丹麦学前教育31页PPT

刘绪源44浪漫主义理论现实主义理论批判主义理论高福利国家政府导向的幼儿教育理念共同富裕儿童兴趣需要社会公平愉快教育儿童发展儿童权利45浪漫主义理论现实主义理论批判主义理论高福利国家的幼儿教育实践年龄个体差异经验知识的建构适合发展的教育自主主动选择个人价值顺应儿童发展4647高福利国家的教育实践48高福利国家的教育实践挪威49戴安娜学校的艺术教室戴安娜学校的教室高福利国家的教育实践意大利50戴安娜学校的餐厅高福利国家的教育实践意大利5152美国自建国以来流行的理念是倡导自治反对中央集权和政府干预崇尚自由市场制度
➢崇尚自由、自主 ➢强调规范、规则
➢社会压力小
➢社会压力大
➢……
➢……
精品课件
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高福利国家
例如： 澳大利亚（墨尔本） “要让穷人生活好”，如果政府对穷
人不够好，马上会遭到舆论和反 对派的反对
精品课件
42
澳洲女孩子找恋人，首选是工人，其次是知
识分子，最后才会考虑公务员。工人的工资相
当高，捅阴沟、修马桶、接电线、铺马路……
美洲国家：美国、墨西哥等 亚洲国家：中国、印度等
精品课件
39
高福利国家 Vs 高竞争国家
➢高税收，高福利 ➢较低税收，低福利
➢完善的福利制度：➢资本运作，把钱
财富的再分配
留给竞争者去操作
➢以人为本，幸福 ➢以效率为本，
指数高
幸福指数低
➢……
➢……
精品课件
40
高福利
高竞争
➢以人为本
➢以效率为本
➢以快乐为原则 ➢以成绩为追求
往往收入最高；公务员工资则有上限，哪怕是
国家总理，最高年收入也不能超过八万澳元。
澳洲的年轻人多以当工人为荣。即使读书没读

(一）选择题考点部分
• 1．在墨西哥，从1个半月的婴儿到4岁的幼 儿这一阶段的教育称为 始初教育
• 2. 1977年，墨西哥城的幼儿园占了全国幼 儿园的 1/3
• 3. 1977，墨西哥农村学前年龄阶段儿童， 上过幼儿园的孩子比例为 4.2%
•
• ★墨西哥学前教育存在的主要问题 及改革措施 （P183）
1.学前教育目标 2.学前教育概况 3.学前教育课程
（二）简述当前匈牙利学前教育的
特点。【05 全国 2006年01月】（ P155）
⑴ 幼儿园的权限放宽。1990年《教育 法》允许教会、宗教学校甚至个人 开设管理幼儿园。
⑵ 早期技能的发展正在受到重视。教 育功能加强，保育功能下降。
⑶ 幼儿园在课程和目标上也有所更新 。正规课程减少，更适合儿童。
• (二）西班牙学前教育课程的演变。【02 全 国 2004年10月】（P166）
• 第一阶段（1839~1857）：课程模式建立在 对工人阶段的慈善行为上，安排并不全面。 课程与行为习惯的发展、道德和宗教规则联 系在一起，主要包括读、写、算。
• 二阶段（1858-1900）课程是学术课程。不 符合此阶段儿童的心身发展特点。
• （4） 设计不同的，适应各地特点和需要的 幼儿教育发展计划。
•
提问与解答环节
Questions And Answers
谢谢聆听
·学习就是为了达到一定目的而努力去干, 是为一个目标去 战胜各种困难的过程,这个过程会充满压力、痛苦和挫折
Learning Is To Achieve A Certain Goal And Work Hard, Is A Process To Overcome Various Difficulties For A Goal

