心理学6

心理学六大主题心理学的六大主题包括情绪与情感、认知与思想、人际关系、生活适应、认识自我和生涯规划。

这些主题涵盖了人类行为和心理过程的不同方面，有助于更好地理解个体和群体的行为以及如何解决相关问题。

在情绪与情感这一主题中，我们将探讨情绪的性质、类型与作用，以及如何调节自己的情绪。

我们还将探讨情感的起源、发展与变化，以及如何通过情感训练来提升自己与他人的情感智能。

通过这一主题的探究，参与者将能够学会敏锐地察觉、理解与控制自己的情绪，以实现与他人的有效沟通，同时更好地适应压力和挑战。

在认知与思想这一主题中，我们将探讨感觉、知觉、思维和想象的性质及其在行为中的作用。

此外，我们还将探究信念、价值观和观念的形成与改变，以及如何通过思考和反思来提升自己的认知水平。

通过这一主题的探究，参与者将能够提升自己的分析、判断和决策能力，以实现更明智的决策和行为。

在人际关系这一主题中，我们将探讨人际交往的性质、原则和技巧，以及如何建立良好的人际关系。

我们还将探究沟通、合作、冲突解决和人际关系中的权力与影响力等关键要素，以及如何通过沟通和互动来提升自己的人际交往能力。

通过这一主题的探究，参与者将能够学会建立更加和谐、友善和有效的人际关系，以实现更好的社交支持和职业发展。

在生活适应这一主题中，我们将探讨如何适应社会环境、家庭角色以及个人兴趣的变化。

我们还将探究压力、应对策略和自我效能等关键因素，以及如何通过适应和应对来提升自己的生活质量和幸福感。

通过这一主题的探究，参与者将能够学会更好地适应各种挑战和变化，以实现更稳定和满意的生活。

在认识自我这一主题中，我们将探讨自我认知的性质、方法和重要性，以及如何提升自我认知的能力。

我们还将探究个性和特质、价值观和目标等方面的内容，以及如何通过自我反思和成长来提升自己的自我认知水平。

通过这一主题的探究，参与者将能够更好地了解自己的特点和优势，以实现更有效的自我管理和职业发展。

在生涯规划这一主题中，我们将探讨职业目标、兴趣、价值观和人生观的性质及其在职业选择和发展中的作用。

第六章人格理论本章内容细目第一节人格理论概述一、人格的含义（一）人格的概念（二）人格的特征二、人格理论（一）人格的精神分析论（二）人格的特质论（三）人格的学习论第二节气质一、气质的含义二、气质的类型（一）气质类型的心理指标（二）气质类型的心理特征三、气质理论（一）体液说（二）体型说（三）血型说（四）激素说（五）活动特性说（六）高级神经活动类型说第三节性格一、性格的含义（一）性格的概念（二）性格的特征二、性格的类型（一）依据心理活动的心理机能分类（二）依据心理活动的倾向性分类（三）依据心理活动的独立性分类（四）依据人的社会生活方式分类（五）依据性格与职业选择的关系分类第四节自我意识一、自我意识的含义（一）自我意识的概念（二）自我意识的特征（三）自我意识的结构二、自我意识理论（一）埃里克森的自我意识理论（二）奥尔波特的自我意识理论（三）米德的自我意识理论（四）洛文格的自我意识理论（五）哈特曼的自我意识理论在国外的一座戏院，刚巧在开场的一刻，来了四位先生。

第一位急匆匆奔到门口，就要入内。

看门的人拦住他说：“已经开演了，根据剧院规定，开场后不得入内，以免妨碍其他观众。

”这位先生一听，立刻火冒三丈，与看门人争吵起来……正当他们吵得不可开交的时候，走来了第二位先生，看见看门人吵得门也顾不上看了，灵机一动，立刻侧身溜了进去。

第三位先生走到门口，见状，不慌不忙，转回门外的报摊上，买了张晚报，坐在台阶上读起报来，他心中自有算盘：“看戏是休闲，看报也是休闲，看不了戏，看看报也不错”，倒也自得其乐。

