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《荷塘月色》研究性教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《荷塘月色》全文；（2）了解文章的背景，分析作者的情感变化；（3）掌握一些重点词语的含义和用法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章的主题；（2）学会欣赏散文的美，提高文学鉴赏能力；（3）学会通过朗读、感悟来体会文章的语言美。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对荷塘月色的喜爱和赞美之情；（2）培养学生的爱国情怀，激发对美好生活的向往。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解并背诵《荷塘月色》全文；（2）分析作者的情感变化；（3）掌握一些重点词语的含义和用法。
2. 教学难点：（1）理解文章中的一些比喻和象征手法；（2）体会文章的语言美。
三、教学过程1. 导入新课（1）展示荷塘月色的图片，引导学生欣赏；（2）简介文章的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，感受语言美；（2）让学生结合注释，理解课文内容。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析作者的情感变化；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 品词析句（1）引导学生关注文章中的重点词语；（2）分析词语的含义和用法，体会作者的情感。
5. 感悟升华（1）让学生结合自己的生活体验，谈谈对荷塘月色的感悟；（2）引导学生培养爱国情怀，向往美好生活。
四、作业布置1. 背诵课文；2. 写一篇关于荷塘月色的感悟文章；3. 预习下一课《背影》。
五、教学反思通过本节课的教学，发现学生在理解文章主题和分析作者情感方面存在一定困难，需要在今后的教学中加强引导和培养。
要注重提高学生的文学鉴赏能力，让他们更好地欣赏和理解散文的美。
六、教学策略1. 情境创设：利用多媒体展示荷塘月色的图片和音频，让学生仿佛置身于真实的荷塘环境中，增强学生的感官体验。
2. 问题引导：设计一系列问题，引导学生深入思考，从而更好地理解课文内容。
3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的观点和感受，培养学生的合作意识和口头表达能力。
《荷塘月色》教案
一、教学目标
1.有感情地朗读课文，品析词语，揣摩语言，体会比喻、拟人、通感等手法的表达效果。
2.通过自主、合作、探究的学习方式，感悟情景浑然一体的妙处。
3.结合全文，体会作者复杂的心境。
二、教学重难点
1.教学重点：通过品词赏句，学习语言表达的技巧，掌握情景交融的写作手法。
2.教学难点：理解当时所处背景，体会作者复杂的心境。
三、教学过程
（一）情境创设，激发兴趣
展示图片，情景导入课题。
（二）通读课文，整体感知
1.教师播放录音，学生朗读四、五段。
2.文章第四段、第五段写什么景色？
（三）细读课文，赏景品句
1.细读第4段。
（1）作者是从哪些方面写月下荷塘美景的？
（2）小组合作探究：学生分成三组，体会第4段景物描写，品析修辞手法的表达效果。
总结：本段写景运用了比喻、拟人、通感等手法，描绘了月下荷塘的美景。
2.师生共同梳理：简单诵读鉴赏第5段。
（四）再次朗读，悟情明法
教师带领学生分析：本文写了这么优美的景色，作者借这些景色表达了什么感情呢？又是如何抒发该情感的？
文章表达的感情是“淡淡的哀愁”“淡淡的喜悦”，作者缘情写景，以景衬情，达到了情景交融的效果。
（五）拓展延伸，强化感受
知人论事：亲近作者，感受作者情感。
（六）小结作业，巩固提高
师生共同总结。
作业：阅读朱自清先生的其他散文，体会其写作特色。
四、板书设计
荷塘月色
朱自清
月下荷比喻、拟人、通感
