生物的基本特征教学案
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高中生物的基本特点教案
高中生物的基本特点教案目标：学生能够理解和描述生物的基本特点，包括生命的自我繁殖、代谢、适应环境和继续进化等方面。
教学重点：生物的基本特点教学难点：生物的继续进化和适应环境能力教学内容：一、生物的自我繁殖能力1. 生物的繁殖方式2. 繁殖的目的和意义3. 自我繁殖对于种群生存和进化的重要性二、生物的代谢特点1. 代谢的定义和意义2. 代谢的基本过程3. 代谢与生物体的生长与发育的关系三、生物的适应环境能力1. 生物群体的适应性2. 环境对生物适应力的影响3. 生物的行为和结构适应环境的途径四、生物的继续进化1. 进化的概念和意义2. 进化的证据3. 进化和自然选择的关系教学方法：1. 案例分析法：通过生物学领域的经典案例，引导学生理解和掌握生物的基本特点。
2. 实验探究法：组织学生进行简单的生物实验，让学生亲身体验生物的代谢和适应环境的能力。
3. 讨论互动法：设计生物的继续进化主题讨论课，引导学生思考生物如何适应环境变化并继续进化。
教学过程：一、引入：通过引入生物的基本特点的概念，激发学生对生物学的兴趣和好奇心。
二、学习生物的自我繁殖能力：1. 介绍生物的繁殖方式和繁殖目的。
2. 分析自我繁殖对于种群生存和进化的重要性。
3. 引导学生讨论生物的遗传和繁殖特点。
三、探究生物的代谢特点：1. 解释代谢的概念和意义。
2. 展示代谢的基本过程和代谢与生长发育的关系。
3. 设计实验探究生物体的代谢过程。
四、探讨生物的适应环境能力：1. 分析生物群体的适应性和适应环境的方式。
2. 探讨环境对生物适应力的影响。
3. 引导学生讨论不同生物适应环境的策略和手段。
五、了解生物的继续进化：1. 解释进化的概念和意义。
2. 分析进化的证据和自然选择的关系。
3. 设计生物继续进化的案例研究。
六、总结：通过复习生物的基本特点，让学生对生物学的基础有一个清晰的认识和理解。
作业安排：完成相关练习题和思考题，加深对生物的基本特点的理解和应用。
初中生物生物的基本特征教案
初中生物生物的基本特征教案
目标：让学生了解生物的基本特征，包括生长、繁殖、代谢、适应和反应等方面。
教学重点：生物的基本特征是什么？生物是如何生长、繁殖、代谢、适应和反应的？
教学难点：理解生物的基本特征对生物学的意义。
教学准备：
1. PowerPoint课件
2. 生物科学书籍
3. 实验器材和材料
教学过程：
一、导入（5分钟）
老师向学生介绍生物的基本特征，引导学生讨论生物与非生物之间的区别，并激发学生对生物学的兴趣。
二、讲授（15分钟）
1. 生长：通过示例和图片引导学生了解生物如何生长。
2. 繁殖：介绍生物繁殖的方式和重要性。
3. 代谢：解释生物的代谢过程，包括能量转化和物质循环。
4. 适应：讲解生物如何适应环境变化以生存和繁衍。
5. 反应：说明生物对外界刺激的反应机制。
三、实验（20分钟）
老师进行生物实验，让学生观察生物的反应过程，以加深对生物基本特征的理解。
四、小组讨论（10分钟）
学生分组讨论生物的基本特征在生活中的应用，分享彼此的观点和见解。
五、总结（5分钟）
老师对今天的内容进行总结，强调生物的基本特征对生物学的重要性，并鼓励学生继续深入学习生物知识。
六、作业布置
布置相关作业，让学生进一步了解生物的基本特征，加深对生物学的认识。
教学反思：
生物的基本特征是生物学的基础知识，对于理解生命现象和生物进化有重要意义。
通过本节课的学习，学生可以初步认识生物的特点和特征，为深入学习生物学奠定基础。
济南版生物七上1.1.1《生物的基本特征》优秀教学案例
3.创设生活中的实际情境，让学生将生物学知识与现实生活相结合，提高他们的实际应用能力。
（二）问题导向
1.设计富有启发性和挑战性的问题，引导学生深入思考，激发他们的探究欲望。
2.鼓励学生提出问题，培养他们敢于质疑、勇于探究的精神。
