八年级物理上册 第四章 第1节《光源 光的传播》学案 教科版

教科版物理八年级上册4.1光源光的传播教案作为一名资深的幼儿园教师，我对于设计这节幼儿园的课程有着丰富的经验和深入的思考。

一、设计意图：我设计这节课的方式和思路是以实践活动为主线，让孩子们通过观察、实践、体验来了解光源、光的传播等基本概念。

活动的目的是让孩子们能够理解光源的概念，知道光是如何传播的，同时培养孩子们的观察力、动手能力和团队协作能力。

二、教学目标：1. 让孩子们了解光源的概念，知道光源的种类。

2. 让孩子们了解光的传播方式，知道光在同种均匀介质中是沿直线传播的。

3. 培养孩子们的观察力、动手能力和团队协作能力。

三、教学难点与重点：重点：光源的概念，光的传播方式。

难点：光的传播方式的实践理解，光源的种类。

四、教具与学具准备：教具：手电筒、蜡烛、激光笔、白色屏幕、卡片。

学具：每人一个手电筒、一张卡片。

五、活动过程：2. 观察：老师拿出蜡烛，点燃蜡烛，让孩子们观察蜡烛发出的光。

然后，老师拿出白色屏幕，让光射在屏幕上，让孩子们观察光的传播。

3. 实践：老师让孩子们拿出手电筒，闭上眼睛，用手电筒照在自己的手上，感受光的传播。

然后，孩子们两两一组，用卡片遮住手电筒，观察光的传播是否受到阻碍。

4. 讨论：老师让孩子们分成小组，讨论光的传播方式，光的传播是否受到阻碍。

每个小组派代表分享讨论结果。

六、活动重难点：重点：光源的概念，光的传播方式。

难点：光的传播方式的实践理解，光源的种类。

七、课后反思及拓展延伸：课后反思：在课后，我反思这节课的设计和实施，认为孩子们对手电筒和蜡烛作为光源的理解比较清晰，但对于光的传播方式的理解还有待提高。

在下次课中，我可以增加一些实践活动，让孩子们更加直观地理解光的传播。

拓展延伸：我可以在课后让孩子们回家后，找一找生活中的光源，观察光的传播，并和家长一起讨论，培养孩子们的观察力和团队协作能力。

这就是我设计的这节课，我希望通过实践活动，让孩子们能够理解光源的概念，知道光是如何传播的，同时培养孩子们的观察力、动手能力和团队协作能力。

教案：教科版2020年物理八年级上册第4章《第一节光源光的传播》一、教学内容1. 光源：定义光源，区分天然光源和人造光源，了解生活中常见的光源。

2. 光的传播：学习光在真空和介质中的传播特点，掌握光的直线传播原理。

3. 光的传播实例：通过实例分析，了解光在生活中的应用，如日食、月食、小孔成像等。

二、教学目标1. 能够正确识别天然光源和人造光源，了解生活中常见的光源。

2. 理解光在真空和介质中的传播特点，掌握光的直线传播原理。

3. 通过实例分析，认识光在生活中的应用，提高学生的观察力和思考能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：光在介质中的传播原理，光的直线传播在生活中的应用。

2. 教学重点：光源的分类，光的传播特点。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实物模型、光源演示器。

2. 学具：笔记本、彩色笔、练习题。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室内的光源，如灯光、窗户等，引导学生思考光源的分类和特点。