淡愁、淡喜塘上月朦胧、缥缈。
《荷塘月色》教案【必备】《荷塘月色》教案3篇《荷塘月色》教案篇1一、知识与能力目标1.理解文中“我”与世界的关系。
2.揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。
二、过程与方法目标1、通过指导学生诵读，培养学生的审美情趣。
2、通过引导学生自主合作探究，帮助学生学习作者运用语言的技巧。
三、情感态度与价值观目标提高学生语言的审美情趣。
预习学案1.请多遍通读全文2.了解作者以及相关写作背景3、字音辨识探究学案导入：说起我国的现代散文，就不能不提起朱自清先生。
作为中国现代散文史上一个里程碑式的人物，这节课我们一起走进朱自清，走进他为我们营造的散文天地有人说文中写了很多东西，而我看到了是作者与一方荷塘不断博弈的心。
在他的世界里，有荷塘，月色，有妻儿，有家乡。
前节课我们一起预习了课文，我希望大家将探究题的第一题课前完成后相互交流整理好答案，填在后黑板上一、脉络梳理文中有哪些词语能表达出“我”的心情？“我”之外的世界又呈现出怎样的特点？请大家梳理分别概括地写在下列表中。
我与妻儿（1）我与曲径（2.3）我与荷塘和月色（4.5）我与妻儿（10）我与家乡（7-9）我与荷塘四周（6）梳理我与世界的关系：对抗或融合）“我与荷塘月色”是公认最美的段落，没有直接描述“我”心情的语言，只有进入画境后去揣摩作者的心情，王国维先生说：“一切景语皆情语。
”这幅淡雅、朦胧的荷香月色图诉说着怎样的情语呢。
第四段请同学们读一下，进入画境（生读）同学们的概括是否准确？我们一起再来学习。
下面老师对四段做了些修改，请注意老师打横线的地方，思考下修改后与原文有什么不同？效果上有何变化？二、感受语言之美第四段：曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
叶子出水很高，像美丽的（亭亭的）舞女的裙。
层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如刚出浴的美人，又如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星（顺序）。
高一语文《荷塘月色》教案〔通用8篇〕高一语文《荷塘月色》教案〔通用8篇〕高一语文《荷塘月色》教案篇1教学目的：1、理清全文构造及行文线索，把握情景交融式散文的框架特点，培养学生的赏析才能和创作才能。
2、欣赏散文的优美，体悟语言魅力，学习作者运用语言的技巧，进步学生的文学审美才能。
3、领悟作者的思想感情。
教学重难点：1、本文的写作线索和作者在文章中所流露出来的复杂情感。
2、作者的语言运用技巧和“通感”的修辞特点与作用。
课时安排：两个课时。
教学过程：第一课时1、导入课文。
一开始便提问，让学生谈谈自己所知道和理解的有关朱自清的一些情况，再对学生的答复进展总结，并概述作者朱自清的相关情况。
由此扩展到《荷塘月色》这篇文章的写作背景。
以此来激发学生的兴趣，也展现朱自清先生的人格魅力，帮助学生理解课文。
由此，将学生引入到本篇课文之中。
板书课题及荷塘月色——朱自清2、读课文，初步感知。
任意抽选学生来分段朗读课文，其余同学自己跟随默读。
在读的过程中，让学生仔细揣摩文章的语言。
3、作品的构造分析^p 。
读完课文后，组织学生讨论问题。
1)、全文可以分成几个部分?并对每部分加以概括。
(让学生从总体上把握文章的构造，锻炼学生独立分析^p 课文的才能)总结学生的分析^p ，鼓励学生发散思维，参考分析^p ：分三部分第一部分(第1~3段)写“观荷缘起”第二部分(第4~6段)写“荷塘月色”第三部分(第7~8段)写“景中人”2)、文章是怎样的一个构造，是如何将三个部分连接起来的?(引导学生去分析^p 文章的行文线索)《荷塘月色》是一篇情景交融的散文，其行文线索很有特色，有两条如同经纬线交织在一起的线索，一是从作者出门经小路到荷塘又回来的空间顺序来惊醒景物的描绘;二是以作者的心情变化作为线索。
从文章总体来看，写景是位抒情效劳的，因此其贯穿全文的是一条心情变化的思绪线索。
