语文综合性学习的几点思考

大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家分享一些关于高中语文学习的体会。

高中语文，作为我们学科体系中不可或缺的一部分，承载着传承文化、启迪智慧的重要使命。

在这里，我想谈谈我对高中语文学习的几点思考。

首先，我们要树立正确的语文学习观念。

高中语文学习不仅仅是应付考试，更重要的是培养我们的审美情趣、人文素养和思维能力。

我们要认识到，语文是一门综合性很强的学科，它包括语言、文学、文化等多个方面。

因此，在学习过程中，我们要全面提高自己的语文素养，努力成为德才兼备的人才。

其次，我们要注重阅读。

阅读是语文学习的基础，也是提高语文素养的重要途径。

通过阅读，我们可以拓宽视野，增长知识，提高文学鉴赏能力。

在这里，我想向大家推荐一些经典著作，如《红楼梦》、《三国演义》、《呐喊》等。

同时，我们还要关注时事，多阅读一些有益的报刊、杂志，不断提高自己的综合素质。

再次，我们要善于积累。

高中语文学习过程中，我们需要积累大量的词汇、句式、修辞手法等。

这些积累可以帮助我们在写作和口语表达中得心应手。

为此，我们要养成良好的积累习惯，将所学知识整理成笔记，便于日后复习。

此外，我们要注重写作训练。

写作是语文学习的重要组成部分，也是检验我们语文素养的重要手段。

在写作过程中，我们要注意以下几点：1. 确定主题，明确写作目的；2. 选用恰当的素材，合理安排文章结构；3. 运用多种修辞手法，使文章生动形象；4. 注意语言表达，力求文通句顺。

最后，我们要积极参与课堂讨论。

在课堂上，我们要认真听讲，积极思考，勇于提问。

通过与老师和同学的互动，我们可以更好地理解课文内容，提高自己的语文素养。

总之，高中语文学习需要我们付出努力，不断提高自己的综合素质。

在此，我祝愿大家在今后的学习生活中，都能取得优异的成绩，成为德才兼备的人才！谢谢大家！。

语文教学反思及改进措施语文教学反思及改进措施【1】本学期我继续担任五年一班的语文教学。

对于五年级，这个高年段的语文教学与中低年级相比更是有很大的不一样，高年级的阅读教学更侧重于品读语言文字、理解课文资料，体会思想感情。

所以，阅读教学要由“诵读”转变为“品读”。

教学方法由“教师的教为主”变为“学生自主学习为主”。

在半学期来的教学中我是这样做的：“以学生为主，以自学为主，以读书为主”。

一、以学生为主教师和学生是构成教学的主要因素。

在课堂教学中，学生应处于主体地位，教师对学生的学起主导作用，教应为学服务。

“学起于思，思源于疑”，任何思都是从疑开始的，疑问是获得知识的前提条件，有了疑问，才有进一步深入学习的需要，也才可能获得新知。

“小疑则小进，大疑则大进”。

发现问题提出来，即是思维活动的表现形式，也是思维活动的结果。

思维的发展从问题开始。

每发现一个小问号，这个小问号就像一个小钩儿勾住学生的好奇心，要让学生将学习变成为一种自觉自愿的心理渴望，由“要我学”转变为“我要学”。

所以，在授课前我先让学生读书自学，提出疑难困惑。

然后根据教学大纲和教材的要求，结合学生的实际需要来组织教学，这样使教学的主观性和盲目性减少，更具有针对性，实效性增强。

二、以自学为主让学生自主学习，有利于培养学生的良好的读书习惯，习惯是人才素质的标志。

良好的习惯让人受益终身。

阅读教学的主要任务是培养学生阅读的本事和良好的读书习惯。

“边读边想”是一种良好的阅读习惯，也是阅读的一种好方法。

要求和激励学生质疑，可促使学生在读书的过程中，脑子转起来，思维活起来。

“学而不思则罔”，要感悟资料，就必须一边读一边想，一边领会一边揣摩。

否则读了之后，脑子里仅有一片空白，没有什么收获。

仅有做到了边读边思，读后才有获。

同时可培养学生品读语言文字、咬文嚼字，悉心揣摩比较推敲的良好读书习惯。

良好的阅读习惯能促使学生自觉持久地进行阅读实践，并逐步内化成阅读本事。

三、以读书为主《语文课程标准》提出“语文教学要以读为本”。

用美丽的眼睛看世界——部编版小学语文现代诗歌综合性教学策略思考摘要：诗歌是文学宝库中的瑰宝，叩击着一代又一代人的心灵。

诗歌中美丽的语言，强烈的情感流露，如音乐般鲜明的节奏等深受孩子们喜爱。

诵读诗歌，会不自觉进入诗歌的世界，嗅出文学的气息，涤荡心灵。

本文以四年级学生为研究对象，开展现代诗综合性教学研究。

关键词：收集整理主题探究创编诗集引言：诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气。

阅读现代诗，感受鲜明的节奏，感悟强烈的情感。

学生在诗歌综合性学习中通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美体验，具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力。

