浅谈《车工工艺学》的教学

浅谈车工工艺学的课堂教学【摘要】针对初中学生的学业水平不断下滑，职业院校生源不断减少。

但是技能型劳动力市场日益匮乏，职业教育必须和现代教育技术紧密结合，采用多种形式化解学生的在学习过程中可能遇到的困难，同时了解学生，拉近距离，消除思想顾虑，增强其自信心。

【关键词】中职教育；机械制造；车工工艺学；课堂教学艺术车工工艺学作为中职四年一贯制金属切削专业的学生来说是一门非常重要的课程，属于核心课程。

它直接为学生操作车床提供理论基础的。

但是，可能由于条件限制或教学的安排，学生都实际操作过车床，这对课堂教学多多少少增加了一些难度。

在课堂的提问、讲课的方法及课堂的管理采取了以下几点措施。

（１）掌握学情，有的放矢。

根据教材的重点和学生的实际情况，把上次课的内容分成难易不同的几个问题，让学习程度不同的同学来回答，以尽可能避免“卡壳“现象，提高学生学习的回答问题的积极性，使他们有成就感。

增强自信心。

对于回答问题好的同学，进行表扬后说出这次的课堂提问的分数并给以记录。

欠佳的也给分数，并相信下一次会回答的更好。

对要求记忆的内容，重点侧重于和生产实习密切相关的。

避免无谓的劳动以及学习一些无关紧要的需学生死记硬背的呆板的知识，使学生没出校门就忘干净了。

总之，学习那些和生产实践密切的知识，操作技能中应知应会的知识，尽量使学生少做无用功。

复习时，突出重点与难点，反复训练，这样既让学生知道了学习的重点和考试的考点，又领着他们复习和巩固了以前的内容，也提高了他们的学业成绩。

（２）不同的教学内容不同的讲解方法、处理方案。

讲完第五章第六节《车蜗杆》后，学生对梯形螺纹和米制蜗杆分辨不清。

因此在讲解第五章第七节《车多线螺纹和多头蜗杆》时，我采用比较法进行讲解。

我左右手分别拿来一个双线螺纹和双头蜗杆实物，先让学生判断一下，哪怕是随便猜一猜也可以，以制造悬念。

首先在黑板上分别画出他们的剖面图，标注出各自基本要素的名称。

其次，让学生在第三节找出车螺纹和蜗杆时，挂轮箱交换齿轮的齿数的不同，接着以同样是“2”，加工螺纹与蜗杆所在铭牌的位置不同，车床所在手柄的位置不同，所用车刀刀尖角的角度不同。

车工工艺学教学中的几点做法车工工艺学是车工专业的专业理论课，课程的理论性、实践性较强，对实践操作有着重要的指导作用。

而学生学习的踊跃性较低，课程较抽象，关于知识的明白得同意难度较大。

在教学中，采纳直观教具提高学生的爱好，通过自主学习法调动学生的踊跃性，将知识点生动地展现出来，收到了较好的成效。

一、充分利用直观教具，动手制作模型关于教材上复杂的图形、枯燥的文字，学生很难想出它们的结构形状，分析其性能、特点都很困难。

教师要充分利用各类教具，如挂图、实物、模型和模拟装置。

可让学生动手制作模型，如此既能提高学生的学习爱好，又可增强学生的感性熟悉。

如在学习车刀角度时，让学生用发泡塑料切割出90°，45°车刀，在切割进程中，对各个刀面的位置、角度大小及测量基准面都有了很形象的熟悉。

专门是前刀面及主切削刃有三种不同的情形，通过动手制作很简单地把这几种转变的车刀制作出来，同窗之间相互交流、评论，教师巡回指导，再用主、副正交平面别离切割车刀取得断面图形，展现出车刀的前角、主后角、副后角……通过制作、展现、互评，在那个从无到有的进程中，每一个学生都超级用心，踊跃地提出问题，讨论超级烈火，制作得很认真。

