课堂教学设计表
课程：物理 设计者：苏庆华 单位：福建省华安县第一中学 年段：八年级
章节名称 沪科版第九章第一节 认识浮力 学时 第一课时
教学目标 课程
标准 2.2.7通过实验探究，认识浮力。
知识
和能力 （1）知道浮力的施力物体和方向。
（2）知道浮力的一种测量方法——称重法，并学会测量。
（3）了解浮力产生的原因。
过程
与方法 （1）通过分组探究认识浮力，并在探究的过程中提高学生的实验探究能力，敢于否定自己的错误认识，产生新的认识。
（2）通过旧知识与新知识的反复交叉，提高学生的分析综合能力。
情感态度和价值观 在实验探究中培养交流与合作意识。鼓励表达自己的想法和作法。
学习目标 1、认识浮力的大小、方向和施力物体及产生原因。
2、学会应用旧知探究新知。
项 目 内容 解决方法
教学重点 做好三个实验，认识浮力。 分组与交流
教学难点 指导学生对实验现象进行解释。 多组同学自由发言
教具准备 弹簧测力计，烧杯和石块，（29套）大烧杯一个，气体浮力演示器，浮力产生原因演示器，
教学过程与步骤 教学设想
引入：万吨巨轮和辽宁号航空母舰在水中为什么不下沉？节庆日子，气球为什么能腾空而起？
回答：轮船受到水的浮力的作用，气球受到空所的浮力作用。
问：浮力的施力物体是什么？
答：分别是水和空气。
演示：小烧杯（物体）漂浮在水面上。
问：为什么小烧杯（物体）不会下沉。
演示：小烧杯（物体）沉底。
问：此时小烧杯（物体）还受到浮力的作用吗？
（一） 探究液体的浮力
探究目的：在水中下沉的物体还受到浮力的作用吗？
猜想与假设：（1）没有受到浮力作用。（2）受到浮力的作用。
设计实验：利用桌面上的实验器材设计实验。先交流设计方案。
进行实验：学生分组，教师指导。
分析与讨论： 通过实例自然提出浮力的概念。
认识任何力都存在施力物体。
小实验设计目的：暴露学生的错误认知，下沉的物体不受浮力的作用。引出探究的课题。
9.1认识浮力
一、教学目标
1、知识与技能：
（1）知道什么是浮力和浮力的方向；
（2）会用”称重法”测量浸入液体中的物体受到的浮力；
（3）知道浮力产生的原因。
2、过程与方法：
（1）经历观察探究，了解实验是研究物理问题的重要方法；
（2）培养实验操作、观察能力，分析概括能力，理论联系实际能力。
3、情感态度与价值观：
（1） 培养严谨的科学态度和思维；
（2）体验科学探究的乐趣，学习科学研究的方法。
二、教学重点：
（1）什么是浮力和浮力的方向；
（2）会用弹簧测力计测量物体受到的浮力。
三、教学难点：
浮力产生的原因。
四、教学过程：
一、什么是浮力
1、 引入：
活动：教师左右手各拿一个乒乓球，左手松开乒乓球下落（为什么下落？因为受到重力的作用。）右手掌朝上，乒乓球静止在手上（为什么没有下落？因为手掌对它有个向上的托力）再将乒乓球放在水槽中，乒乓球也没有下落（为什么呢？因为水给它一个向上的托力）
展示图片：轮船漂在海面上、树叶漂在水上、人在死海的水面上看书等（教师：其实这个水对物体向上的托力就是浮力。）其它的液体对物体有浮力吗？（演示盐水对木块有浮力）
2、感受浮力
同学们感受过浮力吗？（学生回答）
体验活动：把空矿泉水瓶逐渐压入水中，体验感受。（学生回答。）
3、浮力的方向
教师：静止在水面上的乒乓球受到浮力，它还受到其它的力作用吗？能画出受力示意图吗？这两个力有什么关系呢？为什么说是平衡力呢？（学生讨论画图，然后请学生上黑板画图）通过上面的图我们可以发现浮力的方向是怎样的？（与重力方向相反，竖直向上）
我们通过一个实验来进一步观察一下浮力的方向。(教师演示)然后学生练习画出图中的浮力方向。强调：竖直向上
4、我们发现漂在水面上的物体都受到浮力，那么浸在水中向上运动的物体受浮力吗？（演示在水中的乒乓球松手上浮）那么在水中下沉的物体也受到浮力吗？（学生讨论）能否利用身边现有的器材设计一个实验来证明呢。（提示：证明是否受浮力其实就是看看物体是否受水对它向上的托力。学生讨论后请同学上讲台讲解方案：先测出物体在空气中的重G,再把它浸在水里测出示数F,比较两个力的大小，去判断是否受浮力。
9.1认识浮力教学设计
【教材分析】
