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创新人才培养的文献综述及理论阐释随着经济全球化与科学技术的不断发展，创新已经成为现代经济发展的关键所在，人才培养因此成为引领未来发展的核心问题，创新人才培养则更是如此。
在这样的背景下，很多学者和实践者都在进行深入的研究和反思，下面对于其文献综述及理论阐释进行分析，希望能够为大家更好地理解这一问题提供一些参考。
一、创新人才培养的研究现状在当前研究中，模式创新和知识创新是两个热门研究焦点。
无论是企业还是政府，都面临着人才培养问题，而创新人才的培养更是当下关键的需求。
研究表明，创新人才培养的成功关键在于提高人才的能力和素质，从而更好地适应快速变化的市场需求。
这也是创新人才培养需要关注的重点。
二、创新人才培养的模式创新人才培养的模式会影响创新的品质和速度。
研究指出，企业秉持“走出去”模式在创新人才培养上是一种很好的选择。
这是由于，创新人才有了走出去的机会，能够获得更多的人脉和资源，从而在创新人才培养方面更为有效。
同时，创新人才培养也需要注重与现有的资本市场、高校以及智库的融合。
这有助于企业以及政府更好地利用现有的资源，从而打造优质的创新生态圈，并且更为有效地促进人才培养。
三、创新人才培养的理论阐释那么，基于当前学术界和实践者普遍的认识，我们应该如何进行创新人才的培养，提高人才的素质和能力呢？以下是一些理论阐释，供大家参考：1、全面提高人才的素质全面提高人才的素质包括学科知识、创新能力、沟通技能等方面。
企业应该积极支持员工参加各种培训学习，不断提高他们的专业能力和工作技能。
同时，还需要通过各种手段增强员工的创新意识，通过比赛、讨论等活动不断地激发员工的潜力。
沟通技能对于一个人的创新能力也非常重要。
因此，企业应该注重沟通培训，加强员工之间的交流和协调。
2、人才梯队的建设人才梯队建设是创新人才培养的关键所在。
企业只有建设优秀的人才梯队，才能够进行长期的投资，不断根据市场的变化和企业的需求，测试出不同的创新人才管理方法和培养思路，从而更好地培养和造就创新人才。
我国高校人才培养文献综述近年来，我国高校人才培养工作在不断改革与创新中取得了显著成果。
本文通过对相关文献资料的综述，旨在全面了解我国高校人才培养的现状、问题及其对策。
对于高校的人才培养模式的改善以及人才培养工作的持续发展，本文提供了一些建议和思考。
一、人才培养目标的明确人才培养的首要任务是为国家和社会培养高素质、创新能力强、适应社会需求的人才。
当前，我国高等教育面临着经济结构转型、科技创新的新要求，因此高校人才培养的目标也需要相应调整。
研究表明，发展创新能力、实践能力和综合素质已成为高校人才培养的重要目标。
二、培养模式的改革高校人才培养模式的改革是实现高质量人才培养的重要途径之一。
随着信息技术的发展和互联网的普及，传统的教学方式已经无法满足现代人才培养的需要。
因此，高校应积极借助现代信息技术手段，推动教学模式创新，提高学生的综合能力。
例如，可以引入在线教育资源，增加在线辅导和交流的机会，提供个性化学习支持。
三、课程设置的合理化高校人才培养需要优化课程设置，确保课程内容与时代要求相适应。
传统教育模式过于侧重理论知识的传授，而忽视了实践能力的培养。
因此，高校应该调整课程目标，增加实践性课程的设置，加强学生动手能力的培养。
在实践中培养学生解决问题的能力，提高创新思维和团队协作能力。
四、教师队伍建设优秀的教师队伍是保证高校人才培养质量的重要保障。
高校应该加强教师队伍的建设，提高教师的教育水平和教学质量。
培养教师的学科能力和教学能力，注重教师的教育创新和教育教学研究。
此外，要加强教师培训，提高教师的教育技术应用能力，使他们能够适应新的教育环境和要求。
五、社会合作与校企合作高校人才培养需要与社会各界的合作来提高培养的质量和实效。
高校可以与企事业单位开展校企合作项目，为学生提供实践机会和实习岗位，增加他们的实践经验和就业机会。
同时，高校还可以邀请行业专家来校授课，建立产学研实践基地，将学生的学习与实践结合起来。
