小学语文口语交际生活化教学策略探析

浅析小学语文口语交际教学策略口语交际能力是现代公民的必备能力。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中五六年级口语交际目标要求：与人交流能尊重和理解对方。

乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。

表达有条理，语气、语调适当。

能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。

注意语言美，抵制不文明的语言。

在小学语文口语交际教学中，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生有文明和谐的进行人际交流的素养。

一、以课文为依托，联系学生生活实际口语交际是听与说双方的互动过程，在教学中以学生为主体，选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。

部编版小学语文五年级上册第六单元口语交际的主题是父母之爱，它是本单元教材内容的有机组成部分，与学生的生活联系非常紧密。

让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，是这次口语交际的编排意图。

课本中的三个小故事简单明了，在生活中容易找到类似情形，不但为学生提供了情感的触点，而且为学生联系实际发表看法开拓了思路。

在具体的教学过程中，教师可以先通过出示生活中家长对待孩子的几个小片段引出话题，让学生评说，提出自己的看法；然后联系实际谈一谈当在生活中遇到类似的经历时，自己是怎么做的，和同学交流。

二、创设教学情境，激发学生表达欲望不同的教学情境会引发学生不同的心理变化，创设教学情境能让学生更快地进入课堂，有更好的氛围去学习。

围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,先是读故事片段发表见解，因为有三个不同的故事，所以学生可有选择地进行交流，都有话可说。

生活中，我们也会遇到父母对我们多种形式的关爱，你在生活中有过类似的经历吗？给同学讲讲你和父母之间的故事，谈谈你是怎么做的。

当讲述自己遇到的类似经历时，学生们都各自进入了角色，可说的话就多了。

交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当。

在交流与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，能感受父母的爱,建议父母改进对孩子爱的方法。

小学语文口语交际教学是培养学生语言交际能力的重要环节，其策略与方法应该注重激发学生的兴趣，提高学生的表达能力和交际能力。

下面就小学语文口语交际教学的策略与方法进行一些探讨。

首先，激发学生的兴趣是口语交际教学的基础。

老师可以通过多媒体教学、互动游戏等方式创设轻松愉快的学习氛围，让学生在愉快的氛围中体验语言交际的乐趣。

例如，可以通过课堂游戏、角色扮演等形式，让学生在轻松的氛围中进行口语练习，激发学生的学习兴趣。

其次，提高学生的表达能力是口语交际教学的重点。

老师可以通过启发式的教学方法，引导学生积极参与口语表达。

例如，可以通过话题讨论、小组合作等形式，让学生自由表达观点和情感，培养他们的自信心和表达能力。

同时，老师还可以通过模仿、朗读等方式，让学生模仿优秀的口语表达，提高他们的语言表达能力。

最后，培养学生的交际能力是口语交际教学的目标。

老师可以通过角色扮演、实景教学等形式，让学生在真实的情境中进行语言交际。

例如，可以让学生扮演不同角色进行情景对话，让他们在实际的交际中感受语言的魅力。

同时，老师还可以通过讲解交际技巧、引导学生进行实际交际活动等方式，培养学生的交际能力。

综上所述，小学语文口语交际教学的策略与方法应该注重激发学生的兴趣、提高学生的表达能力和培养学生的交际能力。

只有通过多种形式的教学手段，才能真正激发学生的学习热情，提高他们的口语交际能力。

希望老师们在教学实践中，能够根据学生的实际情况，灵活运用各种教学策略和方法，为学生的语文口语交际能力的提升提供更多的可能性。

探讨小学语文口语交际教学中的生活化策略摘要：口语表达作为人际关系形成的必备条件，在人们的日常生活、工作、学习中每时每刻都在使用口语交往。

优良的口语表达能力不仅能够有效表现出人们的优秀文化素养，提升人的综合素养能力。

对于小学生而言，开展口语教育课程本质就是训练与提升学生的思维与创新能力，让学生在动脑表达的过程中不断提升小学生的灵敏反应力、思维创新力与语言表现能力。

文章针对小学语文口语交际教学中的生活化策略展开实践探究。

关键词：小学语文；口语交际课程；生活化教学；策略分析一、充分挖掘出小学语文教材中的生活化元素，带领学生走进生活实际教师在开展小学语文口语交际课程实践时，要充分借助于语文课本中的内容，有效训练学生的口语交际基本功，让学生掌握更多的口语交际方法与技巧，不断提升学生的口语交际能力。