学前教育机构的起源与发展
丹麦学前教育发展的历史回顾19世纪20年代，随着 城市化和工业化的进程发展，越来越多贫穷女性外出 工作，孩子无人教养的问题也开始受到普遍关注。 于是，丹麦的第一所托幼机构应运而生，被称为
“救济院”，由私人兴办，主要为夫妻双方均外
出工作的贫困家庭在白天照看孩子，照看者关注的仅 仅是不让孩子受伤。 1900 年，丹麦全国有100多所救济院。 而在1850 年至1900年间，另一种类型的托幼机构——半日制
教育事业十分发达。 1973年起实行九年制免费义务教育。
教 育
2002年全国共有学校3520所，学生111.8万人， 其 中小学2791所，学生67.9万人；高中307所， 学生6.9万人；职业学校164所，学生17.2万人； 综合性大学5所，学生7.4万人；师范、技术、农 业、商业、艺术、音乐等院校153所，学生10.4 万人。最著名的高等学府有哥本哈根大学（建于 1479年，2003年约有学生3.5万人）、奥胡斯大 学（建于1928年，2003年约有学生2.1 万人）、 丹麦技术大学和皇家兽医和农业大学。 2003年国家教育经费预算为301.7亿克朗，约占 当年国内生产总值的2.2%。
弊：同龄编班无视幼儿的个别差异，没有反映儿童是如何学习和成
丹麦学前教育的法规与体制
1964年， 丹麦政府通过了一项法案， 规定所有公立服务机构 均为所有公民服务。 1976年， 国家政府通过的 《社会援助法案》 （SocialAssistance Act） 强调， 各市政府要建立良好的学前教育 机构， 以适应各家庭的需求。 1987年， 丹麦政府将学前教育机构的财政管理权交予各市政府。 1999年1月， 《社会服务法案》 （Social Services Act） 颁 布实施， 取代了 《社会援助法案》 指导学前教育机构的建设。

丹麦王国 (The Kingdom of Denmark)
一、基本概况
[国旗]:
白色十字红旗，是现今仍在使用的国旗之中最为古老、 历史最为悠久的一面，为“丹麦人的力量”。呈长方形， 长与宽之比为３７∶２８。旗地为红色，旗面上有白色 十字形图案，稍偏左侧。
6月15日，即为丹麦的“国旗日”，即“瓦尔德玛 日”。每年的这个时候，丹麦都要进行庆祝活动。
安徒生
尼尔斯·玻尔
（二）安徒生童话作品： 《海的女儿》、《国王的新衣》、《丑小鸭》 等。
• （三）麦面包 • 4、主食：以面食为主，爱吃面包等食品 。
口味 一般不喜太咸，爱微酸带甜味 。
• 三明治：是当地
的传统美食，没 有别的东西比丹 麦三明治更能代 表丹麦食物了， 这是一种开口三 明治，从最简单 的到复杂得像雕 塑品的都有。通 常是一片裸麦面 包，上面盖着烤 牛肉、小虾仁、 烤猪肉、鲑鱼、 鲱鱼、鱼子酱或 鱼排、再加上各 种装饰的配菜。
哥本哈根市内还有众多的这类青铜雕塑， 使这一古城充满了诗情画意。
• 3、蒂伏利公园
——哥本哈根最古老的游乐园。
• 1843年开始对外开放。公园最初只是聚会、 歌舞演出的场地。后来经过上百年的不断建 设，如今的公园成为北欧最著名的游乐园。
• 公园里有各种娱乐设施，有各种表演的露天 剧场、剧院、电影院、音乐厅及北欧最大的 动物园和水族馆。
• “丹麦酥”：
将面片擀 0.3CM左右 厚度，这就 是酥皮了， 接着就可以 根据自己的 喜好做成各 种造型了。
面包
丹麦国菜：魔鬼太阳
丹麦人喜欢用鱼类、鸡、鸭、蛋类、猪肉 等为副食。
七、旅游景点
• （一）哥本哈根 • （二）博恩霍尔姆岛 • （三）安徒生博物馆

方法：耳口相传、死记硬背。
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三、佛教的幼儿教育 （一）佛教的教义：众生平等 （二）佛教的幼儿教育
一般在家庭里进行，主要在信仰方面、公德意 识的养成方面和良好行为习惯的培养方面，通过 耳濡目染初步了解有关知识和内容。
ห้องสมุดไป่ตู้7/7/2019
小结： 人类进入阶级社会后，与新的社会结构、生产关系、家庭
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7岁至14岁为第二阶段； 14至21岁为第三阶段。 小结：
西欧中世纪的学前教育还不是一个明确划分的学习阶段； 等级性、神学性； 粗浅简单。
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四、小结 古罗马学前教育特点： （一）家长制； （二）家庭负责； （三）法制及道德教育； （四）在人生早期奠定德行、智慧基础； （五）教育内容及形式岁社会风气改变。
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五、基督教的兴起对罗马学前教育的影响 （一）基督教的产生、发展 （二）对学前教育的影响
1.积极：保护婴儿 2.消极：原罪论、赎罪论、禁欲主义、体罚
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（二）斯巴达的学前教育 1.背景：确保统治；对外掠夺或防御战争； 2.教育目的：培养性格坚强、勇敢善战的军人； 3.教育观念：儿童是国家的财富，对年轻人进行教育是国家的职
责； 4.教育阶段及内容：
婴儿一出生：2次检查 7岁之前：家庭教养、教育；母亲负责；习惯、品德和性格 7岁到18岁：男孩送入国家教育场；军营训练；
萌芽阶段；形式（多样性和等级性）；内容 （实践性和职业性）；方法（身心受摧残）。
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第二节 古代希伯来的学前教育
一、古代希伯来 （一）公元前1220年，摩西 （二）公元前586年，巴比伦之囚 二、古代希伯来学前教育分为两个历史 （一）家庭教育时期（公元前1300~前586年）