通过综合性学习探究，引领学生轻扣诗歌的大门，品味美妙的语言，激发创作的欲望。

一、准备阶段——搜集摘抄诗歌语文新课标2022版本中要求第二学段的学生在培养梳理与探究能力中达到能够根据问题，有目的地搜集资料，共同讨论。

1、收集诗歌途径：诗歌学习首先需要收集诗歌，小学生在收集中主要有以下途径：利用周末走进图书馆借阅或者购买现代诗诗集；通过订阅《意林少年版》、《七彩语文》等杂志阅读诗歌专栏，利用周末浏览现代诗歌交流网站或者关注中国现代诗会网络公众号等方式。

2、诵读摘抄诗歌：收集的诗歌后通过阅读进行筛选和摘抄诗歌。

本次活动引导同学们利用三个时间段阅读现代诗，分别是：高声晨读、午间对读和静心夜读。

高声晨读《日有所诵》。

《日有所诵》中收录了很多著名诗人的诗歌，利用晨读时间，在班级集体高声诵读，加深现代诗诗歌的记忆。

午间开设20分钟午读，和同桌互相阅读现代诗并交流初步感受，初步表达对诗的朦胧感受。

每晚10分钟静心夜读诗选，阅读诗歌和诗歌相关资料，感兴趣的同学还可以利用网络搜集更多的诗歌创作背景、创作故事或者同类诗歌等，让学生在安静的环境中享受诗歌的魅力。

通过阅读浸润，让学生积累现代诗，相应做好摘抄任务。

准备活页摘抄本进行诗歌摘抄，摘抄的内容包含：喜欢的现代诗，有哲理的现代诗，主题现代诗等。

语文综合性学习活动总结[五篇范文]第一篇：语文综合性学习活动总结语文综合性学习活动总结收获成果、感受快乐孩子们喜欢语文综合性学习活动，不仅因为活动内容贴近他们的现实生活，还因为这种学习方式犹如一道风味大餐，最妙的是由孩子们亲自“掌勺烹制”的。

他们徜徉在综合性学习活动中，展示的是活动的收获，享受的是综合性学习带来的快乐！如何培养学生对传统文化的热爱？怎样培养学生对汉字的兴趣和爱好，使他们感受到传统文化带给他们的快乐，又避免形式的单一，我让学生积极主动的参与学习，通过具体的学习实践，让学生亲眼看一看，用心想一想，联手做一做，提高独立思考能力和合作探究意识，感受中国博大精深的诗歌文化，体验精神劳动的艰辛与创造成果的喜悦。

为此，我特意安排了三次有关传统文化的主题活动：遨游汉字王国、春节传统文化、语言的艺术。

在“遨游汉字王国”主题活动中，为了让孩子们充分参与，十月份，我就给他们布置了具体的自主学习的任务，查找汉字演变过程、欣赏书法、查找街头错别字、汉字笑话、合作办手抄报、开“传统文化”主题队会的节目准备的活动。

十一月份，班上成立汇报成果小组，每人汇报时每个组员都在参与，台上的同学说的激情洋溢，底下的同学听得津津有味。

每组的成果汇报形式各不相同：有表演的、有演讲的、有手抄报展示的、有讲笑话的，真是精彩纷呈。

在对汉字了解的基础上，我又把视角投向了春节的传统文化，让学生利用寒假，搜集春节的传统有哪些？这既是对“遨游汉字王国”活动的一次拓展，又进一步让学生感受到中国的传统文化源远流长，学生通过相机抓拍了一个个精彩的瞬间，用图片对传统文化进行了诠释。

在活动中，领略了多姿多彩的春节风俗习惯，了解了不同地区不同的风俗民情，体会到了体会了博大精深的春节传统文化。

通过这次语文实践活动，同学们提高了独立思考能力和合作探究意识，感受了精神劳动的艰辛，体验了合作学习与创造成果的成功的喜悦。

在本学期，我又通过“语言的艺术”综合性学习活动，让学生进一步感受到了中国历代文人墨客机智、幽默的语言，感受到了语言的魅力，并试着用自己的理解表演课本剧，使传统文化的营养更加滋润他们的心田！同学们在谈到学习体会时总结说：我们觉得这样形式的学习很有趣，通过自我学习、小组合作学习，我们了解了传统文化的内涵，学会了应用知识去解决问题，开拓了学习视野，也分享了他人的学习成果，很有收获。