人才机制研究文献综述（一）人才机制的文献综述1.人才政策研究人才政策界定来看，人才政策是指包括人才培养、开发、利用等方面规定的一系列法律体系，旨在促进人才作用的发挥（萧鸣政，2009）。
对人力资源进行科学开发、配置和利用的措施体系，最终是为实现社会经济的发展目标（陈颖，2009）。
在宏观层面，为实现人才的聚集以及充分发挥人才作用（杨蕾等，2017），在人才引进、激励、培养、使用、管理等各项环节的一系列干预措施中，政府居于主导地位（瞿晓理，2016）。
从人才政策内容来看，中央战略及政策的引导、地方政府战略的调整是各地人才政策创新的重要动因，京、沪、浙三地在府际竞争和府际学习的过程中，也在不断进行政策的调整和完善（胡威，2018）。
通过对国家近40年发布的系列高端人才政策为分析样本（黄海刚等，2018），发现中国高端人才政策具有显著的政府主导性和变革渐进性、强调“引”大于“育”的政策价值隐喻等特征，也经历了政策工具从单一到多元、发文机构从相对独立到协同的制度变迁。
借助文献编码和计量分析法（刘忠艳等，2018），以改革开放以来的科技政策为基础数据，解读了政策性文本阶段性分布、政策发文主题、政策要素，揭露了政策变迁与选择间的深层关系。
人才政策在层级传递执行过程中，基层政府会出现政策功能异化、多部门执行中的政策实施梗阻、政策对话中的信息传送阻塞三种执行偏差不适应的情形（陈丽君、傅衍，2017）。
凡是时间上较晚出台相似政策的示范区，都从已出台该政策的示范区产生了政策转移。
示范区之间通过政策的学习、借鉴和模仿，能够促进不同程度上的政策创新，降低政策成本，提高政策制定水平，提升政策的竞争力（程瑨等，2017）。
从人才政策区域比较来看，运用层次分析法构建了人才政策的评价体系（刘玉雅、李红艳，2017），将京沪粤苏浙地区的人才政策进行比较，指出人才引进标准及人才激励发展性和福利性为主要影响因素，将人才政策的完善度比较顺序排列为京沪粤苏浙。
高校应用型人才培养模式研究与评价方法高校应用型人才培养模式是为了满足社会需要，在教育过程中注重培养学生的实际应用能力和就业竞争力的一种教育模式。
本文将从研究与评价方法两个方面进行探讨。
一、研究方法高校应用型人才培养模式的研究通常涉及到教学内容、教学方法、培养环境等多个方面。
以下是几种常用的研究方法：1. 文献综述法文献综述法是通过查阅相关的文献资料，总结和归纳已有的研究成果，以获得对高校应用型人才培养模式的深入了解。
研究者可以通过阅读已有的学术论文、书籍和研究报告，了解不同高校应用型人才培养模式的设计思路、效果评价等方面的信息，从而为自己的研究提供理论和实证依据。
2. 调查研究法调查研究法是通过问卷、访谈、观察等方式，收集和分析实际应用型人才培养模式的相关数据。
研究者可以通过问卷调查搜集学生、教师和雇主对高校应用型人才培养模式的认知、评价和需求等信息，通过访谈了解教师和学生对培养环境和教学方法的看法，以及从雇主的角度评估毕业生的综合素质和应用能力。
3. 实证研究法实证研究法是通过实证数据的分析，验证高校应用型人才培养模式的有效性和可行性。
研究者可以通过对学生的综合评价、学习成绩、就业情况等数据进行收集和分析，统计不同模式下学生的能力培养情况和就业竞争力的差异，进而评估高校应用型人才培养模式的实际效果。
二、评价方法高校应用型人才培养模式的评价是为了验证培养目标是否达成，培养效果是否理想的一项重要工作。
以下是常用的评价方法：1. 毕业生跟踪调查毕业生跟踪调查是通过调查毕业生就业情况、职业发展和工作满意度等方面的数据，评估培养模式的就业竞争力。
调查的对象可以是一定时间范围内的毕业生，通过观察毕业生在职业领域的发展和就业情况，从而评估高校应用型人才培养模式的效果。
2. 雇主满意度调研雇主满意度调研是通过询问雇主对毕业生综合素质、专业知识和应用能力等方面的评价，来评估高校应用型人才培养模式对雇主需求的适应程度。
毕业论文文献综述人力资源管理领域的研究前沿和实践经验人力资源管理是管理学中的一个重要领域，随着社会的发展和经济的进步，人力资源管理也在不断演进和完善。
