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2014年普通高等学校招生全国统一考试（四川卷）考试说明（文科·政治·课程标准实验版）四川省教育考试院Ⅰ．考试性质普通高等学校招生全国统一考试是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。
高等学校根据考生成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。
因此，高考应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。
Ⅱ．命题指导思想2013年普通高等学校招生全国统一考试（四川卷）各学科的命题，遵循有利于科学选拔人才，有利于促进学生健康发展，有利于维护社会公平的原则，根据普通高等学校对新生文化素养的要求，并结合我省中学教学的实际，以能力测试为主导，考查考生对所学课程基础知识、基本能力的掌握程度和综合运用所学知识解决实际问题的能力以及科学探究的能力，突出学科意识、学科思维、科学素质和人文素养的考查，并在试卷结构、试题设计等方面保持相对稳定，适度创新。
Ⅲ.考试内容一、考核目标与要求（一）获取和解读信息信息，指试卷中的文字资料、图表、各种数据、画面、符号等。
获取信息即发现、收集信息，解读信息即是对信息的理解。
获取和解读信息的过程包含发现信息、判断信息的重要性程度、提取有效信息等思维过程。
获取和解读信息是考生解答问题的起点。
高考命题从注重能力考查的角度出发，会不断地引入新材料，构建新情境，从而使试题在内容上蕴涵较多的信息，在形式上具有多样化的特点，因此要求考生在提炼信息、分析信息、解读信息、整合信息的过程中也应具有一定的概括、归纳和演绎能力。
获取和解读信息的能力要求：1．能够从题目的文字表述中获取回答问题的有关信息首先，某些问题的答案自然地隐含在试题的文字表述之中。
其次，试题设计的思路也往往包含在题目的行文之中，通过审题，了解命题的意图，有助于准确把握试题的脉络。
考生回答问题时必须明确试题要求回答的方向与内容。
试题均有一定的要求与指向，考生不能抛开试题的要求而随意回答。
2．能够快速、全面、准确地从图、表等形式中获取回答问题的有关信息从试题的呈现方式看，主要有文字和图表两类。
2014政治高考考纲的变化及其解读2013年新修订的思想政治教材贯穿了党的十八大精神，2014年新课标《考试大纲》顺应这些变化，作了适当调整。
为了更好的把握高考的命题方向，我们认真审读了这些变化，具体探讨结果如下：一、经济生活一、政治生活政治生活的考纲变动不太明显，第三单元的某些具体说法有变化，学生答题时要注意语言表述的准确性。
二、文化生活文化生活第四单元变动最大，主要突出了建设文化强国战略所需要的文化自觉和文化自信，体现了党的十八大精神。
具体情况如下：三、四种能力要求不变1.获取和解读信息的能力适用范围：文字、图表、漫画。
技巧策略：①文字。
不同的文字材料的信息呈现特点和提取技巧是不同的。
②图表。
首先要审或表的标题，其次审图或表的内容，最后审注。
③漫画。
首先审读漫画标题；其次观察漫画主体；最后品味漫画文字。
1.调动和运用知识的能力适用范围：几乎所有题型。
技巧策略：依据关键词语，直接调用知识；概括具体信息，归纳调用知识；把握知识联系，联系调用知识。
2.描述和阐释事物的能力适用范围：体现（说明）类设问、原因类设问、影响类设问、辨析类设问。
技巧策略：①由表及里，透过现象认识事物的本质；②由此及彼，坚持用联系的观点看问题；③一分为二，既要看到观点、做法中的合理之处，又要看到其中的不合理之处。
3.论证和探究问题的能力适用范围：启示类设问。
措施类设问。
技巧策略：①主体定位，即根据主体确定答题角度；②核心知识引申，即依据知识指向，发散思考，抽取相关知识点；③知识网络筛选，指从大到小、从粗到精、从泛泛到具体的解题方法。
五、高考命题猜想必修一经济生活必修1-1 生活与消费【命题分析】考查特点：“算”中求稳。
近五年高考中，本单元是思想政治学科计算题的集中地。
货币的种类与形式、价格的决定于变动。
价格变动对经济生活的影响以及影响消费的因素等是常考考点。