语文综合学习性的策略综合性学习是新课程语文教学改革的一个特色和亮点，它突破了课堂中心，教师中心的学习模式。

语文综合性学习一、开展语文综合性学习的意义：1、利于培养学生的问题意识。

我们知道“创新来源于问题的产生”，“没有问题也就没有发明创造”。

长期以来，我国的教育主要是一种“接受教育”，这种教育严重抑制了学生问题意识的形成和强化，并随着接受教育时间的延长，这种问题意识越来越淡化，直至成为循规蹈矩的、毫无问题可言、毫无创造意识的人。

而语文综合性学习是“以学生的兴趣和直接经验，以与学生生活密切相关的问题为内容，以自主、合作、探究为基本学习方式”的新课型。

这一课型首先就要求教师引导学生按自己的兴趣、爱好“提出学习和生活中的问题”。

然后组织学生以个人或小组为单位，通过调查、了解、收集资料，运用语文知识和能力来分析、解决问题。

可见这一课型一开始就把目标定位在学生的问题上，利于学生问题意识的培养。

2、利于培养学生的合作意识。

21世纪，竞争与合作并存。

积极的合作意识和有效的人际交往能力是21世纪人应具备的基本素质。

卡耐基以他自身的成功经验告诉我们：一个人的成功，15%靠专业知识，85%靠人际关系和处世技巧。

这种人际关系和处世技巧说到底就是与人合作的意识与技巧。

我国70年代实施计划生育以来，“421”式家庭比比皆是，独生子女在父辈们的精心呵护下，养成了“唯我独尊”、“凡事以我为中心”的习惯，不懂得、也不愿意，更不会与人交流、合作。

这样的人怎能在既要能竞争又要会合作的21世纪立足呢？所以培养学生的合作意识、合作能力在当今社会显得尤为重要。

而语文综合性学习恰恰有利于对学生合作意识、合作能力的培养。

因为小组合作学习是语文综合性学习常常使用的、行之有效的活动形式之一。

学生们为了完成一个有趣的语文活动，抑或是解决一个学习中的问题，常常需要在一起进行研究与实践，他们在与同伴分工合作的过程中，将逐步懂得合作的重要，并由此主动去学习、掌握与人沟通、交流、合作的技巧。

浅谈对语文综合性学习的认识语文课程标准正式把“语文综合性学习”作为语文学习的重要内容和方式提出来，具有深远的历史意义。

如何正确认识“语文综合性学习”，这是当前迫切需要解决的问题，也是广大教师必须弄清的问题。

１它是一种语文学习活动，而不是其他学科性活动“语文综合性学习”尽管注重综合，把自然、社会、人类历史等方方面面整合在一起，让学生学习，但它首先应该姓“语”，即不管我们的学习活动涉及到哪个领域，哪门学科，采取哪些方式，其落脚点都应在“致力于学生语文素养的形成和发展”，而不是对其他学科知识的掌握。

正如“语文课标”所指出的那样，开展语文综合性学习在于“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”。

其次我们应该看到，任何学科的学习都有发展一般能力的功能，语文学习也不例外，具有多重功能和奠基作用。

而语文综合性学习以其开放而富有创新活力的特点，更能在发展学生主动探索、团结合作、勇于创新的意识和能力上发挥重要作用。

２它是一种“综合性学习”，而不是一般意义上的“综合学习”语文学科渗透在我们生活的方方面面，可以毫不夸张地说，只要有人的地方就有语文，因此语文学习本身就带有综合性质。

但“语文综合性学习”与一般意义上的“综合学习”不同，一般意义上的“综合学习”是以学科综合为基础，其学习目标是综合性的，不单独强调某门学科的目标和学科性质。

如以“奇妙的声音”指导学生综合学习，学习的目标就不仅仅是对声音的有关物理知识的了解，也包括相关的声音作品、环保知识等不同学科类别的目标。

而“语文综合性学习”一切均是从语文学科目标、特点和性质出发来进行的。

“语文综合性学习”的“综合”主要指：一是语文知识的综合，如在家庭生活、学校生活中尝试运用语文知识解决问题；二是语文能力的综合，如组织学生参加语文趣味活动，自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动中体验合作与成功的喜悦；三是语文课程与其他课程的综合，如根据对各门学科的了解，提出感兴趣的问题，独立或合作写出简单的研究报告；四是语文实践过程的综合，让学生在读书、写作、调查、研究等多种学习活动中，提高语文素养。