在此过程中，教师要借助于语文课本教材中的某些与学生实际生活相关联的专题，有效将其灵活的应用到实际的教学实践中[1]。

比如，在学习小学二年级口语交际内容“长大了做什么”时，教师就可以引导学生由浅入深的教学指导思想，为学生呈现出更加多元化的课堂教学实践内容，让学生先掌握最为基础的问候、价格等生活用语，然后再增加一些稍有难度的口语交际学习内容，让学生学会复述一段话、接打电话等；最后，在学生有利一些语言基础之后，再为学生准备一些难度较高的教学知识拓展，让学生学会在口语交际训练中试着表达自身的思想观念、讲故事等，让学生由易到难、由浅入深的掌握口语交际课程教学内容，让学生有意识的对自身的口语交际能力进行训练。

另外，在进行“长大了做什么”的学习过程中，教师还要充分发挥自身的教学引导作用，结合自己的实际情况在课堂中互相交流，比如家中的父母都是从事什么工作，让学生谈一谈对社会职业的自我见解等，为接下来的语文口语交际知识训练创造良好的前提，让学生深刻的认识到职业、理想之间的人联系性，有限达到口语交际训练的主要目标。

二、创设生活化的教学情境，让口语交际课程学习更好的融入生活口语交际作为人与人之间口头表达的一种接触与交流方式，在课堂教学训练时，教师要注重发挥学生的教学主体地位，让学生利用课堂训练时间充分的进行对话、提问、评价等，有效将交流活互动贯穿于整个课堂教学全过程，有效实现学生与学生、学生与教师之间的有问有答、有评有论、又说有议，最大限度的增强口语交际课程的教学实效性[2]。

小学语文口语交际教学策略探究随着社会的发展和教育理念的更新，口语交际能力逐渐成为小学语文教学的重要目标之一。

小学语文口语交际教学，不仅能够帮助学生提高语言表达能力，增强交际能力，还可以促进学生思维发展，培养学生的情感与创新能力。

本文将探讨小学语文口语交际教学的策略，以期为小学语文口语交际教学提供一些参考。

一、培养学生的口语表达能力在小学语文口语交际教学中，首先要培养学生的口语表达能力。

学生通过口语表达，可以更好地理解和掌握语言知识，同时也可以更好地表达自己的思想和情感。

针对学生口语表达能力的培养，可以采取以下策略：1. 提供学生大量的口语练习机会。

教师可以设计各种口语交际的活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生有更多的机会进行口语表达。