从试题类型看，以选择题为主，其中价格的决定与变动部分计算类、曲线类选择题较为普遍，一般难度较大。
政治2014 全国新课标高考政治考试纲领Ⅰ．考试性质一般高等学校招生全国一致考试是合格的高中毕业生和拥有同样学力的考生参加的选拔性考试。
高等学校根据考生成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面权衡，择优录取。
所以，高考应拥有较高的信度、效度，必需的划分度和适合的难度。
Ⅱ．考试内容政治学科考试内容依据一般高等学校正重生文化素质的要求、依照中华人民共和国教育部2003 年公布的《普通高中课程方案( 实验 ) 》和《一般高中思想政治课程标准( 实验 ) 》的教课内容确定。
政治学科考试应在使考生表现出应有的正确的感情、态度、价值观的同时，侧重考察考生对所学有关课程基础知识、基本技术的掌握程度和综合运用所学知识剖析、解决问题的能力。
一、查核目标与要求1．获取和解读信息·可以从题目的文字表述中获取回答下列问题的有关信息。
·可以迅速、全面、正确地从图、表等形式中获取回答下列问题的有关信息。
·可以正确和完好地理解并整合所获取的有关信息。
2．调换和运用知识·可以依据从题目获取和解读的试题信息，有针对性地调换有关的经济、政治、文化、哲学等方面的知识，并运用这些知识做出必需的判断。
·可以调换和运用自主学习过程中获取的重要时势和有关信息。
·可以显现出检索和采用自己“知识库”中实用知识、基本技术的能力。
3．描绘和阐释事物·可以用简短的语言描绘经济、政治、文化、哲学等学科所波及的基本看法和基本看法。
·可以运用历史的、辩证的看法和方法，剖析、比较和解说有关的政治、经济、文化等现象，认识事物的实质。
·综合阐释或评论有关理论问题和现实问题4．论证和研究问题·依占有关信息，调换和运用有关知识和技术，发现或许提出表现科学精神和创新意识的问题。
·综合使用题目供应的信息、讲堂学习或自主学习获取的知识、方法，提出比较必需的论据，论证和研究问题，得出合理的结论。
2014新课标高考考试大纲研读分析材料2014年全国新课标版政治学科考试大纲与2013年比较，考核目标与要求、试题结构、题型和分值方面基本一致。
但政治四本必修教材在十八大召开以后结合政策进行了修改，所以考试内容也作出如下调整：《经济生活》：1.“全面建设小康社会的经济目标”改为“实现全面建成小康社会的目标”；“小康社会”改为“从总体小康到全面小康”；“经济建设的要求”改为“全面建成小康社会的新要求”。
2.“促进国民经济又好又快发展”改为“推动经济持续健康发展”；“科学发展观”改为“贯彻落实科学发展观”；“经济持续协调发展”改为“加快转变经济发展方式”。
《政治生活》：1.删掉“人民民主是正义的事情”；删掉“我国政府关于人权问题的观点”；删掉“我国民族区域自治的法制化进程”。
2.增加“中国特色社会主义是由道路、理论体系、制度三位一体构成的”。
《文化生活》变化主要集中在第四单元：1.“中国特色社会主义文化的发展与繁荣”改为“建设社会主义文化强国”；2.删掉“如何看待传统文化和外来文化”；删掉“发展先进文化的指导思想和要求”；删掉“建设和谐文化，培育文明风尚”。
3.增加“中国先进文化的前进方向”；增加“走中国特色社会主义文化发展道路”；增加“文化自觉和文化自信”4.“社会主义精神文明建设”改为“加强社会主义思想道德建设”；删掉“社会主义思想道德建设的主要内容”。
5.将“社会主义精神文明建设的根本任务和主要内容”调整到“建设社会主义文化强国”部分；将“建设社会主义核心价值体系”调整到“加强社会主义思想道德建设”部分。
★备考建议1.夯实基础，稳扎稳打纵观历年高考，政治试题都是以基础知识为载体，注重考查学生能力结构的合理性、全面性和层次性，所以考生在最后100天里，复习首先要做到“准”，以课本为依据，梳理知识点。
建立知识框架，并注重知识的逻辑性。
在全面复习的基础上，把握重点，强化难点，区分易错点。
例如：“转变经济发展方式”考点，从原来的小知识点转变为专题类，一些新提法如“建设社会主义文化强国”、“文化自觉和文化自信”等，都要引起考生足够重视。