本文将对人力资源管理领域的研究前沿和实践经验进行文献综述，旨在探讨当前人力资源管理领域的研究热点和实践经验，为相关研究和实践提供参考和借鉴。
一、人力资源管理研究前沿1.1 人力资源管理的定义和作用人力资源管理是指组织为实现既定目标，通过对人力资源的合理配置、开发、激励和管理，以及对员工进行培训和发展，从而提高员工的工作绩效和满足员工的个人需求的管理活动。
人力资源管理在组织中起着至关重要的作用，它不仅关乎组织的长远发展，也关系到员工的个人发展和幸福感。
1.2 人力资源管理的研究热点在当前人力资源管理领域的研究中，有几个热点问题备受关注：首先是人才管理。
随着知识经济的发展，人才成为组织发展的核心竞争力，如何吸引、培养和留住人才成为组织亟待解决的问题。
其次是员工激励。
员工激励是提高员工工作积极性和创造力的重要手段，研究员工激励的有效方式对于组织的发展至关重要。
再次是组织文化和员工关系。
组织文化对员工的行为和态度有着重要影响，良好的组织文化有助于凝聚员工向心力，提高员工的工作满意度。
最后是人力资源管理的信息化和智能化。
随着信息技术的发展，人力资源管理也在向信息化和智能化方向发展，如何利用信息技术提高人力资源管理的效率和质量成为当前研究的热点之一。
1.3 人力资源管理的未来发展趋势未来，人力资源管理将继续朝着专业化、精细化和智能化方向发展。
随着人工智能、大数据等新技术的应用，人力资源管理将更加注重数据分析和预测，更加注重员工个性化需求的满足，更加注重员工的全面发展和幸福感。
同时，人力资源管理也将更加注重员工与组织的和谐发展，实现组织和员工的共赢。
二、人力资源管理实践经验2.1 人才招聘与培养在人才招聘方面，组织应该根据自身的发展战略和人才需求，制定科学的招聘计划，通过多种渠道吸引优秀人才。
创新人才培养的文献综述及理论阐释摘要：创新人才培养是建设创新型国家的重大战略举措。
国内外相关文献在理论上一般从创新人才的人格特质、能力结构等层面进行界定；实践上一般从政府、高等院校培养创新型人才的支持措施、培养模式和方法的角度进行研究。
从心理学理论、人力资本理论和终身教育理论三个理论视角全面阐释创新人才培养问题，对于当前科学制定跨世纪创新人才培养方案有着重要的理论和实践价值。
关键词：创新人才；创新人才培养；综述创新人才培养是21世纪以来我国实施人才强国、实现科教兴国战略的重大举措。
什么是创新人才、如何培养创新人才是我们首先要搞清楚的问题。
本文在梳理国内外关于创新人才的有关界定及理论和实践研究基础上，分别从心理学理论、人力资本理论和终身教育理论对创新人才进行理论阐释。
一、国内外关于创新人才培养的文献研究综述国内外相关文献在理论上一般从创新人才的人格特质、能力结构等层面进行界定；实践上一般是从政府、高等院校培养创新人才的支持措施、培养模式和方法的角度进行研究。
1. 国外关于创新人才培养的文献研究综述国外文献对创新人才的研究一般是从心理学角度出发，对创新人才内涵的理解大都强调人的个性全面发展的同时，突出创新意识、创新能力的培养。
20世纪70年代，美国心理学家吉尔福特（J・Guilford）的《创造性才能》和《创造力与创新思维新论》两本著作的问世使创造性人才研究成为一个热门课题。
他把富有创造性的人的人格特点总结为8个方面：有高度的自觉性和独立性；有旺盛的求知欲；有强烈的好奇心；知识面广，善于观察；工作讲求理性、准确性与严格性；有丰富想象力；富有幽默感；意志品质出众。
麻省理工学院强调给学生打下牢固的科学、技术和人文知识基础，培养创造性地发现问题和解决问题的能力。
美国许多大学都在追求培养创新人才，截止到1998年，仅哈佛大学就已有35名教师、38名毕业生获得诺贝尔奖。
英国大学教育培养目标是培养绅士型领袖和学者。
科技企业人才需求分析与培养研究国内外文献综述（一）国外文献综述通过梳理国外相关文献资料，笔者发现国外针对科技企业人才职业能力培养研究的相关资料颇多。
职业能力测评是衡量学习成果产出的重要形式，国际上职业能力测评研究起步早，其发展过程大致可概括为“主观评价——鉴定测量——诊断性测评”。
全球范围内，已开发出的职业能力模型、分析办法等有很多。