3.引导学生运用生物学知识解决实际问题，提高他们的解决问题能力和创新思维。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，鼓励他们相互讨论、交流，培养他们的合作意识和团队精神。
2.设计小组合作活动，让学生共同完成生物学实验、调查等任务，提高他们的实践操作能力和沟通技巧。
3.引导学生对小组合作过程进行总结和反思，培养他们的批判性思维和自我提升意识。
（四）反思与评价
1.教师要引导学生对所学知识进行及时的总结和反思，帮助他们巩固知识，提高他们的思维能力。
在实际教学中，我发现许多学生在学习生物学时，往往对抽象的概念和理论难以理解，导致学习兴趣和动力不足。针对这一问题，我设计了一份符合学生实际需要的教学案例，旨在通过生动有趣的教学活动，帮助学生掌握生物的基本特征，提高他们对生物学的兴趣和认知水平。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解生物的基本特征，包括生物的生活需要营养、生物能进行呼吸、生物能排出身体内产生的废物、生物能对外界刺激作出反应、生物能生长和繁殖、生物都有遗传和变异的特性、除病毒以外，生物都是由细胞构成的等。
2.教师通过提问方式引导学生回顾已学的生物学知识，为新课的学习做好铺垫。
3.引入本节课的主题——《生物的基本特征》，明确学习目标，激发学生的学习动力。
（二）讲授新知
1.教师运用生动形象的语言，结合多媒体课件、实物模型等教学资源，系统地讲解生物的基本特征，如生物的生活需要营养、生物能进行呼吸等。
（二）问题导向
1.设计富有启发性和挑战性的问题，引导学生深入思考，激发他们的探究欲望。
2.鼓励学生提出问题，培养他们敢于质疑、勇于探究的精神。
3.引导学生运用生物学知识解决实际问题，提高他们的解决问题能力和创新思维。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，鼓励他们相互讨论、交流，培养他们的合作意识和团队精神。
2.设计小组合作活动，让学生共同完成生物学实验、调查等任务，提高他们的实践操作能力和沟通技巧。
3.引导学生对小组合作过程进行总结和反思，培养他们的批判性思维和自我提升意识。
（四）反思与评价
1.教师要引导学生对所学知识进行及时的总结和反思，帮助他们巩固知识，提高他们的思维能力。
在实际教学中，我发现许多学生在学习生物学时，往往对抽象的概念和理论难以理解，导致学习兴趣和动力不足。针对这一问题，我设计了一份符合学生实际需要的教学案例，旨在通过生动有趣的教学活动，帮助学生掌握生物的基本特征，提高他们对生物学的兴趣和认知水平。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解生物的基本特征，包括生物的生活需要营养、生物能进行呼吸、生物能排出身体内产生的废物、生物能对外界刺激作出反应、生物能生长和繁殖、生物都有遗传和变异的特性、除病毒以外，生物都是由细胞构成的等。
2.教师通过提问方式引导学生回顾已学的生物学知识，为新课的学习做好铺垫。
3.引入本节课的主题——《生物的基本特征》，明确学习目标，激发学生的学习动力。
（二）讲授新知
1.教师运用生动形象的语言，结合多媒体课件、实物模型等教学资源，系统地讲解生物的基本特征，如生物的生活需要营养、生物能进行呼吸等。
[生物的基本特征教案]生物的特征教案
![[生物的基本特征教案]生物的特征教案](https://img.taocdn.com/s1/m/94405fa2294ac850ad02de80d4d8d15abe2300db.png)
[生物的基本特征教案]生物的特征教案篇一:[生物的特征教案]七年级生物上册《生物的特征》教案一、教学目标1.观察生物和非生物，比较它们的区别。
2.学生能够举例说明生物具有的共同特征。
3．初步学会科学探究的一种基本方法__观察。
4. 培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。
5.感悟一切生命体的基本特征，乐于观察身边的各种生物，从而在观察的过程中理解实事求是的科学意义。