2014年高考考试大纲——语文（新课标）Ⅰ.考试性质普通高等学校招生全国统一考试是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。
高等学校根据考生成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。
因此，高考应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。
Ⅱ.考核目标与要求2013年高考语文要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力，这六种能力表现为六个层级。
A.识记：指识别和记忆，是最基本的能力层级。
B.理解：指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。
C.分析综合：指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。
D.鉴赏评价：指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。
E.表达应用：指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。
F.探究：指对某些问题进行探讨，有见解、有发现、有创新，是在识记、理解、分析综合的基础上发展了的能力层级。
对A、B、C、D、E、F六个能力层级均可有难易不同的考查。
Ⅲ.考试内容与要求根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中语文课程标准(实验)》，确定语文科考试内容。
按照高中课程标准规定的必修课程中阅读与鉴赏、表达与交流两个目标的"语文1"至"语文5"五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读五个系列，组成必考内容和选考内容。
必考和选考均可有难易不同的考查。
必考内容必考内容及相应的能力层级如下：(一)现代文阅读阅读一般论述类文章。
1.理解 B(1)理解文中重要概念的含义(2)理解文中重要句子的含意2.分析综合 C(1)筛选并整合文中的信息(2)分析文章结构，把握文章思路(3)归纳内容要点，概括中心意思(4)分析概括作者在文中的观点态度(二)古代诗文阅读阅读浅易的古代诗文。
2014年新课标高考文科综合考试大纲详细解读变化情况：地理大纲已经下发，经与2013年考试大纲对比研究发现没有变化，考试形式、考试内容和命题要求均无变化。
2014年地理高考与往年一样还是注重对学生能力的考察：2014年高考地理一如既往地注重考察学生从图文材料中获取和解读地理信息的能力；调动和运用地理和相关学科知识解决实际问题的能力；用简洁的语言描述、阐释地理事物的特征、原理和规律的能力;辩证、创新地论证和探讨地理问题的能力。
复习对策：习题的选择要因人而宜，题海战术并不可取。
目前习题应由三部分构成，专题、单科综合练习、文综合练习，越到后期，综合练习尤其是文综合的比重应该越大。
做题时注意回归教材，应该多查地图和笔记。
地理非常注重能力考察。
能力考察主要包括从图文材料中获取有用信息的能力，逻辑推理分析问题的能力，用规范的语言准确全面表述的能力。
要研究最近几年的高考题，用心去体会高考真题之中是怎样渗透这几方面的能力考察的，并要多记大题，才能抓住关键词踩到得分点。
地理考试大纲详解：地理学科命题注重考查考生的地理学习能力和学科素养，即考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。
一、考核目标与要求考核目标与要求主要有：获取和解读地理信息、调动和运用地理知识、描述和阐释地理事物、论证和探讨地理问题等四个方面。
这四个方面又分为三个不同的水平层次。
（见下表）（一）获取和解读地理信息所谓地理信息，即地理试卷中的文字资料、图表、各种数据、画面、符合等。
获取和解读信息的过程，包含发现信息、判断信息的重要性程度、提取有效信息等思维过程。
如何获取和解读地理信息，可从三个方面理解：1、能够从题目的文字表述中获取地理信息，包括读取题目的要求和各种有关地理事物定性、定量的信息。
题目的文字信息是提供地理信息最基本的方式，还包括图、表的引文或说明，以及题干中必要的限定或提示。
