沪科版-物理沪科八年级教案9.1认识浮力

课堂教学设计表

课程：物理 设计者：苏庆华 单位：福建省华安县第一中学 年段：八年级

章节名称 沪科版第九章第一节 认识浮力 学时 第一课时

教学目标 课程

标准 2.2.7通过实验探究，认识浮力。

知识

和能力 （1）知道浮力的施力物体和方向。

（2）知道浮力的一种测量方法——称重法，并学会测量。

（3）了解浮力产生的原因。

过程

与方法 （1）通过分组探究认识浮力，并在探究的过程中提高学生的实验探究能力，敢于否定自己的错误认识，产生新的认识。

（2）通过旧知识与新知识的反复交叉，提高学生的分析综合能力。

情感态度和价值观 在实验探究中培养交流与合作意识。鼓励表达自己的想法和作法。

学习目标 1、认识浮力的大小、方向和施力物体及产生原因。

2、学会应用旧知探究新知。

项 目 内容 解决方法

教学重点 做好三个实验，认识浮力。 分组与交流

教学难点 指导学生对实验现象进行解释。 多组同学自由发言

教具准备 弹簧测力计，烧杯和石块，（29套）大烧杯一个，气体浮力演示器，浮力产生原因演示器，

教学过程与步骤 教学设想

引入：万吨巨轮和辽宁号航空母舰在水中为什么不下沉？节庆日子，气球为什么能腾空而起？

回答：轮船受到水的浮力的作用，气球受到空所的浮力作用。

问：浮力的施力物体是什么？

答：分别是水和空气。

演示：小烧杯（物体）漂浮在水面上。

问：为什么小烧杯（物体）不会下沉。

演示：小烧杯（物体）沉底。

问：此时小烧杯（物体）还受到浮力的作用吗？

（一） 探究液体的浮力

探究目的：在水中下沉的物体还受到浮力的作用吗？

猜想与假设：（1）没有受到浮力作用。（2）受到浮力的作用。

设计实验：利用桌面上的实验器材设计实验。先交流设计方案。

进行实验：学生分组，教师指导。

分析与讨论： 通过实例自然提出浮力的概念。

认识任何力都存在施力物体。

小实验设计目的：暴露学生的错误认知，下沉的物体不受浮力的作用。引出探究的课题。

a

d c b 《做功的快慢》教案

课题：第九章 机械与人第四节 做功的快慢

教学目标：

知识与技能

知道功率的概念，计算公式和单位，能说明有关问题并进行计算。

过程与方法

会用不同的方法判断做功的快慢。

情感态度与价值观

调查了解常用机械的铭牌，了解机械功率。

教学重、难点：

1、 功率的概念及单位。

2、功率的计算。

教学方法：比较法、观察法、讨论法。

教具：ppt课件

教学过程：

一、复习引入新课

1、做功的两个必要因素是什么？

2、怎样计算功？功的国际单位是什么？

无论是人做功，还是利用机械做功，都有做功快慢的问题。这节课我们就来探究物体做功的快慢。

二、新课教学

1、 怎样比较物体做功的快慢

甲乙两位同学分别将12块砖搬到 二楼,每块砖重为10N,楼高为 3m

由abc图可知在6min的时间里， 甲搬12块砖，乙搬6块砖。

分析可得：在相同的时间里，比较物体做功的多少，做功多则做功快。

由abcd图可知同样搬12块砖，甲用了6min，乙用了12min分析可得：做相同的功，比较所用时间的长 短，时间短则做功快。

通过总结归纳得出：

（1）、在相同的时间里，比较做功的多少。

（2）、做相同的功，比较所用时间的长短。

若做功和时间都不相同，怎样比较做功的快慢呢？

2、功率与测算功率的方法

为了表示物体做功的快慢，我们引入了功率这个物理量，功率如何定

义？

物体在单位时间内所做的功叫做功率。

功率用符号P表示，功用符号W表示，时间用符号t表示。

功率的公式：P=W/t

在国际单位制中，功率的单位由功和时间的单位组合而成的，为J/s，后人为了纪念物理学家瓦特所作出的贡献，用他的名字来命名功率的单位，即瓦特，简称瓦，用符号W表示。1W=1J/s，在工程技术上常用kW作为功率的单位。换算关系：1kW=10３W。

