空气调节赵荣义5.

《供暖通风与空气调节》教学大纲一、课程名称：供暖通风与空气调节（Heating Ventilation and Air Conditioning）二、学时与学分：64学时 3.5学分三、适用专业：建筑环境与设备工程四、课程教材何天祺主编，《供暖通风与空气调节》（第二版），重庆大学出版社，2008五、参考教材赵荣义等编，《空气调节》，中国建筑工业出版社，1994年孙一坚主编，《工业通风》，中国建筑工业出版社，1994年贺平等编，《供热工程》，中国建筑工业出版社，1993年六、开课单位城市建筑与环境工程学院七、课程的目的、性质和任务供暖通风与空气调节是建筑环境与设备工程专业的一门主要专业课程。

通过本课程的教学，应使学生系统地掌握以保障人居安全、健康与舒适为宗旨的建筑室内环境控制—供暖、通风与空气调节的理论与技术，培养学生具备在一般民用与工业建筑相关环境控制领域内从事系统与设备的设计、选择、调试以及能耗分析、运行管理的基本知识与基本技能，并使学生对该领域科技发展动向以及新理论、新设备、新系统与新技术有一定的了解。

八、课程的主要内容第一章建筑环境控制与暖通空调1.1建筑环境控制的意义与简史1.2建筑环境控制的基本方法1.3建筑环境控制技术的发展趋势重点：建筑环境控制的基本概念、基本方法及发展趋势。

第二章室内热湿环境污染与负荷计算（重点章）2.1 热湿环境污染源与负荷2.2室内外空气计算参数2.3建筑供暖设计负荷计算2.4建筑供冷设计负荷计算重点：热湿环境污染源与负荷的基本概念；建筑供暖、供冷设计负荷的构成第三章空气热湿处理过程与设备（重点章）3.1空气热湿处理的依据与途径3.2喷水室3.3表面式换热器3.4其他加湿处理过程与设备3.5其他减湿处理过程与设备重点：空气热湿处理依据、途径与方案分析；喷水室、表面式空气冷却器、加热器的构造、类型、工作特性与选择计算。

第四章空气净化与空气品质4.1空气净化处理4.2超净净化空调系统4.3空气的除臭、灭菌和离子化4.4室内空气品质及其评价重点：空气悬浮微粒净化处理标准以及过滤装置的构造、类型与工作特性；气相污染物净化措施；室内空气质量控制与评价。

空气调节（第四版）—基础知识赵荣义范存养薛殿华钱以明编1、在工程上，将只实现内部环境空气温度的调节技术称为，将为保持工业环境有害物质浓度在一定卫生要求范围内的技术称为。

（第1页）供暖或降温；工业通风。

2、空气调节应用于工业及科学实验过程一般称为“空调”，而应用于以人为主的空气环境调节则称为“空调”。

（第2页）工艺性；舒适性。

3、湿空气是指和的混合气体。

（第5页）干空气；水蒸气。

4、根据道尔顿定律，湿空气的压力应等于与之和。

（第5页）干空气的压力；水蒸气的压力。

5、在理论上，是在定压绝热条件下，空气与水直接接触达到稳定热湿平衡时的绝热饱和温度，也称。

（第11页）湿球温度；热力学湿球温度。

6、空调房间冷（热）、湿负荷是确定空调系统和空调设备的基本依据。

（第20页）送风量；容量。

7、在室内外热、湿扰量作用下，某一时刻进入一年恒温恒湿房间内的总热量和湿量称为在该时刻的和。

（第20页）得热量；得湿量。

8、在某一时刻为保持房间恒温恒湿，需向房间供应的冷量称为；为补偿房间失热而需向房间供应的热量称为。

（第20页）冷负荷；热负荷。

9、在某一时刻为保持房间恒温恒湿，需向房间供应的冷量称为；为维持室内相对湿度所需由房间除去或增加的湿量称为。

（第20页）冷负荷；湿负荷。

10、房间冷（热）、湿负荷量的计算必须以室外和室内要求维持的为依据。

（第20页）气象参数；气象条件。

11、空调房间室内温度、湿度通常用两组指标来规定，即和（第20页）温度湿度基数；空调精度。

12、室内温、湿度基数是指在空调区域内所需保持的空气与（第20页）基准温度；基准相对湿度。

13、根据空调系统所服务对象的不同，可分为空调和空调。

（第20页）舒适性；工艺性。

14、在ISO 7730标准中以PMV—PPD指标来描述和评价热环境。

该指标综合考虑了人体活动强度，衣服热阻（衣着情况），，平均辐射温度，空气流动速度和等六个因素。

（第23页）空气温度；空气湿度。

空气调节（第四版）—基础知识赵荣义范存养薛殿华钱以明编1、在工程上，将只实现内部环境空气温度的调节技术称为，将为保持工业环境有害物质浓度在一定卫生要求范围内的技术称为。