2. 知识讲解：a. 介绍天然光源和人造光源的定义，举例说明。

b. 讲解光在真空和介质中的传播特点，引导学生理解光的直线传播原理。

c. 通过实例分析，如日食、月食、小孔成像等，展示光在生活中的应用。

3. 随堂练习：a. 判断题：太阳、月亮、电灯分别是天然光源还是人造光源？4. 例题讲解：分析日食、月食的成因，引导学生运用光的直线传播原理解决问题。

5. 小组讨论：让学生分组讨论光在生活中的应用，如照明、通信等，分享讨论成果。

六、板书设计1. 光源分类：天然光源人造光源2. 光的传播特点：真空中的传播速度最快，介质中的传播速度较慢，直线传播。

3. 光的传播实例：日食、月食、小孔成像等。

七、作业设计1. 填空题：太阳、月亮、电灯分别是____光源、____光源、____光源。

2. 问答题：请简要解释光在介质中的传播原理。

3. 应用题：某同学在教室里，外面阳光照射进来，请解释为什么阳光能够照亮教室。

量的奶粉颗粒放入水中来显现光在水中传播路线；穿过果冻来显现光在果冻中（固体）中的传播路线。

实验一：如图，点燃卫生香，将烧杯倒扣在上方，当杯内烟较浓时，杯倒扣在桌上，立即用激光笔从左向右照射烧杯，你说明什么？如图，向水槽的水中滴入2滴牛奶，搅拌均匀，（或）立即用激光笔从左向右照射烧杯，你看到了什么？说明什么？激光笔照射果冻，你看到了什么？说明什么？究光在非均匀糖水中传播：如图1，在支架上固定一个薄水槽，其中放置一个白屏来显示光的有四杯浓度不同的糖水，将它们按浓度从大到小依次倒入水槽（四种定的比例），由于各层糖水间相互混合，所以水槽内形成了从上到下浓不均匀糖水。

将一束激光从透明水槽侧面沿白屏表面75°左右的入射溶液斜向下射入非均匀糖水，可见激光路径在非均匀糖水中＿＿＿＿光束斜射到镜片上，生观察现象；光束斜射到玻璃砖上，生观察现象。

、光在中是沿直线传播的。

的交界面，会发生和。

传播的应用成：在光的传播过程中遇到不透明的物体，在物体后面光不能进入了影子。

时要“三点一线”；（3）检查队伍是否成直线（4）小孔成像：特点：a.倒立的实像。

b.像的形状只与物体的形关，与物体的形状无关可以是放大、缩小、等大的实像。

【例2】下列现象中能说明光的直线传播的是（）A.射击时，常提到的“三点一线”B.黑板上笔直的粉笔线C.夏天树阴下的圆光斑D.月食的形成【学点训练】 2.在纸上剪一个很小的方形孔，让太阳光垂直照在方形孔上，那么地面上产生的光斑（）A.是方形的B.是圆形的C.它是太阳的像D.是长方形的3.晚上，人在马路上走过一盏路灯的过程中，其影子的长度变化情况是（）A.先变短后变长B.先变长后变短C.逐渐变短D.逐渐变长反面质疑交流辩论间的缝隙照射到地面上，形成一个个“光斑”和“树荫”，则“光斑”，“树荫”是太阳的像。

测过关见一个物体，那么（）这个物体一定是光源B、这个物体一定和眼睛在一条直线上物体一定有光线进入眼睛D、无论什么方向都能看见此物体属于光源的是滑的金属板 B.正在工作的小电珠D.晴天的月亮能用光沿直线传播解释的是时用眼检查可栽成一条直线 B.日食现象可看见水中的月亮 D.灯光下物体的影子像，正确的是（）像实验中，小孔越大成像越清楚实验中，小孔越小像越亮实验中，小孔一定要是圆的像，一定是倒立的射到一很小的正方形小孔上，则在地面上产生光点的形状是（）的B．正方形的C．不规则的D．成条形的马路散步，经过一盏灯，此时灯照射人的影子长短会相应发生变化，该是（）B 逐渐变短C先变长后变短D先变短后变长人们总喜欢躲在大树的阴影下乘凉，树阴的形成是由于（）A、光的直线传播B、光的漫反射C、平面镜成像D、光的折射8．晴天在有茂密树荫的地面上，常常会看到许多圆形的小亮斑，这些小亮斑是（）A．太阳的影子B树叶的影子C．树叶间小孔的像D．太阳的像9．发生日食的时候，下列说法正确的是（）A．月球的影子落到地球上B．太阳、地球、月球在一条直线上，并且月球在中间C．太阳、地球、月球在一条直线上，并且地球在中间D．月球不发光，它背着太阳的一面向着地球，所以地球上的人看不见它◆论坛展示迁移运用1.在图中作出室内人在A点处观察到的窗户外的景物的范围2．（吉林中考）画出物体AB经小孔成像的光路图，并在光屏上标出AB的像A′B′3．（山东中考）大伟在课外按图示制作了一个小孔成像实验，如果在易拉罐底部开一个很小的△小孔，则它在半透明的纸上的看到的是A、蜡烛的正立像B、蜡烛的倒立像C、△光斑D、圆型光斑◆思维日记智慧前行【三易警示】1 、本节易错点：2、本节易混点：3、本节易漏点：。

