课题 6、漂移的大陆

《漂移的大陆》作业设计方案第一课时一、课程背景《漂移的大陆》是一门面对高中生的地理课程，旨在介绍地球板块漂移理论及其对地球形成和变化的影响。

通过本课程的进修，同砚将了解地球的构造、板块漂移的原理和机制，以及地质学家们是如何通过证据来支持这一理论的。

同时，同砚将学会运用地图和其他工具来探究地球的漂移现象，培育他们的观察和分析能力。

二、课程目标1. 了解地球板块漂移的历史背景和科学发现过程；2. 精通地球板块漂移的原理和机制；3. 能够诠释地球板块漂移对地球形成和变化的影响；4. 学会应用地图和其他工具来探究地球的漂移现象；5. 培育同砚的观察和分析能力，提高他们的地理进修爱好。

三、课程内容1. 地球板块漂移的观点和历史背景；2. 地球板块漂移的证据和理论；3. 地球板块漂移的原理和机制；4. 地球板块漂移对地球形成和变化的影响；5. 地球板块漂移的实际应用。

四、作业设计1. 课前预习作业：要求同砚阅读相关资料，了解地球板块漂移的基本观点和历史背景；2. 实地考察作业：组织同砚前去当地的地质博物馆或地质景点，了解地球板块漂移的证据和理论；3. 小组谈论作业：分组谈论地球板块漂移的原理和机制，并展示给全班同砚；4. 教室展示作业：要求同砚筹办一份关于地球板块漂移对地球形成和变化的影响的PPT，并在教室上展示；5. 试验设计作业：要求同砚设计一个试验来展示地球板块漂移的原理和机制；6. 课后总结作业：要求同砚总结本课程的进修内容，包括地球板块漂移的观点、证据、原理和影响。

五、评判方式1. 课前预习作业和课后总结作业：通过作业的完成状况和内容质量进行评分；2. 实地考察作业和试验设计作业：通过同砚的观察和试验结果进行评分；3. 小组谈论作业和教室展示作业：通过小组谈论和展示的表现进行评分，包括内容的深度和表达的明晰度。

六、教学方法1. 多媒体教学：通过图片、视频等多媒体资料展示地球板块漂移的证据和理论；2. 实践教学：通过实地考察和试验设计等实践活动，让同砚亲身体验地球板块漂移的原理和机制；3. 合作进修：通过小组谈论和教室展示等合作进修活动，培育同砚的团队合作能力和表达能力；4. 激发爱好：通过生动有趣的教学方式和案例引入，激发同砚对地理进修的爱好。

