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《猫》教学设计一、教学目标1.了解作家作品，梳理文章结构2.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位3.认识不公正的待遇正是遭受不幸的根源,培养同情、怜爱弱小者的思想。
二、教学重点难点认识不公正的待遇正是遭受不幸的根源,培养同情、怜爱弱小者的思想。
三、教学过程（一）导入新课华师大东门100米处有着这样的两只猫，它们是流浪猫。
它们因为原来的主人毕业、不想喂养，而只能在校园中流浪。
我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。
那他是怎样来描述三只小猫的呢？在养这三只小猫的过程中，他又获得了怎样的启示和哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。
（二）目标展示1.了解作家作品，梳理文章结构2.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位3.认识不公正的待遇正是遭受不幸的根源,培养同情、怜爱弱小者的思想。
4.他们的结局如何？（三）预习检查、知人论世1．走进作者— 1 —（1）基本信息：郑振铎，现代作家、学者。
福建长乐人（2）主要经历：1920年底，与茅盾、叶圣陶等发起成立文学研究会。
（3）文学地位：我国新文化运动的积极倡导者。
（4）代表作品：《取火者的逮捕》《欧行日记》《海燕》等。
2.背景介绍本文选自《郑振铎选集》上册（福建人民出版社1984年版）。
受五四运动前后西方传入的科学、民主、自由、平等等思想的影响，郑振铎很早就树立了平等、公正地待人接物，不伤害无辜，不欺凌弱小的人生态度。
《猫》这篇作品，正是他这种人生态度的真实反映。
3.字音忧郁污涩怅然蜷伏惩戒凝望诅骂怂恿叮嘱（四）整体感知、自主学习作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异。
默读课文，直接摘录或者自己概括相关内容回答下列问题，并填写思考探究的第一题的表格。
（1）作者一共养了几只猫？（2）这几只猫的外形，性格各有什么特点？（3）在家中的有什么样的地位？（4）这几只猫的结局怎样？— 2 —来历外貌性情在家中的地位结局对我的影响第一次：花白猫（1—2）从隔壁要来的花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的。
部编版七年级上册《猫》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解《猫》的主旨，掌握文中的生字新词，学习并运用文中的描写手法和叙事技巧。
2. 过程与方法：通过讲解、讨论、角色扮演等活动，培养学生的文学鉴赏能力、语言表达能力和情感共鸣能力。
3. 情感态度与价值观：通过课文学习，激发学生对动物的同情心和责任感，培养他们对生命多样性的尊重。
教学重点：文章中对猫的描写及其所蕴含的情感。
学生对动物情感的理解和同情心的培养。
教学难点：帮助学生理解作者对猫的深厚情感，引导他们与个人经历相联系。
激发学生在写作中创造性地运用所学的描写手法和叙事技巧。
作者简介：夏丏尊：中国现代著名作家、教育家，以其清新的文风和深刻的人文关怀著称。
《猫》是其代表作之一，通过日常生活中的小事，表达了对动物的关爱和对人性的思考。
教学准备：《猫》课文PPT课件，包含夏丏尊的生平简介、作品特点和相关文学背景。
猫的图片或视频资料，展示猫的各种行为和特点。
学生作业本、笔、角色扮演卡片、小组讨论记录表、“我与动物”故事卡片。
教学过程：导入新课（5分钟）1. 展示夏丏尊的照片和简介，简要介绍其生平和文学成就。
2. 通过猫的图片或视频，激发学生对猫的兴趣和好奇心。
课文学习（20分钟）1. 作者介绍：详细介绍夏丏尊的生平和《猫》的创作背景，为理解课文内容提供背景。
2. 朗读课文：请几名学生分段朗读课文，注意语调和情感表达。