第四章在光的世界里本章涉及的是光学基础知识.内容包括：光的直线传播、光的传播速度、光的反射规律、平面镜成像的规律、光的折射规律、凸透镜成像的规律、凸透镜的应用、光的色散等.本章共分8节：1.第一节“光源光的传播”，介绍了光源的概念及其分类,光在真空中的传播速度；知道光沿直线传播的条件，掌握光沿直线传播的现象及应用；知道光线表示光的传播径迹，知道光在不同介质中传播速度不同.2.第二节“光的反射定律”,通过实验探究出光反射时的规律；认识到物体表面能反射光，区别镜面反射与漫反射；会利用光的反射解释生活中的现象，明白反射现象中光路的可逆性.3.第三节“平面镜成像”，通过实验探究出平面镜成像的特点，认识到平面镜所成的像是虚像，理解平面镜成像原理，会画平面镜成像的光路图，掌握生活中的平面镜成像特点，简单了解凸面镜和凹面镜及其应用.4.第四节“光的折射”，通过实验探究出光的折射时的规律，理解光发生折射的条件，认识生活中的折射现象，利用光的折射规律解决简单的物理问题.5.第五节“科学探究凸透镜成像”讲述了凸透镜和凹透镜，透镜对光的作用，透镜的焦点、焦距；探究了凸透镜成倒立缩小实像、倒立放大实像、正立放大虚像的规律；介绍了生活中的透镜：照相机、投影仪、放大镜.6.第六节“神奇的眼睛”，介绍眼睛的结构，近视眼、远视眼的成因及其矫正.7.第七节“透过透镜看世界”，介绍显微镜和望远镜的结构和成像特点，简单讲述了人类探索太阳系及宇宙的的历程.8.第八节“走进彩色世界”，认识光的色散现象，知道色光的三原色，会利用光的色散解释生活中的常见现象；认识太阳光谱.本章教材的设计强调学生是学习的主人，突出学生的探究性学习.强调初中物理学习的基础性（如基本概念、基本规律和基础实验的教学），对学生提升科学素质大有帮助，也是初中物理教学要注意的重点.本章特别强调实验在教学中的地位，让学生在实验中体会、感悟实验方法对物理学习的重要性.光学知识渗透在社会生活各个方面，要求学生要密切联系社会生活的实际来参与学习光现象的知识.【教学目标】1.在知识目标方面：了解光源、光在真空和空气中的传播速度c=3×108m/s、什么是镜面反射、什么是漫反射、色散现象、太阳光谱和看不见的光的存在.理解光沿直线传播及其应用，掌握平面镜成像的特点，认识光反射的规律，理解反射、折射现象中光路的可逆性.了解透镜的分类，透镜的焦点、焦距，知道凸透镜和凹透镜对光的作用.理解凸透镜的成像规律和应用，认识眼睛的结构，知道眼睛的成像原理，理解远视眼、近视眼的成因及其矫正.大致了解显微镜和望远镜的基本结构和工作原理.2.在能力目标方面：实验是研究物理问题的重要方法.体验和感悟我们是如何看见不发光的物体.经历探究“光反射、折射时的规律”，获得比较全面的探究活动体验.通过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异.经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录.体验由折射引起的错觉.通过观察凸透镜和凹透镜的实物及挂图，明确两种透镜的结构特征，培养学生通过观察抓住事物本质特征的能力.通过制作模型照相机培养学生的动手能力.通过对凸透镜成像实验的观察分析，总结出凸透镜的成像规律，并用列表的方法归纳出凸透镜成放大或缩小、正立或倒立、实像或虚像的条件，养成从物理现象中归纳科学规律的方法，培养学生理论联系实际、实事求是的科学态度.3.在素养目标方面：通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参加物理学习活动.在探究“光反射、折射的规律”过程中培养学生的科学态度，密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识.