《漂移的大陆》知识清单一、大陆漂移说的提出在人类对地球的认识历程中，大陆漂移说是一个具有重大意义的理论。

1912 年，德国科学家阿尔弗雷德·魏格纳正式提出了大陆漂移说。

他通过观察地图，发现南美洲东岸和非洲西岸的轮廓非常相似，就好像曾经是连在一起的。

魏格纳并非仅仅凭借这一简单的观察就得出结论。

他还对地质构造、古生物化石分布等多方面进行了深入研究。

比如，在相隔遥远的大陆上，发现了相同的古生物化石，这表明这些大陆在过去可能是相连的。

二、大陆漂移的证据1、地质构造在不同的大陆边缘，地质构造往往能够相互衔接。

例如，非洲西部的古老岩石带与南美洲东部的岩石带在岩石类型、年龄和构造特征上都有着惊人的一致性。

2、古生物化石中龙是一种生活在二叠纪的淡水爬行动物。

然而，中龙的化石却在非洲和南美洲都有发现。

由于中龙无法跨越海洋，所以这一发现有力地支持了大陆曾经相连的观点。

此外，还有舌羊齿植物化石在南半球多个大陆的广泛分布，也为大陆漂移提供了证据。

3、冰川遗迹在南美洲、非洲、印度等地，都发现了冰川活动的痕迹。

然而，这些地区如今的气候条件并不适合大规模冰川的形成。

如果大陆曾经连在一起，并处于寒冷的极地附近，那么冰川的分布就能得到合理的解释。

三、大陆漂移的动力关于大陆漂移的动力，一直是科学家们研究的重点和难点。

一种观点认为是地球自转产生的离心力和潮汐摩擦力。

地球自转会使得大陆板块产生向西移动的趋势。

另一种观点认为是地幔对流。

地幔中的物质在热的驱动下不断循环流动，从而带动了大陆板块的移动。

四、大陆漂移的过程大陆的漂移是一个极其缓慢的过程。

在漫长的地质历史时期，大陆不断地分裂、漂移、碰撞和拼合。

例如，大约 2 亿年前，地球上的大陆是连在一起的，被称为“泛大陆”。

随着时间的推移，泛大陆逐渐分裂成多个板块，并不断漂移，形成了今天我们所看到的七大洲四大洋的格局。

五、大陆漂移对地球环境和生物的影响1、气候改变大陆的漂移导致了地球表面海陆分布的变化，从而影响了全球的气候。

《漂移的大陆》教学设计《漂移的大陆》教学设计一、教学目标。

1、能对地图上相对的海岸线能拼接的现象做出猜想，并想出办法去验证。

2、理解科学研究既需要仔细的观察、大胆的质疑、假设和验证，还需要有坚韧的毅力和勇于探索的精神。

3、了解大陆漂移学说理解万物都在不断运动变化中。

二、教学重点：了解大陆漂移假说。

三、教学难点：激活学生思维，培养学生。

批判质疑的思维品质。

（小学准备世界地图集黑白复印，剪刀，多媒体课件儿等。

）四、教学过程。

1、教学导入。

（1）同学们，前面我们学习了地球的海陆分布，今天我想追问一个问题地球上的.海陆分布，一直就是这样的吗？（2）讲解1910年生病卧床休息的德国气象学家威格纳望着墙上的一张世界地图，突然发现南美洲的东海岸和非洲的西海岸之间相对。

相互对应，简直就可以拼合在一起，顿时他脑海里冒出了一个大胆的猜想……（3）那么我们也来观察一下，南美洲东岸和非洲西岸你知道魏格纳产生了什么猜想吗？（4）学生回答。

2、教学新手。

（1）活动1拼图与猜想。

①请问，南美洲东岸和非洲西岸是否真的如我们所想，是能拼在一起呢？我们用什么方法来检验呢？②学生回答。

③讲解：同学们说的很好，我们可以将南美洲和非洲从地图上剪下来，然后拼凑到一起看看。

④为了不浪费，我给大家准备了复印的地图。

（2）学生剪拼图。

（3）交流发现。

①讲解：是不是所有的大陆都能像南美洲东岸与非洲大陆一样连接在一起呢？学生观察片刻。

②教师演示先将剪好的各个大路拼凑到一起。

③质疑：你们发现了什么？你们是怎么想的。

（4）活动2魏格纳的猜想。

①讲解：其实魏格纳和同学的想法一样。

当他发现南美洲东岸与非洲西岸可以很好地拼凑在一起时就提出了一个大胆的猜想。

很多年前，这两块大陆是集合在一起的，他的这一说法当时引起了轰动，大家都不承认这一说法，甚至嘲笑他，这么坚固的大陆怎么会漂移呢。

在一片反对声中魏格纳依然坚持自己的观点，并且不顾危险实地考察，搜集资料，为自己的说法，寻找有力地证据，例如他发现南美洲和非洲都能见到具有相同骨骼构造的化石时，这些动物是不可能游过大洋。

《漂移的大陆》教案教学设计意图：本课教学的主要定位于以德国物理学家魏格纳大陆漂移学说为模板，让同学们进一步了解科学探究中猜想与假设的方法，感受科学假说在科学探究中的重要性，引导学生从原认知水平理解猜想与假设，进而达到理解科学探究，理解科学内涵的目的。

教学目标：1.了解大陆漂移学说，能对地图上相对的海岸线能拼接的现象做出猜想，并能想办法去验证。

感知万物都在不断运动变化中。

2. 意识到猜想与假设在科学探究中的先导性。

3.学生批判、质疑的思维品质培养。

教学重点：了解大陆漂移学说教学难点：猜想与假设教学准备：复印世界地图、多媒体课件等。

教学过程：一、谈话导入师：请同学们,看这是一幅世界地图，你们看里面都有些什么？（出示世界地图，简要介绍地图上的陆地和海洋）二、探究过程（一）关于漂移的大陆猜想活动一；拼图与猜想师：请同学们仔细观察陆地的形状，你有什么想法？生：我发现南美洲与非洲像拼图一样，好像能拼在一起。

师：大家观察得真仔细。

（点击PPT、师展示），其他的大陆也能像这样拼接在一起吗？师：同学们可真敢想，科学里就需要向同学们这样也好敢于猜想的人。

但是这还仅仅只是我们的猜想，科学可不能马虎，光有猜想还不够，还需要大家用事实来验证。

你打算怎么验证？（板书：猜想-验证）（老师这里有一幅地图，你打算怎样验证？）生：动手拼起来。

师：好，但是动手之前呢，请同学们看看温馨小提示，现在动手试试吧！生：动手操作（请最有代表的组上台展示）师：好，现在请同学们观察这两幅地图，他们有什么区别？你发现了什么？生：他们现在是分散开来的，拼好之后他们是一整块。

