苏教版生物-七年级上册《多细胞生物体的组成》教案(第一课时)

第三节多细胞生物◆教学目标1. 通过分组实验，建构模型，说出动植物体的结构层次。

（生命观念、科学思维）2. 通过分析人体结构层次，并与绿色开花植物体的结构层次进行比较，培养分析、综合的科学思维。

（生命观念、科学思维）3. 通过案例分析，形成多细胞生物体是一个统一的整体的观点，养成良好生活习惯。

（生命观念、态度责任）◆教学重难点【重点】探究绿色开花植物体的结构层次和高等动物体的结构层次，建构“结构与功能相适应”的生命观念。

【难点】通过观察、分析和体验，形成多细胞生物体是一个统一整体的观点。

◆教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图环节一创设情境，导入新课【情境引入】展示果蔬小铺中的各种蔬菜和水果。

观看图片，分析蔬菜水果所属植物体的部分。

通过学生熟悉的情境引入新课。

可以引导学生留心生活，将生活经验与生物学学习有效链接，也能激发学生的学习热情。

【提出问题】你知道这些水果蔬菜食用的是植物体的哪一部分吗？常见的绿色开花植物通常又由哪些部分组成？【总结】可能有的同学已经知道，有果实、种子、根、茎、叶等，可能有的同学还不太清楚。

没关系，了解了本节课的内容，就能回答这个问题。

环节二新知探究：活动一：绿色开花植物体的结构层次【展示】鹅掌楸、刺槐、独叶草、红花酢浆草等四种植物的图片。

【总结】绿色开花植物体千姿百态。

无论是高大的鹅掌楸、刺槐，还是矮小的独叶草、红花酢浆草，它们都由多细胞组成，并具有一定的结构层次。

下面我们以一种比较熟悉的植物--番茄为例，进行细致的观察研究。

【指导】以番茄果实为例，按照由外向内的顺序观察绿色开花植物体器官的结构层次。

学生开展实验，并进行观通过对番茄果实的“抽丝剥茧”，能够引导学生先建立器官的概念，推理植物体各器官的功能。

通过观察植物体的组成，再进一步建构绿【实验】学生两人一组，解剖番茄果实，正确使用显微镜观察番茄果肉和番茄外皮，并做好记录。

察记录。

通过分析番茄果实的结构组成，自主建构器官的结构层次的概念。

多细胞生物体的组成-苏教版七年级生物上册教案
学习目标
1.了解多细胞生物体由细胞、组织、器官、系统等组成。

2.掌握不同类型的多细胞生物体的组织、器官特点及其作用。

教学过程
1. 引入
让学生观察课堂缸中的海葵体，引导学生从观察海葵体的外部结构谈起，初步认识海葵体的构成。

2. 讲解
1.细胞是多细胞生物体的基本组成单元。

细胞组合在一起，就形成了多细胞生物体的各种组织和器官。

让学生通过课堂演示，了解细胞的结构和功能。

2.组织是由一组相同或相似的细胞结合在一起，共同完成某些特定功能的结构。

让学生在演示体验中，了解多种不同类型的细胞组织。

3.器官是由几种不同的组织构成，在空间上形成一个具有独立功能的整体。

让学生在实验中了解一些器官的构成和作用。

3. 实践
1.让学生自行分组进行实验，观察和描述各自所选多细胞生物的组织结构和器官特点。

2.要求学生结合实验中的观察和自己的经验，总结不同类型多细胞生物的组成和特点，并描述它们的主要功能。

4. 拓展
让学生在扩展阅读过程中了解更多不同类型多细胞生物的构成和生物功能，进一步加深对生物世界的认识和理解。

总结
通过本节课的学习，学生了解了多细胞生物体由细胞、组织、器官、系统等构成。

学生通过观察实验和探究，了解到不同类型的多细胞生物体的组织、器官特点及其作用，同时，也应该明白各种不同类型多细胞生物的构成各不相同，完成的生物功能也各有不同。

苏教版初一生物上册4教学目标知识目标：1. 描述多细胞植物体的组成。

2. 描述人体的结构层次。

能力目标：1.通过分组实验形成差不多的实验操作能力、观看能力与他人合作的能力、语言表达能力。

情感态度和价值观：1.通过探究实验与交流、表达，体验科学探究、与人合作的乐趣。

通过了解多细胞植物体的组成、人体的组成等相关知识，激发起热爱生命的情感。

重点难点教学重点：1.描述多细胞植物体和人体的结构层次。

教学难点：1.描述人体的结构层次。

教学方法讲授教学辅助手段讨论教学过程复备导入：几张绿色开花植物的图片和人体的图片。

新授：在我们周围有许许多的生物，构成了丰富多彩的自然界，作为生物界一员的多细胞植物体和人体，它们的结构组成是什么样的呢？是不是所有细胞简单的堆积就构成了生物体了呢？想不想明白多细胞生物体的组成呢？一、多细胞植物体的组成活动一：探究多细胞植物体的组成及各部分的功能。