又如在学习螺纹的大体参数时，学生对螺距、导程、螺纹升角等较难明白得。

第一，可让每一个学生拿出一张直角三角形的纸，然后以一条直角边为周长，将纸折成圆筒形观看原三角形斜边的形状，原先的直线变成了螺旋线。

再用几个不同尺寸、角度不等的直角三角形进行比较，观看各类情形下螺纹线的形状与各角的大小、边长的关系，总结规律，明确螺纹升角对螺纹形状的阻碍。

在螺距与导程的关系中，让学生对样件进行涂色区分，区分出不同螺旋线上的牙，指出哪个是螺距、那个是导程，找出二者之间的关系。

或用不同颜色的电线在圆柱上进行等距离缠绕。

电线在圆柱上形成了螺旋线，不同颜色的线距离散布，就相当于做了一个多线螺纹，学生爱好很高。

在作中学，自己总结规律，将深奥的知识变得浅显易懂，学生有一种成绩感，轻松愉快地完成了学习任务。

《车工工艺学》教学方法浅谈《车工工艺学》是机械加工和数控专业必修的一门专业课。

该课程涉及的内容广，包含了制图、公差及机械基础等课程的内容，对于刚入学的学生来说，靠一般的教学方法是无法令其感兴趣的，也就无法令其学好这门课。

在此就《车工工艺学》这门课的教学方法，提出了一些浅见，与同行探讨。

一、采用形象化教学学生对他们从来没有接触过的零件和毫无感性认识的内容是很难接受的，这就要求教师通过具体的实物或模型、形象的语言、挂图、多媒体、操作演示等方式，使学生对所学的内容获得感性认识。

如车工课讲“车刀角度”时，就拿车刀进行实物教学。

这样边演示边讲解，能增强直观教学的感染力，从而收到很好的教学效果。

在平常的生活中为什么有的人聊天人们爱听？那是因为这些人说话时会借助语气、手势来加强自己要表达的意思，更重要的是他们的语言形象、风趣，善于调动起听者的联想，这就是吸引人的成功之处。

其实自然科学与人文科学是有着共同之处的，只要善于发现。

比如，《车工工艺学》第一单元课题五中在讲述切削用量三要素的关系时，要求理解切削速度、进给量和切削深度之间的关系，而实际上这三个矢量不是一个简单的比例关系，而是相互制约、相互影响的。

这三个概念要求学生必须吃透并理解，但在实际环境里面，又受许多因素的影响，诸如材料硬度、刀具角度、机床功率、装夹方式等，初出茅庐的学生显然没有这么多的实际经验。

如果要让学生理解，可以把这些概念人文化处理：负担（切削深度）太重就跑不快（切削速度），办事效率（进给量）也受影响；但人与人又有体力差别、性别差别、老幼差别，加工金属与加工木头就不能同样对待。

这样深入浅出的举例，学生就好理解了。

讲解一夹一顶加工的课题时，学生对三爪卡盘夹持的部位要少而感到不理解，如果用一根筷子做比喻既形象又有说服力：工件好比那根筷子，用手握住中间部分，想摇动那根筷子很难，要是只夹住端面上一段，那另一头就可以随意控制了，正好发挥一夹一顶加工的优势，达到利用中心孔来定位的目的。

车工工艺学教学一、引言车工工艺学是机械加工领域的重要一环，通过系统学习车工工艺学可以培养学生的机械加工技能，提高其对材料加工过程的理解。

本文将介绍车工工艺学的教学内容和方法。

二、教学内容1.基本概念：介绍车工工艺学的基本概念，包括车削、车床、刀具等相关术语的定义和解释。

2.材料学基础：讲解不同材料在车工加工中的特点，如金属材料的硬度、塑性等对车工加工的影响。

3.车削工艺：详细介绍车削工艺的原理、工艺流程和常见的车削工艺方法，如顺序车削、纵削、复杂曲面车削等。

4.刀具选择与加工参数：教授学生如何选择适当的刀具进行车工加工，以及如何确定合适的加工参数，如速度、进给量、切削深度等。

5.零件加工：演示如何根据零件的图纸要求进行车工加工，包括如何进行定位、夹紧等操作。

6.零件质量检验：指导学生如何通过测量工具对加工零件进行质量检验，检测零件的尺寸精度等指标，保证产品质量。

三、教学方法1.理论教学：通过课堂讲解和多媒体演示，向学生介绍车工工艺学的基本概念和原理，帮助学生建立起理论基础。

2.实验操作：在实验室中设置车床，让学生进行实际操作，从中感受和掌握车工加工的过程和技巧。

3.案例分析：通过分析真实案例，展示不同车工工艺在实际生产中的应用，引导学生理解理论知识与实际应用的联系。

4.讨论互动：组织小组讨论和互动，让学生在交流中相互学习，拓展对车工工艺学的认识，培养团队合作能力。

四、教学效果评估1.书面考核：定期进行书面考核，测试学生对车工工艺学知识的掌握程度和理解能力。

2.实验操作：评估学生在实验操作中的技能和操作规范，检测学生对车工加工过程的把握程度。

3.综合评价：结合学生的平时表现和综合能力，进行综合评价，全面了解学生在车工工艺学教学中的学习情况和发展状况。

五、结语通过合理的教学内容和方法，以及科学的评估方式，可以提高车工工艺学教学的效果，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，为他们未来的职业发展奠定基础。