客观地看到社会进步的同时，人类的生存环境也遭到了破坏，从而形成保护人类生存环境的意识.【教学重点】光的直线传播，光的反射、折射规律，平面镜成像的特点，凸透镜成像的规律.【教学难点】理解光路的可逆性，平面镜成像实验的探究，折射引起的错觉，近视眼远视眼的成因及矫正.【课时建议】本章共有8节，建议11课时.1.光源光的传播【教学目标】一、知识目标1.了解光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两类.2.理解光沿直线传播及其应用.3.了解光在真空和空气中的传播速度为c=3×108m/s.二、能力目标观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法.三、素养目标1.通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度.2.通过亲身的体验和感悟，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动.【教学重点】光的直线传播、光的传播速度.【教学难点】用光的直线传播来解释简单的光现象.【教具准备】激光演示器、盛有水的水槽、牛奶（或红墨水）、蚊香、火柴、玻璃杯、白炽灯、皮球、三球仪、空的易拉罐、半透明的塑料膜、蜡烛、多媒体课件.【教学课时】1课时【新课引入】课前利用课间休息，滚动播放一组与光现象紧密联系的优美图片和视频：影、倒影、水面下的物体、霞光万道、晨曦中穿透树林的道道阳光、白光通过三棱镜的色散、彩色的肥皂泡、北极光、日晕、日幻……最后将画面停在“节日夜空中的多彩激光”，直指本课的主题.让学生欣赏绚丽多彩的光现象的同时认识到大自然中有许多光沿直线传播的例子，在轻松愉悦的环境中进入这节课的学习.【进行新课】一、光源生1：太阳、电灯、蜡烛.生2：手电筒、火把、油灯.生3：霓虹灯、钠灯、汞灯、氖灯、萤火虫..太阳和蜡烛都是光源，它们有何不同呢？生：太阳是自然光源，蜡烛是人造光源.归纳光源定义：能够自身发光的物体叫做光源.分类：光源可分为自然光源、人造光源.教师介绍人造光源的发展和应用，使学生意识到人造光源的前景十分广阔.例题1（多媒体展示）下列物体属于光源的是（）A.反射阳光的平面镜B.月亮C.放电影时所看到的银幕D.收看电视时看到的电视机屏幕解析：能够发光的物体叫光源.平面镜、月亮只是反射太阳光，不是自己发光；放电影时看到的也是银幕的反射光，不是银幕自己发光，所以它们都不是光源.只有电视机的屏幕，是电子枪发射的电子打到荧光屏上，使屏上的荧光物质发光，所以电视机屏幕是光源.答案：D二、光的直线传播1.光的直线传播生：我猜测，光在介质中是沿直线传播的..演示1：在暗室里，将一束光射到有少许牛奶的水中，观察光在水中的传播路径.生1：光在空气中传播.生2：光在水中沿直线传播.注意：1.光在水中沿直线传播，学生的感性认识较少，一定要演示给学生看看.2.演示实验可用激光器演示，也可用长手电筒演示（玻璃上用还有1~2毫米宽缝隙的厚牛皮纸或硬纸片挡住）.演示时，为了能看到光路，可以把几支蚊香同时点燃，在空气中形成烟雾，可在水中滴少许牛奶或红墨水.教师总结：光在同一介质中沿直线传播是有条件的，如果介质不均匀，光的传播方向也会发生偏折.例如地球周围大气就是不均匀的，离地面越高，空气越稀薄，从大气层外射到地面的光线就会发生弯曲.早晨，当太阳还在地平线以下时，我们就看见了它，就是因为不均匀的大气使光线变弯了.因此应该说，光在同种均匀介质中才是沿直线传播的.为了使学生亲身感受光的直线传播，激发学生学习物理的兴趣，可以让学生自己做一个实验.学生实验：讲桌上放置点亮的白炽台灯，每个学生两只手各拿一块还有小孔的硬纸板，让眼睛穿过小孔观察光源.