课改强调评价的多元化，注重学生的过程性评价和终结性评价相结合。

评价内容应包括学生的英语知识、技能、情感态度和价值观等方面，关注学生的个体差异，实现评价的公平性。

四、新课改方法1. 任务型教学：任务型教学是新课改的核心教学方法之一。

教师应根据学生的实际情况，设计具有真实性和趣味性的任务，引导学生通过完成任务来提高英语能力。

2. 情境教学：情境教学是一种以学生为中心的教学方法。

教师应创设生动、真实的语言环境，让学生在情境中学习、运用英语。