下载文档原格式
绪论1）教育学在整个教育科学体系中属于基础性的学科，是庞大的教育科学体系中的基础科学.3）教育学就是通过对教育现象和教育问题的研究，去揭示教育规律的一门科学。
本质属性:教育是培养人的社会活动教育现象：教育本质的外在表现.教育规律是教育内部诸因素之间，教育与其他事物之间的本质联系，不以人的意志为转移.教育的基本规律表在两方面:①教育同社会发展的本质联系②教育同人的发展的本质联系。
5）教育学发展到20世纪，已经形成了分化与拓展的趋势.20世纪有关教育的研究和知识,已不再是用“教育学”这样一门学科所能包揽的了，而是逐渐形成了一个学科群，统称为教育科学。
6)教育是社会现象,它的发展同人类社会的进步和发是一致的，(教育的永恒性，即有人,才有教育）7）一个社会的教育水平,常常是衡量这个社会进步的标志。
一个国家的经济发展程度与国民素质密切相关。
8）现代教育学：宏观上需要经济学为教育提供理论和实践上的依据9）教育事业的运行和发展，需要社会为它提供必要的物质经济条件;而教育事业运行的结果，则又大大促进了经济和社会的发展与进步10）心理学是教育科学的一门基础理论学科,能够为教育理论和实践等提供科学的理论依据.教育学两个理论基础：伦理学,心理学11）教育学的发展:1教育学的萌芽阶段2教育学的独立形态阶段3教育学的发展多样化阶段4教育学的理论深化阶段。
（一）教育学的萌芽阶段1）萌芽时期的教育学开始有人研究也就是奴隶社会和封建社会的教育学,教育理论萌发和产生的时期.这一时期，教育学与当时的哲学、政治、伦理道德、宗教等思想混杂在一起.教育学没有从哲学中分化出来成为一门独立的学科。
教育学最早孕育在哲学体系中。
2)孔子中国古代最伟大的教育家和教育思想家,以他为代表的儒家文化就对中国文化教育的发展产生了极其深刻的影响。
孔子的思想就集中体现在他的言论纪录《论语》里.从探讨人的本性入手，认为人的先天本性相差不大,个性的差异主要是后天形成的.“性相近也,习相远也”，所以他很注重后天的教育，主张“有教无类”.学说以“仁"为核心和最高道德标准，“克己复礼为仁”.继承西周六艺教育的传统，教学纲领是“博学于文，约之以礼",基本科目是诗、书、礼、乐、易、春秋.教学思想和教学方法是承认先天差异，但更强调“学而知之"，重视因材施教。
2012年浙江省教师资格证考试历年真题教育学填空题填空1、教育学的研究对象是（学校教育现象）2、教育现象包括（学校教育、家庭教育、社会教育）3、教育学是一种综合性的学科，既是（理论学科）也是（应用学科）4、完备的教师知识结构是（学科基础知识）（教育学科基础知识）和广泛的文化科学知识。
5、孔子对我国教育的贡献有三个方面（创立私学）（创立儒学）（删订六经）6、孔子流传于事的著作是（论语）7、启发式教学的渊源是（不愤不启）（不悱不发），是孔子提出的。
8、孔子之后儒豪代表是（孟子、荀子）9、从（性善论）阐述他的观点是（孟子）：从（性恶论）阐述他的观点是（荀子）10、后期称墨家为（功利主义者）：称道家为（自然主义者）11、曾子所著，专讲古代大学教育的是（大学）12、曾子的学生子思的著作是（中庸）13、（学记）是根据今人的考证是战国末期（乐正刻）的作品，是世界上最早的教育经典巨著。
14、乐正真考证是（郭沫若）完成的。
15、（大学）是《学记》的教育政治学基础。
16、（中庸）是《学记》的教育哲学学基础。
17、系统总结先秦时代教育理论和实践研究的教育学专著是（学记），被认为……18、西方启发式教育思想的渊源是（苏格拉底的产婆术）。
19、西方教育学传统始于古代希腊的（苏格拉底）（柏拉图）（亚里斯多德）20、古希腊著名教育家柏拉图的著作是（理想国）。
这部著作是后世公共教育思想的源头）。