3. 生字新词：解释文中的重要词汇，如“依偎”、“蜷伏”等，确保学生理解并能正确使用。
4. 内容理解：引导学生概括文章的主要内容，讨论作者对猫的描写和情感。
深入探讨（15分钟）1. 描写手法：分析文中的描写手法，如使用细节描写、拟人等，举例说明如何增强故事的吸引力。
2. 主题思考：讨论文章的主题，如对动物的关爱和对人性的反思，引导学生思考这些主题在个人生活中的意义。
互动活动（20分钟）1. 角色扮演：学生分组，每组选择文中的一个场景或猫的行为进行角色扮演，深入体验作者的情感。
部编版七年级上册语文第16课《猫》教案部编版七年级上册语文第16课《猫》教案（精选16篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的部编版七年级上册语文第16课《猫》教案，欢迎阅读与收藏。
部编版七年级上册语文第16课《猫》教案篇1教学重点：1、继续学习默读的技巧，养成圈点、勾画和做摘录的习惯。
2、概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写。
3、了解作者及家人三次养猫经历中的情感波澜，厘清文章的结构。
4、体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
5、形成关爱动物、善待生命、尊重生命的情感。
教学难点：体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
教法：对话法情境法学法：默读法圈点勾画法课时：两课时第一课时教学过程：一、导入新课了解作者二、默读课文，做好圈点、勾画，整体感知。
(教师出示生字词)1、用一句话概括文章内容。
2、作者一共养了几只猫?3、这几只猫的外形和性格各有什么特点?4、我和家人对这几只猫的态度怎样?5、这几只猫的结局怎样?明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章的结构可分为三个部分。
第一部分：1一2段写第一只猫的故事。
第二部分：3一14段写活泼可爱的第二只猫亡失的故事。
第三部分：15一34段写第三只猫的亡失让我难过自责。
三、文章叙述了我家三次养猫的经历，其中前两只活泼有趣，找出相关的句子分析，朗读并感悟。
提问：1、作者总共写了三次养猫的经历，哪一次是详写?为什么两只可爱猫的篇幅不如一只丑猫的篇幅长，到底发生了什么事情?2、我家三只猫最后结局都是亡失，为什么我对第三只的亡失，比前两只猫的亡失，更难过得多?四、精读赏析：15一一34自然段，完成下列问题：1、案发现场：鸟死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血。
2、犯罪嫌疑人：那只丑猫3、犯罪嫌疑人作案的可能性：(1)案发前的表现：对黄鸟似乎特别注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望着。
部编版七年级上册语文第16课猫教案五部编版七年级上册语文第16课《猫》教案篇13活动目标：1.充分体验音乐之美，享受成功，激发孩子对艺术活动的兴趣。
2.幼儿感知音乐结构和情绪，学会模仿猫咪的各种动态，根据音乐情绪的变化，创造出猫咪不同的舞蹈动作。
3、鼓励幼儿大胆想象和表现，培养观察力、模仿力、表现力、创造力及协作能力。
4、培养幼儿的观察、操作、表达能力，提高幼儿的审美情趣及创新意识。
5、培养幼儿的技巧和艺术气质。
活动准备：拍摄猫的日常活动、《猫》剧的乐曲磁带及vcd、半成品材料、颜料、剪刀等，活动场地，让孩子在生活中注意观察猫的不同动态。
活动过程：1、小老鼠律动进场，导入主题。
2、倾听、欣赏音乐，了解音乐结构。
(1)请完整地聆听和欣赏音乐，感受音乐及其特点。
（2）提问：欣赏了这段音乐，你们感觉小猫都在做什么呢？让幼儿自由充分的表达。
(3)谈:生活中的猫。
你这辈子见过小猫吗？小猫长什么样？3、观看生活中猫的录相并模仿猫的各种动态4、分段欣赏，并说出每段乐曲的情绪及表现的情景，尝试创编舞蹈动作将不同的感受表现出来。