核心素养在语文综合性学习中的体现核心素养是指个体在面对复杂的问题和挑战时，具备解决问题的能力和素质，能够适应社会变革和面对未来的能力。

在语文综合性学习中，核心素养的体现主要表现在以下几个方面：批判性思维、创造性思维、沟通与协作能力、信息素养、文化素养等。

批判性思维是核心素养的重要组成部分，也是培养语文素养的关键。

通过对文本的阅读和分析，学生可以提高自己的批判性思维能力，培养对信息的辨别能力和思考能力。

在阅读一篇文章时，学生需要通过理解文章的主旨，分析文章结构，辨别合理与不合理的论点和观点，并进行批判性思考，形成自己的独立判断。

批判性思维可以使学生提高逻辑推理和问题解决的能力，同时也能够培养学生的判断、比较和评价的能力。

创造性思维是核心素养的重要体现之一。

语文综合性学习中，学生需要通过创造性思维去发现问题、解决问题，提出新的见解和构思独特的表达方式。

在作文中，学生可以通过运用比喻、修辞手法等创造性思维方法，使文章更有趣味性和表达力。

在创作诗歌、故事等文学作品的过程中，学生需要运用创造性思维，从不同角度思考、突破思维定势，形成独特的创作风格。

沟通与协作能力也是核心素养在语文综合性学习中的体现之一。

语文学科的特点决定了它是一门强调交流和表达的学科，而沟通与协作能力正是实现有效交流和合作的基础。

在语文综合性学习中，学生需要通过与同伴合作，进行讨论和交流，互相启发和丰富自己的思想。

在小组合作中，学生需要通过交流和讨论，共同解决问题，达到协作的目的。

通过这样的活动，不仅可以提高学生的表达能力和理解能力，还可以培养学生的团队合作能力和协调能力。

第四，信息素养是核心素养在语文综合性学习中的重要体现。

信息素养是指学生获取信息、评估信息、利用信息和创造信息的能力。

在现代社会中，信息爆炸的时代，培养学生的信息素养成为一项重要任务。

语文综合性学习中，学生需要通过查阅资料、阅读文献，获取各种信息，理解和评估信息的可信度和可靠性，并能够有效地利用和应用这些信息进行思考和研究。

语文综合性学习评价应突出两个“注重”作者：张辉翠来源：《学校教育研究》2016年第09期《基础教育改革纲要（试行）》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

”这就是综合性学习的价值所在。

《纲要》旨在倡导一种新型的学习方式，对于培养学生的创新精神和实践能力，具有终身学习的愿望和能力意义深远。

因此，综合性学习成了新课程语文教学改革的一个亮点，它突破了课堂中心、教师中心的学习模式。

学生根据学习活动的课题，在研究过程中主动地获取知识、应用知识以及解决实际问题。

要提高学生语文综合性学习的有效性，教师除了在组织、指导上狠下功夫外，还必须重视对学生综合性学习的评价，让“评价”成为语文综合性学习的杠杆。

随时随地给学生“一个支点”，让学生最大限度地发挥“能撬起整个地球”的潜能。

笔者认为语文综合性学习评价应当突出以下几个“注重”：一、注重过程评价“综合性学习”的课程目标一般不是指向某种知识或能力的达成度，而是提出一些学习的活动及要求，主要指向“过程”。

《语文标准》把“过程”也纳入其目标体系，要求在课程实施中，不仅仅只关注“达成度”、关注结果。

其实，关注过程就是关注隐性目标，关注长远目标。

所以语文综合性学习的评价，关键要注重全过程的考查，并且重点考查学生是否积极参与的态度，具体获得了什么样的体验和经验以及提出问题、解决问题的主动精神和实践能力。

《课标》“评价建议”的第一部分有一个概念——“语文学习档案资料”。

它并非指学生语文学习分数的成绩档案，而是所有定量与定性评价资料的集合，它类似与“成长记录”，其中也包括采用成长袋评价的方式，即通过记录学生某一项学习任务从开始到结束全过程中主要活动的成长袋来评价学生的语文学习表现。

鉴于以上认识，笔者在教学中对过程评价采取的是“档案资料评价法”。

教师在综合性学习活动之前安排每个学生准备好一只“综合性学习档案资料袋”，将本次学习活动的计划、笔记、体会、搜集到的各种资料等都收入其中，进行归类整理。

语文学科学习心得与体会10篇语文学科学习心得1上周五、六，有幸到__参加了全国小学语文主题学习观摩研讨会议，听取了赵__、韩__、毕__三位名师的展示课，现场考察了语文主题学习优秀实验学校的先进做法，认真听取了全国小学语文教学研究会理事长崔峦教授对改进阅读的一些思考和实验学校校长的报告，感受颇深。