等到第四位先生走到门口时，见看戏无望，深深叹了口气，掉转头去，自言自语道：嗨！我这人真倒霉，连看场戏都看不成……他越想越难受，干脆坐在门口叹息起来。

这四位先生恰好代表了四种典型的气质类型。

在现实生活中，我们周围的人身上能看到各种各样的人格差异。

如有的人热情奔放，有的人冷淡孤僻；有的人聪慧敏捷，有的人反应迟缓；有的人顽强果断，有的人优柔寡断；有的人善良助人，有的人恃强凌弱等等。

第六章学前儿童的想象一、想象概述1、想象的概念：想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，建立新形象的过程。

2、想象的种类：（1）想象按其功能分为：认知性想象和情感性想象（2）根据想象有没有目的，划分为无意想象和有意想象。

（3）根据想象独立性和创造性程度的差异，分为再造想象和创造想象。

3、想象在学前儿童心理发展中的作用（1）想象与学前儿童的认知活动：①想象依靠原有的表象。

②想象和记忆密不可分。

③想象和思维关系密切。

（2）想象与学前儿童的情绪活动：①想象往往能引发情绪。

②情绪影响想象。

（3）想象与学前儿童的游戏活动：学前儿童的主导活动是游戏，想象在学前儿童的游戏活动中起着十分重要的作用。

如果没有想象，也不可能进行任何游戏活动。

（4）想象与学前儿童的学习活动：想象是学前儿童学习活动必不可少的。

没有想象，就没有理解，而没有理解，就无法学习，掌握新知识。

（5）想象的发展是幼儿创造思维发展的核心。

创造思维一般可以分为三个方面：直觉、灵感和想象。

换言之，想象是创造思维的一个主要方面。

二、学前儿童想象的发生和发展1、学前儿童想象的发生（1）想象发生的年龄：1岁半-2岁儿童出现想象的萌芽。

（2）想象发生的原因：1大脑皮质的成熟儿童语言的发生生活经验的积累（3）想象萌芽的表现和特点：儿童最初的想象可以说是记忆材料的简单迁移。

表现为下列特点：①记忆表象在新情景下的复活。

②简单的相似联想。

③没有情节的组合。

2、学前儿童想象的发展的一般趋势（1）从想象的无意性，发展到开始出现有意性。

（2）从想象的单纯的再造性，发展到出现创造性。

（3）从想象的极大夸张性，发展到合乎现实的逻辑性。

3、学前儿童无意想象和有意想象的发展（1）无意想象的特点：①想象无预定目的，由外界刺激直接引起。

例如：看见小碗小勺，就想喂洋娃娃。

看见小汽车，就想要玩开汽车。

看见书包，又想去当小学生。

②想象的主题不稳定。

例如：在游戏中，幼儿正在当医生，忽然看见别的小朋友在包糖果，她就跑去当工人，和小朋友们一起包糖果。

第六章学习动机的试题及答案一、单项选择题（下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案。

答错、不答或多答均不得分；每小题1分）1、根据维纳的归因理论，属于稳定的内在原因是（A ）。

A、能力B、努力C、任务D、运气2、任务开始之前设定奖赏的方法最好用于以下那种情境（ B）。

A、创造性任务B、常规性任务C、偶发性任务D、艺术性任务3、由于个体的内在的需要引起的动机称作（ C ）。

A、外部学习动机B、需要学习动机C、内部学习动机D、高级学习动机4、有关学生动机的培养，说法正确的是( C )A、为学生选择的榜样越优秀越好B、给学生的建议不应太具体，越抽象越好C、可以帮助学生把对某一学科的兴趣迁移到另一学科上D、告诉学生失败都是由于外部因素导致的5、学习效率和动机水平之间存在（C）。