[展现]：一株蕃茄和一株花生植物株的图片。

[提问]：你能说出两株植物体都由哪几部分组成吗?[小结]：绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实和种子六大部分组成。

[提出问题]：同学们找到了根、茎、叶、花、果实和种子六大部分，这些确实是我们通常所说的植物体的六大器官。

我们从宏观上看，一株成熟的植物体确实是由这六大器官组成的，那么，你们明白这六大器官分别有什么作用吗？根——从土壤中吸取水分和无机盐；茎——把根和叶连接起来，输导水、无机盐和有机物。

叶——制造有机物。

花——枯萎后形成果实果实——体内有种子种子——长出新的幼苗[讲述]：器官构成了植物体的个体，那么器官又是如何样构成的呢？让我们连续探究。

活动二：探究植物体器官的结构层次。

[观看摸索]：你看到的是什么器官?它由哪些结构组成？请按照从表及里的顺序逐一说出来。

[展现]蕃茄果实的剖面和叶片的纵切面。

[小结]器官由组织构成。

器官是由不同的组织按照一定的次序组合起来，形成具有一定功能的结构。

[归纳]：归纳出绿色开花植物的结构层次。

4．2 多细胞生物体的组成一、背景及意义分析：本节内容是在前一节学习了细胞的分裂和生长以及细胞的分化形成各种组织等知识以后，进一步通过学习让学生会描述器官，系统的概念和种类，以及植物体和人体的结构层次等内容。

生物的生命现象和生理功能与其结构基础密切相关。

因而本节内容与各章节关系密切。

在教学中十分重要。

二、学习与导学目标：1、知识积累与疏导：描述多细胞植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。

描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

认知率100%2、技能掌握与指导：能识别和说出绿色开花植物体的组成。

描述植物体的结构层次和说出人体的结构层次。

举例说出多细胞生物的生命活动需要各组织、器官的密切配合，协调统一。

利用率100%3、智能提高与训导：培养学生科学的进行观察的能力和逻辑思维能力、小组集体合作的能力。

通过角色扮演，教师的情景表演，师生互动提高学生智能。

互动率100%4、情意修炼与开导：尝试多种举例方式，实践观察情景教学，激发学习兴趣，投入率100%5、观念确认与引导：通过系列观察活动及情景活动的设计，使学生充满情趣而积极主动的获取和确认多细胞植物体。