讲课的三位老师，名字让我如雷贯耳，但是却从未见识过这些名师执教的语文课堂。

这次听课让我大开眼界，领略了三种不同的授课方式。

下面我就我自己的感受，在这里班门弄斧的谈谈我的体会。

1、主题阅读明确了学习的目的，学生带着主题来阅读，激发了学习的兴趣。

主题阅读的心基础是学生的兴趣，有人说“兴趣是最好的老师”，只有自己喜欢的，才有可能广泛地去阅读。

学生只有明确了学习的主题，才能深入地去研究，才能通过阅读找到其中的快乐。

韩__老师的课，平凡却最有实效。

曾经很多人慕名而学，但是成就的仅仅只有韩老师自己。

看过网上很多关于韩老师的评论，印象最深的却是平凡扎实两个字。

在她的课堂上，我感触最深得就是语文就是生活，尤其是韩老师将我们中国古代文学的经典最为日常所习，从小就培养学生的这种文化底蕴，其妙处不仅仅在于多认字，更重要的是一种人生的沉淀。

这种尝试有时候是胆量的问题，第一个吃螃蟹的人往往会取得意想不到的成功。

2、主题阅读有力地开发了教材，让学生有书可读，读得全面。

经济时代和网络时代的到来，文字的地位在慢慢下降，学生越来越不爱读文学作品。

教育部门虽然已给中学生提供了许多“文学作品必读篇目”，但真正去读过的同学很少。

韩老师为我们展示了“海量阅读”的课堂教学艺术，以及毕__老师的“1+_”单元阅读教学展示给我留下了深刻的印象。

读书已经不再成为需要，而那些必读篇目也成了学生心上的一笔笔债务。

如何改变这种状况，让学生从文学作品中吸取有益的营养，成了当今中学语文教学亟待解决的大问题。

“主题阅读丛书”就解决了这个问题，学生可以借助一本书了解一个主题的，借助一本书读很多篇书，借助一本书丰富阅读积累。

浅谈小学语文综合性学习资源的开发与利用“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。

”如何利用与开发语文课程资源，创造性地开展语文综合性学习呢？我们尝试着这样做，取得了较好的效果。

一、活用文本资源，开展语文综合性学习文本是学生语文学习的重要资源。

利用好文本资源，是开展语文综合性学习的一条重要途径。

1．抓住单元导语，开展综合性学习人教版第八册第八单元导语中有这样的提示：下面的课文讲的都是人们通过努力获得成功的故事。

让我们阅读本组课文，留心人物外貌、动作等方面的描写，和同学交流从故事中获得的启示。

教学完这一单元课文后，我们开展了一次“名人故事知多少”的活动。

通过这样的活动，学生拉近了与故事中人物的距离，并自然而然地受到了人物良好品质的熏陶。

教材中的单元导语都是围绕一个主题的，通过延伸拓展，其主题往往可以帮助我们找到综合性学习更广阔的空间。

2．根据课文特点，开展综合性学习进行语文综合性学习，能使语文学习变得趣味十足，有声有色，使语文学习在学生眼里变得富有魅力，能较好地调动学生的学习兴趣。

小学语文综合性学习要求教师既要依据教材，又要超越教材，将课堂延伸到社会，将课内知识迁移到课外，真正培养学生综合运用语文的能力。

例如：我校教师在教《草船借箭》之前，先让学生阅读《三国演义》少儿读本。

弄清楚周瑜在草船借箭之前发生了什么事，了解各个主人公的性格特点。

在此基础上，老师再组织学习《草船借箭》，学生们在课堂上兴趣盎然，取得了良好的教学效果，之后又开展了“走进三国”的综合性学习活动。

像这种“以一带多”的专题性课外阅读综合性学习活动，不仅拓宽了学生的视野，使学生受到经典文化的熏陶，而且有利于培养学生的问题意识及主动探究的能力。

3．挖掘教材信息，开展综合性学习语文教材集中体现了编者的意图，是语文教学的重要材料。

新教材的每个栏目，像“课外书屋”、“趣味语文”、“阅读链接”、“资料袋”、“展示台”、“宽带网”等都为综合性学习创造了条件和机会。

浅谈小学语文综合性学习的意义小学语文综合性学习是指将语文知识与文化、伦理、思维、人际交往等多个领域相结合，形成一种综合性的学习模式。

这种学习方式促进了学生的全面发展，也增加了学生的语文兴趣和积极性。