A、线性关系B、u型关系C、倒U型关系D、平行关系6、如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是（D ）。

A、让儿童看完电视以后立即督促他完成作业B、规定每周看电视的适当时间C、惩罚孩子过分喜欢看的行为D、只有按时完成家庭作业后才能看电视7、下列能激发学生内部学习动机的描述是（ A）。

A．学生在老师的协助下制定了学习计划B．老师告诉学生必须按计划学习C．学生为超越同桌的成绩而发愤图强D．学生认为自己这次考试失误是因为能力欠缺8、个体执行任务时追求成功的内在驱动力称为（ C ）。

A．认识动机 B．赞许动机C．成就动机 D．交往动机9、在维纳的三维度归因模式中，任务难度属于（ B）。

A．内部的、稳定的、不可控制的 B．外部的、稳定的、不可控制的 C．部的、不稳定的、可控制的 D．外部的、不稳定的、可控制的10、惩罚的消极作用描述正确的是( A )。

A．有时，惩罚“奖励”了学生B．惩罚可以完全杜绝不良行为C．惩罚的根本目的在于瓦解学生的不良行为D．惩罚相对于奖励，更具有达到教育学生目的的优势11、下列不属于内部归因的描述是（C ）。

心理学的六种种类
心理学的六种分类
1. 发展心理学
发展心理学是研究人类在不同生命周期阶段内心理发展的学科。

它关注人类从婴儿到成年的认知、情感、社交和身体发展，并研究
这些发展如何受到遗传、环境和文化因素的影响。

2. 人格心理学
人格心理学致力于了解个体的个性特点、思维方式和行为模式。

它探索人类个体之间的差异，并研究人格是如何形成、发展和影响
我们与他人的互动。

3. 社会心理学
社会心理学研究个体在社会环境中的行为和思考。

它探讨社会影响力、集体行为、群体心理和人际关系等问题。

社会心理学的研究可以帮助我们更好地理解人类互动的原因和机制。

4. 认知心理学
认知心理学研究人类的思维过程、知觉和注意力等认知能力。

它研究人类如何感知、理解和解决问题，并通过实验方法来探索思维的机制和限制。

5. 心理治疗与临床心理学
心理治疗与临床心理学关注心理健康问题、心理疾病的诊断和治疗。

它运用心理学的理论和方法来协助个体解决心理困扰，提高心理健康水平，同时也研究心理疾病的成因和治疗方式。

6. 教育心理学
教育心理学探索教育过程中的心理学原则和应用。

它研究研究和教育的心理机制，包括记忆、研究策略、教学方法和评估等。

教育心理学的研究有助于改善教育质量，促进学生的研究和发展。

以上是心理学的六种主要分类。

每个分类都有其独特的研究领域和方法。

这些分类之间相互交叉，共同构成了心理学这一综合学科的研究范围。

心理学的六个视角引言心理学是研究人类心理活动和行为的科学。

为了更好地理解人的心理活动，心理学家根据不同的研究角度，提出了多个研究视角。

这些视角从不同的角度出发，探索人的心理活动的原因、机制和影响因素。

本文将介绍心理学的六个视角，分别为：进化视角、神经科学视角、认知视角、社会文化视角、发展视角和行为遗传学视角。

二级标题1：进化视角进化视角是将心理学与进化生物学相结合的研究方法。

它认为人类的心理特征和行为习惯是基于进化适应而形成的。

进化视角主要关注以下几个方面的研究：三级标题1：适应性进化视角认为人类的心理特征是为了适应特定环境而形成的。

人类适应环境的能力和具有的特征可以提高生存和繁衍的机会。

例如，人类对于搜索并选择健康伴侣的偏好可能是为了保证后代的健康。

三级标题2：遗传进化视角认为人类的心理特征和行为习惯是遗传因素和基因决定的。

遗传学的研究方法可以帮助心理学家了解人类心理特征和行为的基因基础。

三级标题3：进化心理学进化心理学是进化视角的一个分支，它主要研究人类心理特征和行为的进化机制。

