送教下乡培训（网络研修）研课磨课记录表
送教下乡培训（网络研修）研课磨课
第一次教学案
植物体的结构层次
[教学目标]
知识目标：
描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的，会识别植物体的几种组织；能描述绿色开花植物体的结构层次。
能力目标：
通过学习植物体的结构层次，进一步提高学生的观察能力、探究能力和空间想象能力。引导学生分析比较，通过归纳总结，培养学生合作、交流、自主学习的能力。
情感态度与价值观：
培养学生和谐为美的情感，进一步形成生物体是一个统一整体的生物学观念。
[学情分析]
七年级学生刚刚进入初中时间不长，普遍对生物学科感兴趣，喜动手，爱思考，这恰好是开展生物教学的有利资源。但是学生往往感性认识较多，缺乏科学的学习方法和探究实践能力，如何把握好学生的学习热情和兴奋点，积极进行引导和尝试，使学生建构起生物体结构层次观，知晓生物体具有严整结构体系，使学生逐步形成和谐为美
的自然观，逐步形成探究能力，是教学的关键。
[重点难点]
1.学习重点：
植物的几种主要组织。
2.学习难点：
植物的几种主要组织。
[教学过程]
一、导入：
播放“生物生长发育”小视频，提问：你能说说视频里播放是什么现象吗？
二、新课讲授
[师]同学们说得非常好，这是摄影师用延迟摄影技术拍摄的，植物从种子萌发开始，通过生长发育到开花的一段生命过程。大家在日常生活中都会见到或接触到很多的植物，那么大家是否留心过，植物体的结构是怎样的呢？它从微观到宏观，具有哪些层次呢？是不是和上节课我们讲到的《动物体的结构层次》一样呢，那么通过我们今天的学习，就会找到答案，好，我们一起走进《植物体的结构层次》（3）(一)活动一：观察、自主学习，认识植物体的六大器官（5）
出示：新鲜植物材料
观察讨论：植物有哪些器官？它所具有的器官都完整吗？阅读教材后，你认为完整的绿色开花植物应该具有哪些器官？
学生展示：根、茎、叶、花、果、种子
老师总结：植物体的六大器官，是对绿色开花植物而言的，但是自然界中有些植物既没有根茎叶，也没有花果实种子，如：海带（藻类植物）；有些植物有根、茎、叶，但是没有果实，而种子是裸露，如：松、杉、柏（配ＰＰＴ展示）。而且植物体的六大器官根据它们的功能，可以分两类，与植物生长有关的：根、茎、叶，被统为“营养器官”；与植物繁殖后代的有关的：花、果实、种子，被统称为“生殖器官”。
（二）活动二：考眼力，请将视频中的出现的植物器官归类（3）[师]好，大家掌握得不错，接下来考验一下大家，请将视频中出现的植物器官，进行分类。
视频显示：萝卜、仙人掌、莲藕、银杏叶、猪笼草等植物器官
学生展示：
老师总结：通过这小游戏发现，在研究生物的时候，不能仅仅停留在生物表面，这些表面现象会欺骗我们的眼睛，所以我们要深入植物的内部，了解植物的组织，因为植物的六大器官，就是由不同的组织构成的，接下来，大家开始动手实验，解剖番茄或桔子，认识植物体的几种主要组织，完成导学案。
（三）活动三：动手实验，解剖番茄，归纳几种组织的（15）
引导：1、撕下番茄表皮，看看是柔韧还是脆弱？(保护组织、机械组织)
2、品尝果皮和果肉，看看口感有何不同？（营养组织）
3、观察果肉中黄白色的细丝，猜测它的功能（输导组织）
4、识图探究另一种组织
学生展示探究成果：
教师总结：在蕃茄果实中，存在着保护组织、营养组织、输导组织，由此可知，植物体的器官是由几种不同组织构成的。
提问：那么植物体上是不是只有这三种组织呢？
PPT展示:分生组织、机械组织的显微图，进行比较
教师引导学生观察，并讲述：植物的根、茎为什么能生长？这是因为在根尖、茎尖的顶端具有终生保持细胞分裂能力的分生组织。它的细胞结构特点：细胞小，细胞壁薄，细胞核大，细胞质浓,具有很强的分裂能力，不断分裂产生新细胞，再由这些细胞通过“细胞分化”形成其他几种组织。
我们平常经常吃甘蔗，它的表面有一层坚韧的皮，这里有什么组织呢？除了保护组织组织以外，里面还有机械组织，这部分组织的细胞壁增厚，因此对植物体起到支撑和保护作用。
教师总结：PPT展示五种组织的比较表格。
（四）活动四：用小卡片摆一摆，植物体的结构层次由小到大，是怎样的（3）
细胞--组织—器官—植物体
（五）活动五：讨论“植物的各个器官是各自独立、彼此互不相干的吗？为什么说植物体是一个统一整体呢？”
教师总结：1、从结构来看，植物体都是细胞构成的，细胞形成组织，组织构成器官，器官进一步构成植物体。各个细胞不是孤立存在的，
而是与周围的细胞互相联系。植物的输导组织像人体内的血管，贯穿整个植物体中，延伸到各个器官，运输水、无机盐、有机物，将植物联系成一个整体。
2、从功能来看，植物体的六大器官相互配合，共同完成生命活动，例如：根从土壤吸收水分和无机盐，通过输导组织运输到叶，叶利用它们，再吸收空气中的二氧化碳，通过光合作用制造有机物，再次通过输导组织运输到茎、根，供这些部位的细胞利用，由此可以看出，植物体的各部分相互依存，构成了一个统一的整体。
（六）课后作业
比较动物体结构层次与植物体结构层次的异同
第一次研课议课记载表
第二次教学案
植物体的结构层次
[教学目标]
知识目标：
描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的，会识别植物体的几种组织；能描述绿色开花植物体的结构层次。
能力目标：
通过学习植物体的结构层次，进一步提高学生的观察能力、探究能力和空间想象能力。引导学生分析比较，通过归纳总结，培养学生合作、交流、自主学习的能力。
情感态度与价值观：
培养学生和谐为美的情感，进一步形成生物体是一个统一整体的生物学观念。
[学情分析]
七年级学生刚刚进入初中时间不长，普遍对生物学科感兴趣，喜动手，爱思考，这恰好是开展生物教学的有利资源。但是学生往往感性认识较多，缺乏科学的学习方法和探究实践能力，如何把握好学生的学习热情和兴奋点，积极进行引导和尝试，使学生建构起生物体结构层次观，知晓生物体具有严整结构体系，使学生逐步形成和谐为美的自然观，逐步形成探究能力，是教学的关键。