启发学生分析：只有当眼睛、两个小孔和光源恰好在一条直线上的时候，眼睛才能看见从光源发出的光.利用上面的演示实验和学生实验，使学生认识到光在同种均匀介质中沿直线传播.由于光是沿直线传播的，在这里可以向学生交待“光线”这个物理学名词.人们为了形象地表示光的直线传播，物理学中引入光线的概念.归纳：1.光线是表示光的传播方向的直线.2.光线是带箭头的直线，箭头表示光传播的方向，如→.2.光的直线传播应用可见学习物理知识是有用的，大家一定要学好这门课程.下面我们用光的直线传播解释一些简单的光现象.(1)影子的形成.演示2：用白炽灯对着墙，把皮球放在灯和墙之间.现象：墙上出现球的影子.教师启发学生用光的直线传播的知识解释影子的形成.(学生积极发言)师生共同归纳得：影的形成：光在传播过程，遇到不透明的物体，由于光是沿直线传播的，所以在不透光的物体后面，光照射不到，形成的黑暗部分就是影.(如图甲所示)（2）日食、月食的成因.演示3：用三球仪演示日食、月食的形成.教师启发学生用光的直线传播解释日食、月食的成因.如图乙（日食）和图丙（月食）.（3）小孔成像.演示4：在一个空罐的底部中央打一个孔，再用一片半透明的塑料膜蒙在空罐的口上，将小孔对着烛焰.现象：可以看到烛焰在薄膜上呈现的像.教师启发学生用光的直线传播解释小孔成像的形成原因.师生共同归纳得：小孔成像的形成原因：烛焰上部的光线，由于光的直线传播，通过小孔后，射到了下部；下部的光线，由于光的直线传播，通过小孔后，射到了上部，就形成了小孔成像.(如图丁所示)教师总结：小孔成像的原理是光的直线传播；条件是孔径必须很小.小孔所成的像的形状与物体的外部轮廓相似，像的大小取决于物、孔与屏三者之间的距离.例题2（多媒体展示）晴天，树荫下的地面上出现的圆形光斑是（）A.太阳的实像B.太阳的影子C.太阳的虚像D.树叶的影子解析：树叶间的窗缝形成“小孔”，树荫里的光斑也就是我们所学的“小孔成像”现象，作为太阳的像，这个光斑也像太阳一样是圆的.这个光斑是太阳光射到地面上会聚形成的，所以是实像，C 不对；这个光斑处有太阳光射到，自然也就不能叫影子了，B、D不对.答案：A三、光的传播速度师雷声和闪电在同时同地发生，但我们总是先看到闪电后听到雷声，这说明什么问题？生：这表明光的传播速度比声音快.师大家回忆一下，声音在空气中（15℃）的传播速度是多大？生：340m/s.师大家已知道声音在各种介质中的传播速度，那么光的传播速度是多大呢？教师用多媒体播放课件“光的传播速度”，并讲解.归纳：1.光在真空中的传播速度是3×108m/s.2.光在其他各种介质中的速度都比在真空中的小.3.光在空气中的速度可近似认为是3×108m/s.课堂演练完成练习册中本课时对应课堂作业部分.【教师结束语】通过这节课的学习，我们知道光在同种均匀介质中是沿直线传播的，知道了光沿直线传播的应用：影子的形成、小孔成像、日食、月食的形成等.我们进一步探究了光的传播速度，知道真空中光的传播速度最快，是3×108m/s,我们可以利用光速来求星球之间的距离.课后作业完成练习册中课后习题，并预习下一节完成练习册中课前预习部分.1.这节课的内容，在以往的教学中常常只是简单介绍了事，若能改变旧的教学方式，提供大量器材，给学生适当的时间，让他们自己动手动脑，经历实验过程，并在其中去想、去说、去做、去感悟、去探索物理实验反映的物理本质，从而“发现”光在同种均匀介质中的传播特点.通过探究光的直线传播规律，引导学生初步体会“提出问题——实验探究——得出结论——解释现象——应用结论”的科学探究方法.这种探究方法，将对今后的实验探究起着不可估量的作用.2.整节课，学生始终处于积极参与探究的状态之中，他们在思考之后，自己能去选取仪器、设计实验，想到一些非常有创意的方法.说明学生能独立地去探索、去实践.只要给他们充分发挥的时间和空间，就会激发起他们的创新潜能.。