以下是我对小学语文综合性学习意义的几点思考。

首先，小学语文综合性学习可以提高学生的思维能力。

综合性学习需要学生将各种知识点进行整合，形成系统的思维模式。

这种过程可以促进学生的综合思维和创造性思维能力的发展。

此外，综合性学习也可以学生对事物有更全面、更深入的认识，促进对语文知识的理解和掌握。

这种学习方式可以激发学生的创造性思维，让他们在掌握语文知识的同时，发挥自己的创造性思维。

其次，小学语文综合性学习可以增加学生的文化素养。

小学语文教学不止是教授字词句篇等语言知识，还需要教授文化知识。

文化知识涉及历史、地理、哲学、美学等多个领域，通过综合性学习可以将这些领域相结合，使学生对文化有更深刻的理解和认识。

此外，透过家庭文化、社会文化到国家文化、世界文化，可以激发学生的兴趣，提高他们对文化的认识和了解。

第三，小学语文综合性学习可以促进学生的自我评价和发展。

综合性学习不仅仅是单纯学习语文知识，也包括了自我评价和个人发展的考量。

例如，学生可以借助综合性学习的模式，了解自己在学习上的优势和不足之处，更好地规划自己的学习轨迹。

通过学习文学作品、小说等，可以拓宽学生的思维和情感，激发他们对美的追求。

这样一来，学生全面的发展不只是在语文知识面上，也包括了自我评价和情感认知等多方面。

最后，小学语文综合性学习还可以提高学生的人际交往能力。

在综合性学习中，学生需要与他人交流、合作，才能学习到更多的知识和思想。

通过这种合作学习的模式，学生更容易沟通和合作，增进了彼此之间的了解和信任。

这也可以培养学生的友善、团队精神，同时提高他们的领导力和社交技巧。

总之，小学语文综合性学习具有很多的意义。

它不仅仅拓宽了学生的思维空间，而且为了培养出更全面、更富有创造力的学生。

语文教学的几点困惑转眼走上讲台已数载，昔日的激情早已化为和尚撞钟的得过且过，总想找到一条适合自己的语文教学之路，可现实总不如人意，到如今经验没多少，可困惑却越来越多。

今天刚好借此机会一吐为快。

困惑一、语文学科处在边缘地带，教与学普遍不受重视。

语文虽然是大科，每次排名是也总是放在首位，可实际上在校领导、班主任、家长乃至学生心目中，语文的中心地位总是大打折扣。

领导认为语文最好教：一位教师你不会教其他科目，语文你总会教吧！班主任认为课下时间，应该多做几道数学难题，多记几个英语单词，千万别在语文上浪费时间。

学生发现语文课认真听分数不见提高，不听讲成绩也没怎么掉。

（我非常认同郭组长的改卷宗旨：敢于打满分，对的高上去，差的掉下来）最可怕的是我们语文老师自己都动摇了，对语文丧失信心，不作为思想蔓延，对大环境的急功近利听之任之。

最后导致的现状就是我们的母语成了“鸡肋”，而作为语文教师的我们却只能站在一旁尴尬地苦笑。

困惑二、作文教学到底如何指导、批改以及讲评？作文的重要性毋庸置疑，它在分值上约占卷面的一半，但在我们的实际教学中，专为作文又花了多少精力？留了多少时间呢？作文教学难以操作，缺乏完整的训练体系和写作前的针对性指导。

（当前的语文教材也只是根据单元课文给出相应的作文题目，例如八下课本单元后的写作：一单元是以“妈妈，您听我说”或“母爱”为题写一篇作文；二单元是以“我心目中的春”或“在这个不寻常的春天里”为题写一篇作文；四单元是以“我家乡的节”为题写一篇作文。

但对于这些作文该如何写，写作时要注意那些事项都无半点说明）因此每次上作文课之前，总是慌慌张张地随便想个题目就让学生写，甚至有些作文题目距离学生的实际生活很遥远，这样造成的结果可想而知，学生们有的抓耳挠腮，有的临时抱佛脚四处翻看作文，有的拼命挤牙膏四处拼接凑字数。

他们叫苦连天，我们伤透脑筋。

另外每次写作文要不要提供范文，如果提供是在写作前拿出来做示范还是在评讲作文时进行优劣比较，到底哪种效果好些？当然对于我们而言最痛苦的莫过于作文批改，因为每写一次作文，带双班的每个老师要批改100篇以上，精批细改下来恐怕一周时间还不够，这就不仅仅是个智力活儿，更是一个体力活。

