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《光源光的传播》教学设计课题第四章第一节光源光的传播执教教学目标1.知识与技能：了解光源，知道光沿直线传播条件，能用光沿直线传播的知识解释现象及其应用2.过程与方法：通过实验探究得出光沿直线传播的条件，通过实验认识光沿直线传播的现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。
3.情感、态度与价值观：体验探究的快乐及科学方法的魅力，培养学生的创新意识和独立思考的科学态度,培养学生的合作与交流能力。
重点经历光沿直线传播的条件的探究过程难点用光沿直线传播解释现象及应用教具手电筒，激光笔，自制小孔成像演示盒，蚊香，打火机，烧杯，果冻，水，平面镜，喷雾器，透明水槽教学过程设计教学环节教师活动学生活动引入游戏引入创设情景：刚才同学表演的手影用到了哪些器材？引入新课观看游戏，思考，激起学习兴趣新课学习一、光源1、光源的定义2、光源的分类学生举例分析了解能自行发光的物体叫光源二、光的传播规律教师演示实验：1、光在空气中的传播路径教师引导学生设计体验实验：2、光在水中的传播路径3、光在果冻中的传播路径4、光从空气斜射到镜面的传播路径5、光从空气斜射入水中的传播路径1、依据探究问题选择实验器材2、小组讨论交流设计实验方案3、按设计方案进行分组实验4、实验操作的展示，评价5、分析实验现象，得出实验结论.三、光沿直线传播的现象及应用1、影子的形成2、日食、月食的形成（借助视频讲解）3、小孔成像：利用教师的演示实验，学生的体验实验突破难点，使学生明白小孔成像的特点。
1、学生听教师讲解，观看视频，完成导学案的填空。
2、学生观察实验产生疑问，通过亲身体验解决疑问，通过交流讨论得出小孔成像的特点。
八年级物理上学期第四章光的传播知识点总结第一节、光的传播一、光源1、定义：能发光的物体叫做光源。
2、分类：①、天然光源：恒星、水母、太阳，②、人造光源：灯泡、火把、蜡烛。
二、光的传播1、光在同种均匀介质中沿直线传播；2、光的直线传播的应用：（1）小孔成像：像的形状与小孔的形状无关，像是倒立的实像（树阴下的光斑是太阳的像）（2）取直线：激光准直（挖隧道定向）；整队集合；射击瞄准；（3）限制视线：坐井观天（要求会作有水、无水时青蛙视野的光路图）；一叶障目；（4）影的形成：影子；日食、月食（要求知道日食时月球在中间；月食时地球在中间）3、光线：常用一条带有箭头的直线表示光的径迹和方向；三、光速1、真空中光速是宇宙中最快的速度；2、在计算中，真空或空气中光速c=3×108m/s;3、光在水中的速度约为3／4 c，光在玻璃中的速度约为2／3c；4、光年：是光在一年中传播的距离，光年是长度单位；1光年≈9.46×1015m；第二节、光的反射一、光的反射1、定义：光从一种介质射向另一种介质中时，在两种介质的分界面上有一总分光被反射回原来的介质中继续传播，这种现象叫做光的反射。
（光射到物体表面被反射回去的现象）2、我们看见不发光的物体是因为物体反射的光进入了我们的眼睛。
二、光的反射定律1、物理名词①、三线：入射光线、反射光线、法线（过光的入射点所作的与反射面垂直的直线）；②、两角：入射角：入射光线与法线的夹角；反射角：反射光线与法线间的夹角。
③、一点：入射点2、内容：反射光线、入射光线、法线都在同一个平面内；（三线共面）反射光线、入射光线分居法线两侧；（两线分居）反射角等于入射角。
（两角相等）光垂直射向平面镜时，反射光线与入射光线、法线重合，反射角等于入射角等于零度。
3、光的反射现象中光路具有可逆性4、利用光的反射定律画一般的光路图（要求会作）：（1）、确定入（反）射点：（2）、根据法线和反射面垂直，作出法线。
教科版八年级上册第四章第一节《光源光的传播》教学设计一、教学内容：1. 光源：太阳、萤火虫、水母、灯泡、发光的电冰箱等。