2. 鼓励学生多参与口语表达。

教师要鼓励学生多参与课堂讨论，多发表自己的见解，可以采用小组交流、问题互动等形式，让学生更主动地展示自己的口语表达能力。

3. 注重对学生口语表达的评价和指导。

针对学生的口语表达，教师要及时给予评价和指导，帮助学生改进口语表达的不足，提高口语表达的水平。

二、增强学生的交际能力小学语文口语交际教学要注重培养学生的交际能力，使他们能够在交际中表现得得体、得体和自信。

增强学生的交际能力可以采取以下策略：1. 创设良好的语言环境。

教师可以通过课堂布置、课外活动等方式，创设良好的语言环境，积极营造鼓励学生交流的氛围。

2. 引导学生学会倾听。

交际不仅仅是说，还要学会倾听。

教师可以通过角色扮演、听力训练等方式，帮助学生学会倾听，理解别人的观点和情感。

3. 培养学生的交际技巧。

教师可以教导学生一些交际技巧，如礼貌用语、表达方式等，让学生在交际中更加得体和自信。

三、促进学生思维发展小学语文口语交际教学还可以促进学生的思维发展，培养学生的思辨能力和创新能力。

教师可以通过以下策略，促进学生思维发展：1. 提出开放性的问题。

教师在教学中可以提出一些开放性的问题，引导学生进行思考和探讨，激发学生的思维火花。

小学语文口语交际教学策略探究随着社会的发展和教育理念的更新，语文教学也在不断变革和完善。

语文口语交际教学作为语文教学的重要组成部分，受到了广泛的关注和重视。

在小学阶段，语文口语交际教学更是具有重要的意义，因为它直接涉及到学生的口语表达能力的培养和提高，对学生的综合素质和语文素养的培养起到了至关重要的作用。

本文将从小学语文口语交际教学的意义、存在的问题和相应的教学策略三个部分进行探讨。

一、小学语文口语交际教学的意义1. 提高学生的口头表达能力语文口语交际教学是为了提高学生的口头表达能力。

在现实生活中，人们的交流很大一部分是通过口语进行的，因此口头表达能力是一个人综合素质中的重要部分。

通过语文口语交际教学，可以帮助学生提高自己的口头表达能力，让他们在交流中言之有物、言之有据，更加自信和流利。

2. 培养学生的语言交际能力语文口语交际教学也可以培养学生的语言交际能力。

语言交际能力是指一个人通过语言进行交际时所需要具备的能力。

它包括了说话的能力、听话的能力、表达能力和理解能力等。

通过语文口语交际教学，可以帮助学生提高自己的语言交际能力，让他们在交际中更加得心应手、游刃有余。

语文口语交际教学还可以增强学生的表达自我能力。

每个人都有自己的思想和情感，而语文口语交际是一个表达自己思想和情感的重要渠道。

通过语文口语交际教学，可以帮助学生更加准确、生动地表达自己的思想和情感，让他们在交际中更加得体、得力。

小学语文口语交际教学有着重要的意义，它可以直接影响学生的综合素质和语文素养，对学生的发展起到了至关重要的作用。

尽管小学语文口语交际教学的意义重大，但在实际教学中也存在着一些问题。

1. 教师教学方法单一在小学语文口语交际教学中，一些教师的教学方法比较单一，多是通过教科书上的对话进行教学。

这样的教学方法容易导致学生的口语表达能力得不到真正提高，更容易形成机械式的、死记硬背的口语表达。

2. 学生兴趣不高在小学语文口语交际教学中，一些学生的兴趣不高，对口语交际教学缺乏积极性和主动性。

对小学语文口语交际教学策略的思考小学语文口语交际教学是指通过一系列的交际活动和任务，在课堂环境中促进小学生口语的自然发展，并让他们在生活中应用到所学的语言知识。

这种教学方式可以让学生更加积极主动地参与到语言的学习中来，大大提高他们的口语自信心和表达能力。

本文将从几个方面来探讨小学语文口语交际教学的策略与方法。

一、创设真实的语境小学生的语言水平和生活经验尚不完备，因此在口语交际教学中，教师要创设真实的语境，尽可能地模拟日常生活中的各种情境，使学生更加容易理解和运用所学的语言知识。

例如，可以在课堂上模拟购物、旅行、订餐等情境，让学生通过角色扮演的形式，进行对话交流，巩固所学的语言知识，同时又提高了学生的兴趣和参与度。

二、激发学生的兴趣口语交际教学的成功在很大程度上取决于学生的兴趣和参与度。

因此，教师需要善于利用有趣的活动和任务来激发学生的兴趣和积极性，使他们在语言学习中投入更多的热情和精力。

例如，可以通过唱歌、跳舞、剧本表演等形式，将口语交际教学与学生的兴趣相结合，让学生在轻松愉快的氛围中感受到语言学习的乐趣。

三、注意评价和反馈小学生的语言水平和表达能力还没有完全成熟，因此在口语交际教学中，教师需要注意评价和反馈。

教师既要及时纠正学生的错误，又要给予学生充分的肯定和激励，鼓励他们继续努力。

在评价学生的表现时，可以采用一些形象生动的方式，如用笑脸和掌声表达肯定，用红色和绿色的卡片表达赞扬和鼓励，让学生感受到语言学习的快乐和成就感。

四、提高教学效率小学语文口语交际教学的效果与教学方式和方法密切相关，因此教师需要通过不断地探索和实践，提高教学效率，让学生在有限时间内获得尽量多的语言知识和技能。