（板书：陆地原来是连成一块）师：同学可真是太了不起了。

很久以前也有人向你们这样看到世界地图，脑海里突然地灵光一闪，南美洲与非洲很久以前是不是连在一起呢？于是也做了这样一个拼图实验。

他就是德国伟大的科学家魏格纳。

并且大胆地提出了大陆漂移说。

今天我们就来学习《漂移的大陆》。

（板书：漂移的大陆）活动2、魏格纳的猜想师：同学们，我们先想象一下，如果你生活在在1915年，也就是近100年前，在那个科技还不那么发达的时期，有人告诉你，我们所生活的国家的陆地是在活动的，在移动着，而且不只是我们国家，还有我们连在一起的几个甚至是十几个国家的陆地都在移动，你会怎么想？生：我不会相信，这不可能啊。

《漂移的大陆》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《漂移的大陆》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《漂移的大陆》是初中地理中的重要内容，它位于教材具体章节。

这部分知识对于学生理解地球的演化、地壳运动以及全球地理格局的形成具有关键作用。

通过学习本节课，学生能够了解大陆漂移学说的基本观点和主要证据，培养他们的空间思维能力和科学探究精神，为后续学习板块构造学说等内容奠定基础。

本节课在教材中的地位十分重要，它不仅是对之前所学地球知识的深化和拓展，也为今后学习地理环境的整体性和差异性等内容提供了重要的理论支持。

二、学情分析本次授课对象为初中具体年级的学生，他们已经在之前的地理学习中积累了一定的基础知识，对地球的形状、大小、公转和自转等有了初步的认识。

但是，对于大陆漂移这一较为抽象的地理概念，学生在理解上可能存在一定的困难。

他们的空间想象能力和逻辑思维能力还相对较弱，需要通过直观的教学手段和丰富的实例来帮助他们理解。

此外，这个年龄段的学生好奇心强，喜欢探索未知事物，具有较强的求知欲，这为我们开展教学活动提供了有利条件。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）学生能够了解大陆漂移学说的主要内容，包括大陆漂移的观点、证据和过程。

（2）能够运用大陆漂移学说解释一些地理现象，培养学生的知识迁移能力。

2、过程与方法目标（1）通过观察地图、分析资料，培养学生的读图分析能力和归纳总结能力。

（2）通过小组讨论和探究活动，提高学生的合作学习能力和创新思维能力。

3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对地理学科的兴趣，培养学生的科学探索精神。

（2）让学生认识到人类对自然的认识是不断发展和完善的，培养学生的科学态度和价值观。

四、教学重难点1、教学重点（1）大陆漂移学说的主要内容和证据。

《漂移的大陆》作业设计方案一、教学目标：1. 了解地质学中的板块构造理论，理解地球的地壳漂移现象；2. 掌握板块构造理论的相关知识，能够分析地球表面的地质变化；3. 培养学生的观察、分析和解决问题的能力，提高其地质学科的进修兴趣。

二、教学内容：1. 地球的地壳结构和板块构造理论；2. 地质漂移的观点和原因；3. 地球表面地质变化的实例分析。

三、教学重点和难点：1. 掌握地质漂移的观点和原因；2. 理解板块构造理论在地球漂移中的作用；3. 分析地球表面地质变化的相关案例。

四、教学方法：1. 讲授相结合：通过教师讲解和学生自主进修相结合的方式，引导学生深入理解地质漂移的观点；2. 实例分析：通过展示地球表面地质变化的实例，引导学生分析和诠释地质漂移现象；3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，共同探讨地球漂移的原因和影响。

五、教学过程：1. 导入：通过展示地球的地壳结构和板块构造理论的图片或视频，引发学生对地质漂移的兴趣；2. 讲解：介绍地质漂移的观点和原因，让学生了解地球表面的地质变化；3. 实例分析：展示地球表面地质变化的案例，引导学生分析案例中的地质漂移现象；4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，讨论地球漂移的影响和可能的未来发展趋势；5. 总结：总结本节课的内容，强调地质漂移在地球演化中的重要性。

六、教学评判：1. 教室表现：学生的教室表现包括听课专注度、回答问题准确度和参与讨论的积极性；2. 作业表现：安置相关作业，包括阅读材料、实验报告或小组讨论总结，评判学生对地质漂移的理解和应用能力；3. 考试评判：通过期中期末考试，测试学生对地质漂移知识的掌握水平和分析能力。

七、教学资源：1. 教材：选用地质学相关教材，如《地球科学导论》等；2. 多媒体：准备地质漂移相关的图片、视频等多媒体资源；3. 实验器械：如地质模型、地质图等。

