教案头
教学设计
一、课程导入
描述苹果的特征。
二、新课讲解与训练
（一）感知觉的概述
感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
知觉：是指人脑对直接作用于感觉器官的事物整体属性的反映。
学生活动:总结归纳感知觉的区别联系。 授课内容：学前儿童感知觉的发展
授课班级 授课时间 授课地点：
教学
目标 知识目标 技能 目 标 素质（情感）目标
1.理解并掌握感觉的概念及二者之间的区别与联系。
2.掌握知觉的特性。
学会运用学前儿童感知觉发展的基本概论，分析和评价幼儿各方面感知觉变化的情况。 1.培养学生在生活中能够积极的运用感知觉去认识周围的事物。
2.体会有趣的心理现象，培养学生对于心理学的兴趣。
教学重点与难点 重点：掌握感知觉的概念及其特性。
难点：知觉的概念及其特性。
教学方法 讲授法 小组讨论法 案例教学法
能力训练任务 能初步学会运用学前儿童感知觉发展的基本概论，辨别生活中哪些事物的反映是用知觉，哪些反映是感觉？
教学参考资料 《学前儿童发展与评价》——张文军 东北师范大学出版社 （二）感知觉的分类和特性
1.感觉的分类
感觉器官按其所在身体部位的不同分为三大类：外部感觉器官、内部感觉器官和本体感觉器官。
2.感觉的特性
感受性与感觉阈限
（1）绝对感受性与绝对感觉阈限
（2）差别感受性与差别感觉阈限
（3）刺激强度与感觉大小的关系
（4）阈下刺激的心理效应
感受性的变化
（1）感觉适应
视觉的适应：明适应（从暗处—明处）的适应时间<
嗅觉的适应：“如芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。”
（2）感觉对比 感觉 知觉
区别 个别属性的反映 整体属性的反映
低级阶段 高级阶段
联
系 都是属于认识过程的感性阶段
都是对事物的直接反映
感觉是知觉的基础
知觉是感觉的深入和发展 同时对比：万绿丛中一点红、黑白对比、月朗星稀
学前儿童发展
（课程代码：12340）
第三章 学前儿童感知觉的发展
本章主要内容
第一节 感知觉的作用及其研究方法
第二节 学前儿童感觉的发展
第三节 学前儿童知觉的发展
第四节 感知规律在学前儿童活动中的运用
第一节 感知觉的作用及其研究方法
感觉是指人脑对直接作用于感觉器官的刺激物的个别属性的反映，包括视觉，听觉嗅觉、味觉、触觉动觉和平衡觉等。
知觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的整体反映。
一、感知觉在学前儿童发展中的作用
（一）感知觉是人生最早出现的认识过程，是其他心理现象产生的基础
无论从比较心理学发生的角度，还是人类个体心理发展的角度，感知觉都是最早出现的认知过程。
感觉和知觉是一切比较复杂、高级心理活动的基础，是人类认识世界的开端。
（二）感知觉是儿童认识世界的基本手段
感知觉是2岁以前儿童认知结构中最重要的组成部分。
在幼儿期，儿童对于世界的认识处于感性认识阶段。
二、研究婴儿感知觉经验的方法
(一) 视觉偏好法
视觉偏好法采用一个很简单的测验程序：研究者给婴儿同时呈现至少两种制激，观察婴儿是否对其中的一种更感兴趣。
视觉偏好实验一个很大的缺点在于，如果婴 儿没有表现出对某一个图案有明显的偏好，研究者便无法确认婴儿是不能分辨图案的不同，还是对所有图案都同样感兴趣。
(二) 习惯化方法