可以采用多种教学方法和手段，如竞赛、游戏、实景教学等，让语言学习更具有趣味性和实用性。

综上所述，小学语文口语交际教学需要教师注重创设真实的语境，激发学生的兴趣，注意评价和反馈，并提高教学效率，借助多种方法和手段，让学生闻所未闻、见所未见、亲手体验、真切感受，从而促进他们口语能力的不断提高。

小学语文教学中口语交际能力的培养策略探析摘要：新课标要求在小学语文教学中要注重学生口语交际能力的培养，流畅地与其他人交流。

教师要将口语交际能力培养作为语文教学的重要目标，在教学过程中通过设计口语交际活动为学生营造良好的口语表达环境，实现学生语言交流素养的全面提升。

基于此，文章结合小学语文教学中学生口语交际能力发展的现实情况，研究了培养学生口语交际能力的策略。

关键词：小学语文;口语交际能力;培养策略引言语文学科是学生学习其他学科的基础，口语交际能力的培养则能够帮助学生在学习中更好地交流并深入理解所学知识点，也能够帮助学生养成良好的语言素养，使学生的语言表达更具有逻辑性，认真倾听他人并利用礼貌文明的用语来与他人交流。

所以，语文作为培养学生口语交际能力的主要学科，就需要小学语文教师在教学中改变传统教学观念，不断对教学模式进行创新，为培养学生口语交际能力创造有利的课堂环境。

1小学语文教学中口语交际能力培养问题（1）学生参与度低。

在口语交际教学中，课堂上能积极参与互动交流的学生较少。

大多数学生对口语交际任务不感兴趣，这就导致学生不愿开口，互动的积极性不高。

而口语交际的课堂是一个语言交流、人际交往的课堂，使学生参与到语言交流实践之中，才能达到开启培养学生口语交际能力的第一步。

（2）学生表达不清。

在面对具体的口语交际任务时，有些学生可能了解自己面对具体情境时该说什么，但在进行语言实践过程时，会存在表达比较混乱或者词不达意的情况。

在口语交际的课堂中，如果学生知道说什么，学会怎么说得清楚、恰当，那么学生的口语交际能力自然会得到提升。

2小学语文教学中口语交际能力的培养策略2.1提高口语交际课堂的教学互动性小学语文教师在教学中要创新教学方式，为学生提供培养口语交际能力的互动性较强的课堂环境，既能够加深对所学语文知识的理解，又能够提高学生的口语交际能力，也能够帮助教师达成在小学语文教学中培养学生口语交际能力的教学目标。

浅谈小学语文口语交际的有效教学策略语文教学是小学教育中的重要一环，而口语交际作为语文学科的一个重要组成部分，同样需要得到足够的重视和关注。

小学语文口语交际的有效教学策略，对于培养学生的语言表达能力，提高学生的语文素养，都具有非常重要的意义。

本文将从提高学生口语交际能力、营造良好的语言环境、利用多种教学手段等方面谈论一些有效的教学策略。

一、提高学生口语交际能力提高学生的口语交际能力，是小学语文教学的重要目标之一。

在课堂教学中，教师可以运用以下策略来提高学生的口语交际能力：1. 创设情景教学：教师可以通过模拟真实的生活情景，设计一些情境对话或角色扮演活动，让学生在真实的语境中进行口语交际。

安排学生在购物、乘坐公交车、参加聚会等情景中进行口语交际练习，这样能让学生更加自然地运用所学的语言知识。

2. 进行小组讨论：在课堂上，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生就某个话题展开交流，这样能够激发学生的语言表达欲望，提高学生的口语交际能力。

通过小组讨论，学生可以学会倾听他人的意见，表达自己的观点，提高沟通能力和辩论能力。

3. 引导学生开展口语表达活动：教师可以鼓励学生充分利用课余时间，开展口语表达活动，比如进行口语朗读、口语演讲、口语朗诵等，这样能够让学生积极参与提高他们的口语表达能力。

通过以上教学策略，可以有效地提高学生的口语交际能力，让他们在日常生活中能够更加流利自如地运用所学的语言知识，增强语言表达的自信心。

二、营造良好的语言环境1. 多媒体辅助教学：在语文教学中，教师可以利用多媒体手段，如视频、音频等，给学生创造一个生动的语言环境，使学生能够更加感性地感受语言的魅力，激发学生的学习兴趣。