1、“教育即成长”
教育
教育就是改造 或改组了的经 验
教育的本质
教育的目的就 是促进儿童生 物性本能和心 理机能不断生 长
2、“教育即生活”.
人的发展是人 与环境相互作 用而产生的， 人不能脱离环 境，学校不能 脱离生活。
最好的教育就 是“从生活中 学习”“从经 验中学习”
在学校中能 完全自由的 运用在校外 得到的经验， 同时将在学 校中学到的 知识应用到 生活中
绅士教育：教育的目的在于培 养一位合乎社会需要的标准绅 士。 绅士教育主要是通过“德 行”“体育”“智育”三方面 的配合。

(2)洛克《教育漫话》
白板说：人脑开始只是
一张“白纸，没有特性也 没有观念”。人的一切观 念都来自后天的经验，根 本没有什么天赋原则。儿 童的发展在后天，在于教 育。
3、教育影响 是置于教育者和受教育者之间的一切中介的总和。 它是实现教育目的的工具、媒介和方法。包括教育 内容、手段和环境等，它也是构成教育活动的必不 可少的要素之一。 （1）教育内容 （2）教育手段 （3）教育环境。日常生活中可以把教育环境大致分 为学前教育机构教育环境、社会教育环境、家庭教 育环境。
（3）卢梭《爱弥儿》。卢梭（1712——1778）是 18世纪法国伟大的思想家、哲学家和教育家。是 18世纪法国大革命的思想先驱，启蒙运动最卓越 的代表人物之一。
卢梭的自然主义教育观
大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们 打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，他们长 得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂：我们将造成一 些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童……对孩子讲体力， 对成年人讲理性，这才是自然的次序。
了深远的影响。
（5） 赫尔巴特 《普通教育学》

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1929年，“国际蒙台梭利协会”在丹麦成立，蒙台 梭利任会长。此后，10多个国家相继成立了“蒙台 梭利学会”。
从1929年至1951年蒙台梭利逝世前，“国际蒙台梭 利协会”召开了9次大会，蒙台梭利连任9届大会主 席。到1952年蒙台梭利逝世时，欧美和印度等地都 建立了蒙台梭利学会，“儿童之家”则遍及世界各地。
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（一）论教育学上的自由概念
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（二）协调自由与纪律的工作
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五、论儿童之家的教学
（一）实际生活学习 • （二）肌肉训练 • （三）自然教育与体力劳动 • （四）感觉教育 • （五）读写算练习
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（一）实际生活学习
• 日常生活这项练习分为四大类：
• 1、清洁 • 2、秩序 • 3、安静 • 4、会话
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（二）教师的准备工作
分为三个阶段 第一阶段：成为环境的保护者和管
理者。 第二阶段：激发儿童兴趣，是他整
个人格都参与活动。 第一阶段：当儿童获得专心于某件
事的能力后，教师才可以在实际生 活的练习中向儿童呈现教具。
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（三）怎样进行个别授课
1、特征：简洁、明白、客观 2、基本指导方法；
首先，教师应热爱儿童，和被观察的儿童 个体之间建立内在的亲密关系。 其次，通过实践培养观察者的习惯。 最后，教师要避免违反自由原则，不要勉 强孩子做出努力。
• 第三个时期（12~18岁）是青春期。。这一时 期变化之大使人回想起第一个时期，又可 分为两个阶段:12~15岁、15~18岁。
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三、论教育功能与目的 1.论教育功能 2.论教育目的 3.设立儿童之家的意义
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教育的功能
• “要想帮助和拯救一个世界只能依靠儿童， 因为儿童是人类的创造者。儿童被赋予各 种未知的能力，这些能力能够引导我们走 向一个光辉灿烂的未来。如果我们有一个 新世界，那么教育就必须把发展这些潜在 的可能性作为它的目标。”