八、教学反思：在教学过程中，要关注学生的进修情况，及时调整教学方法和内容，确保教学效果。

《漂移的大陆》导学案第一课时【课程名称】：地质学导论【学生年级】：大学本科三年级【教学目标】：1. 了解地质学的基本概念和理论知识。

2. 掌握地质学中关于板块构造和漂移的基本原理。

3. 理解《漂移的大陆》的内容，探讨大陆漂移对地球演化和生物漹适应的影响。

【教学内容】：1. 地质学基本概念和板块构造理论2. 大陆漂移的概念和历史背景3. 大陆漂移的证据和机制4. 《漂移的大陆》的故事内容和科学价值【教学准备】：1. 课本《地质学导论》2. PowerPoint幻灯片3. 漂移的大陆》电影片段4. 讨论题目卡片【教学过程】：1. 开场导入（10分钟）利用PowerPoint幻灯片展示地质学的基本概念和板块构造理论，引导学生思考地球的内部构造和演化过程。

2. 知识讲解（30分钟）（1）大陆漂移的概念和历史背景：介绍大陆漂移的概念及其历史背景，包括阿尔弗雷德·魏格纳的假说和其被接受与否的过程。

（2）大陆漂移的证据和机制：介绍大陆漂移的证据，如地质构造、古生物和岩石地层等，并阐述板块构造理论的基本原理及漂移机制。

3. 电影欣赏（20分钟）播放《漂移的大陆》电影片段，让学生通过故事情节更直观地了解板块构造和大陆漂移的相关知识。

4. 讨论互动（20分钟）分组讨论《漂移的大陆》对地球演化和生物漹适应的影响，并分享自己的看法和思考。

教师引导学生展开深入探讨，激发学生的思维和创造力。

5. 总结提问（10分钟）提出几个问题，让学生回顾本节课的重点内容，并进行总结和思考，巩固所学知识。

【课后作业】：1. 思考：《漂移的大陆》中地质学知识如何影响人类对地球的认识？2. 阅读：查阅文献，深入了解大陆漂移理论的最新研究成果。

3. 实践：观察周围的自然地貌，思考其中可能隐藏的地质学信息。

通过本节课的学习，学生将对地质学的基本概念有更深入的理解，掌握板块构造和漂移的基本原理，并能够了解大陆漂移对地球演化和生物漹适应的影响，培养学生对地质学的兴趣和热爱，激发他们对地球科学的探索和创新精神。

湘科版科学五年级上册《漂移的大陆》教学设计一. 教材分析《漂移的大陆》是湘科版科学五年级上册的一章内容，主要向学生介绍地球上的大陆是如何漂移的，以及漂移大陆的证据和影响。

这一章节的内容对于学生来说相对比较复杂，需要学生掌握大陆漂移的基本概念，了解漂移大陆的证据，以及理解漂移大陆对地球环境的影响。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识，对于地球的科学知识也有一定的了解。

但是，他们对于大陆漂移的概念和证据可能还比较陌生，需要通过具体的教学活动来帮助他们理解和掌握。

三. 教学目标通过本节课的学习，学生能够理解大陆漂移的概念，了解大陆漂移的证据，以及理解大陆漂移对地球环境的影响。

同时，学生能够通过观察和实验，培养自己的观察能力和实验能力。

四. 教学重难点教学重点：大陆漂移的概念和证据，以及大陆漂移对地球环境的影响。

教学难点：大陆漂移的概念和证据的理解和掌握。

五. 教学方法采用问题驱动的教学方法，通过提问引导学生思考，通过观察和实验让学生亲身体验，通过讨论和交流让学生分享自己的理解和观点。

六. 教学准备教学准备包括教学PPT、实验器材、教学视频等，需要提前准备并检查。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问引导学生思考，例如：“你们知道地球上的大陆是如何分布的吗？”，“你们听说过大陆漂移的概念吗？”等，激发学生的兴趣和好奇心。

2.呈现（10分钟）通过教学PPT呈现大陆漂移的概念和证据，引导学生了解大陆漂移的基本知识。

3.操练（10分钟）通过实验让学生亲身体验大陆漂移的过程，例如：在桌子上放置一些小玩具，模拟大陆的漂移过程，让学生观察和记录。

4.巩固（5分钟）通过讨论和交流，让学生分享自己的理解和观点，巩固对大陆漂移的概念和证据的理解。

5.拓展（5分钟）通过教学视频或者阅读材料，让学生了解大陆漂移对地球环境的影响，拓展学生的知识面。

6.小结（5分钟）通过提问引导学生总结本节课的主要内容和收获，加深对大陆漂移的理解和记忆。