2. 创设情境化语言环境：在课堂上，教师可以通过布置一些情境化的语言环境，如布置一间“书房”，激发学生的学习兴趣，让学生在真实的语境中学习语言知识，提高口语交际能力。

3. 重视语言教育的周边环境：学校和家庭是学生学习语言的两个重要环境，教师可以和家长、社会资源合作，共同营造良好的语言环境，让学生在各种环境中都能够有机会进行口语交际练习。

基于生活化的小学语文口语交际教学分析摘要：关于学生对小学语文课程的学习，我国教育部门极为关注，这不仅是处在传承文化的立场上出发的，也是为推动学生更均衡化发展。

不过，受传统化教育体制观念的影响，在过去的小学语文课堂教学过程中，老师、学生给予阅读与写作的重视常常是明显高于口语交际的学习的，这在一定程度上使学生的语文知识素养发展显现出了一定程度的不平衡性，明显限制了学生的语言表达能力发展的空间。

基于此，对源于生活化的小学语文口语交际教学策略加以分析，仅作参考。

关键词：生活化；小学；口语交际一、设置生活化的口语交际主题在实践层面，小学语文老师应当对课程内容进行仔细的研究分析。

确定每一单元语文口语交际的主题课程目标，并且对课程内容进行处理加工，加强语文口语交际和学生日常生活相互间的联系，使得学生可以认识到语文口语交际是为生活所提供服务的。

在小学语文课堂教学中，利用塑造学生的口语交际能力，可指导学生实现自我认识、自我表达，能够很好地和他人进行沟通交流。

与此同时，生活化语文口语交际主题，能加强学生的参与感，有利于调动学生表达的愿望，增强了口语交际教学的效果。

比如，在《口语交际：有趣的动物》中，此次语文口语交际的核心目标就是认识动物，并为他人简单介绍了解的动物。

对学生而言，他们的理解能力尽管比较有限，但是大多数学生都有各自喜爱的动物，而且他们非常愿意和小伙伴交流分享自己知晓的动物知识。

为此，老师可在语文口语交际过程中引导学生从自己生活着手，让学生讲一下家里有没有饲养动物，还可以让学生讲一下自己喜欢哪种动物，这种动物的特点是什么？自己在日常生活中是不是和这种动物有过接触，与动物发生过哪些有趣的事？以这样的设计，学生能够很好地加入语文口语交际中，而且学生也能够在活动过程中懂得怎样回答别人提的问题，懂得和他人交流沟通时需要注意什么，这对学生口语交际能力的提高非常有帮助。

二、创造生活化的口语交际互动情境口语交际教学的有序开展，不可缺少学生的积极参与互动。

浅谈小学语文口语交际教学的策略《语文课程标准》准确地提出了口语交际的教学理念：“口语交际能力是现代公民的必备能力。

应在具体的口语交际情境中培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明、和谐地进行人际交流的素养”。

作为教师我们怎样才能有效地进行口语教学呢？下面谈谈我的几点看法。

一、创设情境，调动积极性在教学中我们应借助图画、音乐、场景、录像等在课堂上营造一种平等和谐、自由合作交流的氛围，创设多种多样符合学生生活实际的情境，调动学生的生活感知，使学生在真实的情境中互动交流，尽可能使创设的情境还原生活，这样学生才可能真实、自然地进行口语交际。

如在上四年级《感谢和安慰》时，我事先做了课件，台湾青年捐献骨髓给小钱；遭遇不幸的卡罗纳得到老师、同学的安慰，小红每天帮助老人扫地、挑水……教师稍作引导：生活中，一定有人帮助过你，你也遇到过需要安慰的人，让我们借这次机会，向帮助过你的人表示感谢，向需要安慰的人说些安慰的话。