认识到了贫困户贫困的根本原因，才 能开始 对症下 药，然 后药到 病除。 近年来 国家对 扶贫工 作高度 重视， 已经展 开了“ 精准扶 贫”项 目
二 农业生产的外部环境发生 了根本性的变化
• 第一，技术、知识更新速度加快，随着国家对农业科研单位投入 增加与人才队伍建设步伐加快，农业科研单位自主创新能力增强， 新技术、新品种、新成果产生的数量增加、速度加快，加上国家 对国外先进技术引进渠道拓宽、数量增加，使得农业技术与产品 日新月异，这种技术与知识更新速度，不仅使农业技术推广的人 员难以消化吸收，更使农民茫然而难以选择并接受。
丹麦发展有机农业以安全至上
• 来自丹麦农业和食品委员会的统计显示，2011年丹麦的 农业用地有7%用于发展有机农业。丹麦政府对发展有机 农业更是设立了雄心勃勃的目标：到2020年有机农业的 产值实现翻番，农业用地的15%用于发展有机农业。
• 与传统种植业相比，有机种植业的特点是完全不使用农药 和化肥，这意味着生物多样性的增加、饮用水不受污染等 环保福利，因而受到丹麦国民的普遍欢迎。在丹麦，市场 上销售的有机食品都会贴上特别的“有机食品”标签，方 便消费者识别。不少丹麦超市还专门设置有机食品专区。 权威统计显示，丹麦人2011年对有机农产品的人均消费 额为168欧元（1欧元约合8.27元人民币），在全球范围 内仅低于瑞士。
认识到了贫困户贫困的根本原因，才 能开始 对症下 药，然 后药到 病除。 近年来 国家对 扶贫工 作高度 重视， 已经展 开了“ 精准扶 贫”项 目
丹麦概况
• 丹麦王国位于欧洲北部，包括日德兰半岛、西兰岛、 菲英岛、洛兰岛等480多个岛屿组成。丹麦是斯堪的 纳维亚3个王国中最小的一个，面积4.3万平方公里 （不包括格陵兰和法罗群岛），南北长360公里，东 西宽400公里，面积比我国台湾稍大。丹麦处在波罗 的海和北海之间，隔海与瑞典、挪威相望，日德兰半 岛南端同德国有一段约68公里长的陆地边界，在地理、 文化、商业上是联结斯堪的纳维亚和中欧的桥梁。丹 麦多岛屿，海岸线曲折而多天然港湾，总长约7400 公里，海岸线与面积相比特别长。境内任何地方距离 海岸线都不超过52公里。

社会主义人民党、激进自由党、红绿联盟，还有基督教民主 党、中央民主党和少数党等三个议会外政党
政府：本届内阁由丹麦社会民主党、社会主义人民党和
激进自由党共同组成执政联盟。
君主立宪制
政要： 首相赫勒·托宁-施密特。 玛格丽特二世
正文 . 第一章
基人
玛 格 丽
本生 概概 况述
特
二
世
玛格丽特二世
玛格丽特二世，1940年生于哥本哈根，是前国王斐 德烈九世之长女。曾就读于哥本哈根大学、奥尔胡斯 大学、剑桥大学、巴黎大学和伦敦经济学院，获法学 博士学位。1953年被立为王储。1972年1月14日， 斐德烈九世病逝后登基，成为丹麦历史上第二位女君 主。1967年6月同亨里克伯爵结婚，有二子。爱好考 古、绘画、歌舞、阅读文学作品、滑雪等。
信仰：可能为基督教
卖火柴的小女孩
职业：作家，诗人，童话家
海的女儿
丑小鸭 皇帝的新装
◆安徒生的童话故事体现了丹麦文学中的民主 传统和现实主义倾向。
拇指姑娘
正文 . 第三章
人
特人生
色生规
文概划
风 味 饮 食
化 述 过 程
《伏尔泰》
《莎士比亚》 《歌德》
第 20 页
勃兰兑斯
勃兰兑斯(1842—1927),丹麦文学评论家, 文学史家，犹太人（这一点也许很重 要），最主要的代表作是六卷本的《十 九世纪文学主流》，这套书几乎已成为 举世公认的权威教本。 他的《人生》被选为人教版九年级下册 语文课文。
社会福利制度
① 高福利、高收入、高税收、高消费
②白色十字红旗；盾徽；木春菊；天鹅 ②养老金制度
③哥本哈根；丹麦语；丹麦克朗
③免费医疗
④君主立宪制