（第1页）供暖或降温；工业通风。

2、空气调节应用于工业及科学实验过程一般称为“空调”，而应用于以人为主的空气环境调节则称为“空调”。

（第2页）工艺性；舒适性。

3、湿空气是指和的混合气体。

（第5页）干空气；水蒸气。

4、根据道尔顿定律，湿空气的压力应等于与之和。

（第5页）干空气的压力；水蒸气的压力。

5、在理论上，是在定压绝热条件下，空气与水直接接触达到稳定热湿平衡时的绝热饱和温度，也称。

（第11页）湿球温度；热力学湿球温度。

6、空调房间冷（热）、湿负荷是确定空调系统和空调设备的基本依据。

（第20页）送风量；容量。

7、在室内外热、湿扰量作用下，某一时刻进入一年恒温恒湿房间内的总热量和湿量称为在该时刻的和。

（第20页）得热量；得湿量。

8、在某一时刻为保持房间恒温恒湿，需向房间供应的冷量称为；为补偿房间失热而需向房间供应的热量称为。

（第20页）冷负荷；热负荷。

9、在某一时刻为保持房间恒温恒湿，需向房间供应的冷量称为；为维持室内相对湿度所需由房间除去或增加的湿量称为。

（第20页）冷负荷；湿负荷。

10、房间冷（热）、湿负荷量的计算必须以室外和室内要求维持的为依据。

（第20页）气象参数；气象条件。

11、空调房间室内温度、湿度通常用两组指标来规定，即和。

（第20页）温度湿度基数；空调精度。

12、室内温、湿度基数是指在空调区域内所需保持的空气与。

（第20页）基准温度；基准相对湿度。

13、根据空调系统所服务对象的不同，可分为空调和空调。

（第20页）舒适性；工艺性。

14、在ISO 7730标准中以PMV—PPD指标来描述和评价热环境。

该指标综合考虑了人体活动强度，衣服热阻（衣着情况），，平均辐射温度，空气流动速度和等六个因素。

（第23页）空气温度；空气湿度。

《空气调节》课程教学大纲《空气调节》是能源与动力工程专业的，主要讲授湿空气的物理性质及其焓湿图、空调负荷计算与送风量、空气的热湿处理、空气调节系统、空调房间的空气分布、空调系统的运行调节、空气的净化与质量控制、空调系统的消声、防振与空调建筑的防火排烟、空调系统的测定与调整等内容，并对空调技术方面的新理论、新技术、新设备有基础的了解。

通过本课程的理论学习，使学生具备如下知识和能力：1.学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，具备基本的空气调节理论知识和分析、解决空气调节技术中实际问题的基本能力，培养学生整体思维、融会贯通、学会学习的能力。

2.掌握空气调节相关计算方法，如湿空气的物理性质和焓湿图的应用、冷、热湿负荷的计算方法及空调房间送风量的确定、新风量的确定方法、空气量的平衡计算、房间气流分布的计算方法等内容，具备分析计算空调工程方案的能力。

3.利用数学和工程知识，初步具备空调工程的设计能力，具有认真负责的工作态度及严谨细致的工作作风。

二、课程教学的内容及学时分配1、课程理论教学内容及要求《空气调节》课程主要以课堂讲授、讨论、计算设计为主，课堂答疑、课后作业为辅。

课堂教学将采用启发式教学，配合使用多媒体课件，引导学生积极思维，调动学习积极性，提高教学效率。

本课程目标、知识单元与学时分配见表1。

表1 课程目标、知识单元与学时分配2、课程实验教学内容及要求空气调节实验注重基础知识、基本技能的培养，以加强学生对湿空气的状态参数及之间的相互关系的理解，掌握湿空气焓湿图的应用,提高学生的分析能力和创新能力，培养和训练学生的实践动手能力，培养学生团队合作的职业精神。

通过实验，使学生具备如下知识和能力：1）、学会设备操作、报告撰写基础知识，培养学生在实验中提出问题、分析问题、解决问题的能力和对实验数据的综合处理、归纳分析、得出实验结论的能力。