习惯化方法是测量婴儿感知觉能力最普遍的方法,它是对婴儿反复呈现刺激物，使得婴儿对刺激物越来越熟悉，直到不再对刺激物做出反应的方法。
习惯化的研究提供了三方面的信息：一是婴儿的认知知觉识别能力；二是婴儿注意的倾向性；三是婴儿对刺激物的再认能力。
(三) 诱发电位法
诱发电位法是给婴儿呈现一种刺激，记录他们看到刺激时脑电波的变化。具体的做法是对应处理不同刺激的脑区,在婴儿的头部接上一些微电极。
(四)高振幅吮吸法
高振幅吮吸法,即让婴儿吮吸一个里边镶嵌有电路的特殊奶嘴，研究者通过分析婴儿的吸吮动作,研究他们对感知环境的反应。
第三章学前儿童感觉和知觉的发展
一、单选题
1.人生最早出现的认识过程是（ ）
A感觉和知觉 B记忆 C想象 D思维
2.孩子出生时最发达的感觉是（ ）
A嗅觉 B味觉 C听觉 D痛觉
3.幼儿期，对颜色辨别力的发展主要靠（ ）
A生活经验和成熟 B成熟和教育 C生活经验和教育 D选择和生活经验
4.听觉和视觉的明显协调是在出生后（ ）
A10天 B半个月 C20天 D一个月
5.视触协调出现的主要标志是（ ）
A能伸手抓到东西 B看到喜欢的东西时会手舞足蹈 C一抓到东西就不放且把它抓到嘴里 D不断地把成人放在他手上的东西扔到地上
6.
学前儿童感知觉的发展知识要点
1、感知觉在学前儿童发展中的作用：(1)感知觉是人生最早出现的认识过程，是其他心理现象产生的基础；(2)感知觉是儿童认识世界的基本手段。
2、研究婴儿感知觉经验的方法：（选择）
视觉偏好法（呈现至少两种刺激，观察婴儿偏好哪一种）；
习惯化方法（测量婴儿感知觉能力最普遍的方法，反复呈现刺激物，使得婴儿对刺激物越来越熟悉，直到对刺激物不再做出反应。去习惯化:即婴对某种刺激形成习惯化后，随着另一个新刺的出现，反应又会增强，习惯化便立刻消失的现。）；
诱发电位法（给婴儿呈现一种刺，激励其看到刺激时脑电波的变化）；
高振吸吮法（分析婴儿的吸吮动作，研究其对感知环境的反应）。
3、出生后3周，婴儿能将视线集中在物体上；出生2个月的婴儿能够追随水平方向移动的物体；出生3个月的婴儿能追随物体做圆周运动。
4、视敏度是指视觉精确地辨别细微物体或远距离物体的能力，即通常所说的视力。
5、颜色视觉是指区别颜色细微差异的能力，也称辨色力。颜色视觉与颜色的三个特性有关，即颜色的明度、色调、饱和度。（选择）
6、触觉:是皮肤受到机械刺激时产生的感觉，是皮肤感觉和运动觉的联合。
7、婴儿一出生就表现出明显的味觉偏爱。 8、知觉大小恒常性:是指不管物体离眼睛距离多远，及其在视网膜上成像的大小变化如何，都能够认识到物体的大小尺寸不会变化的能力。
9、从4岁开始，幼儿区别各种色调细微差别的能力才逐渐发展。5岁儿童不仅注意到色调，而且注意到颜色的明度和饱和度。
10、婴儿的视觉偏好：喜欢轮廓清楚的图形、喜欢有环形和有条形的图形、喜欢同心圆的图形多于非同心圆的图形、喜欢较复杂的图形多于较简单的图形、喜欢人脸多于其他图形、喜欢正常的人脸，不爱看眼鼻嘴位置歪曲的人脸。
11、婴儿的形状知觉发展很快，3岁儿童基本上已能正确地找出相同的几何图形。3个月的婴儿会区分能抓握的物体和不能握住的过大物体。幼儿方位知觉发展的顺序是上下、前后、左右，通常3岁儿童仅能辨别上下方位，4岁儿童开始能辨别前后方位，5岁儿童开始能以自身为中心辨别左右方位，6岁儿童虽然能完全正确地辨别上下前后4个方位，但以自身为中心的左右方位辨别仍未达到完善。（重点）（选择）