丹麦学前教育概况丹麦是欧洲北部一个经济发达的国家，同样也是一个充满童话梦幻的国度。

丹麦这样一个小国却对世界的科学发展起到了不可磨灭的作用，仅获诺贝尔奖的科学家就有13位。

如此的成就源于丹麦政府对教育的高度重视。

丹麦实行从摇篮开始的免费教育，每年用于教育和培训的经费平均相当于国民生产总值的7.2%，占公共财政预算的13%，是世界上教育支出占GDP比例最高的国家。

其中，丹麦政府对学前教育的投资占国民生产总值的2%，2/3的托幼机构由政府出资兴办，1/3是私营，而这些私营托幼机构也能从政府获得一部分津贴用于教育。

政府对学前教育的重视，使得丹麦的学前教育成为值得各国借鉴的典范。

丹麦的幼儿园对本国公民免收学费，幼儿园中实行混龄教育，幼儿园师生自主选择园内课程，这使得丹麦的儿童在平等、互助、民主的环境中得到身心的发展。

丹麦的这些幼教措施，值得我们研究和借鉴。

丹麦，是世界上社会福利最好的国家之一，在发展教育方面，丹麦政府更是不遗余力，奉行使每个社会成员在文化方面得到发展的文化方针。

每年，国家税收的13% 被用于教育和科研，而丹麦总教育经费支出中光是学前教育就占到10.6%。

丹麦的学前教育在教育体制、教育理念和教学方法等方面与我国有着显著的不同。

丹麦学前教育发展的历史回顾19世纪20年代，随着城市化和工业化的进程发展，越来越多贫穷女性外出工作，孩子无人教养的问题也开始受到普遍关注。

于是，丹麦的第一所托幼机构应运而生，被称为“救济院”，由私人兴办，主要为夫妻双方均外出工作的贫困家庭在白天照看孩子，照看者关注的仅仅是不让孩子受伤。

到1900年，丹麦全国有100多所救济院。

而在1850年至1900年间，另一种类型的托幼机构———半日制幼儿园出现了。

这类半日幼儿园与“救院” 不同，它招收3~7岁具有良好家庭背景的孩子，旨在教养孩子，是丹麦第一类基于一定教育理念而开办的幼儿园。

1900年后，“救济院” 逐渐被幼儿园取代。

世界影响

人们仿照蒙台梭利的模式建立了许多新的 “儿童之家”。1909年，蒙台梭利写成了 《运用于儿童之家的科学教育方法》一书， 1912 年这部著作在美国出版，同时很快被 译成 20 多种文字在世界各地流传；100 多 个国家引进了蒙台梭利的方法，欧洲、美国 还出现了蒙台梭利运动，1913 年—1915 年， 蒙台梭利学校已遍布世界各大洲。到四十年 代，仅仅美国就有2000多所。蒙台梭利在 世界范围内引起了一场幼儿教育的革命。
教育活动




1896年，蒙台梭利在罗马大学附属医院任精神病临床助 理医生，诊断和治疗身心缺陷儿童，开始对低能儿童的 研究发生了兴趣。她深入研究和检验了伊他（ Jean itard ）和塞贡（ Edward Seguln ）的教育低能儿童 的方法，在此期间，曾去巴黎和伦敦参观和访问有关低 能儿童的教育机构。 1898年，在都灵召开的教育会议上，蒙特梭利发表了以 《精神教育》为题的演讲，阐述了对智障儿童教育的思 想和方法。 1907年蒙台梭利在罗马贫民区建立“儿童之家”。招收 3 — 6 岁的儿童加以教育，她运用自己独创的方法进 行教学，结果出现了惊人的效果，轰动了整个欧洲。 1929年，“国际蒙特梭利协会”在丹麦成立，蒙特梭利 任会长。此后，10多个国家相继成立了“蒙特梭利学 会”。从1929年至1951年蒙特梭利逝世前，“国际蒙特 梭利协会”召开了9次大会，蒙特梭利连任9届大会主席。 并到世界各地传播她的思想和儿童教育的方法。