6．培养学生热爱大自然、保护大自然的情感。
二、教材分析1.教材内容的分析本节教材的主要内容有两点：（1）区别生物和非生物（2）生物的共同特征有哪些？本节教材内容的教学，不是从现代生物学发展水平的角度介绍生物的基本特征，而是从学生的生活经验和认知水平出发，让学生在常见的生命现象层面上了解生物区别于非生物的特征。
在教学中不能直接讲述，而是通过观察、讨论等活动，由学生自主获得关于生物特征的基本知识，以达到培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力、增强热爱大自然、保护大自然的情感。
2教学重点：①学生能够举例说明生物具有的共同特征。
②增强热爱大自然、保护大自然的情感的目标。
3.教学难点：培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力。
4.课时安排：一课时三、教学准备：①制作的多媒体课件；四、教学策略1.教学策略和方法的建议本节课的导入可这样设计：可让学生观察有山、水、虫、树、石头的多媒体画面，欣赏与画面协调的音乐，请学生描绘看到的大自然，并回答出画面中哪些是生物，哪些是非生物。
关于生物具有的共同特征这一问题，可与学生一起对照教科书上的描述，进行比较归纳。
但是，这些例子具有一定的局限性，教师在与学生讨论时，应让学生多举生活中的例子加以补充，如生物对外界的不同刺激作出不同的反应，动物的不同繁殖方式等，以促进学生的发散思维。
本节教学，以观察讨论为主，辅以阅读、讲授等法。
2.设计思路首先让学生回忆在小学自然课里已学过的一些关于生物的知识，举例说明什么是生物，区分出哪些是生物，哪些是非生物。
生物教案：生物的特征
一、教学目标：1. 让学生了解生物的基本特征，理解生物与非生物的区别。
2. 培养学生观察、思考、总结的能力。
3. 提高学生对生物学的学习兴趣。
二、教学重点：1. 生物的基本特征。
2. 生物与非生物的区别。
三、教学难点：1. 生物特征的理解和运用。
2. 对生物学概念的深入理解。
四、教学准备：1. 教材《生物》第一章。
2. PPT课件。
3. 生物实物标本或图片。
五、教学过程：1. 导入：通过展示生物和非生物的图片，让学生初步感受两者的区别，引发学生对生物特征的好奇心。
2. 新课导入：介绍生物的定义，引导学生了解生物的基本特征。
3. 课堂讲解：详细讲解生物的七大基本特征，如生命活动需要营养、呼吸、排泄、对外界刺激作出反应、生长和繁殖、遗传和变异、由细胞构成等。
4. 案例分析：分析一些生物实例，让学生更好地理解生物特征。
如植物的光合作用、动物的呼吸作用等。
5. 互动环节：分组讨论，让学生举例说明生物的特征，并进行交流分享。
6. 练习巩固：布置一些有关生物特征的练习题，让学生课后巩固所学知识。
7. 总结：对本节课的内容进行总结，强调生物的基本特征及其与非生物的区别。
8. 课后作业：要求学生绘制一幅生物特征的手抄报，加深对生物特征的记忆。
9. 教学反思：在课后对教学过程进行总结，针对学生的掌握情况，调整教学策略。
六、教学评价：1. 评价学生对生物基本特征的理解程度。
2. 评价学生对生物与非生物区别的掌握情况。
3. 评价学生参与课堂讨论、互动的积极性。
七、教学拓展：1. 邀请生物学家或相关领域专家进行讲座，加深学生对生物学的研究领域和应用的了解。
2. 组织学生参观生物实验室或植物园，亲身体验生物的特征。
八、教学建议：1. 在课堂讲解中，尽量使用生动的例子，便于学生理解。
2. 鼓励学生在课堂互动中积极发言，提高他们的思考和表达能力。
九、教学反馈：1. 收集学生作业，了解他们对生物特征的掌握情况。
2. 听取学生对课堂教学的反馈，了解教学效果。
生物《生物的基本特征》教案
（一）教学分析：学生对于生物的生命现象已有不少感性认识，在教学过程中，教师要充分引导学生联系生活实际，理解生物的基本特征，并能运用所学知识分析任一种自己熟悉的生物，形成一个基本观点：只有具备这些特征的物体，才是生物。
（二）教学目标：知识目标1．通过列举、辨认具体事例，学会描述身边的生物，区别生物和非生物。