21、亚里斯多德历史性贡献是他（首次系统阐述了体育、德育、智育、美育和谐发展的教育思想。
22、昆体良的代表著作是（论演说家的教育）23、夸美纽斯是17世纪的捷克教育家，所著作是（大教学论）24、洛克是（绅士教育）的代表著作是（教育漫画）25、卢俊是（自然主义）的代表，著作是（爱弥儿）26、裴斯泰洛齐是（要素教育）的代表。
被成为19世纪中期以后到20世纪世界新教育运动的开创人。
27、赫儿巴特独立化时期的代表作是（普通教育学），是1860年出版的。
第一章绪论思考题一、学校教育心理学的对象学校教育心理学：研究学校情境中学与教的基本心理学规律理解学校教育心理学的对象，要注意四个要点：第一，学校教育心理学是一门科学的学科，它要遵循科学的全部规律，具备科学学科应当具备的要求。
第二，学校教育心理学并不研究所有的学与教问题，它主要研究学校情境中的学与教。
第三，学校教育心理学研究的学与教，包括知识、技能的学与教及其伴随这一过程的有关能力的发展，但也涉及学生的思想品德、行为习惯和情感态度的学习第四，学校中的教育和教学活动虽然是教与学双方共同完成的活动，但只有弄清楚了学生如何学习的过程及其主要影响因素，才能知道如何有效地指导学生学习。
所以，学校教育心理学以学生学习过程的研究为核心，其研究序列是学与教而不是教与学。
二、学校教育心理学的范围有哪些？从自己的研究对象出发，学校教育心理学的研究范围主要包括：对学校教育现象的心理学认识；学习的基本理论；各科类型的学习；学习的迁移、保持和遗忘；影响学习的主要心理因素；学习过程及其结果的测量和说评定等。
三、学校教育心理学与普通心理学、儿童心理学、教育学及其教学论有何关系？学校教育心理学不是普通心理学加教育实际的例子，学校教育心理学要利用普通心理学所揭示的关于人的心理的一些普遍规律，但有自己专门的对象和理论体系。
学校教育心理学也不能和儿童心理学混杂在一起。
儿童心理学主要研究不同年龄阶段儿童心理发生发展的过程和规律。
学校教育心理学主要是研究儿童年龄心理特征这一重要因素对学校中学与教的影响，目的是为了解决学与教和性质、过程、条件和结果这一特殊的中心问题，所以两者是有根本区别的。
学校教育心理学也不同于教育学及其教学论，虽然它们都要涉及老师和学生、学与教等方面的问题，但各自的出发点、范围和方法都有不同。
教育学及其教学论主要是从宏观角度出发，研究如何根据学与教过程的实质与学生心理发展的特点和规律，去创造适合的学校和社会条件的问题；学校教育心理学主要是从学与教过程中学生与教师个体心理发性质及其发展变化方面，从微观和中观的角度去研究学与教问题。
教育学心理学复习资料一、名词解释1、教育学——是通过研究教育现象来揭示教育规律的科学，是教育科学体系中的一门基础学科。
2教育科学——指研究教育规律的各门教育学科的总称。
3教育规律——是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系，具有客观性、必然性、稳定性、重复性。
4、教育学的任务——是通过对教育现象的研究，来探索和揭示教育的客观规律，从而为教育实践活动提供科学理论依据。
5、义务教育——是国家通过法律形式予以规定的每个人都必须接受的一定程度的教育。
6、教育——是有意识的以培养人为直接目标的社会实践活动。
7、学校教育——是由专职人员和专门机构承担的，有目的、有组织、有系统的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会实践活动。
简单的说，学校教育就是专门的育人活动。
8、遗传素质——是先天继承下来的，与生俱有的生理特点和解剖特点。