学生的思维被激活了，让他产生了表达的欲望，因此，这节课中，同学说的感谢与安慰的话，都来自身边的事，既不需要多么精心地组织语言，情感也在不经意间流露出来了。

二、学会倾听，乐于思考只有会听，能听懂，听后提出问题，才能更好地互动，达到交际的目的。

在教学中教师应注意结合交际情境的创设，在交流互动的过程中，适时地向学生提出倾听的要求，如让学生在短时间内，把声音听清、听准、辨其语调的升降高低，语气的轻重缓急。

能对说话人的语言、语气等进行判断、分析、品析、听出话语的本意、内涵等。

同时，教师也要认真倾听学生的发言，表现出对学生说话的兴趣，发现优点并及时表扬。

培养学生倾听的习惯，在进行交际训练的过程中，还要引导学生尊重他，在听别人说话时态度要认真，有礼貌，并且集中注意力听对方所要表达的意思，并迅速把握说话内容的重点及时做出反应。

三、关注学生，树立信心课堂中教师要关注每位学生，既要关注口语能力较强的学生，也要关注口语交际能力较弱、缺乏交际自信的学生，创设机会让他们进行口语交际，并耐心、真诚地对他们进行帮助、鼓励。

小学语文口语交际教学策略探究随着社会的发展和教育改革的深入，小学语文口语交际教学已经成为教育教学的热点之一。

语文口语是小学语文教学的重要内容之一，而口语交际能力更是现代社会对学生的一个重要要求。

如何有效地开展小学语文口语交际教学，提高学生的口语表达能力和交际能力，成为了语文教师需要深入研究和不断探索的问题。

本文将探讨小学语文口语交际教学的策略，从多个方面来分析和探究。

一、培养学生口语表达的意识在小学语文口语交际教学中，首先要培养学生对口语表达的意识。

语文教师可以通过各种方式，引导学生重视口语表达的重要性，鼓励他们积极参与语言交流活动，主动表达自己的思想和感情。

教师可以在课堂上组织口语交际活动，让学生自由发言，鼓励他们勇敢表达自己的观点和感受。

教师还可以利用课外时间，组织口语角、演讲比赛等活动，让学生有更多的机会展示自己的口语表达能力。

通过这些活动，激发学生对口语表达的兴趣，提高他们的口语表达意识，为后续的口语交际能力的培养奠定良好的基础。

二、创设情景，促进口语交际语言交际是语文口语教学的核心内容，教师需要创设丰富的情景，促进学生的口语交际。

在教学中可以结合学生的实际生活经历和学习内容，设计一些情景对话，让学生在情景中进行口语交际。

教师还可以组织一些角色扮演活动，让学生在扮演不同的角色时进行口语对话，通过角色扮演，使学生更加真实地体验口语交际的场景，提高他们的口语表达能力和交际能力。

三、注重语音语调的训练语音语调对于口语表达的质量影响非常大，在小学语文口语交际教学中，语音语调的训练显得尤为重要。

教师可以通过朗读、模仿等方式，让学生在模仿老师的逐渐提高他们的语音语调水平。

教师还可以引导学生注意学习普通话，掌握正确的语音语调，尤其是需要重音、轻音的地方。

通过这样的训练，学生的口语表达能力将得到显著提高，口语交际的质量也会得到有效提高。

四、鼓励学生积极参与口语表达五、注重语文与生活的结合小学语文口语交际教学是语文教学的重要组成部分，也是学生语言能力发展的关键阶段。

小学语文口语交际教学中的生活化策略探究摘要：口语交际能力，是一个人所必须具备的重要生活技能。

而语文学科，则是人与人之间进行交流和表达的重要工具。

所以，培养和提高学生与人交流的能力和素养，是语文学科教学的重要内容。

生活、口语交际、语文学科，则是一个紧密联系且不可分割的统一的整体，伴随着新课程改革的不断推进，小学阶段的语文教学越来越重视口语交际教学，本文基于口语交际教学现状，结合笔者多年教学经验，阐述口语交际教学生活化的策略，关键词：小学语文；口语交际教学；生活化策略引言《语文课程标准》对小学口语交际的教学提出了明确的目标:"小学语文课堂教学中需要逐步培养学生的日常口语交际能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。