本文聚焦职业教育领域和人力资源管理领域，对相关的职业能力测评方法进行梳理分析。
在职业教育领域，ASCOT职业技能和能力测评（Technology-based Assessmentof Skills and Competences in VET，简称ASCOT）是基于项目反应理论建立职业专业能力模型，并将专业能力细化为三个子能力，每个子能力下又都包含“内容”、“认知”和“建模”三个维度，形成最终指标体系。
根据测试任务的复杂程度和难度来进一步划分能力等级。
此测评项目关注情境性，利用虚拟测试情境增强趣味性，对实际情境价值较小。
ASCOT的测评项目的人物与要求来源于O*NET职业信息网，呈现碎片化特征，难以满足工作任务的发展性要求。
COMET职业能力与职业认同感测评（Competence Development and Assessment in TVET，简称COMET，德语缩写为KOMET）是由劳耐尔及其团队基于职业成长规律、设计导向及工作过程知识三个维度建立的三维职业能力模型。
很多学者没有充分考虑工作中任务所起的作用，将视角转移到更微观的职业任务内容，将职业内容分为程序化与非程序化不同任务类型，进而分析劳动力市场技能需求结构与工资结构特征，基于工作任务的程序偏向型技术进步理论应运而生。
奥托等（Autor，DLevy，F. Murnane，J.2003）提出的ALM 模型是研究人工智能和自动化的就业影响的基准模型，认为工作内容是劳动力进行生产过程中的所有活动的组合，不同技能劳动在操作具体任务上具有不同的比较优势，不同的工作内容需要劳动力使用不同的技能去完成。
乡村振兴战略下人才建设研究文献综述
乡村振兴战略是中国政府提出的一项重要战略，旨在推动城乡发展一体化，推动农村
经济社会全面发展。
人才建设是乡村振兴战略的重要组成部分，具有重要的理论和现实意义。
下面将针对乡村振兴战略下的人才建设进行文献综述。
许多研究关注乡村振兴战略下的人才培养。
《中国乡村振兴战略下农村人才培养研究》一文指出，乡村振兴战略的实施需要大量的专业人才参与，培养适应乡村发展需要的各类
人才至关重要。
该研究提出了建设一流农村人才培养体系的路径，包括改革教育机制、推
动职业教育发展、加强师资队伍建设等。
一些研究关注乡村振兴战略下的人才引进与流动。
《乡村振兴战略下高层次人才引进
与流动机制研究》一文指出，乡村振兴战略需要吸引一批高层次人才到农村从事发展工作，但目前各地在人才引进与流动方面存在一些问题。
该研究提出了完善人才引进政策、加强
与高校、科研机构合作、提供良好的生活和发展环境等建议。
一些研究关注乡村振兴战略下的农民工人才培养与创业。
《乡村振兴战略下农民工人
才培养与创业研究》一文指出，农民工人才是乡村振兴战略的重要资源，需要通过培训和
创业来发挥其潜力。
该研究提出了加强技能培训、提供创业支持政策、提供金融支持等建议。
乡村振兴战略下的人才建设是一个重要课题，在理论和实践中都被广泛探讨。
乡村振
兴战略需要通过人才培养、引进与流动、农民工创业以及减少人才流失等方面的努力，来
实现乡村的全面振兴。
未来的研究可以进一步深入探讨人才培养模式、提高乡村吸引力的
措施以及加强人才流动机制等方面的问题。
一、我国现有精英人才培养模式
从我国教育现状来看，我国现有的精英教育的发展策略“一是培养一大批拔尖创新人才，满足知识经济时代国家发展的要求；合理定位，分类指导，建立一个功能分化的高等教育体系；采用不同的招考方式录取学生，减少招生数量，保证精英教育生源质量；对于大众化教育与精英教育采取不同的评价方式。
二是树立精英教育理念的教育观念；合理设置精英教育的课程；加大对精英教育的投入力度；建立有效保障精英教育的高等教育管理体制；倡导学术自由，扩大研究型大学的办学自主权；精英大学应加快国际化步伐。
”[1] 主要的人才培养模式有：
1、以强化应用性为导向建立的工程类精英人才培养模式[2]
如北京航空航天大学“中法工程师学院”，建立专门院系，与国外共建，有目标的将学生培养成为精英工程师人才。