英国教育家：蒙台梭利是二十世纪赢得世 界承认的最伟大的教育家之一。 美国教育家：当代讨论学前教育的问题， 如果没有论及蒙台梭利体系，便不能算完 全。 德国教育家：在教育史上，能像蒙台梭利 这般举目众知的教育并不多见，在短期内， 能够超越国家、世界观、宗教上的差异， 在世界上普及的教育理论，除了蒙台梭利 教育之外，别无他选。

中外学前教育史共5文档课 件
目录
• 学前教育史概述 • 中国学前教育史 • 外国学前教育史 • 中外学前教育思想比较 • 中外学前教育制度比较 • 中外学前教育实践比较
01 学前教育史概述
学前教育的定义与特点
定义
学前教育是指对0-6岁儿童进行的教育活动，旨在促进儿童身心全面发展，为 儿童未来的学习和生活奠定基础。
家长和社会对幼儿园 的期望和评价。
教育行政部门制定的 幼儿园教育质量标准 。
中外学前教育实践的评价指标
幼儿园自身的教育理念和特色。 外国学前教育评价指标
教育行政部门制定的早期教育质量标准。
中外学前教育实践的评价指标
01
家长和社会对早期教育机构的期 望和评价。
02
早期教育机构自身的教育理念和 特色。
中外学前教育思想的影响因素
01 02
社会文化背景
不同国家和地区的社会文化背景对教育思想的形成和发展产生深远影响 。例如，中国的儒家文化强调尊师重道和知识传承，而西方的基督教文 化强调博爱和宽容。
教育家的影响
中外历史上著名的教育家，如孔子、孟子、卢梭、福禄贝尔等，他们的 教育思想对后世产生了深远影响。
文化因素
不同国家的文化传统、教育观念 对学前教育制度具有深远影响。 例如，中国的学前教育制度受到 儒家文化的影响，注重知识传授
和道德修养。
中外学前教育制度的启示
多元化发展
学前教育制度应该注重儿童的 全面发展，提供多元化的教育 内容和方式，满足不同儿童的
发展需求。
教育公平
应该关注教育资源的均衡分配 ，确保每个儿童都能享受到优 质的学前教育资源。
04 中外学前教育思 想比较
中外学前教育思想的异同

丹麦学前教育概述作者：汤成麟来源：《动漫界·幼教365(管理)》2016年第07期丹麦，北欧经济强国，有关学前教育的相关数据领先世界：2010年统计数据显示，丹麦当年教育经费占国内生产总值（GDP）的8.1%，自2002年（7.7%）以来，年增长率保持在0.6%，位居世界前茅；同样名列前茅的还有其学前教育支出，占GDP的1%。

2012年6月29日，经济学家智囊团发布的世界学前教育发展水平排名比较研究报告《良好开端：世界学前教育的学习标杆》显示，丹麦在各方面的综合指标排名亦是全球领先，位居全球第六。

除此之外，丹麦学前教育从业人员中拥有高等教育经历的比例为60%，从事学前教育工作还被誉为丹麦“最佳的从业选择”。

丹麦社会各界高度重视学前教育事业的良好发展。

与儿童事务相关的机构共同承担着学前教育的管理职责，他们成立了一套从中央到地方的完整的学前教育监管体系。

社会事务与综合部和教育部统领着整个学前教育事业健康、有序的运行，各地方部门在确保拥有足量学前教育机构的同时，还需对其进行有效的监管。

到目前为止，多种形式的学前教育机构应运而生，主要有以下几种：托儿所（vuggestuer）是专门针对3岁以下幼儿开办的，家庭日托（kommunal dagpleje）同样也提供3岁以下幼儿的托管服务。