在从题目的文字表述中获取地理信息的基础上，需要进一步对这些地理信息进行提炼，以明确哪些是重要的、关键的信息，哪些是次要的、无关紧要的信息。
高考政治大纲一、全国高考政治大纲政治学科考试应在使考生体现出应有的正确的情感、态度、价值观的同时，注重考查考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。
㈠考核目标与要求1.获取和解读信息所谓信息，即试卷中的文字资料、图表、各种数据、画面、符号等。
获取信息即发现、收集信息，解读信息即对信息的理解。
获取和解读信息的过程，包含发现信息、判断信息的重要程度、提取有效信息等思维过程，因而更明显地表现出个体的思维能力。
在知识内容迅速更新、知识结构不断整合的当代，这种捕捉新信息，感受新变化，不断更新知识的能力就更凸显出重要性。
获取和解读试题信息，首先表现为审题的精准，其次是能把握各种信息的性质，回应信息提供的情境。
事实上，对信息的处理将直接影响解决问题的质量和速度。
信息获取的路径较之学习更为宽广，其目的除丰富社会体验、文化内涵外，更重要的是要根据信息传递的内容，准确地分析事物的实质，判断事物的发展并形成解决问题的方法。
获取和解读信息，就是考生对试题案例所提供信息的提炼和整理。
高考命题从注重能力考查的角度出发，会不断地引入新材料、构建新情境，从而使试题在内容上蕴涵较多的信息，在形式上具有多样化的特点，因此要求考生在提炼信息、分析信息、解读信息、整合信息的过程中也应具有一定的概括、归纳和演绎能力，这是考生解答问题的起点。
⑴能够从题目的文字表述中获取回答问题的有关信息首先，某些问题的答案就自然地隐含在试题的文字表述之中。
其次，试题设计的思路也往往包含在题目的行文之中，通过审题，了解命题的意图，有助于准确把握试题的脉络。
考生回答问题时必须明确试题要求回答的方向与内容。
试题均有一定的要求与指向，考生不能抛开试题的要求而随意回答。
⑵能够快速、全面、准确地从图、表等形式中获取回答问题的有关信息从试题的呈现方式看，主要有文字和图表两类。
图表的形式也是多种多样的，如柱形图、扇形图、统计表，还包括漫画等。
2014年广东高考政治大纲第一部分《经济生活》1.货币⑴货币的本质商品的基本属性，货币的产生与本质，货币的基本职能，金属货币与纸币。
⑵货币的种类与形式货币与财富，结算与信用工具，外汇和汇率。
2.价格⑴价格的决定与变动价值与价格，价值决定价格，价值规律及其表现形式，供给与需求，影响（均衡）价格的因素。
⑵价格变动对经济生活的影响价格变动对消费者的影响，价格变动对生产的影响，价格变动对需求量的影响。
3.消费⑴消费及其类型影响消费的因素，消费类型。
⑵树立正确的消费观消费心理，消费行为。
4.生产与经济制度⑴生产与消费生产决定消费，消费对生产的反作用，发展生产的意义。
⑵我国的基本经济制度公有制为主体，国有经济及其主导作用，多种所有制经济共同发展。
5.企业与劳动者⑴生产的微观主体一一企业现代企业的组织形式，公司的类型，公司的组织形式，公司经营与公司发展，企业兼并与企业破产⑵劳动者劳动与就业，劳动光荣，树立正确的择业观念，维护劳动者权益。
6.投资与融资⑴商业银行利息、利率与本金，储蓄存款，中国商业银行体系，商业银行的业务⑵投资投资收益与投资风险，股票，债券，商业保险。
7.个人收入的分配⑴分配制度生产决定分配，按劳分配及其作用，我国多种分配方式并存。
⑵效率与公平收入分配方式对效率、公平的影响，提高效率、促进公平。
8国家收入的分配⑴财政收入与支出财政收入的构成，税收与财政的关系，影响财政收入的因素，财政支出，财政支出的构成，财政收支平衡。
⑵财政的作用财政与基础设施工程，财政与宏观调整，财政与人民生活保障。
9.征税与纳税⑴税收及其种类税收，税收的基本特征，税收的种类，税收的作用。
⑵依法纳税依法纳税。
10.社会主义市场经济⑴市场经济基本原理市场与计划，市场调节及其弊端，市场配置资源，市场秩序。
⑵社会主义市场经济社会主义市场经济的基本特征，宏观调控。
11.科学发展观和小康社会的经济建设⑴全面建设小康社会的经济目标从总体小康社会到全面小康，全面建成小康社会的新要求。