首先在学生选择上实行竞争淘汰分流制，在高考报考时选择单独招生，采取高分录取和推荐制，完全学制为6～6．5年，分为两个阶段：前三年为预科教育阶段；后三年为工程师教育阶段。
在第四学年初对应届学生进行的选拔淘汰，只有取得六年所要求的全部学分的学生菜可获得北航硕士学位及法国工程师职衔委员会认定的北航中法工程师学院的工程师文凭。
该生毕业后拥有高的科学研究能力与技术开发能力获得企业界的青睐。
2、以强化基础为目标的理科精英高等教育模式[2]
通常直接以数学、物理类专业的形式单独招生，强化学生的基础能力进行人才培养。
如清华大学的文理实验班、南开大学数学试点班。
在学生选择上实行竞争淘汰分流制。
实施小班教学，单独设置课程体系，强化理科基础，培养科学思维和创新能力。
实施一生一师制度，每位导师对指导对象进行选课、选专业、学习内容及方法、思想品德等方面的指导，集中最先进的教学设备，实行多种教学形式及各项创新活动。
本科阶段打好数学基础，研究生阶段分流培养，是数学试点班的总体思路。
3、以院系为承担主体的精英培育模式[2]
建立了非专业的学院，以此为依托来培养精英中的精英，如北京大学的元培学院、浙江大学的竺可祯学院，等等。
这种模式的主要特点是：学生入学不分专业，在低年级学习通识课程和宽口径基础课程，到了高年级阶段，学生按照自己的兴趣爱好及志向逸择专业。
如北京大学元培学院每年的招生人数都控制在150人左右，学院努力贯彻“加强基础、淡化专业、因材施教、分流培养”的办学方针，实践本科阶段低年级通识和基础教育、高年级宽口径专业教育相结合的培养模式，突出基础、能力、素质三要素的全面发展，为研究生教育输送高素质、创新型生源：同时也为社会提供适应能力强的本科毕业生。
三种主要模式中，前两种主要是针对特别的学科培养高技术及研究的精英人才，而第三种旨在培养全方面发展的创新型人才。
在学校实践中，多是两种模式共存的情况。
二、两国大学精英人才培养过程中存在的一些问题
现阶段，我国大众化阶段下精英教育发展的质量不容乐观，不管在科研发展还是人才培养方面都远不能满足我国社会经济发展的需要。
美国精英教育的发展同样存在着各种矛盾和制约。
首先，“我国研究型大学在制度建设中新旧杂存，相互制肘，在理念创造方面缺乏先进理念为指引，缺乏绕学术化、英才化、社会化和国际化的需要，较少提出符合时代要求的、具有领先意义的指引。
”[2]没有先进务实的理论作为依据，精英教育很难正真的在高校中开展。
“我国精英教育的教育观、教育功能、课程与教学形式、学生经历、领导与决策、学术标准、学术管理、入学与选拔、院校管理等方面亟需发生根本变化。
”[2]其次，在不完善的
理论体系下，各高校开展的精英教育试点也出现了种种问题，如各高校的专业设置仍然比较僵硬和狭窄，学生难以根据自身能力、兴趣调整专业方向；学分制的实施仍然不能完全到位；课程设置、教学内容和方法急需调整等。
在实践中“很多研究性大学高校为开展精英教育而单独制订的培养计划确实注重了学生基础知识的强化和夯实，但是培养计划在基础教育阶段和专业学习阶段的衔接问题上处理的不够完善，特别是在专业选定和学生综合素质培养方面仍有缺失。
”[2]最后是“精英化人才培养目标定位上不清晰，精英高等教育机构越来越多多地呈现出大众化的趋势。
”
美国的精英教育同样存在着不可忽视的问题，美国的高等教育在一定程度上重研究生教育轻本科生教育，“教授把绝大部分的时间和精力都花在个人科研项目上，而由研究生助教为本科生则提供相对质量不高的教学。
”[3]这样的环境下，本科生根本得不到好的教育。
其次，同我国的问题相似，“为了向工业企业输送专门人才，专业教育和知识传授占据愈来愈重要的位置，而普通教育和价值塑造则日益萎缩。
”[3]学科专业狭窄，为具有大体相同的年龄、知识水准和学习能力的学生制定相同的学习标准和学习进度，大批量、标准化地“生产’’出一批批学生。
[1]我国大众化阶段下精英教育研究重点及趋势李乾群文天地·2012 年第5 期下
[2]试论研究型大学精英人才培养模式丁琴(北京航空航天大学，北京100191)黑龙江高麓研究2007年第11期总第163期
[3]美国高等教育大众化以来的精英教育发展研究廖辉琴（研究生论文）。