9、教育目的——是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总目标、总要求，是所培养的人应达到的最终标准。
10、全面发展教育——就是“为促使人的身心得到全面发展而实施的教育。
”11、“个人全面发展”——指人们有目的地联合起来，控制、利用合发展由资本主义生产提供的物质基础，并消除其历史造成的自发性和盲目性，克服和消除那些以私有制为核心展开的人的发展中的矛盾，从而达到个人智力和体力的统一，物质劳动、精神劳动和享受的统一，生存和发展的统一，使个人的天资和潜能、兴趣和才能得到前所未有的充分发展，使个人的身心、精神、才能、个性全面而和谐的发展。
12、素质——指的是人所具有的稳定的内在的基本品质资质、特点特征等。
13、素质教育——是按照中国社会主义现代化建设的要求和教育对象身心发展的特点，来发掘教育对象的身心发展潜能，弘扬其主体精神，促进其身心全面、和谐发展的教育。
14、应试教育——是一种以升学为唯一目的，围绕应考科目去开展学校活动的，片面的选拔淘汰教育。
15、教师——是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业接班人和建设者，提高民族素质的使命的人。
2012教师资格证真题2012年教师资格证考试是教育部门为了选拔合格的教师而设立的一项重要考试。
考试内容涵盖了教育学、心理学、教育法律法规等多个方面，旨在全面考察考生的教育教学能力和专业素养。
以下是2012年教师资格证考试的一些真题内容，供参考：教育知识与能力测试一、单项选择题1. 教育的本质属性是（）A. 传递知识B. 培养人才C. 社会化D. 个体发展2. 教育的首要任务是（）A. 传授知识B. 培养品德C. 培养创新精神D. 培养实践能力3. 以下哪项不是教育的基本原则？（）A. 因材施教B. 循序渐进C. 以学生为中心D. 以教师为中心二、多项选择题1. 教育心理学研究的内容包括（）A. 学习动机B. 学习策略C. 学习风格D. 学习效果2. 以下哪些因素会影响学生的学习效果？（）A. 学习环境B. 学习态度C. 教师教学方法D. 家庭教育三、判断题1. 教育公平是指每个学生都能接受同等质量的教育。
（）2. 教师的主导作用与学生的主体地位是相互矛盾的。
（）四、简答题1. 简述现代教育技术在教学中的应用。
2. 阐述教师职业道德的重要性。
教育法律法规测试一、单项选择题1. 根据《中华人民共和国教育法》，教育的目的是（）A. 培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人B. 培养专业技能人才C. 提高国民素质D. 促进经济发展2. 以下哪项不属于学校教育的基本内容？（）A. 德育B. 智育C. 体育D. 军事训练二、案例分析题某学校在进行德育教育时，采取了强制学生背诵《弟子规》的做法。
请分析这种做法是否合理，并给出你的理由。
教育教学能力测试一、教学设计题1. 设计一节初中数学课，主题为“二次根式”。
2. 请根据学生的年龄特点，设计一节小学语文课，主题为“寓言故事”。
二、教学反思题1. 描述一次你认为成功的教学经历，并分析其成功的原因。
2. 反思一次你认为不成功的教学经历，分析其失败的原因，并提出改进措施。