板书：两条线索一、空间：出门——小路——荷塘——门口二、心情：不静——求静——得静——出静4、细读课文，把握作者的思想感情。
高中语文《荷塘月色》教案（通用14篇）高中语文《荷塘月色》教案 1一、关于《荷塘月色》的感悟：在教学以前，我自己重新精读过这篇课文。
我不认为传统的教材分析可取。
我完全抛弃他人已有的分析，用自己的笔，自己的头脑去钻研，用自己的心去感受，结果我有了很多独特的想法。
比如我发现朱自清带上门出去前他其实是很想同人交谈，如果有一位知己可以与他共享这份苦闷，我想他就不会如此不平静如此寂寞了。
他的妻子，迷迷糊糊哄着孩子睡觉，他必须寻找一个倾诉的对象。
这时候就想起了日日走过的荷塘。
我认为这篇文章一直是作者与荷塘――他心目中艺术的美，或者说简直就是他追求的“艺术的女人”对话。
他本来一直处在一种落寞的心境中，找不到倾诉的对象，找不到心灵相通的人。
他在煤屑路上走，他体验着一个人的自由，他说他喜欢这样，但这看来又似乎是他的自嘲，他还是不甘心寂寞，他还是在寻找对话的客体。
于是他开始了“受用”荷塘月色，其实不是“受用”，而是和这样一个宁静幽美的月下荷塘展开了对话。
既然是对话的客体，当然不是静静美丽着的自然，荷塘在他心中不断幻化成脱俗曼妙的.女子，他心目中的“艺术的女人”。
这些女人亭亭玉立，有体态轻盈、随风起舞的，有羞涩如明珠般闪烁的，还有通灵清透的出浴美人。
这些艺术的女人在他面前尽现其娇羞、柔媚的一面，他似乎听到了美人渺茫的歌声，他似乎看到美人心底的那丝颤动。
“艺术的女人”在他面前慢慢虚化幻化，她们开始做梦，那是一个朦胧而美好的梦，让人不忍心去触碰，唯恐不小心惊动了梦中静谧、祥和而又柔美的女人。
他无奈，只能把视线移开荷塘，移向四围，像鬼一样黑黢黢的树影中，他终于又发现了新的艺术女人，新的对话客体――丰姿绰约的杨柳。
杨柳的倩影是无论什么烟雾都遮挡不了的，连影布荷叶都显得那么和谐，也只有名曲才可以有如此谐和的演奏。
他很高兴，但是杨柳似乎没有荷花那般通人性，她的美总是让人觉得无法接近。
于是作者再寻觅新的对话者，然而没有了，他的视线越过了树梢，看到远山，看到树缝里的灯光，听到嘈杂的蝉声和蛙声，他知道又是回到了人世，那些通灵美妙的女子不再和他对话，他没有心情了。
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《荷塘月色》控究性学习案例《荷塘月色》控究性学习案例姑苏百姓【探究源起1】曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
……叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。
【探究1】借助景物表达心绪，尤其是顿悟，让心灵获得解脱和飞跃。
自然界，人类社会的景物，一旦烙上了人的情感印记，反过来便可以调节人的情绪，提高人的认识，增强人的力量。
为笔下的景物注入充沛的情感，使它活起来。
简洁传神，令人心灵为之一颤。
景中的某点触发了的情思，文段借景抒情，情感的水流必然是从景物的某处流淌出来的。
（高一（15）班韩扬眉）【探究源起2】曲曲折折的荷塘上面……月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
薄薄的轻雾浮起在荷塘里，叶子和花儿仿佛在牛乳中洗过一样……塘中的月色并不均匀；但光和影有着和谐的旋律，如梵婀铃上奏着的名曲。
【探究2】荷塘，给人的感觉似乎是出淤泥而不染的荷花最为出色，可是在笔下却赋予他别样的生命力。
在荷叶相连的荷塘上，并没有通俗地去写荷花的美丽，而是写了它们的轻柔高贵，月光笼罩荷塘，荷花如星星般明亮，荷香随风传送，像远方传来的歌声，悦耳醉心。
荷塘上，月色交织，通过叶，花的安详，恬静，衬托月色的朦胧柔和。
读罢这两段，人也似乎停留在了被月色笼罩的迷人的荷塘边一般。
（高一（15）班钟月恒）【探究源起3】曲曲折折的荷塘上面，……而叶子却更见风致了。
【探究3】朱自清先生向我们展示了一个仙境般的荷塘月景，用笔细致，语言简炼，优美，可谓前无古人，后无来者，话中有话，话中有景，是本文的最大特点，用胡老师的话就是一切景语，皆情语。