2）、通过该实验课的基本训练，使学生了解干湿球温度计的工作原理，掌握湿空气的物理性质及湿空气焓湿图的应用。

《空气调节》授课笔记（本科用）参考教材和阅读书目[1] 赵荣义，空气调节，中国建筑工业出版社. 2002[2] 陆亚俊，暖通空调，中国建筑工业出版社. 2002.6[3] 建设部主编，采暖通风与空调设计规范，中国计划出版社. 2001[4] 建设部，通风与空调工程施工质量验收规范. 中国计划出版社. 2002.3[5] 中国建筑标准设计研究所编，全国民用建筑工程设计技术措施暖通空调•动力，中国计划出版社. 2003《空气调节》发展历程及进展一、什么叫“空调”？空气调节（简称空调）是使室内空气温度、相对湿度、速度、压力、洁净度等参数保持一定范围内的技术。

①空调基数（温、湿度）：是指在空调区域内，按设计规定所需保持的空气基准温度与基准相对湿度（或湿球温度）。

②空调精度：是指在空调区域内，空气温度（或相对湿度）偏离室内温、湿度基数的最大值（△t=±℃, △φ=﹪）例:t n=20±0.1℃ ,φ=50±5﹪瑞士：±0.001℃的实验室美国：±0.25﹪洁净度(0.1um10级)1、空调在世界上的发展十九世纪后期，法国的卡莱、美国的波义耳等发明氨压缩机。

1906年，美国工程师克勒谋（Ｃramer）在纺织厂中用喷水室、过滤器等处理空气，并在1906年提出“air conditioning”。

1932年，开利尔Carrier(空气调节之父)发明空调①1901年——建立第一所暖通实验室②1911年——绘制了湿空气的焓湿（i-d）图③1922年——离心机压缩机代替往复式（活塞式）④1937年——全空气系统发展到空气—水系统（诱导器）⑤六十年代——诱导器系统被风机盘管系统代替国际上三大空调制冷公司：开利尔Carrier、约克York、特灵Trane2、我国空调的发展三十年代，高峰时期，上海居亚洲之冠。

高层旅馆、大电影院。

1937年（抗战开始）、下坡路，发展终止。

解放初期，恢复发展，1952年几所高校开设暖通专业，1963年，上海生产窗式空调。

燕山大学供热供燃气通风及空调工程复试题目一、笔试科目：以下科目1为必选，2、3、4任选其二。

1、暖通空调，占140分。

主要内容：(1)供暖工程与集中供热工程的基本概念、基本原理；主要设备及应用；主要的系统形式；工程设计方法及运行调节方式。

(2)通风及空调技术的基本概念、基本原理与应用；常见的通风空调系统形式及其运行与调节。

2、建筑热源，占30分。

主要内容：自然循环层燃锅炉主要型式、工作原理、特点；热源中各系统的型式、组成。

3、空调冷源，占30分。

主要内容：制冷的基本原理(包括蒸汽压缩式和吸收式)、主要设备的工作原理；制冷系统的形式、应用。

4、燃气输配，占30分。

主要内容：城市燃气需用量及供需平衡；城市燃气管网系统：燃气管网水力计算以及水力工况分析；调压器的工作原理及燃气调压站；参考书目：1、《暖通空调》第-版，陆亚俊、马最良、邹平华编著，中国建筑工业出版社出版，2002年6月；2、《供热工程》第三版，贺平、孙刚编著，中国建筑工业出版社，1993年11月；3、《空气调节》第三版，赵荣义、范存养、薛殿华、钱以明编，中国建筑工业出版社出版，2004年9月；4、《锅炉及锅炉房设备》(第四版)，吴味隆等，中国建筑工业出版社，2006；5、《空调工程中的制冷技术》(第二版).陆亚俊、马最良、姚杨.哈尔滨工程大学出版社.2001；6、《燃气输配》(第三版)，段常贵主编，中国建筑工业出版社，2007。

二、面试主要内容：(1)考生本科学习期间的学习和社会活动经历及所取得的成绩；(2)考生的外语口语表达能力和听力水平；(3)考生对本专业基本问题的理解和对专业发展的了解程度；(4)考生对科学问题的理解能力、反应能力、应变能力及仪表举止等。

空气调节一、课程说明课程编号：100129Z10课程名称（中/英文）：空气调节/ Air Conditioning 课程类别：专业任选课程学时/学分：32 /2先修课程：工程热力学、传热学、流体力学、制冷原理与设备适用专业：能源与动力工程教材、教学参考书：[1]赵荣义主编.空气调节第四版.北京：建筑工业出版社，2013二、课程设置的目的意义通过本课程的教学，使学生能系统地掌握空气调节的基本理论知识，具有一般民用和工业建筑空调的设计能力以及空调系统运行调节等方面的基本知识，并了解空调系统和设备的测试方法，对空调新理论、新技术、新设备及发展趋势有所了解。