教育与社会政治经济制度1政治经济制度决定教育的领导权；决定受教育的权利；决定教育目的；教育相对独立于政治经济制度2教育培养出政治经济制度所需要的人才；教育通过影响社会舆论，道德风尚为政治经济制度服务；教育促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用教育与生产力水平1生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度；制约着教育结构的变化；制约教育内容和手段；教育相对独立于生产力水平2教育再生产劳动力；教育再生产科学技术教育与科学技术1科学技术能够改变教育者的观念；能够影响受教育者的数量和教育质量；影响教育内容；影响教育技术2教育能完成科学知识再生产；教育推进科学体制化；教育具有科学研究的功能；教育促进科研技术成果的开发利用教育与文化1文化影响教育目的的确立；影响教育内容的选择；影响教育方法的使用2教育具有筛选整理保存传递文化的作用；教育具有传播交流文化的作用；教育具有更新创造文化的作用信息技术与教育：1信息技术改变着人们关于知识的观念2改变着人们关于学习和教育的观念3信息技术的日益成熟和普及为实现教育第三次飞跃提供了平台美育：培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美，创造美的能力，培养他们高尚情操与文明素养的教育任务：1培养学生正确的审美观使他们具有感受美理解美和鉴赏美的知识和能力2培养学生艺术活动的技能，发展他们体现没和创造美的能力3培养学生美好心灵和行为使他们在生活中体现内在美和外在美的统一遗传素质是人发展的前提，为个体身心发展提供可能性2 遗传素质的成熟过程制约着人的发展过程3遗传素质的差异对人的发展有一定得影响②1教育规定了人的发展方向2学校教育给人以全面4教育可以激发和发展被教育者的潜能5教育能对各种环境加以一定得控制和利用④个体主观能动性是影响人身心发展的内在动力学校教育对个体发展的特殊功能：1学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向作出社会性规范2学校教育具有加速个体发展的功能3对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值4具有开发个体特殊才能和发展个性的功能个体身心发展规律1顺序性和阶段性，要求教育活动必须遵循循序渐进的原则，要制定不同的教育目标，采取不同的教育方法2不平衡性，要分析个体各方面发展的最佳时期对症下药 3稳定性与可变性4个别差异性，因材施教5互补性，促进人的个性发展我国当前学制改革内容：1加强基础教育落实义务教育2调整中等教育结构，发展职业技术教育3稳步发展高等教育走内涵发展为主的道路4重视成人教育，发展终身教育我国学制改革遵循的基本原则：1教育结构必须适应经济结构和社会结构，以利于国民经济和社会的发展2统一性与多样性相结合3普及与提高结合4稳定性与灵活性结合现代教育制度发展趋势：1加强学前教育并注重与小学教育相衔接2强化普及义务教育，延长义务教育年限3中等教育中普教育和职业技术教育朝着相互渗透的方向发展4高等教育类型日益多样化5教育的国际交流加强素质教育的三大任务：1素质教育是面向全体学生促进学生全面发展的教育2素质教育是促进学生个性发展的教育3素质教育是培养学生创新精神为重点的教育传统教育与网络教育：1传统的学校教育史金字塔形的等级制度教育，网络教育确实平等的开放式教育2传统的优劣标准所依据的是掌握在他人手中的筛选制度，网络所依据的是掌握在自己手中的兴趣选择3传统学校教育是严格意义上的年龄段教育，网络是跨年龄段教育，或者无年龄段教育4传统存在着时空限制，网络是跨时空教育教师职业专业化条件：国家实行教师资格制度，中国公民凡遵守宪法和法律，具有良好的思想品德，具有本法所规定的学历或经国家教师资格考试合格，有教育能力，经认定合格的，可以取得教师资格。
第一章教育与教育学第一节教育的发展1、狭义的教育是指以＿＿＿＿为直接目标的社会活动，主要指＿＿＿＿。
（影响人的身心发展，学校教育）2、教育随着＿＿＿＿的产生而产生，随着＿＿＿＿的发展而发展。