这也就是这篇文章最好的概括。
笔下的荷塘有如一幅水墨画，不，应当是水彩画，水墨画未免太浓了，如果说中国的散文是一块诱人的蛋糕，那朱自清便是蛋糕中不可缺少的奶油，蛋糕因它而芳香、可口、散文有他而付有生命力，气刚志强。
初读朱自清先生的文章，象是平淡无味，恰若清茶，仔细推敲、揣摩，每个句子可以说是妙不可言，当让人余味不穷，无不足够，至少可以说绕梁三日，六月不绝。
《荷塘月色》研究性教案（网友来稿）教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《荷塘月色》全文；（2）分析并掌握作者运用丰富的修辞手法抒发情感的特点；（3）了解荷花的文化内涵及与中国传统文化的联系。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会欣赏散文的美，提高审美情趣；（3）培养学生的联想和想象能力，学会抒发自己的情感。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对荷塘月色的热爱与赞美，增强对自然美的鉴赏能力；（2）树立正确的人生观和价值观，培养高尚的情操；二、教学重点1. 熟读并背诵《荷塘月色》全文；2. 分析作者运用丰富的修辞手法抒发情感的特点；3. 了解荷花的文化内涵及与中国传统文化的联系。
三、教学难点1. 理解并把握作者在文中的情感变化；2. 学会欣赏散文的美，提高审美情趣；3. 培养学生的联想和想象能力，学会抒发自己的情感。
四、教学准备1. 教师准备PPT，内容包括《荷塘月色》全文、作者简介、荷花图片等；2. 学生准备笔记本，用于课堂记录和课后总结。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示荷花图片，引导学生欣赏荷花的美丽；（2）简介作者朱自清及其作品《荷塘月色》；（3）宣布本节课的教学目标和要求。
2. 自主学习（1）学生自主阅读《荷塘月色》全文，理解文意；（2）学生通过注释和工具书，解决生字词和难句问题；（3）学生结合课文，了解荷花的文化内涵及与中国传统文化的联系。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析作者在文中的情感变化；（2）学生分享讨论成果，汇报分析心得；（3）教师点评并总结，引导学生深入理解文本。
4. 欣赏与感悟（1）学生通过朗读，感受《荷塘月色》的语言美；（2）学生结合个人经历，谈谈对荷塘月色的感悟；（3）教师引导学生培养联想和想象能力，学会抒发自己的情感。
5. 课堂小结（1）学生总结本节课的学习收获；（2）教师点评并鼓励学生的表现；（3）布置课后作业，要求学生熟读并背诵《荷塘月色》。
2012-01教学实践识的漏洞就已经弥补好了。
对于每一个错题，还必须要查找资料或课本，找出与之相同或相关的题型，并作出解答，也就是对该道题作出相应的知识的发散。
比如在讲hang这个词的运用时，我们既要知道它作为“悬挂”意思时的过去式，过去分词形式即hung，hung；又要了解作为“绞刑，上吊”意思时候的过去式，过去分词即hanged，hanged.如果你对此很清楚了，说明这一知识点，你可能已经掌握了，如果脑子中还是迷迷糊糊，则对于这一问题的处理还要再深入一点。
否则在下一次测试中，在这一问题上，你可能还要犯同样的错误。
三、如何利用错题集1.多复习错题集不是把做错的习题记下来就完事了。
同学们要经常在空闲时间或准备下一次考试时，拿出错题本，浏览一下，对错题不妨再做一遍，这样就能使每一道题都发挥出最大效果，在今后遇到同类习题时，会立刻回想起曾经犯过的错误，从而避免再犯错。
2.多交流由于基础不同，各位同学所建立的错题本也不同。
所以同学间要经常交换“错题集”，做到互相借鉴，互相启发，在“错题”中淘“金”，以便共同提高。