一段：宁静舒缓的音乐（幼儿可以模范小猫在地上睡、有的绻在一团睡、有的三三俩俩睡在一起，伸着懒腰，打着哈欠……。
）二段：轻松活泼的音乐（幼儿可以模仿小猫在整理毛发，在散步，在玩耍捕蝴蝶……）三段：激烈的音乐（幼儿可以模仿小猫抓老鼠，欢乐的舞蹈……）5.孩子完全用音乐表演，进一步加深对音乐的理解，培养想象力和创造力。
6、欣赏音乐剧《猫》剧片段，启发诱导幼儿丰富完善自己的表演。
7、孩子用半成品材料和颜料把自己和同伴打扮成可爱的猫咪，培养孩子的动手能力和合作能力。
8.孩子们打扮好之后，会随着音乐的完整演奏而自由落体。
活动反思：整个活动符合幼儿年龄特点，各领域相互渗透，内容新颖，形式多样，环环相扣。
乐曲形象鲜明，活动时教师以支持者、引导者、合的身份融入到孩子中。
关注个别差异，因材施教，充分发挥了幼儿的想象力、创造力、模仿能力等，并激发了幼儿感受美、表现美的情趣，使他们能够大胆的表现自己的情感。
《猫》教学设计一、教学目的：⑴能力目标：培养学生赏析句子的能力，养成勾画圈点合作摘录的习惯。
⑵过程与方法：通过多种形式的阅读、圈点勾画、研讨合作把握文本内容、鉴赏写作妙处、体会作者情思、感悟生活哲理。
⑶情感态度价值观目标：学会客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则，反对主观臆断、提倡实事求是的精神。
二、教学重点难点：1、赏析作者对于三只猫不同个性的语句描写。
2、感受作者对三只猫亡失之后的情感，尤其是对于第三只猫的死，为什么比前两只猫的亡失“更难过得多”？体会文中蕴涵的人生哲理。
3、分析作者独具匠心的运用对比来表达思想感情的写法。
三、教学方法：1．默读法：指导学生学会默读，引导学生发展提取相关信息的能力，做到眼到、心到、手到，体会课文所蕴含的思想感情。
2．勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。
3．讨论法：引导学生积极参与，合作探究。
四、教学流程导入新课猫，是一种活泼可爱的动物，给我们带来生命的新鲜和快乐，所以很多人家都养它，但是它的亡失却给人带来忧伤。
今天，我们一起走进郑振铎先生的《猫》，去聆听一段生动感人的养猫的故事，体验一种发人深省的快乐与忧伤。
通过三个环节来设计这篇课文，叙猫之缘----悟人之悲---品文之韵。
第一环节：叙猫之缘（1）默读课文，完成以下问题。
文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。
而三只猫各有什么不同？找出相关句子来作赏析。
提示：找出有关小猫的外貌、动作描写的句子。
从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气和第三只猫的忧郁、慵懒。
这样的描写，叫做细节描写。
它可以使文章生动而富有情趣。
设置这个问题在于让学生对课文有整体感知，在默读过程中对课文关于猫的描写勾画圈点，对文章内容大致了解后，引导学生理解作者对于三只猫的感情态度以及造成第三只猫被冤枉的根本原因。
下面展示第二环节;第二环节：悟人之悲1.我家养了好几只猫，结局总是失踪或死亡，请同学们分别找出三只猫亡失之后家人及我的感情变化的句子，从这些词语中可以感受到我及家人对它们的不同感情态度。
部编版语文七年级上册第16课《猫》公开课一等奖创新教案第16课《猫》教学设计教学目标1. 通过默读，边读边思考，勾画出重要语句或段落，学习摘录，完成情节梳理，理清“我"的思想、情感的前后变化；（一、二课时）（重点）2. 通过文本细读，研读写猫的语段，掌握概括事物特点的技巧；（第一课时）3. 分析文中串联情节的关键语句，了解过渡句在文章结构上的作用；（第一课时）探究本文的主旨，理解作者的反思与悲悯，培养学生关爱弱小，善待生命的品质。
（第二课时）（难点）教学方法合作探究法、圈点批注法、归纳法教学流程第一课时直接导入：一个爱猫的家庭最终“永不养猫”，其间发生了什么事情？今天，就让我们跟随郑振铎先生的《猫》，一起走进这一家人与“猫"的故事。