1、责任产生于社会关系之中的相互承诺p62、承担责任的回报和代价和不承担责任的后果p10、14回报：这种回报既包括物质方面也包括精神方面。
要说回报，更重要的是无形的财富，如：良好的自我感觉、他人的赞许、获得新的知识或技能等。
代价：因为承担责任不仅意味着付出时间、精力和金钱，而且还意味着可能因做的不好而受到责备，甚至受到处罚。
不承担责任的后果：如果不能承担相应的责任、对自己负责，你就永远无法长大成人。
3、人因不同的社会身份而负有不同的责任、增强责任意识。
P74、集体利益与个人利益的关系p20 4点1）集体利益与个人利益是相互依存的2）只有维护集体利益，个人利益才有保障。
3）保护个人利益是集体的责任，而集体利益是集体中每个成员共同努力的结果4）集体应充分尊重和保护个人利益，个人更应该积极关心和维护集体利益5、中国在国际舞台上的地位是怎样的？P32 2点1）我国是世界上最大的发展中国家的国际地位没有变，仍然面临着发达国家在经济科技等方面占优势的压力2）当今世界，中国是发展最快、变化最大的国家之一。
中国的国际影响力日益提高，在国际舞台上发挥着越来越重要的作用6、什么是初级阶段？为什么我国还处于社会主义初级阶段？P34所谓初级阶段，就是不发达阶段从总体上看，现阶段我国社会生产力水平还比较低；科学技术水平、民族文化素质不够高；社会主义具体制度还不完善，我国社会主义仍处于并将长期处于初级阶段。
7、我国社会主义初级阶段的起止时间p34社会主义初级阶段从上世纪五十年代中期算起，至少需要一百年的时间。
8、建设中国特色社会主义的总依据p34社会主义初级阶段9、我国社会主义初级阶段的主要矛盾和建设中国特色社会主义总任务p35矛盾：人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾。
总任务是实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴10、改革开放以来，我们取得的一切成绩和进步的根本原因p35开辟了中国特色社会主义道路，形成了中国特色社会主义理论体系，确立了中国特色社会主义制度。
第四部分高考政治大纲一、全国高考政治大纲政治学科考试应在使考生体现出应有的正确的情感、态度、价值观的同时，注重考查考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。
㈠考核目标与要求1.获取和解读信息所谓信息，即试卷中的文字资料、图表、各种数据、画面、符号等。
获取信息即发现、收集信息，解读信息即对信息的理解。
获取和解读信息的过程，包含发现信息、判断信息的重要程度、提取有效信息等思维过程，因而更明显地表现出个体的思维能力。
在知识内容迅速更新、知识结构不断整合的当代，这种捕捉新信息，感受新变化，不断更新知识的能力就更凸显出重要性。
获取和解读试题信息，首先表现为审题的精准，其次是能把握各种信息的性质，回应信息提供的情境。
事实上，对信息的处理将直接影响解决问题的质量和速度。
信息获取的路径较之学习更为宽广，其目的除丰富社会体验、文化内涵外，更重要的是要根据信息传递的内容，准确地分析事物的实质，判断事物的发展并形成解决问题的方法。
获取和解读信息，就是考生对试题案例所提供信息的提炼和整理。
高考命题从注重能力考查的角度出发，会不断地引入新材料、构建新情境，从而使试题在内容上蕴涵较多的信息，在形式上具有多样化的特点，因此要求考生在提炼信息、分析信息、解读信息、整合信息的过程中也应具有一定的概括、归纳和演绎能力，这是考生解答问题的起点。
⑴能够从题目的文字表述中获取回答问题的有关信息首先，某些问题的答案就自然地隐含在试题的文字表述之中。
其次，试题设计的思路也往往包含在题目的行文之中，通过审题，了解命题的意图，有助于准确把握试题的脉络。
考生回答问题时必须明确试题要求回答的方向与内容。
试题均有一定的要求与指向，考生不能抛开试题的要求而随意回答。
⑵能够快速、全面、准确地从图、表等形式中获取回答问题的有关信息从试题的呈现方式看，主要有文字和图表两类。
图表的形式也是多种多样的，如柱形图、扇形图、统计表，还包括漫画等。