三、课程的基本要求知识：掌握空调系统的基本概念、结构特点，湿空气的物性及其焓湿图，空调负荷及送风量的计算方法，用喷水室处理空气，新风量的确定，普通式集中空调系统及风机盘管系统，空气分布器及气流分布形式，室内热湿负荷或室外空气状态变化时的运行调节，空调系统状态参数测定方法。

能力：从应用的角度设计适宜的空调调节系统，并将空气调节知识应用于工程实践中；掌握空调系统的运行调节方法，针对具体问题提出有效的解决方案，培养解决复杂工程问题的能力；在理论与实际的结合中，培养创新意识，提高分析、发现、研究和解决问题的能力。

素质：建立设计－建筑－环境一体的观念，通过课程中的分析讨论辩论培养分析沟通交流素质，建立空调设计到应用的思维模式，提升理解工程管理与经济决策的基本素质。

通过课外导学的模式，提升自主学习和终身学习的意识，形成不断学习和适应发展素质。

四、教学内容、重点难点及教学设计注：实践包括实验、上机等五、考核方式及成绩评定根据课程类型、课程性质、课程内容及特点，确定适合的考核内容、考核方式及成绩评定。

考核内容重点考核学生获取知识的能力、应用所学知识分析问题和解决问题能力、实践动手能力和创新能力等；考核方式采用多种形式（笔试、口试、答辩、测验、论文等）、多个阶段（平时测试、作业测评、课外阅读、社会实践、期末考核等）、多种类型（作品、课堂实训、课堂讨论、社会调查、竞赛等）等全过程的考核；成绩评定加大过程考核及阶段性考核成绩比例（原则上六、大纲主撰人：大纲审核人：。

第一节空气调节基础1．已知湿空气的一个状态参数（比如温度），能不能确定其他参数？答：已知湿空气的一个状态参数是不可能确定其他参数的。

因为湿空气常用的状态参数有四个：温度（t）、湿度（d）、焓（h）、相对湿度（φ）。

只有知道这四个常用参数中的任意两个参数，方能确定湿空气的状态点，同时也就可以确定湿空气的其他各个参数。

（参考教材第274页）2．焓湿图有几条主要参数线？分别表示哪一个物理量？试绘出简单的焓湿图。

答：焓湿图中有四条主要的参数线，即等比焓线、等含湿量线、等温线和等相对湿度线。

（参考教材第274页）3．热湿比有什么物理意义？为什么说在焓湿图的工程应用中热湿比起到至关重要的作用？答：热湿比ε是湿空气状态变化时其焓的变化（△h）和含湿量的变化（△d）的比值,它描绘了湿空气状态变化的方向。

在空调设计中，ε值通常用房间的余热(Q)余湿(W)的比值来计算，在焓湿图中热湿比线通过房间的设计状态点，此时ε线描述了送入房间的空气吸热吸湿后使房间状态稳定在设计状态点的变化方向和过程。

（参考《空气调节》，建工出版社，赵荣义等编，第10页）4．分别简述工程上怎样实现等焓过程、等温过程和等湿过程的空气处理。

答：（1）等焓加湿过程：用循环水喷淋空气，当达到稳定状态时，水的温度等于空气的湿球温度，且维持不变。

这时喷淋水从空气中获得热量而蒸发，以水蒸气的形式回到空气中，所以空气变化近似等焓的过程，在这个过程中空气被冷却加湿。

（2）等温加湿过程：向空气中喷入蒸汽，控制蒸汽量，不使空气含湿量超出饱和状态，由于空气所增加的水蒸汽带入的热量很少，所以此时空气状态变化近似于等温加湿过程。

（3）等湿加热或等湿冷却过程：空气通过加热器使温度升高，没有额外的水分加入，所以其含湿量不变。

空气通过冷却器被处理时，控制冷却器的表面温度高于被处理空气的露点温度，从而空气在冷却器表面不发生结露现象，以实现等湿冷却（或称为干冷）的过程。

5.影响人体热舒适的主要因素是什么？答：人在某一热环境中要感到热舒适，必须要满足以下三个条件：（1）人体蓄热率S＝0（最主要条件），即M－W－R－C－E＝0，式中：M—人体能量代谢率，W—人体所作机械功，E—汗液蒸发和呼出的水蒸气所带走的热量，R—穿衣人体外表面与周围表面间的辐射换热量，C—穿衣人体外表面与周围环境之间的对流换热量。