（1分钟）任务一：起“猫”名（4分钟默读，2分钟方法指导，8分钟展示）默读课文，思考：作者一共养了几只猫结合课后练习一表格“来历"“性情”“外形"等内容，进行圈点勾画，为你印象最深刻的一只猫起一个“名字”。
（此环节借鉴黄厚江老师的教学设计）【任务支架】1. 圈点勾画：（1）自定义符号标识。
按照个人的习惯和对符号的感觉，读者可以针对不同类型的词句使用自己熟悉的符号，比如波浪线、横线、三角号、重点号、圆圈、方框、箭头等。
（2）阅读时持笔待用。
笔沿字走，与目光所及保持同步，以此提高阅读效率。
（3）明确圈点勾画内容。
①按照提示要求进行圈划。
②动词、修饰性词语（形容词、副词）、圈划表明顺序的词语。
③圈划段落中心句、反复出现的词句。
④速写段落旁批。
2.用“我印象最深刻的是第___只猫,结合文章第___段的“___"这句话，我给他起名叫“___ ”的句式回答。
备选名：第一只猫：小活泼、小滚滚、花球猫第二只猫：小黄猫、小黄毛、小活泼、黄皮皮第三只猫：小忧郁、小忧忧、小可怜（老师一定要熟悉文本，紧扣内容辨析，引导学生进行文本细读）考点1：物象特点概括方法（1）关注形象的外在特征，包括形态、声音、色彩、气味等等。
《猫》的教学设计
武汉外国语学校周丹
【教学目标】：
1、引导学生抓住文中三只猫的细节描写，生动讲述猫的故事。
2、培养学生细读文本的能力，抓住猫的悲剧命运，结合背景资料，深入探究文本主旨。
3、通过对文本主旨的理解，培养学生善于反思、尊重弱小生命的情感。
【教学重点】培养学生细读文本的能力，抓住猫的悲剧命运，结合背景资料，深入探究文本主旨。
【教学难点】
1、培养学生细读文本的能力，抓住猫的悲剧命运，结合背景资料，深入探究文本主旨。
2、通过对文本主旨的理解，培养学生善于反思、尊重弱小生命的情感。
【教学准备】
1、多媒体工具
2、学生充分预习，自行利用工具书解决生字词难点，并知晓文章内容。
3、教师查找文本创作的背景资料。
【教学过程】教学环节一：导入
教师活动：讲述式、问答式导入，直接进入新课。
活动内容：文章标题就只有“猫”一个字，你能否在“猫”字前后加上几个词，高度概括一下文章内容呢？
学生活动：自主思考，大胆表达。
设计意图：勾连旧课，检测预习效果。
预测用时：3分钟
教学环节二：说《猫》，我是故事家
教师活动：
1、引导学生默读文本，运用圈点勾画的方法抓住关键词句，提示学生按要求讲述故事。
2、展示自己根据文中描写改写的诗，引导学生感受猫的悲剧命运。
活动内容：文中哪只小猫的故事给你留下了深刻印象呢？把它的故事讲给大家听听吧。
学生活动：默读文本，圈点勾画，组织语言讲故事，配乐朗读改写的诗。
设计意图：教会学生默读的方法，引导学生抓住文中三只猫的细节描写，生动讲述猫的故事，在感受细节描写作用的同时通过配乐朗读改写的诗感受猫的悲剧命运。
预测用时：10分钟
教学环节三：品《猫》，我是观察员
教师活动：
1、展示背景链接，引导学生从猫的故事本身深入文本内核：人性的黑点和亮点；
2、引导学生速读文本，独立思考，仔细研读字里行间散落的信息，找到充足的文本依据支撑自己的观点；
3、引导学生理解我的情感变化。
活动内容：
1、导致三只猫悲剧命运的因素中，有没有人造成的因素？
2、研读30-34段，感受“我”的情感及情感的变化过程。
学生活动：速读文本，独立思考，小组合作探究，大胆表达，齐声朗读。
设计意图：
1、教会学生借助背景资料准确而深刻地理解文本；
2、引导学生通过关注字里行间零散信息的方法来解决阅读疑惑。
预计用时：20分钟
(说明：在课前与学生的交流中，我发现学生对本文中猫的故事，及其悲剧命运把握比较准确，但学生最大的疑惑在于有种说不清，道不明的感觉：作者好像在写猫，又不完全是在写猫，文本好像有什么深意需要自己去挖掘。
于是，我将此环节作为教学的重难点引导学生走向文本的深层：人性的黑点和亮点。
)
(说明：通过小组合作，学生深入到文本，分析具体词句发现了文本看似写猫，实则是折射出了人性的若干黑点。
然而，又不仅是人性的黑点，通过引导学生关注那只容易让人忽视的黑猫，我们发现后文中“我”在明白真相后的痛心、愧疚、自责其实也是作者要揭示的人性的闪光点。