2．通过讨论、领会并能举例说明生物具有的基本特征。
能力目标通过事物的对比观察，培养学生的观察能力和分析归纳能力。
情感目标增强学生热爱大自然、热爱家乡，热爱生命的情感。
（三）教学重点：生物的生命现象及生物的基本特征（四）教学难点：生物某些基本特征的归纳和理解教学准备培养皿、蚯蚓、蘸有酒精的棉球；体现生物基本特征的多媒体课件；学生查找与生物的基本特征有关的资料。
教学程序：[我们身边的生物]创设问题情景播放视频<<生生不息的地球>>，视频中有形形色色的生物师：生生不息的地球孕育了形形色色、生机勃勃的生物，呈现了奇妙的生命现象，请同学们欣赏一段视频。
（播放剪辑的生生不息的地球视频）【设计意图】一石激起千层浪，在上课初始便把学生的学习兴趣激发出来，提高课堂活动的有效程度。
师：在视频中你看到了什么？生：海中的游鱼、天上的飞鸟、草原上的虎、豹、斑马、花、草、森林……山川、大海、沙漠师：它们都能表现出生命现象吗？生：山川、大海、沙漠没有生命。
师生达成共识：具有生命现象的叫生物，不具有生命现象的叫非生物。
师：同学们能举出你所熟悉的生物吗？生：举出身边的动植物及微生物。
师：病毒、细菌以及引起食物腐败的霉菌，由于个体微小不易被我们观察到，但它们的确是有生命的，属于生物。
达成共识：我们将生物大致分为植物、动物、微生物。
生物植物动物微生物细菌病毒真菌师：除了同学们所说的我们熟悉的动、植物外，我国还有许多珍稀动植物，我们一起来认识它们。
展示东北虎、藏羚羊、大熊猫、中华鲟、桫椤、珙桐等国家一级保护动植物，让学生直观认知的同时增强其热爱祖国大好河山的情感。
七年级生物教案：生物的基本特征
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解生物的基本特征，包括生命活动需要营养、呼吸、排泄、对外界刺激作出反应、生长和繁殖、遗传和变异以及由细胞构成等。
（2）能够运用生物的基本特征解释生活中的生物学现象。
2. 过程与方法：通过观察、实验和分析，培养学生对生物现象的观察能力和思考能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对生物学的兴趣，增强学生对生命现象的尊重和保护意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：生物的基本特征及其在生活中的应用。
2. 教学难点：生物的特征及其在实际情境中的运用。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考生物的基本特征。
2. 利用实例分析法，让学生通过具体案例理解生物特征的应用。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作能力和口头表达能力。
四、教学准备：1. 准备相关生物图片、视频等教学资源。
2. 准备实例分析材料，如植物的光合作用、动物的呼吸作用等。
3. 准备小组讨论话题，如生物特征在日常生活中的应用等。
五、教学过程：1. 导入：通过展示生物图片或视频，引导学生关注生物的特征。
2. 课堂讲解：介绍生物的基本特征，包括生命活动需要营养、呼吸、排泄、对外界刺激作出反应、生长和繁殖、遗传和变异以及由细胞构成等。
3. 实例分析：分析具体生物现象，如植物的光合作用、动物的呼吸作用等，让学生理解生物特征的应用。
4. 小组讨论：布置讨论话题，如生物特征在日常生活中的应用等，让学生分组讨论并分享讨论成果。
5. 总结与反思：总结本节课所学内容，强调生物特征的重要性，并鼓励学生在日常生活中关注和思考生物学现象。
6. 作业布置：布置相关作业，如分析生活中常见的生物现象，运用生物特征进行解释等。
六、教学评估：1. 课堂讲解环节：观察学生对生物基本特征的理解程度，是否能够积极参与讨论和提问。
2. 实例分析环节：评估学生对生物现象的分析能力，是否能够正确运用生物特征进行解释。
3. 小组讨论环节：评估学生的合作能力和口头表达能力，以及讨论成果的完整性和准确性。
《生物的特征》教案