浅谈初中语文综合性学习的重要性【摘要】初中语文综合性学习在学生的发展中扮演着重要的角色。

通过综合性学习，学生能够提高文学素养，促进语言运用能力的发展，拓展知识面和视野，培养学生综合分析和解决问题的能力。

综合性学习也有助于促进跨学科能力的培养，使学生在不同领域中都能够发挥优势。

初中语文综合性学习对学生综合素质的培养具有重要意义，有助于提高学生的综合能力和竞争力。

学校和家庭应该共同重视初中语文综合性学习的重要性，为学生的全面发展提供更好的支持和指导。

通过不断加强综合性学习，可以帮助学生在未来的学习和工作中取得更好的成绩和表现。

【关键词】初中语文综合性学习、意义、必要性、文学素养、语言运用能力、知识面、视野、跨学科能力、分析和解决问题能力、综合素质、综合能力、竞争力。

1. 引言1.1 初中语文综合性学习的意义初中语文综合性学习的意义在于帮助学生全面提升语文素养，促进语言运用能力的全面发展。

通过综合性学习，学生不仅能够深刻理解文学作品的内涵和特点，还能够拓展自己的知识面和视野，增强对世界的认知和理解。

初中语文综合性学习还对培养学生的跨学科能力起到重要作用，帮助他们更好地理解和应用不同学科的知识。

最重要的是，通过综合性学习，学生能够培养综合分析和解决问题的能力，提升自己的思维能力和创新能力。

初中语文综合性学习不仅对学生的语文学习有着积极的促进作用，更重要的是对学生的综合素质的培养起到至关重要的作用。

1.2 初中语文综合性学习的必要性初中语文综合性学习的必要性体现在许多方面。

语文综合性学习不仅可以帮助学生提高文学素养，更能促进其语言运用能力的发展。

通过综合性学习，学生能够更好地理解和欣赏文学作品，提高自己的文学修养，同时也能够更加灵活地运用语言表达自己的思想和情感。

语文综合性学习还可以拓展学生的知识面和视野。

在综合性学习中，学生不仅仅是通过传统的课堂教学来学习语文知识，还可以通过阅读各种文学作品和与不同领域的知识相结合，从而打开自己的视野，培养自己的综合学习能力。

小学语文综合性学习的实践探索
小学语文综合性学习是指将语文学科与其他学科有机地融合，通过综合性学习的方式提高学生的语文素养和综合能力。

下面是一些实践探索的方法和建议：
以课程整合为出发点：将语文与其他学科的教学内容进行整合，创设跨学科的学习场景。

例如，在学习《红楼梦》时，可以结合历史课讲解清朝社会背景、地理课了解北京古建筑等。

强调综合性评价：通过课程设计和评价方式的改革，鼓励学生发展语文技能和跨学科思维能力。

可以使用项目制、课题研究等方式，鼓励学生进行综合性探究和实践活动，培养问题解决能力。

引导学生跨学科思维：培养学生在学习中跨学科地思考和解决问题的能力。

例如，在语文阅读课堂中引导学生运用数学、科学等学科知识进行思考和分析。

鼓励探究性学习：引导学生主动参与学习，通过问题探究和实践活动来提高语文能力。

例如，组织学生进行实地考察、文献调查等，培养学生的观察力和综合分析能力。

教师角色的转变：教师应成为学生学习和思维的引导者，促进学生的自主学习和合作学习。

教师需要善于设计学习任务和活动，激发学生的学习兴趣和主动性。

总之，小学语文综合性学习的实践探索需要课程整合、评价改革、培养跨学科思维、鼓励探究性学习和转变教师角色等多方面的努力。

这些方法可以帮助学生更全面地发展语文能力，并培养跨学科思维和综合分析能力。

核心素养在语文综合性学习中的体现核心素养是指学生在学习和生活中所需的基本素养，包括批判性思维、沟通能力、合作精神、创新能力等。

在语文综合性学习中，核心素养的体现尤为重要，因为语文学习不仅仅是文字和语言的学习，更是培养学生全面素养的重要途径。

本文将从批判性思维、沟通能力、合作精神和创新能力四个方面来分析核心素养在语文综合性学习中的体现。

批判性思维在语文综合性学习中的体现。

语文学习是培养学生批判性思维的重要途径。

在语文课堂上，学生需要通过阅读文章和文学作品来培养对文字的批判性思考能力。

他们需要理解作者的观点，分析文章的结构和逻辑，批判性地思考其中的道理和价值。

在写作过程中，学生也需要运用批判性思维来审视自己的作品，找出其中的不足之处并加以改进。

通过语文学习，学生可以逐渐培养出批判性思维的能力，从而在日常生活和学习中更加理性和深刻地思考问题。

沟通能力在语文综合性学习中的体现。

语文学习是一种主要的交流和传播工具，而沟通能力是学生在语文学习中需要培养的重要素养。

在语文课堂上，学生需要通过朗读、演讲、辩论等形式来培养自己的口头表达能力，并通过写作来提高自己的书面表达能力。

通过这些活动，学生可以锻炼自己的语言组织能力、逻辑思维能力和表达能力，从而提高自己的沟通能力。