参考文献：［1］封宝存.英语学习的法宝：建立错题集［J］.新课程：教育学术，2009（09）.［2］丁莹.谈英语学习之错题整理［J］.考试周刊，2010（35）.［3］江家凤.让“错”伴随着我们的英语学习：浅议英语错题本的使用与功效［J］.新课程：教研，2010（11）.（作者单位浙江省宁波市鄞州职业高级中学）【教学目标】1.知识目标理解作品中的感情线索，体会作者复杂的感情；揣摩优美的艺术语言，引导学生学习作者巧妙运用比喻、通感，精心选用动词、叠词的表达技巧。
2.能力目标提高对情景交融意境的鉴赏能力；培养学生敢于对文本做出自己的分析判断和评价质疑的能力，并且学会与他人分享交流自己的阅读鉴赏心得。
【教学方法】情境教学；质疑—合作—探究—展现。
【教学课时】2课时。
【教学媒体】录音、多媒体课件。
【教学理念】《荷塘月色》是一篇精致的叙事抒情兼具的美文，这是文学界所公认的，其中可学可研究的东西很多，叙事、描写、抒情是学生不陌生的，但在初中教学中学生并没有真正理解叙事、描写与抒情的关系，而恰恰这种东西是他们将来生活与学习中用得最多、最广的，也是那些有志于文学创作和文学研究的同学最需要的。
探究《荷塘月色》：教案设计与实践教案设计与实践一、教学背景本文教案主要是针对初中语文课程的教学设计，包括教学目标、教学内容、教学步骤和教学方法等。
二、教学目标1.了解《荷塘月色》的主要情节和含义；2.能够使用正确的语言表述自己的思想和感受；3.培养学生的联想、感知和想象能力。
三、教学内容1.《荷塘月色》的简介；2.重点情节分析；3.文学形式的分析。
四、教学步骤1.导入环节（1）教师放一幅荷塘月色的图片，让学生自由论述作品的美妙之处。
（2）教师提问：你们都知道月亮有影子吗？如果月光照在水面上，水中的影子是怎样的？2.讲授环节（1）简介部分教师简述《荷塘月色》是郁达夫的代表作之一，通过描述荷塘中的月光和青蛙，表达了人类的爱情生活。
（2）情节分析部分教师要让学生理解“芙蓉出水、荷叶封舟”这段文字所传达的情感信息；讲述主人公与柳如是之间的一段爱情故事，并引导学生联想相似的故事和情境；分析文章中的语言技巧和修辞手法，让学生了解人物形象和情感描述的方法。
（3）文学形式分析部分教师让学生了解《荷塘月色》这篇作品是一篇散文，有轻巧明快的文体特点，文中词汇富有生动的画面感，表达了人类永恒的情感。
3.操练环节（1）教师引导学生思考文章中的意象和形象，然后让学生通过观察自然界中的事物和事情来联想和描述自己的情感。
（2）教师让学生仿写《荷塘月色》这篇文章，发挥自己的创造力，写一篇以夜晚为主题的散文。
4.课堂总结教师让学生回顾今天的课堂知识，概括教学重点，并且鼓励学生发表对今天课堂的总结和感受。
五、教学方法本次教案采用多种教学方法，包括讲解、分析、引导、操练和总结等。
六、教学评价学生可以通过写作和朗诵来展示自己的学习成果。
教师可以针对学生的表现，进行点评和评价，并帮助学生提高自己的表达和理解能力。
七、教学反思在教学过程中，教师需要做好时间掌控和教学效果的评估。
同时，需要关注学生在学习过程中的表现和反馈，以及及时调整教学策略。
１、大家都知道“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，文学鉴赏提出多角度解读。
《荷塘月色》问世以来，就一直存在着争论。
首先是关于主题的争议，大致有以下几种观点：第一，认为该文借景抒情，意在表现作者愁闷凄凉的心境；第二，认为作者沉醉于荷塘月色的美景之中，意在逃避现实，从矛盾痛苦之中得到暂时的解脱，文中流露出一种淡淡的喜悦和淡淡的哀愁；第三，认为是在表现作者对黑暗现实的不满和对美好生活的向往。
２、其次是关于整篇文章的争论，大多数人都认为这是一篇美文，但是当代著名诗人、散文家余光中却不认为这篇散文好到哪里去，他说：“对一篇千把字的小品文说来，用喻不可谓之不密。
细读之余，当可发现这譬喻大半浮泛，轻易，阴柔，在想像上都不出色。
……用喻草率，又不能发挥主题的含意，这样的譬喻只是一种装饰而已。
……这一类作者幻想这就是抒情写景的美文，其实只成了半生不熟的童话。
”（《余光中选集·语文及翻译论集》）品牌杂志《书屋》刊登庄周的文章，更是几乎彻底否定了它：“《荷塘月色》二十世纪中国散文史上最大的一张六合彩，朱自清先生赖此文赢得的声名，相当于花五元钱中了五百万。
结构呆板，情感暖昧，联想不出香草美人，比喻无不家常庸劣。