《生物的特征》教案《生物的特征》教案一、教学目标1、学生能够描述生物的基本特征，包括生命活动、繁殖、生长以及应激性等方面。
2、学生能够理解生物与非生物的区别和联系，形成对生命的初步认识。
3、培养学生的观察能力、比较分析能力以及表达能力，提高学生对生物学习的兴趣。
二、教学内容1、生命活动：介绍生物体具有的新陈代谢、生长、繁殖等基本生命活动。
2、繁殖：阐述生物体通过有性繁殖和无性繁殖等方式繁衍后代的过程。
3、生长：讲解生物体从外界获取营养物质，经过代谢转化为自身组织，实现生长的过程。
4、应激性：阐述生物体对外界刺激做出的反应，包括趋利避害等行为。
三、教学重难点1、教学重点：生物的基本特征，包括生命活动、繁殖、生长以及应激性等方面。
2、教学难点：如何理解生物与非生物的区别和联系，形成对生命的初步认识。
四、教学方法1、实物展示：利用动植物标本等实物，让学生直观感受生物的基本特征。
2、图片展示：通过展示图片，帮助学生理解生物体的各种生命活动和结构特征。
3、讲解讨论：教师讲解和学生讨论相结合，加深学生对生物特征的理解和掌握。
五、教学步骤1、导课：通过展示一些具有代表性的生物图片，引导学生思考生物的基本特征。
2、新课学习：依次介绍生命活动、繁殖、生长以及应激性等生物特征，结合图片和实物进行讲解。
3、小组讨论：学生分组讨论，围绕生物与非生物的区别和联系、生物的基本特征等进行讨论。
4、总结反馈：教师引导学生总结生物的基本特征，并对学生的讨论结果进行反馈。
5、作业布置：布置相关练习题，帮助学生巩固所学知识。
六、板书设计1、生物的基本特征：生命活动、繁殖、生长、应激性。
2、生物与非生物的区别和联系：具有新陈代谢、生长、繁殖等生命活动，与非生物有着本质区别。
3、生物的特征在生活中的具体应用：生物的特征是保护生物多样性的基础，也是人类利用生物资源的依据。
七、教学反思1、本节课通过实物展示、图片展示和讲解讨论等多种教学方法，使学生深入理解生物的基本特征，取得了较好的教学效果。
济南版七年级生物上册1.1.1《生物的基本特征》优秀教学案例
这些亮点体现了本节课在教学内容、教学方法、学生参与度和环保教育方面的优势，有助于提高学生的学习效果和培养学生的综合素质。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、探究等方法，让学生亲身参与生物现象的观察和分析，提高学生的实践能力。
2.运用小组合作、讨论交流等教学手段，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.引导学生运用科学思维方法，从现象中总结规律，提高学生的思考能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学的兴趣和好奇心，激发学生学习生物的内在动力。
3.鼓励学生进行拓展学习，如查阅相关资料、参观生物实验室等，提高学生的学习兴趣和积极性。
五、案例亮点
1.生活实例导入：通过日常生活实例导入新课，让学生紧密联系生活实际，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2.问题导向：设计一系列问题，引导学生思考生物的基本特征及其意义。问题导向的教学方法能够充分调动学生的积极性，培养学生的思考能力。
2.培养学生尊重生命、关爱于探究、积极向上的精神风貌，增强学生的自信心和自尊心。
三、教学策略
（一）情景创设
1.以日常生活实例导入，如询问学生身边的生物现象，引导学生关注生物的基本特征。
2.利用图片、视频等多媒体资源，展示生物的多样性，激发学生的学习兴趣。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用图片、视频等多媒体资源，展示生物的多样性，如动植物、微生物等。引导学生关注生物的基本特征。
2.询问学生身边的生物现象，如询问学生生物需要营养、呼吸等，激发学生的学习兴趣。
3.创设问题情境，如“为什么生物需要营养、呼吸等”，让学生在解决问题的过程中掌握知识。
（二）讲授新知