《空调工程》复习第一章湿空气的物理性质及其焓湿图1、空气调节的主要任务：➢在所处自然环境下，使被调节空间的空气保持一定的温度、湿度、流动速度以及洁净度、新鲜度。

2、湿空气：（1）概念：➢大气由一定量的干空气和一定量的水蒸气混合而成，我们称其为湿空气。

➢干空气可看作一个稳定的混合物；➢水蒸气含量较少，但其变化对湿空气的干燥及潮湿程度产生重要影响，是空调中的重要调节对象；➢常温常压下干空气、水蒸气均可近似看作理想气体。

（2）状态参数：3、焓湿图：确定湿空气的状态及其变化过程的方法：公式计算；查表；查焓湿图。

第二章空调负荷计算与送风量1、室内空气计算参数（1）空调室内温湿度指标：（2）人体热平衡：S=M-W-E-R-C（3）人体冷热感的影响因素（6个）：➢干球温度；➢相对湿度；➢平均辐射温度；➢风速；➢衣服热阻；➢人体活动量。

（4）新有效温度ET*：干球温度、相对湿度、风速对人体冷热感影响的一个综合指标。

（5）舒适区：人体感到热舒适的一个空气参数区域，不同实验条件下得到的区域可能不同。

（6）PMV-PPD指标：综合考虑干球温度、相对湿度、平均辐射温度、风速、衣服热阻、人体活动量等6个因素对人体冷热感影响的综合指标➢PMV（预期平均投票）：由人体热平衡原理推出，代表同一环境中绝大多数人的冷热感觉。

➢PPD（预期不满意百分率）：表示对热环境的不满意百分数，通过概率分析方法得到PPD与PMV的关系。

➢我国采暖和空调热舒适性指标宜为：-1≤PMV≤1，PPD=26%.（7）室内空气温湿度计算参数：分两个热舒适等级，参见《公共建筑节能设计标准》。

2、室外空气计算参数（1）室外空气温度的变化规律：气温日变化都是以24h为周期的周期性波动，一般凌晨4、5点最低，下午2、3点最高；气温季节性变化也是呈周期性的，一般一月最冷，7~8月最热。

（2）室外空气相对湿度的变化规律：就一昼夜内的大气而论，含湿量变化不大，可视为定值，则大气的相对湿度变化规律正好与干球温度的变化规律相反。

安全工程专业《空气调节》课程教学研究摘要：《空气调节》课程具有知识点容量大、机理抽象、实践性强的特点，学生理解难度大，探索如何调动学生学习的积极性和激发学习兴趣具有重要意义。

本研究从课程教学内容、教学方法、考核方式等方面对《空气调节》课程进行了改革探讨，结果表明：教师应科学设计好课程内容，多利用动画和CFD软件制作多媒体课件，并采取课后作业考核、出勤考核、知识点回顾提问考核、试卷考核等相结合的多元化考核方式，对提高《空气调节》课程的教学质量有一定作用。

关键词：《空气调节》；教学改革；考核改革1.引言《空气调节》课程是安全工程专业的一门主要专业课，是在已学习流体力学、传热学、工程热力学基础上开设的，作为空气调节用制冷技术、矿井热害防治等后续课程的基础。

该课程要求学生系统掌握空气调节的基本理论知识，具有一般工业与民用建筑空调系统的设计能力。

安徽理工大学安全工程专业的学生面临着严峻的煤矿安全就业形势，近年来已有部分学生从事建筑空调系统设计与管理方面的工作。

但是《空气调节》这门课程具有知识点容量大、机理抽象、实践性强的特点，大多数学生反映理论知识比较抽象，不容易理解，且不能与具体现象相结合。

因此，探索和思考如何提高学生学习《空气调节》课程的积极性和学习效率就显得十分重要。

本文从科学设计教学内容、多利用动画和CFD软件制作课件、采用多元化方式考核等多方面进行了教学改革探讨。

2.科学设计教学内容安徽理工大学安全工程专业学生采用的教材是赵荣义教授主编的《空气调节》（第四版）。

由于学时较少，讲授的主要内容包括湿空气的物理性质及其焓湿图、空调负荷计算与送风量、空气的热湿处理、空气调节系统、空调房间的空气分布等［1］。

由于安全工程专业前期所学课程中缺少建筑结构及建筑环境方面知识的介绍，致使学生在学习空调负荷计算时比较吃力，因此，教师要科学设计《空气调节》的课程授课内容，抓住重点，充分利用学生已有基础，删繁就简，着重讲授那些学生基础薄弱的知识点。