在日常生活中，这种沟通能力可以让学生更好地与他人交流、表达自己的观点和理解他人的意见，从而更好地融入社会。

合作精神在语文综合性学习中的体现。

语文学习不仅仅是一个单打独斗的过程，更重要的是一个合作学习的过程。

在语文课堂上，学生需要通过讨论、小组活动、课堂表演等形式来展现自己的合作精神。

在阅读课文和文学作品的过程中，学生需要与同学们共同思考问题、交换意见，形成集体智慧；在写作过程中，学生可以相互交流、相互批评，从而提高自己的文学素养。

通过这种合作学习的过程，学生可以培养出团队合作精神、互相帮助的精神，从而更好地适应社会的发展趋势。

基于小学语文综合性学习提高语文核心素养语文综合性学习是小学语文教学中非常重要的环节之一，其能够帮助学生将生活、实际体验与语文学科紧密结合，培养学生积极主动地思考、探究、实践的能力，提高学生的语文素养。

以下是基于小学语文综合性学习提高语文核心素养的几点建议。

一、注重语文应用能力的培养语文综合性学习应该注重训练学生的语文应用能力，包括听、说、读、写、译等方面。

教师可以引导学生通过讲故事、演讲、写作等方式提高自己的语文表达能力；通过阅读、听录音等方式提高自己的语文理解能力。

同时，也可以鼓励学生自己编写故事、朗读文章等方式提高自己的语文实践能力。

二、培养学生的反思能力小学语文综合性学习也应注重培养学生的反思能力，帮助他们反思自己的学习过程，理解自己的学习成果。

为达成此目的，教师可以在学生交作业后进行评估，鼓励学生自己评价自己的学习表现和自己的学习成果，同时也可以根据学生的反馈为他们提供更适合的教学内容和方法来促进他们的进一步学习。

三、扩大学生的知识面在小学语文综合性学习中，教师应开展更加广泛的课外阅读、民间文化等活动，以扩大学生的文化视野，让学生领略到多元文化的魅力。

同时，也可以让学生了解一些社会现象、政治事件等，有利于提高学生的思考能力和判断力，以及培养他们了解世界的广阔思想。

四、注重学生的体验感受在小学语文综合性学习中，教师应注重培养学生的体验感受，让学生通过实际亲身经历，感受到知识的魅力和重要性。

如在远足活动中能够体验到大自然的奇妙；在文学阅读中能够体验到人性、生命的感悟。

这些体验都能激发学生对语文学科的兴趣和热爱。

通过小学语文综合性学习，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的语文核心素养。

教师在教学中注重语文应用能力的培养、学生的反思能力、知识面的拓宽及培养学生的体验感受等方面，都能对学生的学习产生重要的促进作用，让学生轻松愉悦地学好语文。

_____年级_______科目复习课型_____ 章______课时，总第_______课时课题：综合性学习之材料的概括与探究教学目标：1.掌握口语交际的基本要求：简洁、连贯、得体；2.学会在具体的语境中，能根据对象、场合、耐心专注地倾听，完整准确、文明得体、有条有理地表达应对。

导学流程及学习内容方法指导或行为提示一、目标导学1.复习导入二、自主梳理（一）知识梳理，了解题型例1 阅读下面对话，回答问题。

妈妈：“你写作业一遇到难题就用搜题软件搜答案，这不是应付老师检查吗？”小军：“我看了答案就会了，这跟听老师讲课不是一样的吗？”妈妈：“但你只照抄答案，时间一长，就可能会丧失独立思考的能力。

”小军：“那我遇到不会的题，你又不能给我讲，我怎么办？”（1）妈妈和小军争论的焦点是什么？【示例】：写作业时可不可以使用搜题软件搜答案。

（2）请参与这场讨论，谈谈你对这个焦点问题的看法及理由。

(50字左右)【示例】：示例一：我认为可以用。

用搜题软件可以启发思路,提高效率。

只要先自主思考，再搜看答案，同样可以形成独立思考的能力。

示例二：我认为不该用。

遇到不会的题，只有先自主思考，努力探究，才能形成解决问题的能力。

否则，时间一长，容易产生依赖性。

类型1：谈观点（看法）解答此类题型，需要做到以下几个方面：1.明确观点的切入点。

这需要仔细阅读题干和背景材料，读懂具体的要求，需要弄清楚题干要求从哪些方面做出评价，判断的观点是什么等。

2.做到观点的现实性。

要对自己所持的观点作出评价，解决问题的建议要中肯，必须要有一定的合理性和可行性，言之有理。

3.讲究语言的通顺简明，有力度、有意义。

有时需联系当今的社会现实作答，注意要做到有理有据地阐述自己的观点，给人以有益的教育和启迪。

例2 阅读下面材料，按要求完成任务。

小刚同学成绩不错，可以上一所不错的普通高中，但他又想根据自己的兴趣爱好，填报心仪的职业高中。

为此，小刚感到很苦恼，想听听你的意见。