（人类，社会）3、正规教育的主要标志是，近代以＿＿＿＿为核心的教育制度，又称＿＿＿＿。
以制度化教育为参照，之前的非正式、非正规教育都可归为＿＿＿＿，而之后的非正式、非正规化教育都归为＿＿＿＿。
因此，教育制度的发展经历了从＿＿＿＿，到＿＿＿＿再到＿＿＿＿的过程。
（学校系统，制度化教育，前制度化教育，非制度化教育，前制度化教育，制度化教育，非制度化教育）4、定型的教育组织形式包括了古代的＿＿＿＿、近代的＿＿＿＿。
（前学校与前社会教育机构，学校与社会教育机构）5、＿＿＿＿的形成，即意味着教育制度化的形成。
（学校教育系统）6、制度化教育主要所指的是＿＿＿＿，也就是指＿＿＿＿＿＿＿＿。
（正规教育，具有层次结构的、按年龄分级的教育制度。
）7、中国近代制度化教育兴起的标志是＿＿＿＿的"废科举，兴学校"，以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制。
中国近代系统完备的学制系统产生于＿＿＿＿年的《钦定学堂章程》（又称＿＿＿＿学制）以及＿＿＿＿年的《奏定学堂章程》（又称＿＿＿＿学制）（清朝末。
年，1902，壬寅，1903，癸卯）8、非制度化教育所推崇的理想是："＿＿＿＿。
"提出＿＿＿＿的理想正是非制度化教育的重要体现。
（教育不应再限于学校的围墙之内，构建学习化社会）9、＿＿＿＿世纪末，欧美一些国家开始实行初等义务教育并逐步延长义务教育年限。
（19）10、普通教育主要以＿＿＿＿为目标，以基础科学知识为主要教学内容的学校教育；职业教育是以＿＿＿＿为目标，以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的学校教育。
（升学，就业）11、二战后，综合中学的比例逐渐增加，出现了普通教育＿＿＿＿化、职业中学＿＿＿＿化的趋势。
一简答1、皮亚杰的认识发生论。
答：皮亚杰认为人的认识就像消化吸收血液循环一样是机体功能。
人的认识功能的实现，是通过外部刺激和主体已有认识结构的相互作用而实现的。
在这一过程中有三种机能，即同化，顺化和平衡化。
同化是人的一种适应机能，当外部信息作用于人时，大脑通过各种水平的作用与转化，将新信息纳入已有认识结构中，构成自身新的知识系统，即所谓的“同化于己”。
顺化与同化一样，是人的一种适应机能，是人在认识外部环境过程中改变自身结构以实现对环境的适应，即所谓的“顺化于物”。
顺化不是被动的过程，而是主体通过与环境作用，主动改变自身的认识结构，使认识结构不断向更高水平发展，由此实现主体与外部环境的协调一致。
平衡化不是一种静止状态，而是一种运动过程。
在皮亚杰看来，个体出生以后，认识发展是一个连续的心理适应过程。
人不是被动的复制现实信息，而是主动地积极地从环境中选择信息，通过各种水平的作用转化外部事物并重新组织信息，构成自己的只是系统。
在个体智慧发展的过程中，通过主体与客体一系列相互作用，原有平衡被打破，新的发展开始。
依次循环，不断从一种认识平衡状态达到另一更高更为稳定的认识平衡状态。
平衡是相对稳定的，平衡化则是认识发展的动态过程，是认识结构不断趋于完善的过程，是一个进步的、连续的、有层次的发展过程。
皮亚杰按照认识结构的特征把整个认识发展划分为四个依次出现的阶段。
每一个阶段形成与前一阶段不同的认识能力，标志着儿童获得了适应环境的新方式。
（1）感知运动阶段（0-2岁）主要通过视、听、触等感觉与手的动作，吸收外界知识。
（2）前运算阶段（2-7岁）能运用思维，但常常不合逻辑。
主要特点○1知觉集中倾向○2不可逆○3自我中心主义.(3)具体运算阶段（7-11岁）能按照逻辑法则推理，但仅限于当前的具体情境或熟悉的经验。