图表的特点有其直观的一面，例如，表格中的数据只需横向或纵向比较就可以得到数据的发展趋势；图表的特点也有其复杂的一面，例如，表格略去了其他陈述性文字，仅保留抽象的数据，则数据与数据之间的关系就需要考生进一步去发掘。
在当前的日常生活和社会科学研究领域，图表、数据往往用于表现形势、环境、资源、产业、事物发展的过程等信息，这些信息通过图表能够得到更为直观、系统的体现，能够帮助人们历史地、全面地观察事物的演变，所以现在被人们广泛使用。
在解释这些图表的时候，主要是要学会判断图表所呈现的事物；其次，要进一步发掘信息价值，找寻图表所列数据之间的内在联系；说到底就是要能够用图表、数据来把握事物的特征、规律或关系，应用所学知识对社会现象进行系统的分析和多角度、多层次的描述。
⑶能够准确、完整地理解并整合所获取的有关信息在对试题进行通读、理解之后，必须对试题的所有信息进行筛选和整理，对不同信息进行必要的分析与整合。
试题围绕某个主题通过一定的背景材料构建新的情境。
背景材料中一般会包括回答问题所需要的信息，但是背景材料在为主题服务的同时，并不是一次性地、集中地将问题的各个要点全部展现出来，试题的设计由于形式的多样化而使主题的要点分散于各个数据、图表或文字之间，需要从中提炼、整合，形成完整的观点或认识。
2.调动和运用知识所谓调动知识，是指对原有知识资源的支配。
调动和运用知识，即通过对信息的接受和反应启动原有的知识储备，再经过分析、判断、推理、归纳等思维过程解决问题。
调动和运用知识的能力通常表现为能将接收到的信息迅速与相关的知识内容建立准确而有效的联系，并自如地调用或驾驭有关知识、规律、原理等完成任务，解决问题。
因而这一能力目标既检测受试者的思维速度与品质以及其所具有的知识结构、体系的完备程度，又是对学习意义的深化。
学以致用是学生学习的基本原则和目的。
要能把教材中学到的基本知识、基本概念、基本观点和思想方法应用于实践之中，以此来解释社会政治、经济和文化现象，提高分析问题和解决问题的能力，而且能从多角度、多层面运用多种知识和方法去分析和解决有关的实际问题。
但考生解答问题时所需调动和运用的知识并非是完全可以照搬已有知识储备的。
试题所设置的新的情境、提出的新的问题要求考生从知识储备系统中查找、甄选出已存储的、相关的知识，将它重现和再认，并根据题目的具体要求将之运用在特殊的要求中。
⑴能够根据从题目中获取和解读的试题信息，有针对性地调动有关经济、政治、文化、哲学等方面的知识，并运用这些知识作出必要的判断所谓有针对性地调动和运用知识的问题主要是指运用知识的准确性问题。
主要包含两层含义：第一，对于不同的问题用相对应的知识来说明。
倘若所调用的知识与试题的情境、要求等不相符合，或者不能切中问题的要害，答非所问，则对问题的回答就是无意义的。
第二，所调用的知识与试题要求相对应时，也应满足知识体系上的科学性。
这能反映考生在日常学习中积累知识和掌握知识是否扎实。
需要进一步说明的是，在非选择题部分，政治科考试在涉及问题时由于表述的不同所要求考生回答的内容也是不同的。
例如，设问中的要求有“是什么”、“为什么”、“怎么样”的差别，“为什么”、“怎么样”的问法，更多地强调把重点放在如何运用知识上。
这也就要求考生在认识和说明问题的时候，应注意这些差别，有针对性地调动知识，判断并回答问题。
⑵能够调动和运用自主学习过程中获得的重大时事和相关信息以年度间国内外重大时事以及党和政府在现阶段的基本路线和重大方针政策作为情境材料呈现在试题中，是政治高考命题的一种重要形式。
因此，政治科高考除了要求考生能够有针对性地调动和运用课本知识外，还要求考生能够调动和运用自主学习过程中获得的重大时事和相关信息来回答问题。
⑶能够展现出检索和选用自己的“知识库”中有关知识和基本技能的能力考生不仅要能够调动和运用课本以及重大时事等政治学科的相关知识来解答问题，而且要能够展现出检索和选用自己通过各种途径和方式积累的各方面知识所形成的“知识库”中的有关知识和基本技能的能力，如记忆能力、理解能力、分析能力、判断能力、推理能力等，考生检索知识的能力越强，就越能准确地调动和运用知识。
3.描述和阐释事物描述事物即表现事物的形态或状态，阐释事物即对事物的说明和解释。
“描述和阐释事物”在考试时往往是题目的具体要求或任务。
描述事物的能力主要表现在观察的细致、全面，表达的准确、简洁；而阐释事物的能力则是在准确表达的同时，又表现为分析、综合、归纳、概括等理性思维的水平。