自此，学生在课前的疑惑得到了很好的解答。
)
教学环节四：悟《猫》，我是劝谏者
教师活动：链接视频《人与猫》，引导学生从文本走向生活，培养学生善于反思、尊重弱小生命的情感。
活动内容：生活中还有很多轻视、漠视甚至伤害弱小生命的人和事。
学完全文，你有什么想对他们说的吗？请大家把自己想说的话，用诗化的语言写一小段吧！
学生活动：动笔创作，朗读自己的成果。
设计意图：
1、引导学生从文本走向生活，培养学生善于反思、尊重弱小生命的情感；
2、鼓励学生勇敢尝试，大胆创作。
预计用时：10分钟
教学环节五：再读《猫》，我是探究者
教师活动：带着学生总结本节课学到的阅读的方法，提出问题引导学生运用方法去探究。
活动内容：请同学们再读文本，运用课堂上所学的方法仔细探究文中“张婶”这一人物形象设定的价值。
学生活动：与老师一起总结方法，课下继续探究。
设计意图：课堂学习是有限的，学生学习应带着问题来解决，再带着问题运用课堂所学的方法自己去探究。
预计用时：2分钟
【教后反思】
这是我今年参加“国培计划”送课下乡活动的一次同课异构的研讨课，这篇课文是郑振铎先生的《猫》。
这篇课文是人教版的经典篇目，但作为一直使用鄂教版语文教材的我，真的是一篇陌生的篇目。
因为陌生，一拿到文本，我就有了几个教学设计，蛮有心得的时候居然发现这些设想其实别人早就已经用过了。
而我既然要上的是一堂同课异构的课，必然要尽量去寻找新的突破口。
通过更加深入的研读与探究，我有了本次课的这些设想：
一、努力让课堂结构清晰，步步深入。
对于《猫》这篇文章，在现行的人教版初中语文教材中堪称经典，许多老师都各自摸索出了符合个人特色的有效教学法，从不同的角度切入文本，以此为突破口。
在我看来，其实从文题切入是最行之有效的办法，可以避免抛洒的点太多，涉及
的面太广，以致教学了半天也摸不到中心，因缺乏系统性和一定的深度而让文本被解析得支离破碎，课堂效率变得极其低下。
而从文题切入，便于顺藤摸瓜，使课堂结构清晰有层次。
正如著名特级教师孙双金所说的那样：“课文标题是文章的眼睛和灵魂，抓住了标题也就抓住了文章的内核。
利用标题来组织教学，可以突出重点，加深领会，达到事半功倍的效果。
”本次教学过程中，我由文题“猫”切入，紧紧围绕“猫”这一中心，组织了“讲述猫的故事”、“观察人与猫的关系”等活动，详略得当，由浅到深的解读了文章内容与主旨。
二、努力删繁就简，避轻就重，有效突破。
新课标指出：“语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点。
”这篇经典篇目篇幅长，涵盖的知识点多，主旨解读具有多样性，可谓头绪繁多。
如果在解读过程中面面俱到，或是围绕一目了然的内容频繁互动，则会陷入繁杂的泥淖中久久抓不到文本的重心或游走在文字表层而无法探知文本的内核。
因而，在这堂课上，我把“猫的悲剧命运”“人性的黑点与亮点”设计为了主问题，有层次、有重点的突破了文本到底要表达什么的难点。
三、努力突出学习方法的示范与实践，授之以渔。
教学过程中，教师应以优秀课文为媒介，发挥教师引导者、组织者的角色特点，巧妙地带领学生在阅读文章过程中积累经验方法。
这次教学过程中，很多阅读的方法都有意识地传授给了学生：采用圈点批注法，迅速抓住文本有效信息；运用知人论世的阅读方法，深入领会文本主旨；鼓励质疑讨论，但讨论探究不能流于形式，在独立思考的基础上方才展开合作探究；联系生活实际，大胆阐述个人见解等。
教学内容的传授往往是伴随着教学方法的启迪一起进行的，让学生知其然也知其所以然，对学生大有裨益。
课后思考题的设置也是基于此：运用课上所学的方法带着疑问去做进一步的探究。
而我根据文本内容改变成的小诗展现在学生面前时，还引起了不小的震动。
这样的创意既提示了文章的内容，也成功地吸引了学生的兴趣，在无形中感染了学生，激起了他们的创作欲望，最后学生在小创作中的精彩表现就是明证。
当然，这堂课的设计和教学仍存在一些遗憾的地方，需要进一步完善。
如因为时间仓促的问题，留给学生思考的时间相对较少；语言层面的分析品味过程还不够完整充实等……这些问题都是我在今后的教学过程中应当逐步改善的地方。