请同学们观看课本中的图片，了解一些物体的功率。

信息窗：了解机器铭牌中的一些数据，功率是其中的一项。知道机器中功率表示的物理意义。

9.1认识浮力

一、教学目标

1、知识与技能：

（1）知道什么是浮力和浮力的方向；

（2）会用”称重法”测量浸入液体中的物体受到的浮力；

（3）知道浮力产生的原因。

2、过程与方法：

（1）经历观察探究，了解实验是研究物理问题的重要方法；

（2）培养实验操作、观察能力，分析概括能力，理论联系实际能力。

3、情感态度与价值观：

（1） 培养严谨的科学态度和思维；

（2）体验科学探究的乐趣，学习科学研究的方法。

二、教学重点：

（1）什么是浮力和浮力的方向；

（2）会用弹簧测力计测量物体受到的浮力。

三、教学难点：

浮力产生的原因。

四、教学过程：

一、什么是浮力

1、 引入：

活动：教师左右手各拿一个乒乓球，左手松开乒乓球下落（为什么下落？因为受到重力的作用。）右手掌朝上，乒乓球静止在手上（为什么没有下落？因为手掌对它有个向上的托力）再将乒乓球放在水槽中，乒乓球也没有下落（为什么呢？因为水给它一个向上的托力）

展示图片：轮船漂在海面上、树叶漂在水上、人在死海的水面上看书等（教师：其实这个水对物体向上的托力就是浮力。）其它的液体对物体有浮力吗？（演示盐水对木块有浮力）

2、感受浮力

同学们感受过浮力吗？（学生回答）

体验活动：把空矿泉水瓶逐渐压入水中，体验感受。（学生回答。）

3、浮力的方向

教师：静止在水面上的乒乓球受到浮力，它还受到其它的力作用吗？能画出受力示意图吗？这两个力有什么关系呢？为什么说是平衡力呢？（学生讨论画图，然后请学生上黑板画图）通过上面的图我们可以发现浮力的方向是怎样的？（与重力方向相反，竖直向上）

我们通过一个实验来进一步观察一下浮力的方向。(教师演示)然后学生练习画出图中的浮力方向。强调：竖直向上

4、我们发现漂在水面上的物体都受到浮力，那么浸在水中向上运动的物体受浮力吗？（演示在水中的乒乓球松手上浮）那么在水中下沉的物体也受到浮力吗？（学生讨论）能否利用身边现有的器材设计一个实验来证明呢。（提示：证明是否受浮力其实就是看看物体是否受水对它向上的托力。学生讨论后请同学上讲台讲解方案：先测出物体在空气中的重G,再把它浸在水里测出示数F,比较两个力的大小，去判断是否受浮力。

9.1认识浮力教学设计

【教材分析】

本节教材选自沪科版八年级物理第九章第一节，课标对本节的要求是通过实验，认识浮力。本节内容是在学生对密度、液体压强以及合力和二力平衡知识有了一定认识以后，进一步认识浮力现象、建立浮力概念，理解浮力产生的原因。为后面学习阿基米德原来及浮力的应用打下基础。本节内容与学生生活联系紧密，且作为浮力的第一节，对激发学生学习浮力的兴趣也有重要作用。

【设计理念】体现从生活走向物理，从物理走向社会的设计理念；体现注重科学探究，倡导学习方式的多样化。

【教学目标】

1.知识与技能目标：

（1）通过实验与探究，感受浮力、认识浮力。

（2）知道浮力及其方向，会画出浮力的示意图。

（3）会用称重法测浮力大小。

（4）知道浮力产生的原因。

2.过程与方法目标：

（1）经历观察生活中的浮力现象和通过实验认识浮力的过程；

3.情感态度与价值观：

（1）能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感；

（2）养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，认识交流与合作的重要性，有克服困难的信心和决心，体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。

【教学重点、难点】

重点：会称重法测量浮力。

难点：浮力产生的原因。

【教法】:讲授法、学生实验探究、教师实验演示、课件以及视频媒体播放使用相结合

【学法】:自主学习、合作学习、探究式学习相互渗透

【教学过程】

设疑激趣：将瓶口朝下，把乒乓球放入瓶中挡住瓶口，往瓶中加水，观察乒乓球的浮沉情况，然后用手挡住瓶口，观察乒乓球的浮沉情况，为什么？引出课题《认识浮力》并课件展示、用课件展示本节的学习目标。

【学习目标】

1.通过实验与探究，感受浮力、认识浮力。

2.知道浮力及其方向，会画出浮力的示意图。

3. 会用称重法测浮力大小。

4.知道浮力产生的原因。

一、什么是浮力？（1分钟）

请同学们阅读课本169页第1段和第2段，把浮力的定义用笔线画起来, 完成下面填空：