主要特点○1思维具体性○2具有守恒和可逆性○3去自我中心（4）形式运算阶段（11岁至成年）认识的主要特点○1假设演绎推理○2命题推理○3组合推理。
CHAPTER 1 教师职业需要高尚的道德1、教师职业劳动的特点1．1教师职业劳动任务具有二重性（教书，育人）1．2教师职业劳动过程的艺术创造性艺术性是由劳动对象的特点决定的。
创造性是由教学内容的特点决定的。
1．3教师职业劳动作用的特殊性。
1．4教师职业劳动的实质是爱心奉献。
教师的爱是取得良好教育效果的前提和情感基础。
师爱，是教育的桥梁。
当教师的爱以尊重和信任的方式出现时，学生会获得情感上的满足，从而产生积极的情感体验。
教师的爱最终的效果是让每一个孩子都走向成功，因此，可以说成功是衡量师爱效果的最终标尺。
1．5教师职业劳动的社会价值所谓价值，就是客体的某些属性对主体的生存与发展所具有的积极意义，是主体和客体之间需求和满足需求关系的统一。
1．6教师职业的社会价值教师的职业劳动是继承和发展人类科学文化的桥梁。
教师的职业劳动可以为社会造就人才。
教师的职业劳动实现了科学的再生产。
教师的职业劳动促进人类的自我完善。
2、时代呼唤高尚的职业道德2．1社会进步需要教师具有高尚的职业道德首先，要继承中国传统师德中有价值的成分。
其次，要借鉴和吸收世界各国的教师职业道德。
最后，适应时代需要，进一步丰富和完善教师职业道德。
2．2教育改革需要教师具有高尚的职业道德。
2．3素质教育需要教师具有高尚的职业道德。
首先，素质教育对象的变化对师德提出了新的要求。
其次，道德品质教育是素质教育极其重要的方面。
最后，从素质教育的目标来看，培养学生的创新意识和创新能力，培养学生身心健康被置于非常重要的地位。
2．4生产力发展需要教师具有高尚的职业道德。
首先，生产力发展带来的科学技术的发展，使教师职业道德拥有了比以前更加广泛和丰富的内容。
其次，发展生产力所需要的改革开放对教师也提出了新的要求。
2．5新技术革命需要教师具有高尚的职业道德。
2．6精神文明建设需要教师具有高尚的职业道德。
2．7社会转型需要教师具有高尚的职业道德。
2．8社会民众需要教师具有高尚的职业道德.Chapter 2 教师职业道德概述1、教师职业道德的内涵职业道德是指从事一定职业的人，在特定的工作岗位和环境里应自觉遵守的道德原则和规范，它涉及理想、感情和行动多个领域。
1．1教师职业道德与社会公共道德所具有的共性表现在相对的独立性，本质的阶级性，历史的继承性，现象的一致性。
1．2所教师职业道德的共同性，是指不同社会、不同阶级的教师职业道德或多或少地存在着某些相同或相似的规范和要求。
所谓教师职业道德的继承性，是指教师职业道德的自身发展的历史延续性。
1．3教师职业道德的特点适用的针对性，双重性，内容的全面性，功能的多样性，行为的典范性，影响的广泛性和深远性（影响一生，影响整个社会的进步和未来）。
2、教师职业道德的功能和作用2．1对教师工作的促进功能动力功能，调节功能，评价功能。
2．2对教育对象的教育功能青少年良好的思想品德、行为习惯的养成不能仅仅依靠书本知识的灌输，教师还必须以自己的言行为学生树立学习的榜样。
中国古代教育家孔子，在谈到教师的行为对学生产生的影响时说：其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。
2．3社会文明的示范功能教师职业道德的功能不仅体现在学校教育的过程中，而且直接或间接地以各种方式体现在社会生活的各个方面。
2．4对教师修养的引导功能教师在工作岗位上不断提高自己的业务能力和道德水平，加强自身修养是教师职业道德品质的重要内容和应有要求。
教师职业道德作为社会道德体系的组成部分，规范和约束着教师的职业行为。