2. 光的传播：光的直线传播、光的反射、光的折射。
二、教学目标：1. 让学生了解什么是光源，能够识别生活中常见的自然光源和人造光源。
2. 让学生掌握光在空气中的传播速度，以及光在真空中的传播速度。
3. 让学生理解光的直线传播、光的反射和光的折射的概念，并能够运用这些知识解释一些日常现象。
三、教学难点与重点：1. 教学难点：光的传播速度的计算，以及光的折射现象的理解。
2. 教学重点：光源的分类，光的传播方式。
四、教具与学具准备：1. 教具：多媒体教学设备，投影仪，光源模型，镜子，玻璃板，实验器材。
2. 学具：笔记本，彩色笔，实验报告册。
五、教学过程：1. 实践情景引入：让学生观察周围的环境，找出一些光源，并讨论这些光源是如何产生的。
2. 知识讲解：通过多媒体展示，讲解光源的分类，光的传播方式，以及光在空气中和真空中传播的速度。
3. 实验演示：利用实验器材，进行光的传播速度的演示实验，让学生直观地感受光的传播速度。
4. 随堂练习：让学生运用所学的知识，解释一些日常现象，如为什么影子会随着太阳的移动而移动，为什么镜子能够反射我们的形象等。
5. 知识拓展：讲解光的折射现象，让学生了解折射的原因和折射的效果。
7. 布置作业：让学生结合课堂所学，完成作业，巩固知识。
六、板书设计：板书设计如下：第四章第一节光源光的传播一、光源：1. 自然光源：太阳、萤火虫、水母等。
2. 人造光源：灯泡、发光的电冰箱等。
二、光的传播：1. 光的直线传播：影子、日食、月食等。
2. 光的反射：镜子、玻璃板等。
3. 光的折射：透镜、水底物体看起来变浅等。
七、作业设计：1. 请列举出三种自然光源和三种人造光源。
2. 光的传播速度是多少？为什么光在真空中的传播速度是最快的？3. 请解释一下影子为什么会有时在前，有时在后，有时在左，有时在右。
教学设计
《第1节光源光的传播》
整体设计
根据新课程标准及本节教材的内容，将重难点确定为“光的直线传播的条件”。
本节又是光学知识的第一节。
如果实验做的不好，可能造成学生只能机械地记忆，很难真正理解，不利于后面的教学。
做好实验是学好本节的关键所在。
课本首先展示了一幅图片太阳是人类最要的光源，进入光源的学习，由这个现象自然地引导学生提出问题：光是通过怎样的路径传播的？从而点出本课探究的主题——光在同种均匀介质中的传播特点及其应用，并让学生知道光的传播速度是最快的。
本节教学的重点是通过实验探究，使学生知道光在同种均匀介质中沿直线传播。
通过对各种光现象的介绍，让学生初步学习怎样从观察到的具体事例(生活或自然现象)中发现问题，并能用恰当的语言表达这些问题；知道影子形成的原因。
教学的关键是如何保证实验现象清晰、明显。
为了使学生留下深刻的印象，在教学中设三个演示实验，让学生更直观地观察到光在透明的气体、液体中的传播径迹，知道光是沿直线传播的。
为突破重点光的直线传播的条件，在教学中设计一个探究活动，让学生亲自体验如何能通过两个小孔看到物体，从而知道埋电线杆、站队、射击瞄准等都是类似的现象；亲自体验小孔成像是怎样形成的，加深了学生对光沿直线传播及应用的理解和掌握。
一、目标要求
1. 知识与技能
1）知道光来自光源。
2）理解光沿直线传播的条件。
3）了解光在真空中的传播速度c＝3×108m/s。
4）了解光的在社会生活与生产中的一些应用
2.过程与方法：
1）观察光在空气、水和玻璃中传播的实验现象，理解光沿直线传播是有条件的。
2）通过讨论“光传播的是什么”，了解光是传播能量和信息的重要载体。
3.情感态度与价值观：
1）通过对光沿直线传播的探究性学习活动，使学生理解到不能绝对化理解科学规律。
2）通过介绍墨子在光学中的贡献，激发学生的民族自豪感，实行爱国主义教育。
二、重点与难点
理解光沿直线传播的条件是本节的重点和难点。
三、教学器材：激光笔、平面镜、玻璃砖、烧杯、水槽等。