§4-1光源光的传播导学案教学目标：1、知识与技能：了解光源，光速。

理解光沿直线传播及其应用。

2、过程与方法：通过小组讨论，交流，合作，共同探究光的产生，传播，及运用。

3、情感态度与价值观：通过探究物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，提高探索积极性。

教学重点：光的直线传播的内容。

教学难点：分析解释光的直线传播的有关现象。

教授课型：新授课 1课时教学器材：手电筒蜡烛平面镜玻璃杯水学习过程：一、课前自学：1、光源：____________________的物体。

分类：①天然光源：如_________、________、________等。

②人造光源：如_________、________、________等。

月亮是光源吗?__________，原因是：__________________________________2、光在______ __是沿________传播的。

举例说明________________________。

3、光在真空中的传播速度用字母______表示，c=_______________m／s。

表示 ________________________________4、光年是单位。

1光年= _____________________ 米。

（用乘数表示）二．针对光源练习：1、下列物体中属于光源的是（）A.表面光滑的金属板B.正在工作的小灯泡C.小镜子D.晴天的月亮2、下列哪些物体属于光源?（）A、流星划破长空B、狼的眼睛、猫的眼睛C、放电视时的屏幕、恒星D、钻石、夜明珠、月亮三针对光的传播及运用练习：3、你注意到以下现象吗？由距离路灯很远处走到路灯下，然后又远离路灯的过程中自己影子的长度在不停的变化。

下列对此现象的讨论，你认为正确的是（）A、先变短后变长B、先变长后变短C、一直变长D、一直变短4、影子的形成原因是 ____ 。

我国某些地区流行一种皮影戏，可以用它来加以解释。

2019秋教科版八年级物理上册教案：第四章第一节光源光的传播一、教学内容本节课的教学内容来自教科版八年级物理上册第四章第一节，主要包括两部分：光源和光的传播。

学生将了解光源的定义，区分天然光源和人造光源。

学生将学习光在空气和真空中的传播，以及光的传播速度。

二、教学目标1. 让学生了解光源的概念，能够区分天然光源和人造光源。

2. 使学生掌握光在空气和真空中的传播规律，了解光的传播速度。

3. 培养学生的观察能力和实验操作能力，提高学生对物理现象的兴趣。

三、教学难点与重点1. 教学难点：光在真空中传播速度的计算，以及光传播的规律。

2. 教学重点：光源的定义，光在空气和真空中的传播。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备，投影仪，光源演示仪，光速演示仪。

2. 学具：学生实验手册，笔记本，彩色笔。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察周围环境中的光源，如太阳、灯光等，引导学生思考光源的定义和特点。

2. 知识讲解：通过多媒体展示，介绍光源的定义，区分天然光源和人造光源。

接着讲解光在空气和真空中的传播，以及光的传播速度。

3. 例题讲解：以实际例子解释光传播的规律，如日食、月食等现象。

4. 随堂练习：让学生结合教材中的练习题，巩固所学知识。

5. 实验操作：分组进行光源实验和光速实验，让学生动手操作，加深对知识的理解。

7. 布置作业：设计相关作业，巩固所学知识。

六、板书设计板书设计如下：第四章第一节光源光的传播1. 光源：天然光源（如太阳、闪电等）、人造光源（如灯光、火花等）2. 光在空气中的传播：速度约为3×10^8 m/s3. 光在真空中的传播：速度约为3×10^8 m/s4. 光的传播规律：日食、月食等现象七、作业设计1. 请列举生活中你熟悉的两个光源，并说明它们分别属于天然光源还是人造光源。

答案：太阳（天然光源）、灯光（人造光源）2. 光在空气中的传播速度是多少？答案：光在空气中的传播速度约为3×10^8 m/s3. 光在真空中的传播速度是多少？答案：光在真空中的传播速度约为3×10^8 m/s八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过观察周围环境中的光源，让学生直观地了解了光源的定义和特点。