作者年未届而立，满纸却一片迟暮之气，而朽腐之绮念又纷至沓出：乍别妻儿，方沿荷塘，满心满眼却尽是‘亭亭的舞女的裙’、‘刚出浴的美人’，青雾成‘牛乳’，叶子见‘风致’，杨柳含‘风姿’，‘于是妖童媛女，荡舟心许’，恶俗之气，弥漫荷塘。
”（庄周《齐人物论》）同学们读了这些文字有什么想法？相互交流讨论一下。
３、组织学生课外阅读朱自清散文，选择出其中的精品，在课堂上推荐给其他的同学，大家讨论，进而深入探索朱自清的散文创作特点，全面了解其语言特色。
４、鼓励学生经过阅读后，试着画有关荷塘的简笔画，有助于明确荷塘景物的描写重点以及朱自清先生的行踪。
５、让学生用通感的方法解释生活中的现象。
《荷塘月色》探究性学习案例探究源起1】曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
……叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。
【探究1】借助景物表达心绪，尤其是顿悟，让心灵获得解脱和飞跃。
自然界，人类社会的景物，一旦烙上了人的情感印记，反过来便可以调节人的情绪，提高人的认识，增强人的力量。
作者为笔下的景物注入充沛的情感，使它“活”起来。
简洁传神，令人心灵为之一颤。
“景”中的某点触发了作者的情思，文段借景抒情，情感的水流必然是从景物的某处流淌出来的。
曲曲折折的荷塘上面……月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
薄薄的轻雾浮起在荷塘里，叶子和花儿仿佛在牛乳中洗过一样……塘中的月色并不均匀；但光和影有着和谐的旋律，如梵婀铃上奏着的名曲。
【探究2】荷塘，给人的感觉似乎是出淤泥而不染的荷花最为出色，可是在作者笔下却赋予他别样的生命力。
在荷叶相连的荷塘上，作者并没有通俗地去写荷花的美丽，而是写了它们的轻柔高贵，月光笼罩荷塘，荷花如星星般明亮，荷香随风传送，像远方传来的歌声，悦耳醉心。
荷塘上，月色交织，作者通过叶，花的安详，恬静，衬托月色的朦胧柔和。
读罢这两段，人也似乎停留在了被月色笼罩的迷人的荷塘边一般。
（高一（15）班钟月恒）【探究源起3】曲曲折折的荷塘上面，……而叶子却更见风致了。
【探究3】朱自清先生向我们展示了一个仙境般的荷塘月景，作者用笔细致，语言简炼，优美，可谓前无古人，后无来者，话中有话，话中有景，是本文的最大特点，用胡老师的话就是“一切景语，皆情语”。
这也就是这篇文章最好的概括。
作者笔下的荷塘有如一幅水墨画，不，应当是水彩画，水墨画未免太浓了，如果说中国的散文是一块诱人的蛋糕，那朱自清便是蛋糕中不可缺少的奶油，蛋糕因它而芳香、可口、散文有他而付有生命力，气刚志强。
初读朱自清先生的文章，象是平淡无味，恰若清茶，仔细推敲、揣摩，每个句子可以说是妙不可言，当让人余味不穷，无不足够，至少可以说绕梁三日，六月不绝。
其句子中修辞描方式，写作手法，众妙必备，赏后无不拍手叫绝。
荷花、月色历来为诗人所好，淘渊明的《爱莲说》闻名于学界。
朱自清先生写莲，形上有莲，神上有人，江南女子采莲的欢喜媚态，嬉水情景到底沟起了人们对美好事物的向往。
诗经国风中的《采葛》：彼采葛兮，一日不见，如三月兮！彼采萧兮，一日不见，如三秋兮！彼采艾兮，一日不见，如三岁兮！朱自清笔下江南的采莲女子即可借助诗经形容，彼采莲兮！一日不见，如三代兮！（高一（1）班陈小强）【探究源起4】月光如流水一般，……但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。
【探究4】荷虽为江南之特色，但我竟未能亲眼目睹，实属一大遗憾。
古人吟诗咏荷乃常事，文赋之赞更是数不尽数，现代文写荷也不少。
但我还是觉得能把荷写到境界的朱先生的《荷塘月色》。
首先，设定的意境是朦胧的，柔和，梦幻般的月光下，时间便是安静夜。
“四一八事件”刚过去，作者心里各种愁闷烦苦是可想而知的。
而在这满月寂寞的夜。
作者走在无人的小路，路边的树林在昏暗的灯光下显得阴森恐怖，然只有在这宁静的荷塘下，作者才寻求到心灵得以宁静的喜悦。