3、教师职业道德的基本原则3．1忠诚于人民的教育事业是教师职业道德的基本原则社会主义道德的基本原则是集体主义。
在集体主义原则指导下，职业道德的基本原则是忠于职守，全心全意为人民服务。
教师职业道德是职业道德的一种，教师职业道德的基本原则就应当是社会主义道德基本原则在教师职业道德方面的反映，是与教师职业特点相符合的。
我国教育的社会主义性质，决定了教师必须忠诚于人民的教育事业。
社会主义道德的基本原则，决定了教师必须忠诚于人民的教育事业。
教育在社会主义建设中的地位作用，决定了教师必须忠诚于人民的教育事业。
3．2教师职业道德基本原则的构成要素教书育人，为人师表，需身教育（要有事业心，责任感，有公而忘私的高尚品格）3．3教师职业道德基本原则的地位和作用教师职业道德的基本原则是不同社会教师职业道德相区别的根本标志。
教师职业道德的基本原则是教师职业道德的灵魂和核心。
……………………………是贯穿教师职业道德的一根红线。
综上所述，忠诚于人民的教育事业，正确体现了教师个人利益与社会利益的相互关系，它是教师职业道德的灵魂，影响和制约着其他一系列教师职业道德规范的贯彻。
3．4教师职业道德的几个重要范畴教师的义务是教师在一定的内心信念和道德责任感的支配下，在教育教学实践中，自觉履行的对学生、他人和社会应尽的职责和任务。
教师的良心，就是教师在教育教学实践中，在履行对他人、对社会的义务过程中所形成的道德责任感和自我评价能力。
教师的幸福，是指教师在教育教学实践中，由于感受到或意识到自己教育理想和目标的实现而得到的精神上的满足。
综上所述，教师的义务、良心、公正和幸福四个重要道德范畴是相互联系的。
Chapter 3 教师职业的基本道德规范一1、依法执教1．1依法执教规范确立的依据依法执教是教师坚持正确职业行为方向的保证，依法执教是依法治国基本方略对教师职业必然要求。
依法执教是教师自身生存发展的基本要求。
1．2要遵循依法执教，应怎么做教师要认真学习和宣传马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，坚定正确的政治方向。
教师要坚决拥护和贯彻党在社会主义初级阶段的基本路线和基本纲领。
教师要认真贯彻党和国家的方针政策教师要知法、懂法、守法，自觉增强法律意识。
2、廉洁从教廉洁从教是指教师在从教过程中，要正确处理事业与利益的关系，不利用自己的特殊地位牟取私利，做到清正廉洁，无私奉献。
2．1廉洁从教规范确立的依据廉洁从教是由教师职业的特点和我国教育事业的性质决定的。
廉洁从教是教师奉献精神的具体体现。
廉洁从教在社会主义市场经济条件下有着特殊重要的意义。
2．2廉洁从教的基本道德要求培养高尚的道德情操，发扬奉献精神不利用职业之便牟取私利，自觉抵制社会不良风气影响。
3、团结协作3．1团结协作规范确立依据团结协作是社会主义的集体主义原则在教师职业道德上的具体表现。
团结协作是社会主义精神文明建设的需要。
团结协作是教师自我完善的客观条件。
团结协作是学生成长的需要。
3．2团结协作的基本道德要求关心集体，服从领导谦虚谨慎，尊重同志相互学习，相互帮助积极维护学校荣誉，共创文明校风。
4、尊重家长4．1尊重家长规范确立的依据这是由教师与家长之间关系的特点所决定的。
教师与学生家长的关系是通过学生来建立的；教师与学生家长的关系建立在共同目的之上；教师与学生家长的关系上双方的地位是平等的。
尊重家长是为学生建立良好和谐的成长环境的需要。
尊重家长是化解教师与学生家长之间的矛盾，建立良好合作关系的重要途径。
4．2尊重家长的基本道德要求主动加强与家长的联系，包括以下方式：家访，召开家长会，组织家长委员会，举办家长学校。
尊重家长，不挫伤家长的感情。
加强沟通，密切配合。
保持与家长在教育要求和教育方法上的一致。