人体的结构层次的生物学知识。

认同率100%三、障碍与生成关注：通过学生亲身参与认真观察绿色开花植物体，了解植物体的组成概况。

通过教学挂图及课件。

引导学生讨论和总结植物体和人体的结构层次。

举例说明人体的某一系统完成特定的生理功能时，需要其他系统的密切配合，协调统一。

四、学程与导程活动：1、教师准备（1）学生观察及教师展示所用的花生植株（各器官须齐全）足量、番茄果实足量、冬青叶若干、放大镜。

（2）人体消化系统组成挂图。

2、学生准备（1）预习本课观察活动内容。

（2）查询书籍或网站，搜集一些有关器官、系统和生物的生命活动协调统一等方面的资料。

教学过程一、导入新课展示一株花生植株给学生看，问：大家认识这是一株什么植物吗？你能说出它是由哪些部分组成的吗？学生短暂讨论发言。

一、教学目标：1. 让学生理解多细胞生物体的结构层次，包括细胞、组织、器官、系统和个体。

2. 使学生掌握生物体各结构层次的功能和相互关系。

3. 培养学生的观察、分析和推理能力。

二、教学重点：1. 多细胞生物体的结构层次。

2. 各结构层次的功能和相互关系。

三、教学难点：1. 理解生物体各结构层次之间的联系。

2. 应用所学知识分析生物体的结构与功能。

四、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究多细胞生物体的结构层次。

2. 利用图表、模型等教学辅助工具，帮助学生直观地理解各结构层次。

3. 组织学生进行小组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。

五、教学准备：1. 准备相关的图表、模型等教学辅助工具。

2. 设计问题探究活动，准备讨论题目。

六、课时安排：本节课时安排为45分钟。

七、教学过程：1. 导入：通过展示多细胞生物体的图片，引导学生关注生物体的结构。

2. 讲解：详细讲解多细胞生物体的结构层次，包括细胞、组织、器官、系统和个体。

3. 案例分析：分析具体生物体的结构层次，如植物和动物。

4. 小组讨论：学生分组讨论生物体结构层次的特点和功能。

八、课后作业：1. 绘制多细胞生物体的结构层次图。

2. 选择一个生物体，分析其结构层次及其功能。

九、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和表现。

2. 作业完成情况：检查学生对课后作业的完成质量。

3. 知识掌握程度：通过测试或提问，了解学生对知识的掌握情况。

十、教学反思：在课后对自己的教学进行反思，考虑是否有需要改进的地方，以便更好地满足学生的学习需求。

六、教学内容：1. 细胞：介绍细胞的基本结构和功能，包括细胞膜、细胞质、细胞核等。

2. 组织：讲解不同类型的组织，如上皮组织、肌肉组织、神经组织和结缔组织等。

3. 器官：介绍器官的概念和功能，举例说明植物和动物的主要器官。

4. 系统：解释系统是由多个器官组成的，共同完成一种或多种生理功能，如消化系统、呼吸系统、循环系统等。

苏教版(2024新版）七年级上册生物1.2.3《多细胞生物体》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《多细胞生物体》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《多细胞生物体》是初中生物学教材中的重要内容。

本节课是在学生学习了细胞的结构和功能、细胞的分裂和分化等知识的基础上，进一步探讨多细胞生物体的结构层次和生命活动的协调统一。

通过本节课的学习，学生将对生物体的结构和功能有更深入的理解，为后续学习生物学的其他知识奠定基础。

教材首先介绍了多细胞生物体的器官和系统的概念，然后以绿色开花植物和人体为例，详细阐述了它们的结构层次。

在教材的编排上，注重通过图片、实例和探究活动，引导学生观察、思考和归纳，培养学生的科学思维和探究能力。

二、学情分析学生在之前的学习中已经对细胞的结构和功能有了一定的了解，并且掌握了细胞分裂和分化的基本知识。

但是，对于多细胞生物体的结构层次和各层次之间的关系，学生可能还比较模糊。

此外，初中学生的抽象思维能力和逻辑推理能力相对较弱，需要通过直观的教学手段和具体的实例来帮助他们理解。

三、教学目标1、知识目标（1）描述绿色开花植物和人体的结构层次。

（2）说出器官和系统的概念。

2、能力目标（1）通过观察图片、分析实例，提高观察能力和分析问题的能力。

（2）通过小组合作探究，培养合作交流和自主学习的能力。

3、情感目标（1）认同生物体是一个统一的整体。

（2）养成关注生命、热爱生命的情感。

四、教学重难点1、教学重点（1）绿色开花植物和人体的结构层次。

（2）器官和系统的概念。

2、教学难点（1）理解器官和系统之间的关系。

（2）体会生物体是一个统一的整体。

五、教学方法1、讲授法：讲解器官、系统等重要概念，使学生对新知识有初步的了解。

2、直观教学法：通过展示图片、视频等直观材料，帮助学生理解抽象的知识。

3、小组合作探究法：组织学生进行小组讨论和探究活动，培养学生的合作能力和探究精神。

苏教版七年级生物上册《多细胞生物体的组成》教案及教学反思一、教案概述1. 教学目标本课程旨在让学生了解多细胞生物体的组成，并能够描述不同生物体中的不同层次，例如细胞、组织、器官和系统。

2. 教学内容1.多细胞生物体的概述2.细胞、组织、器官和系统的层次结构3.多细胞生物体的优势和劣势3. 教学重点1.多细胞生物体的组成2.细胞、组织、器官和系统的层次结构4. 教学难点1.多细胞生物体的优势和劣势5. 教学方法1.讲授2.互动讨论3.视频欣赏6. 教学时间本课程需要2个课时来完成。

二、教学过程1. 导入新知识首先，引导学生思考一下，在我们的身边有哪些生物属于多细胞生物体。

老师：“大家都知道，我们的身边有很多生物，其中有些生物是由多个细胞组成的，你们能列出几个例子吗？”学生：“猫、狗、老鼠、人类、、鸟类……”老师：“非常好，这些生物都被称为多细胞生物体。

”2. 呈现新知识然后，老师向学生介绍多细胞生物体的结构组成。

老师：“在多细胞生物体中，细胞并不是独立的个体，而是相互依存、相互合作，形成了更加复杂的层次结构。

从小到大，分别是：细胞、组织、器官、系统。

”老师：“组织是由同一类型的细胞组成的。

多种类型的组织可以结合在一起，形成器官，如肝脏、肾脏等。

而不同的器官又可以组合在一起，形成系统，如消化系统、呼吸系统等。

”3. 深入探讨接着，老师提问，让学生更深入地了解多细胞生物体在自然界中所处的位置以及多细胞生物体的优势和劣势。

老师：“同学们，多细胞生物体在自然界中所处的位置是什么？”学生：“多细胞生物体是生命的一个高级形式，拥有更强的适应能力和生存能力。

”老师：“很好，那么多细胞生物体有哪些优势呢？”学生：“多细胞生物体有更高的适应能力、更复杂的器官和系统、更强的生存能力等。

”老师：“非常好，那么，多细胞生物体有哪些劣势呢？”学生：“多细胞生物体需要更多的能量来维持生命活动，细胞、组织、器官等部分之间的联络需要更为复杂的调节系统。