夜的静谧，月的柔和开启了作者的诗意，撩动了作者的心弦。
于是优美的散文《荷塘月色》便出现了。
那一个个字符和一串串音符在弦间跳动出美妙的旋律，召唤一个个精灵在沐着牛奶欣然起舞。
这柔和却没有朗清的月光和氲氤的雾气使荷叶如翩翩起舞的舞女的裙，使莲如出水芙蓉的仙童，使苞蕾未吐的花骨朵如出浴的美人，使已欣然开放的荷花如含羞却傲然的仙女。
那从荷叶底下流过的脉脉的水，为这宁静的月夜奏动美妙的音乐。
在这诗意的境界，让作者怎能不萌动写下此美作的念头呢？（高一（１）班黄桃桃）【探究源起5】曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
……如梵婀玲上奏着的名曲。
【探究5】这两段文字描写了荷叶、荷花、流水、青雾、云、满月、灌木、杨柳。
荷叶蓊蓊郁郁，密密地肩并肩地挨着，如《紫藤萝瀑布》中的描写：“它们挤着、挨着，它们嚷嚷，我在开花……”又如舞女的裙，多么轻飘飘，令人喜爱，荷花像星星般洒在荷叶上，这些花有的含苞欲放、有的一支独秀、有的争相开放、如星星、如明珠、如美人，青青的荷叶上开放着美丽的白花，正如美人穿着裙子轻飘飘的，宛如仙女，互相映衬，水脉脉的流着，是多么的轻缓，那么的柔和、饱含深情，而月光却又像流水一样泻在叶子和花上，是那么的自然纯美，青雾薄薄的漂浮在荷塘上，仿佛要升起来了，宛若仙境。
到处朦朦胧胧，又像薄纱，云朵又是轻飘飘然，还有灌木、杨柳都是那么的美丽。
这段文字运用了比喻、拟人、通感等修辞手法，描绘出了一幅美丽景色。
自然是美丽的，宽容的，有悲或喜事，不妨向自然倾诉。
（高一（4）朱剑波）【探究源起6】曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
……而叶子却更见风致了。
【探究6】《荷塘月色》在初中的时候就听说过，可不曾读过。
现在读了，才能对文章和作者的思想感情有所了解。
初读这段文字的时候，我发觉朱自清笔下的荷花有一种别样的美丽，不禁想到李白的诗句——“清水出芙蓉，天然去雕饰”。
这应该是荷花的自然美吧，也是吸引作者的原因。
再次读它的时候，又想到了周敦颐《爱莲说》中的有关句子——“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，亭亭净植，不蔓不枝，香远益清，可远观而不可亵玩焉”。
我认为这正是荷花的精神美，也是吸引作者的另个一个更重要的原因。
（高一（4）刘余梅）【探究源起7】层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的；有羞涩地打着朵花的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
【探究7】“点缀”准确地描写荷花零星不多“袅娜”“羞涩”一泥人的方式生动描绘出两种情韵的荷花。
“袅娜”以女子体态的轻柔美丽，状盛开荷花只妍。
在朦胧月光照射下，白色荷花的光泽如明珠闪耀，在弥望的田田荷叶衬托下的零星荷花闪烁的光色形态与“碧天里的星星”相仿，而荷花质地白嫩丰润水灵与刚洗浴好的肌肤相似。
前两向以物喻花，后一句以人比花，从光、亮、质写荷花的美。
全句倾注了作者情感，是作者产生丰富想象。
回头沉思，作者为什么把荷花比成刚出浴的美人呢？理所当然，众所周知，刚出浴的美人是怎样的，是何等的美丽，它的肌肤是那么的白白嫩嫩，那么的丰润水灵，那么的姣好。
而荷花在淡淡柔和的月光轻拂下，在田田荷叶的映衬下光泽亮眼、洁白美丽。
象刚出浴的美人一样光影照人，人见人爱，见而不忘的美感。
所以作者把荷花比作刚出浴的美人。
这透出作者对美好的一种追求，一种向往。
也写出了作者当时的生活是无奈的。
只能在月夜中超然自己，享受这荷塘月色的美。
（高一（1）班陈伍莹）【探究源起8】这是一条幽僻的路；白天也少有人走，夜晚更加寂寞。
【探究8】作者为什么出来走走呢？是因为这几天心里颇不宁静，想出来走走散散步。
那么他又为什么选择一条“幽僻”“白天也少有人走，夜晚更加寂寞”的路呢？我想这是因为这路是沿着荷塘的，作者想欣赏美丽的荷花来散散心；另外，主要是因为在这路上，作者可以独自一人，“白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可以不理。