教师要教育学生尊重自己的家长。
教师要防止与家长交往的庸俗化。
Chapter 4教师职业的基本道德规范二1、爱岗敬业1．1爱岗敬业是社会主义职业道德规范在教师道德中的具体体现。
爱岗敬业是指教师要忠诚和献身于人民的教育事业，把自己的全部心血和精力投入以教育事业，并贯穿于教育教学的全过程。
1．2爱岗敬业规范确立的依据爱岗敬业是祖国和人民对教师提出的根本要求。
爱岗敬业是教师履行职责的自觉性和承担使命的责任感的集中体现。
爱岗敬业是教师人生价值实现的基本途径。
爱岗敬业是教师职业其他道德规范发挥作用的前提和基础。
1．3爱岗敬业的基本道德要求热爱教育、热爱学校尽职尽责、教书育人，注意培养学生良好的思想品德。
认真备课上课，认真批改作业，不敷衍塞责：悉心备课、认真上课、认真批改作业，不传播有害学生身心健康的思想和言论。
2、热爱学生2．1热爱学生规范确立的依据热爱学生是教师教书育人的重要前提。
热爱学生是教师忠诚于教育事业的重要表现热爱学生是推动教师热爱本职工作的力量源泉。
2．2热爱学生的基本道德要求关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生，搞好教师与学生的关系。
对学生严格要求，耐心教导保护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。
3、严谨治学3．1严谨治学规范确立的依据严谨治学是教师职业内在的客观要求严谨治学是教育事业改革和发展的要求3．2严谨治学的基本道德要求树立优良的学风，不断学习新知识，刻苦钻研业务，积极探索教育教学规律，努力改进教育教学方法。
4、为人师表4．1为人师表规范确立的依据为人师表是教育性质、教育目的和教育规律对教师整体素质和行为取向的客观要求，是教师言教与身教的统一。
为人师表是由我国教育的任务决定的。
要培养具有创新精神与实践能力的社会主义事业建设者和接班人，要求老师具有创新精神与实践能力。
为人师表是社会主义精神文明建设的实际需要。
4．2为人师表的基本道德要求教师要模范遵守社会公德，讲文明讲礼貌，要严于律已，作风正派；以身作则，注重身教。
5、锐意创新5．1锐意创新规范确立的依据锐意创新是培养创造性人才的迫切需要，锐意创新是由教与学过程中的矛盾决定的。
5．2锐意创新的基本道德要求转变教育观念，培养创新精神；努力丰富自己的创造力；积极研究和探索前沿科学；博采兼纳相关知识。
Chapter 5 教师职业道德评价及其修养1、教师职业道德评价1．1教师职业道德评价的对象是教师的道德品质和道德行为，道德品质体现在一系列的道德行为中，因此，教师职业道德评价的对象最终落实到教师的行为上。
1．2在教师的道德实践中，动机和效果的关系一般表现为四种：好的动机产生好的效果，坏的动机产生坏的效果，好的动机产生坏的效果，坏的动机产生好的效果。
1．3教师职业道德评价的根本依据是动机与效果的辨证统一。
1．4凡是符合统治阶级利益的教师行为，就被认为是善的，凡是偏离或违背了统治阶级利益的教师行为，就被认为是恶的。
所以教师职业道德的评价标准具有鲜明的阶级性，并通过教师职业道德的原则和规范体现出来。
社会主义社会，教师职业道德的评价标准反映了无产阶级的整体要求，代表了无产阶级的阶级利益。
评价教师职业道德的标准，就是看他在教育实践中是否忠于人民的教育事业，这实际上是无产阶级道德的基本原则在教师职业道德中的体现，其他道德规范都贯彻了这一基本原则。
教师职业道德的基本原则，即忠于人民的教育事业是评价教师职业道德的根本标准，而教师职业道德的基本规范，如爱护学生，诲人不倦，勤奋钻研，治学严谨，以身作则，为人师表，团结协作，互相帮助等，是评价教师职业道德的具体标准。