本节教材选自沪科版八年级物理第九章第一节，课标对本节的要求是通过实验，认识浮力。本节内容是在学生对密度、液体压强以及合力和二力平衡知识有了一定认识以后，进一步认识浮力现象、建立浮力概念，理解浮力产生的原因。为后面学习阿基米德原来及浮力的应用打下基础。本节内容与学生生活联系紧密，且作为浮力的第一节，对激发学生学习浮力的兴趣也有重要作用。
【设计理念】体现从生活走向物理，从物理走向社会的设计理念；体现注重科学探究，倡导学习方式的多样化。
【教学目标】
1.知识与技能目标：
（1）通过实验与探究，感受浮力、认识浮力。
（2）知道浮力及其方向，会画出浮力的示意图。
（3）会用称重法测浮力大小。
（4）知道浮力产生的原因。
2.过程与方法目标：
（1）经历观察生活中的浮力现象和通过实验认识浮力的过程；
3.情感态度与价值观：
（1）能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感；
（2）养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，认识交流与合作的重要性，有克服困难的信心和决心，体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。
【教学重点、难点】
重点：会称重法测量浮力。
难点：浮力产生的原因。
【教法】:讲授法、学生实验探究、教师实验演示、课件以及视频媒体播放使用相结合
【学法】:自主学习、合作学习、探究式学习相互渗透
【教学过程】
设疑激趣：将瓶口朝下，把乒乓球放入瓶中挡住瓶口，往瓶中加水，观察乒乓球的浮沉情况，然后用手挡住瓶口，观察乒乓球的浮沉情况，为什么？引出课题《认识浮力》并课件展示、用课件展示本节的学习目标。
【学习目标】
1.通过实验与探究，感受浮力、认识浮力。
2.知道浮力及其方向，会画出浮力的示意图。
3. 会用称重法测浮力大小。
4.知道浮力产生的原因。
一、什么是浮力？（1分钟）
请同学们阅读课本169页第1段和第2段，把浮力的定义用笔线画起来, 完成下面填空：
授课课题： 9.1 认识浮力
9.1 认识浮力 教学设计
【教学目标】
知识与技能：
（1）知道什么是浮力及浮力产生的原因，知道浮力的大小跟那些因素有关。
（2）学习用弹簧测力计测浮力的大小。
过程与方法
（3）通过实验与探究，感受浮力、认识浮力。
（4）经历探究浮力的大小与哪些因素有关的过程，学习使用控制变量法。
情感态度与价值观
（5）亲身参与科学探究的过程，在活动中大胆提出自己的猜想，能实事求是地记录数据，并根据实验数据提出自己的见解，有与他人合作交流的愿望。
【教学重点】
（1）浮力的概念的建立。
（2）“称重法”测浮力。
【教学难点】
（1）浮力产生的原因。
（2）浮力的大小与那些因素有关
【教学方法】
讲 授、实验探究 、探究—合作相结合的启发式教学
【教学用具】
弹簧测力计、石块、烧杯、水槽、水、饮料瓶、乒乓球、橡皮膜、粗玻璃管、杠杆、铁架台、篮球、钩码、棉线、多媒体课件等。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、引入新课
我国试验性航母——辽宁舰可以浮在水面上，潜水艇能潜入水下航行，气球却能升到空中等。这些现象中从受力分析看，物体在竖直方向上除受向下的重力外，一定还受到向上的力，这种“向上的力”就是本节课开始研究的力——浮力。
二、新课教学
（一） 什么是浮力
无论是液体还是气体，对浸在其中的物体都有向上的托力作用，这个的托力叫做浮力。
探究液体的浮力
（1）浮力的方向
做一做
①学生实验：将瓶盖旋紧的空矿泉水瓶压入水中时，有什么感觉？
②学生实验：漂浮在水面的乒乓球的受力情况
③演示：如果用一根长度适合的绳子一端系牢乒乓球，另一端固定在容器内侧底部，接着向容器内注入水，直到将绳子拉直为止。然后用另一根绳子系住一重物，并用物理支架悬挂起来，置于该容器旁，用重力的竖直方向作为参照，研究水中的乒乓球受到的浮力方向。在此基础上，适当调整容器的倾斜角度，观察浮力的方向是否随之改变。同学们有没有发现浮力的方向有什么特点呢？