通常而言，采用混龄编班的托儿所一般可接纳30～40个幼儿。

托儿所每班8～12人，平均师幼比为1∶3.3；而家庭日托则是一名成人照管4名幼儿。

这些从业人员没有专门的资格认定，一般每周会召开一次协调会，每月参加1～2次由当地政府组织的专业培训。

幼儿园（bornehaver）接纳的是3岁至义务教育（7岁）前的儿童。

全日制幼儿园开放时间为6：00～18：00。

通常情况下，幼儿园内幼儿总数为20～80人，平均师幼比为1∶7.2。

“学前班”一般都附设在小学内，为6岁儿童在7岁进入义务教育阶段提供入学准备教育。

现在，丹麦约有一半的小学接受了这种模式，通过混龄主题活动的方式，加强学前班与小学一、二年级的衔接。

三、 幼儿园办园体制与格局比较
公立幼儿园和学前教育公共财政投入的比例是衡量学前教育公共资源的核心指 标。在多数OECD国家，公立学前教育机构所占的比例达到六成乃至全部，大部分 幼儿也都就读于公立学前教育机构，学前教育公共财政投入的比例也占到六成以上。
（一） 20个国家超过七成的幼儿就读于公立学前教育机构，中国只有五成 （二） 各国学前教育公共财政投入占比超过八成，中国只有四成
2. 各国投入差异显著 2011年的最新数据分析显示，从学前教育投入的总量来看，总体来说，相对于与
其他水平的教育支出而言，OECD各国在学前教育上的支出都较低。除了丹麦（1.4%） 和冰岛（1%），其他OECD国家的学前投入比例都没有超过1%。但是，OECD各国教 育机构在学前教育阶段的支出具有显著的差异，根据各国学前教育投入占GDP的比重 不同，可以将各OECD成员国分为以下四类：
即由政府财政投入、社会捐赠和家长交费等多种经费投入渠道构成。而主要区别在于 各部分投入占学前教育经费总量的比重各有不同。有以政府财政投入为主的国家，也 有以社会力量及儿童家庭支付学费为主的国家，还有二者均势的国家。其中，OECD各 国公共支出比例达到了82.1%，欧盟各国的公共资源比例达到了88.7%。
（二） 学前入园率 OECD各成员国均认同学前教育对个体发展和社会发展的价值，将其作为促
进个体发展、社会进步、人力资源早期开发与综合国力提升的重要保障，因此普 遍非常重视学前教育的普及和发展。
多数OECD成员国已经实现了始于3岁的学前教育，个别国家将接受学前教育 服务的幼儿年龄提前至2.5岁甚至0岁，且部分国家实现了某些年龄范围的免费公 共学前教育。与之相比，中国虽然经过了学前教育“三年行动计划”的推进，入 园率从2005年的41%增长到2012年的65%，但是依旧低于OECD成员国入园率 70%的平均水平，中国学前教育普及率与后者相比仍有较大差距。

2020/3/21
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北欧气候寒冷，但据统计，丹麦的人均寿命很高， 这除了得益于良好的的社会福利外，很重要的一点，就 是他们重视户外锻炼。
老师从儿童实际生活环境出发，选择教育内容，根 据儿童的知识经验、兴趣需要，设计教育活动，比如， 化学、溜冰、游泳等富有极强的挑战性，深受儿童的喜 爱。安排这些活动，能够锻炼儿童的体魄，增强儿童的 体质，培养儿童的探险精神和勇敢品质，保障儿童心理 健康的发展。
2020/3/21
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教育事业十分发达。 1973年起实行九年制免费义务教育。
教 育
2002年全国共有学校3520所，学生111.8万人， 其 中小学2791所，学生67.9万人；高中307 所，学生6.9万人；职业学校164所，学生17.2 万人；综合性大学5所，学生7.4万人；师范、技 术、农业、商业、艺术、音乐等院校153所，学 生10.4万人。最著名的高等学府有哥本哈根大学 （建于1479年，2003年约有学生3.5万人）、 奥胡斯大学（建于1928年，2003年约有学生 2.1 万人）、丹麦技术大学和皇家兽医和农业大 学。
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在幼儿园，玩就是小朋友的首要而唯一的任务。 玩具，也爱护的很好，分门别类的整理摆放，所谓 铁打的营盘流水的兵，玩具大多还是这些玩具，小朋友 换了一茬又一茬，一定要好好玩才是，在玩耍中学会分享和爱护。
2020/3/21
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在玩耍中还能学会技能与才艺， 知识不需要灌输和填鸭，不当的方式只能给小朋友 带来困饶和烦躁，严重的可能会浇灭小朋友学习的自发性和积极性， 或打击幼小的自尊心，在今后的成长道路上造成负面的影响，有效 的引导能让小朋友在玩乐中学会很多东西。看看丹麦小朋友的才艺 作品吧。
2020/3/21