进化心理学的典型研究方向包括社会认知、社会交往和性选择等。

二级标题2：神经科学视角神经科学视角将心理学与神经科学相结合，研究人的心理活动和大脑的关系。

神经科学视角主要关注以下几个方面的研究：三级标题1：神经信号传递神经科学视角着重研究人类脑部的神经细胞是如何传递信息和产生心理活动的。

通过研究神经信号的传递和处理机制，我们可以更好地理解人的思维、感受和行为。

三级标题2：大脑结构与功能神经科学视角还研究人类大脑的结构和功能。

神经科学家通过使用脑成像技术，如fMRI和PET扫描，来研究大脑在不同心理活动中的活动模式。

三级标题3：神经可塑性神经科学视角认为大脑是可塑的，它的结构和功能可以通过学习和经验发生改变。

神经可塑性的研究对于理解学习和记忆、感觉和运动等心理活动具有重要意义。

三级标题4：神经精神疾病神经科学视角还研究神经精神疾病的原因和机制。

自下而上加工(bottom-up processing)：亦称“数据驱动加工”。

与“自上而下加工”相对。

信息加工的方式之一。

指个体在对作用于感官的刺激物进行知觉时，由外部刺激开始的加工方式。

通常是先对较小的知觉单元进行分析，再转向较大的知觉单元，经过一系列连续阶段的加工，而达到对感觉刺激的解释。

信息加工理论(information processing theory)：认知心理学的基本理论。

亦是第一代认知心理学的核心理论。

该理论的核心是从机能上，即从行为水平上将人的大脑与计算机进行类比，主张人脑是类似于计算机的信息加工系统。

人的认知过程就是对信息的加工过程，力图建立心理活动的计算机模型；涉及人如何注意、选择和接收信息；如何对信息进行编码、内在化和组织；如何利用这些信息作出决策和指导自己的行为。

信息加工理论在阐明人类的认知过程方面的研究成果，对心理学科的发展产生了重要的影响，推动了知觉、记忆、语言和问题解决方面的实验研究，成为当代心理学中重要的理论之一。

信息加工模型(information processing model)：用信息加工理论解释人的认知过程的理论模型。

假定人的认知活动(即信息加工)是一个由若干连续阶段构成的过程。

每个阶段是一个对输入信息进行某些特定操作的单元，即发生在刺激与反应之间的整个事件的一个子过程。

反应则是这一系列阶段性操作的产物。

用语言、流程图或数学术语来表述信息从一个阶段到另一个阶段的加工，借助计算机即构成人类行为的信息加工模型。

如，司机看见红色信号灯就会停车，用信息加工模型来表示就是：(1)灯光记录在司机的视觉系统中；(2)司机提取和利用存储在记忆中的相关信息，识别出这是红色信号灯；(3)提取存储在记忆中的一条规则，即遇红灯就停车；(4)执行这条规则。

信息加工模型能直观地描述人类行为背后的内部心理过程。

并行分布加工模型(parallel distributedprocessing model)：现代认知心理学和人工智能中利用联结主义思想解释信息加工和知识表征方式的模型。

大学实用心理学教案6 情绪与情感大学实用心理学教案6情绪与情感第六章情绪与情感【教学目的与建议】介绍情绪与情感的基本概念，区分情绪与情感的相同特点，有效率掌控并运用情绪调节与劝导的方法。

【教学重点】熟悉大学生情感发展的特点及影响大学生情绪情感的因素，了解常见的复兴情绪情感，掌握并运用情绪调节与疏导的方法【教学难点】掌握并运用情绪调节与疏导的方法【教学思路】理论讲授――案例讨论――实际运用【授课方式】讲授法、讨论法【课时】2学时【启发式提问】【选定参考书】《大学生新颖心理学》【参考资料】《大学生心理健康教育指南》第一节情绪与情感概述【本节要点】介绍情绪与情感的概念、区别与促进作用，掌控身心健康情绪的标准。