”这反映了作者在白天的生活里有许多身不由己，迫不得已，作者对这种生活的不满，我想这也是作者“这几天心里颇不宁静”的原因。
一个人被俗世中的种种琐屑事务烦扰，有太多的“人在江湖，身不由己”，此时，他往往想找一块无人的地方，自己安静一下，使绷得紧紧的心放松，“遣世独立，羽化而登山”远离俗世，寻找属于自己的心灵净土，世外桃源。
虽然这是当时中国文人的奢望，但作者眼见国难当头，社会黑暗，政府软弱无能，他不能袖手旁观，因此，在白天，他还必须做白天里一定要做的事，说一定要说的话。
独自一人，才能摒弃那些令人烦恼的事情，做回真正的自己。
（高一（1）班黄后顺）【探究源起9】路上只我一个人，背着手踱着。
……这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色了。
【探究 9】朱自清是个自由主义者，他追求自由，但现实却大不如人意，自从蒋介石革命叛变大屠杀后，他的追求显得那么地渺茫，他不知道何去何从，在人生路上飘飘荡荡。
他选择了逃避，逃离不属于他的世界。
的确，在黑夜独处的感觉真的很好，因为“什么都可以想，什么都可以不想”，但回头想想，这种做法好吗？假如每个人在挫折面前都选择逃避，那么，我们能有今天幸福的生活吗？鲁迅说过“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”，老一辈就是不甘沉默，也为了古老的中华民族不在沉默中灭亡，他们毅然拿起了枪杆走上了战场。
“天下兴亡，匹夫有责”，我们作为中华民族的一分子，更应投身革命的浪潮中。
我们不应在不自由中到处寻找自由，而应为自由而奋斗，要想获得，那么就得奋斗，为自己奋斗，也为国家奋斗。
如果朱自清先生现在听了我的俗评，他也许会信服地向我点一下头，也可能会气得头发竖起来，但无论怎么样，且请他老人家不要介意。
因为我知道每个人的人生观和价值观都是不同的，我也无法去改变一个大学问家的观点。
但泼出去的水，收不回来了。
倘若真的能收回，那也无话可说了。
（高一（4）周永德）【探究源起10】情感基调：淡淡的忧伤情感线索：“心里颇不宁静”——“淡淡的月光下像超出了平常的自己，便觉得是个自由的人”——在自然的美景，有淡淡的喜悦——发出“我什么也没有“的感慨——惦念江南（想超脱却不可得）【探究10】从上面一段文字中我们可以略微感受到朱自清先生在荷塘赏月景的情感起伏。
或许这段荷塘赏月景的经过，便是朱自清先生在心灵里寻求解脱的心路历程。
从闷热、不宁静，到超越自我，再到与自然融合，有淡淡的喜悦，之后是喜极而悲，由万物的生机勃勃，联想到自己什么也没有，最后如好梦乍醒、重回现实，想超脱却不可得。
这不禁令人想起了苏轼的《记承天寺夜游》。
同样是清朗的月夜，同样是寻求心灵的解脱，但苏轼有伴，有好友张怀民。
朱自清却认为独处亦有独处的妙处。
一个感叹“何夜无月？何处无松柏？但少闲人如吾两人耳”。
另一个则感叹“但热闹是它们的，我什么也没有”。
不知道是否是美好的月夜总让人有一种想寻求心灵解脱的欲望。
（高一（4）吴慧君）【探究源起11】．这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一个世界里。
……这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。
【探究11】曲折的小路，淡淡的月色和飘着荷香的荷塘，充满了诗情画意。
随着社会的发展，人民生活水平的提高，人们的生活节奏也越来越快了，每天都只是匆匆忙忙地往返于家和工作单位之间，难得享受一下家的温暖和大自然迷人的风景。
紧张的都市生活束缚了人们的自由，压抑了人们的心情，损害了人们的健康。
哦，你们太累了，也该歇歇了。
不妨脱掉沉重的皮鞋和西装，换上轻松的运动鞋和休闲服让自己回归大自然，体会一下大自然带给你的快感和轻松。
让潺潺的溪水流过你的心灵，带走上面的灰尘，让温暖的阳光包围着你，带给你希望，让凉凉的微风沐浴着你，洗去你身心的疲劳，让大自然动听的琴声来陶冶你的性情。