3.创设问题情境，如为什么生物需要营养、呼吸等，让学生在解决问题的过程中掌握知识。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、探究等方法，让学生亲身参与生物现象的观察和分析，提高学生的实践能力。
2.运用小组合作、讨论交流等教学手段，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.引导学生运用科学思维方法，从现象中总结规律，提高学生的思考能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学的兴趣和好奇心，激发学生学习生物的内在动力。
3.鼓励学生进行拓展学习，如查阅相关资料、参观生物实验室等，提高学生的学习兴趣和积极性。
五、案例亮点
1.生活实例导入：通过日常生活实例导入新课，让学生紧密联系生活实际，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2.问题导向：设计一系列问题，引导学生思考生物的基本特征及其意义。问题导向的教学方法能够充分调动学生的积极性，培养学生的思考能力。
2.培养学生尊重生命、关爱于探究、积极向上的精神风貌，增强学生的自信心和自尊心。
三、教学策略
（一）情景创设
1.以日常生活实例导入，如询问学生身边的生物现象，引导学生关注生物的基本特征。
2.利用图片、视频等多媒体资源，展示生物的多样性，激发学生的学习兴趣。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用图片、视频等多媒体资源，展示生物的多样性，如动植物、微生物等。引导学生关注生物的基本特征。
2.询问学生身边的生物现象，如询问学生生物需要营养、呼吸等，激发学生的学习兴趣。
3.创设问题情境，如“为什么生物需要营养、呼吸等”，让学生在解决问题的过程中掌握知识。
（二）讲授新知
3.创设问题情境，如为什么生物需要营养、呼吸等，让学生在解决问题的过程中掌握知识。
生物的特征教学设计及反思
生物的特征教学设计及反思教学设计：生物的特征一、教学目标：1.了解生物的基本特征。
2.掌握动植物的共同和特殊特征。
3.能够运用所学知识辨别不同生物。
4.培养对生物多样性的尊重和保护意识。
二、教学内容：1.生物的基本特征：细胞组成、有机体组成、代谢、生长、繁殖、适应环境能力。
2.动植物的共同特征。
3.动植物的特殊特征。
三、教学过程：1.导入（10分钟）引入生物的特征的概念，通过分组讨论的方式，让学生陈述一下自己对生物的了解。
2.知识讲解（20分钟）讲解生物的基本特征，包括细胞组成、有机体组成、代谢、生长、繁殖、适应环境能力等。
3.案例分析（20分钟）通过给学生展示一些图片，让学生发现其中的动植物，并让学生分析它们的共同特征，例如呼吸、运动方式等。
4.制作识别图表（20分钟）让学生以小组合作的形式，制作一张动物和植物的特征对比图表。
学生可以自由选择材料，通过图表来总结总结动植物的特殊特征，并比较它们之间的区别。
5.整理和交流（15分钟）学生展示自己制作的识别图表，进行交流讨论，进一步巩固对动植物特征的理解。
6.拓展应用（15分钟）通过展示一些奇特的动植物的图片或视频，引导学生进一步思考，让学生观察和分析这些动植物的特殊特征，从而扩展学生对生物多样性的认识和尊重。
四、教学反思：1.教学目标设计合理。
通过本次教学，学生能够了解到生物的基本特征，掌握动植物的共同和特殊特征，并能够辨别不同的生物。
同时，也培养了学生对生物多样性的尊重和保护意识。
2.教学内容选材丰富多样。
通过案例分析、图表制作、拓展应用等多种教学手段，能够使学生更加全面地了解到生物的特征。
同时，教学内容与学生的实际生活相结合，更加贴近学生的生活经验。
3.学生参与度较高。
通过小组合作的形式，让学生在识别图表制作的过程中发挥主动性和创造力，提高了学生的学习积极性和主动性。
5.评价方式需要多样化。
在教学结束后，可以通过讨论、展示、形成性评价等方式，评价学生对生物特征的掌握情况，以及对生物多样性的尊重和保护意识的培养情况，从而更全面地了解学生的学习情况。