描述和阐释事物的能力实际上就是指能通过思维过程把握事物的本质特征，并使用简明、准确的政治学科术语予以叙述。
⑴能够用简洁的语言描述经济、政治、文化、哲学等学科所涉及的基本概念和基本观点中学政治教学，绝大部分知识是以基本概念和基本观点的形态呈现。
能够用简洁的语言描述经济、政治、文化、哲学等学科所涉及的基本概念和基本观点是中学政治教学的最基本的能力要求。
⑵能够利用历史的、辩证的观点和方法，分析、比较和理解有关政治、经济、文化等现象，认识事物的本质①所谓历史的观点和方法，就是在考察事物的特征时，加入时间的因素，即着眼于事物发展变化本身与引发这种变化的历史条件之间的联系，进一步认识这种变化的规律性及意义等。
所谓辩证的观点和方法，就是用联系的发展的观点和方法观察和分析问题，不能孤立地、静止地观察和分析问题。
②要透过现象认识事物的本质和规律。
现象描述的是事物的外部表现和表面特征。
本质指的是事物的内在联系。
认识的根本任务就是要透过现象把握事物的本质和规律。
不仅要学会分析、比较和解释有关现象，更要学会透过现象认识事物的本质。
⑶综合阐述或评论有关理论问题和现实问题对于有关理论问题和现实问题的阐述和评论，不仅局限在某一模块的角度，还要注重政治学科中几个模块知识的综合运用。
通过这种知识的综合，使知识体系本身得到充实和扩展，培养学生多角度、多侧面分析问题的思维方式，从而提升学习效果。
4.论证和探究问题论证在逻辑学中的含义是指引用论据来证明论题真实性的论述过程。
而当这一过程在考试形式中出现，则主要表现为回答问题或完成题目要求的任务时论述和证明的能力。
论证问题的能力主要包括以下两个方面的内容：第一，对学科知识总体把握的程度；第二，答案组织的逻辑性和层次性。
探究，即对问题的研究和探讨。
探究问题的过程实际上是立论的过程，即对某问题提出自己的看法。
在考试过程中，探究实质上表现为一种态度，是对未知知识研究的欲望，或对某些结论勇于提出新的假设。
考试题目设置的情境往往是课本中未曾出现过的，要求回答的问题也可能是考生从未遇到过的，在这种情形下，解决问题的过程实际上就是探究问题的过程。
这一过程不仅反映出考生的综合学习能力，而且能够从侧面反映出考生追求真理、遇到困难不放弃、勇于挑战的意志品质。
论证和探究问题的能力是高考政治科考试测量的重要能力。
考生在回答问题时所表现出来的对知识体系的驾驭能力，语言组织的逻辑性、层次性水平，以及对相关问题的探究态度是体现考生整体文化素质的重要方面。
⑴根据有关信息，调动和运用相关知识和技能，发现或者提出体现科学精神和创新意识的问题这一要求是根据新课程培养目标提出来的。
考查的目的不仅仅在于考查考生学习了多少知识，而在于考查考生自己获得知识、掌握和应用知识的能力与素质，考查考生对各种知识的迁移、整合和创新运用的能力，考查考生善于发现问题、敢于提出问题的科学精神和创新意识。
⑵综合使用题目提供的信息、课堂学习或自主学习获得的知识和方法，提出比较必要的论据，论证和探究问题，得出合理的结论针对试题设置的具体情境，考生根据自己的知识背景从中得出多方面的要点，然后从这些要点中筛选出符合试题设问的内容，并将这些要点整理成合乎逻辑、层次分明的结论，是考生实际掌握、理解和运用知识的外在表现，也是考生整体素质的集中体现。
⑶能用顺畅的语言、清晰的层次、正确的逻辑关系，表达出论证、探究的过程和结果所谓顺畅的语言，是指回答问题组织答案时要立论明确，能够用简洁的文字语言准确描述思想政治学科领域所涉及的相关事物的基本概念、基本特征和基本观点等；能够准确运用相关的学科术语，对社会生活、自然现象等方面的有关事物的发展变化过程做出客观的叙述或说明。
所谓清晰的层次，就是组织答案的用语必须准确合理地表达自己的观点，不能笼统含糊。
所谓正确的逻辑，就是在组织答案时考虑上下文之间的逻辑性，并有清晰的层次。
㈡考试内容和范围第一部分《经济生活》1.货币⑴货币的本质商品的基本属性，货币的产生与本质，货币的基本职能，金属货币与纸币。
⑵货币的种类与形式货币与财富，结算与信用工具，外汇和汇率。
2.价格⑴价格的决定与变动价值与价格，价值决定价格，价值规律及其表现形式，供给与需求，影响（均衡）价格的因素。