一、情绪的含义情绪是一个复杂的心理过程，具有先天遗传性，人的各种情绪是生来就有的。

其在内涵上是主体主观需要同客观环境（包括周围人）整合的产物。

情绪的三要素：内省的情绪体验、外在的情绪体验、情绪的生理变化（三者缺一不可，只有三者同时活动就可以形成顺利完成的情绪体验过程。

）1．内省的情绪体验：世人对情绪状态的自我感受。

（情绪不是对客观事物本质的反映，而是带有主观色彩的之于主体需要的反映。

）四个维量：愉快度、紧张度、激动度、确信度2．外在的情绪整体表现：即为表情，面部表情、言语表情、体态表情。

（representing有关例子）3．情绪的生理变化：情绪产生时各系统器官都会出现生理变化和物理反应。

二、情绪与情感的区别与联系区别心理层次较低先天的、与生理需要二者联系不平衡、很大波动性情绪高级心理现象与人的社会须要二者联系较平衡、持续时间短情感联系情绪涵盖情感，受到情感制约，就是情情感在情绪的基础上产生，进而发展感的外在整体表现。

沦为情绪深层核心，通过情绪同时实现。

三、情绪、情感的种类1．情绪情绪的基本形式：快乐、愤怒、恐惧、悲哀情绪状态：心境、激情、症候群（指标：强度、速度、紧张度、持续性）心境：具备感染性的、比较稳定而长久的情绪状态。

第六章记忆概念：1.记忆：头脑中积累和保存个体经验的心理过程。

人脑对外界输入的信息进行编码、储存、提取的过程。

2.编码：人获得个体经验的过程。

编码有不同层次或水平，以不同形式存在，主要有视觉的、听觉的和语义的编码。

3.知识的表征：知识的储存。

把感知过的事物、做过的动作、思考过的问题等，以一定的形势保持在人的头脑中。

4.精确的复述：把要记住的内容和已有的知识经验联系起来。

是存储信息最有效的方法。

5.提取：从记忆中查找已有信息的过程。

（记忆的好坏通过信息的提取表现出来）基本形式：再认和回忆。

6.长时记忆：储存时间在1分钟以上的记忆，指信息经过充分的和有一定深度的加工后，在头脑中长时间保留下来。

（永久性的储存）7.情景记忆：指人根据时空关系对某个事件的记忆。

（因为受时空限制，信息储存易受到各种因素的干扰，记忆不够稳固、不够确定。

）8.语义记忆：指人对一般知识和规律的记忆，与特殊的时间、地点无关。

（受规则、知识、概念和词的制约，很少受到外界因素的干扰，比较稳定）9.外显记忆（受意识控制的记忆）：指个体在意识的控制下，过去经验对当前作业产生的影响。

10.内隐记忆（自动的无意识记忆）：指在个体无法意识的情况下，过去经验对当前作业产生的无意识影响。

11.程序性记忆：指如何做事情的记忆，包括对知觉技能、认知技能、运动技能的记忆。

需要多次尝试才能获得。

（不需意识的参与）12.陈述性记忆：指对有关事实和事件的记忆。

可以通过语言传授而一次性获得。

（需要意识参与）13.空间记忆：对有关物体的空间位置、方向等方面的记忆。

14.反响回路：指神经系统中皮层和皮层下组织之间存在的某种闭合的神经环路。

15.长时程增强：指传递信息的神经元和接收信息的神经元之间突触连接强度的增加。

16.感觉记忆（感觉登记）：是一种原始的感觉形式，是记忆系统在对外界信息进行进一步加工之前的暂时登记。

编码主要依赖与信息的物理特征。

17.图像记忆：视觉的感觉记忆，指视觉器官能识别刺激的形象特征，并保持一个生动的视觉图像。