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生物的基本特征教学目标：1．知识目标①学会描述身边的生物，区别生物和非生物，会举例说明生物具有的生命现象。
②通过观察、讨论、领会，能举例说明生物具有的基本特征。
（重点）2.能力目标通过事物的对比观察，培养学生的观察能力和分析归纳能力。
3．情感、态度与价值观目标课前准备：一盆生长旺盛的含羞草,多媒体课件；学生查找与生物的基本特征有关的资料。
教学过程：教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图创设情景激发兴趣2分钟课件展示：呈现出绚丽多彩的大自然：空中有白云、飞机、太阳，还有蝴蝶、小鸟。
远处有山林、草地，草地上有大大小小的蘑菇、蟋蟀、蚂蚁。
近处有一只母鸡领着一群小鸡在觅食，小狗趴在旁边吐着舌头。
还有一座小桥，水中有游鱼、水草……欣赏图片，感受大自然的和谐之美。
从美丽的大自然画面引入，使学生从感到熟悉、亲切、有趣，产生热爱自然的情感，同时具有一定的启发性。
提出问题导入新课2分钟提出问题：画面中哪些是生物？哪些不是生物？为什么？积极思考、尝试回答教师提出的问题。
激发学生求知的欲望，引导学生将注意力集中到问题中来，提高课堂活动的有效程度。
自主学习合作探究知识点一：我们身边的生物1.学生观察、小组讨论后回答：飞机、白了解生物与非生物的区别。
使学生感受自然界的神奇，通过提取脑海中8分钟云、太阳、山石、桥、水等是非生物，因为它们都没有生命；蝴蝶、小鸟、草、鸡、狗、鱼、蘑菇等是生物，因为它们都有生命。
【过渡语】同学们观察的很细致，我们把有生命的物体称为生物。
自然界就是由生物和非生物组成的。
在我们的身边，生活着多种多样的生物，它们与我们朝夕相处。
2.观察教材图1.1—1，插图向我们介绍了哪些生物？学生边观察边回答：有中华鲟、啄木鸟、东北虎、银千年银杏树、蝴蝶还有在显微镜下才能看到的大肠杆菌。
3.为了加深学生对生物的理解，让学生列举自己身边熟悉的生物，由学生介绍课前收集到各种生物的资料。
4．现在已被人们认识的生物有200多万种。
根据各种生物的特点，人们通常它们分成三类：植物、动物和微生物。
现在你能将图1.1—1所示的生物进行分类了吗？明确生物是有生命的。
学生要根据身边的实例及教材的学习等积极回答教师的问题。
尝试分类：中华鲟、啄木鸟、蝴蝶、东北虎是动物；银杏树是植物；大肠杆菌是微生物。
的生活常识，自然而然的解决问题。
学生形成自然界是有生物和非生物（环境）组成的观点。
在学生视野充分拓展的基础上，引导学生将众多的生物简单分类，明确生物包括植物、动物、微生物三大类。
组织交流点拨建构18分钟【过渡语】仔细观察周围的动植物，你会发现它们的形态、大小和生活习性各不相同，但在千差万别中却存在着共性：他们都是有生命的。
怎样判断一个物体是否具有生命呢？知识点二：生物的生命现象1．小组探究活动：以小组为单位，结合教材插图和生活经验，举例说明生物所具有的这些生命现象。
小组选出小组长、记录员、发言人。
动物有哪些生命现象？植物有哪些生命现象？12345学生分组活动、讨论、分析，并完成表格。
派代表向全班汇报，安排本小组同学补充发言，其他小组同学再补充。
引导学生研究教材插图以及生活中常见的植物、动物的生命现象，进而推广到微生物，了解生物的生命现象是普遍存在的。
2.教师巡回指导，并参与小组的讨论。
帮助学生对学习过程和结果进行评价。
3.现在各小组将你们的发现与大家交流吧。
一组：我们发现人体需要饭菜，牛、羊需要吃草，虎、狼要吃小动物，我们得出结论：生物的生活都需要营养物质。
师：很好！其他小组还有补充吗？其他组补充：植物需要阳光、空气、水和土壤中的肥料等。
二组：我们发现人和动物可以通过出汗、排尿、排便等形式将废物排出，这说明生物都能活将废物排出体外。
教师及时点拨，指出排便与排尿的区别。
并解释生物从外界摄取食物，然后将废物排除体外的现象，称为新陈代谢三组：我们发现人需要呼吸，鱼用鳃呼吸，鲸在呼气时产生雾状水柱，这说明生物需要呼吸才能活着。