《第一节光源光的传播》教案教学目标1．理解光沿直线传播的条件，认识反射、折射现象。

2．记住光在真空中的传播速度c＝3×108m/s。

3．观察光在空气、水和玻璃中传播的实验现象，认识光沿直线传播是有条件的。

4．通过对光沿直线传播的探究性学习活动，使学生认识到不能绝对地理解科学规律。

5．通过各种光现象的介绍，使学生认识到光现象与生活和自然密切相关，激发学生的学习兴趣。

教学重点实验探究光的直线传播。

教学难点“光在同种均匀介质中沿直线传播”规律的得出及应用。

课时安排1课时课前准备课件教学过程一、导入新课光的世界绚烂多彩，光装点了我们的生活，没有了光我们的生活将不可想象。

这节课，我们就一起来学习探究《第一节光源光的传播》。

（板书设计）二、自学互研（一）光源自主阅读教材P56，完成1～2题：1．下列物体属于光源的是：__ADEFG__。

A．太阳B．月亮 C．钻石D．点亮的蜡烛E．萤火虫 F．正在工作的电灯G．发光水母2．概括与小结：__能够自行发光__的物体叫做光源，光源可分为__自然光源__和__人造光源__。

（二）光是怎么传播的自主阅读教材P57，完成3～7题：3．光的直线传播现象。

在生活中，你们见过光是沿直线传播的吗？举例说明。

__夜晚汽车灯发出的光__4．光的直线传播的条件：(1)观察或探究图4­1­3的现象，讨论：光射到物体的表面发生了什么现象？__反射__。

(2)观察或探究图4­1­3的现象，讨论：光射向玻璃砖时，发生了什么现象？__偏折__。

(3)观察或探究图4­1­4的现象，讨论：光射进不均匀的糖水中时，传播路线是直线吗？__不是__。

(4)讨论归纳：光总是沿着直线传播的吗？__不是__；光沿直线传播的条件是什么？__在同种均匀介质中__。

5．影子的形成：在光的传播过程中遇到不透明的物体，在物体后面光不能进入的区域就产生了__影子__。

教科版八年级上册4.1《光源光的传播》教学设计教学目标•知识目标：了解光的特性和光的传播方式；•能力目标：能够描述光的直线传播和反射光的传播路径；•情感目标：培养学生对科学探究的兴趣并提高科学思维能力。

教学准备•教材：教科版八年级上册《物理》教材4.1章节；•工具：投影仪、计算机、PPT、黑板、彩色笔；•实验器材：灯泡、凸透镜、平面镜、白纸等。

教学过程导入（5分钟）1.利用投影仪或PPT展示一幅夜晚的城市景象图片，引发学生对光源的思考。

2.引导学生回忆日常生活中常见的光源，如太阳、电灯等，并与学生一起探讨光源的特点和光的传播方式。

学习任务（30分钟）1.阅读教材4.1章节，引导学生了解光的特性和光的传播方式。

2.引导学生观察光源的现象和性质，如光的直线传播、光的反射等，并与学生一起讨论。

3.利用黑板或PPT展示光的传播实验的过程和结果，帮助学生理解光的传播路径。

4.分组讨论，要求学生总结光的传播的特点和规律，并将结果汇报给全班。

实验探究（40分钟）1.引导学生进行光的传播实验，准备器材包括灯泡、凸透镜、平面镜和白纸等。

2.实验一：将灯泡放在黑暗的房间内，利用白纸观察到光的直线传播。

3.实验二：利用凸透镜放大光，观察到光线是直线传播的。

4.实验三：利用平面镜观察反射光的传播路径，结合实验二的结果进行比较。

5.引导学生观察实验现象，并进行数据记录和分析。

6.结束实验后，组织学生讨论实验结果，总结光的传播规律。

拓展延伸（20分钟）1.引导学生思考其他与光的传播相关的现象，如光的折射、光的散射等，并引导学生进行探究和实验。

2.利用PPT或黑板进行知识补充，介绍光的折射和散射的基本概念和特点。

3.组织小组讨论，要求学生总结光的传播的规律和应用，并将结果呈现给全班。

总结归纳（10分钟）1.组织学生进行小结，要求学生用自己的语言描述光的特性和光的传播方式。

2.小结后，教师进行总结归纳，强调重要的概念和规律，并与学生一起复习。