教师追问：植物需要呼吸吗？教师明确：植物和动物一样每时每刻都在呼吸。
四组：我们看到小鸟能长成大鸟，我们也能从小长大，一粒种子能长成一棵参天大树，所以得出结论：生物都能生长发育。
师：说的多好啊！生长发育是生物比较明显的生命现象，请同学们来感受一下生命的神奇吧。
（教师播放课件：一粒种子逐渐萌发、长成一棵参天大树的视频。
）五组：刚才老师让我们用手碰触含羞草，我们发现含羞草受到刺激后会合拢叶片，人体受到刺激后也会作出反应，结论：生物都能对外界刺激作出反应。
教师追问：向日葵的花盘像太阳，这是对外界刺激作出的反应吗？教师强调：你们的发现很有价值！我们把生物对外界刺激作出的有规律的反应，成为应激认真倾听他人发言，及时补充，在活动中体会各种生物所具有的生命现象。
通过思考和教师的提示，学生回答：植物也要呼吸。
观看视频，领略生命的孕育和生长之神奇。
通过碰触含羞草，理解植物对外界刺激也能做出反应，只不过不如动物的反应明显。
在小组间互动的过程中，学生的思维火花得到了充分的绽放。
[教材中出现了新陈代谢这一名词，学生非常陌生，在此，教师适时点拨，这样更有助于学生理解生物的新陈代谢现象，对后面归纳总结生物的基本特征打下基础。
通过小组讨论发言，他人补充的形式，学生的语言表达能力、归纳总结能力得到加强，通过合作获得成功，增强了自信心。
在此过程中，学生的独立思考、主动探究和合作学习、表达交流都得到了很好的熏陶。
性。
六组:我们从插图上看到猫、狗等动物能繁殖后代，我们知道其他动物和植物也能繁殖后代，我们猜想细菌等微生物也有繁殖的生命现象。
教师补充：你们的猜想是正确的。
炎热的夏天，食物很容腐败变质，这就是由于微生物繁殖的速度快导致的。
七组：我们从插图上观察到，猫妈妈的三个孩子，毛色和斑纹上有深有浅，只有一只小猫长得像妈妈。
我们人类也是这样，这说明生物都有遗传和变异的生命现象。
补充：春种一粒粟，秋收万颗子。
这就是植物的繁殖现象。
结合自己与父母的相似特征、不同特征，理解遗传和变异现象。
让学生明确各种生物的繁殖现象是普遍存在的。
【过渡语】通过大家的交流，我们认识了一些生命现象，生物还有一些我们刚才没有提到的生命现象。
1.课件展示：展示动物、植物、细菌、真菌、病毒的结构图，引导学生理解：生物都有一定的结构，生物体除病毒外都是由细胞构成；2.课件展示：青蛙的保护色，仙人掌能够生活在干旱的沙漠里，蚯蚓疏松土壤……这说明了什么？引导学生提高认识：生物体都能适应环境并能改变环境。
根据教师提示，学生很容易想到，并补充刚才没有讨论到的问题。
引导全面认识生物所据有的生命现象让学生建立生物与环境是相适应的辩证观点。
归纳总结迁移应用5分钟1.教师引导学生归纳：生物具有哪些基本特征？各小组相互补充，总结出以下几点：（1）具有新陈代谢现象。
（2）能生长发育。
（3）具有遗传和变异现象。
（4）具有应激性。
（5）能适应环境，也能影响环境。
（6）都有一定的结构。
(7) 能繁殖后代2.迁移应用：选择你喜欢的一种生物，分析它是否具有上述生命现象？将重点概念进行梳理、归纳、记忆。
学生自主回顾本节所学所得。
学以致用，学会在新知中迁移，在迁移中应用，在应用中巩固了重要概念：生物所具有的生命现象。
板书设计：第一节生物的基本特征一、我们身边的生物二、生物的生命现象动物：举例有一定的结构。
植物：举例生长发育微生物：举例繁殖后代生物——有生命的物体。
应激性新陈代谢适应并影响环境具有遗传变异现象教学反思：本节课是七年级生物课的开篇，不但要完成教学目标，更重要的是激发学生今后学习生物学的浓厚兴趣。
因此，我在教学中采用“激趣—探究”的教学模式，先让学生根据已有的经验认识生物，然后观察生物的这些生命现象，最后总结出生物的基本特征。
遵循了从已知到未知，从感性到理性的认知规律，符合七年级学生的特点，使学生从一开始学生物就觉得生物很有趣、很实用。
直观教具和多媒体的使用，也调动学生的学习兴趣。
例如含羞草遇到刺激后合拢叶片的实例、种子萌发长成参天大树的画面，都给学生留下了很深的印象。