要达到这一教学目标，教师必须从实际角度出发，引入生活案例进行讲解，从而提供学生对理解口语交际的理念以及重要性，帮助学生更好的去掌握小学口语的实践方式。

一、小学语文口语交际教学生活化的意义（一）我国著名的教育学者陶行知先生便提出了“生活即教育”这一主张，其强调生活对于教育的重要性，提倡将生活化教育。

将口语交际课堂与生活进行有效融合，便是陶行知教育思想的有效体现。

（二）在小学语文新课程标准中明确提出，语文学科是工具性和人文性的统一，其是一门学习语言文字的实践性课程。

教育的最终目的便是应用与实践于生活。

所以，深入实践之中去提高学生的语言交流和运用能力，是新课程标准的重要要求。

（三）将口语交际教学生活化，具有其现实意义。

当前，我国口语交际课堂中存在着许多问题。

教师教学观念固化而将口语交际课堂沦为口语写作课、口语交际课堂评价方式单一、学生口语表达积极性不高等都是当前教师所面临的现实问题。

以生活为突破口而寻求新的教学路径，能够拉近学生与生活之间的距离，让口语交际课堂变得富有灵动性、趣味性、生命性。

二、当前小学语文口语交际教学面临的问题（一）教学观念落后在小学语文的口语交际教学活动中，大多数的教师没有形成口语交际培养的有效意识，并且没有真正的从心里去重视，导致学生的口语交际能力认知整体较低。

浅议小学语文口语交际的教学策略在当今社会，口语交际能力已成为人们生活、学习和工作中不可或缺的一部分。

尤其是在小学阶段，培养学生的口语交际能力对于他们未来的成长具有重要意义。

本文旨在通过具体事例探讨小学口语交际的教学策略，以提高小学生的口语交际能力，促进学生的全面发展。

一、引言口语交际能力是指个体在特定情境中，运用语言和非语言手段与他人进行有效沟通的能力。

在我国新课程改革背景下，小学口语交际教学越来越受到重视。

然而，在实际教学中，许多教师在口语交际课堂上仍存在一定的问题，如重视程度不够、教学方法单一等。

因此，有必要对小学口语交际中的互动与沟通技巧进行深入研究，以提高教学效果.二、小学语文口语交际教学的重要性1、提高学生的语言表达能力：口语交际教学有助于培养学生准确、流畅、有条理地表达自己的观点和想法的能力。

2、增强学生的沟通技巧：通过口语交际教学，学生可以学会倾听、理解他人，提高与他人沟通的效果。

3、培养学生的思维能力：口语交际过程中，学生需要迅速组织语言，锻炼自己的思维敏捷性和逻辑性。

4、促进学生综合素质的提高：口语交际能力是学生综合素质的重要组成部分，良好的口语交际能力有助于学生更好地适应社会需求。

三、小学语文口语交际教学策略1.创设情境，激发兴趣：在教学《秋天的雨》一课时，教师可以创设一个秋天的情境，让学生描述自己在秋天看到的景象。

例如，教师可以让学生闭上眼睛，想象自己身处一个美丽的秋天公园，然后让学生睁开眼睛，用口语描述他们所看到的景象。

这样的情境创设可以激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习口语交际。

2.注重实践，提高能力：在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师可以组织学生进行角色扮演。

例如，教师可以将学生分成小组，每个小组扮演故事中的不同角色，如小蝌蚪、青蛙妈妈等。

然后，让学生在小组内进行表演，其他小组的学生作为观众观看。

在表演过程中，学生需要运用口语交际能力，与其他角色进行对话和互动。

小学语文生活化教学策略探究摘要：语言是人与人之间沟通的基础，学好语文是学生学习其他学科的有效前提。

如今新时代下教育教学不断改革，学校、社会和家长愈发注重学生综合素质全面发展。

因此语文教师在日常教学过程中需与实际生活紧密联系，使语文课堂生动丰富，激发学生学习兴趣，其中采用生活化教学不失为一种有效的教学方法。

语文学科实用性强，具有可实践性，除了让学生对祖国文字的历史渊源产生浓厚兴趣，也能满足未来社会对人才的需求，促进学生综合能力的培养，为后续学习奠定夯实基础。

关键词：小学语文;生活化教学;教学研究;在语文课堂中引入生活化教学理念，让学生把课堂所学知识与实际生活进行有效结合，以学生实际生活基础来进行教学，利于提升学生学习效率。

而语文生活化教学也是培养学生综合素质全面发展的有效途径，将生活化的教学优势在实际教学中践行并不断进行优化，提升生活化教学效果。

一、小学语文生活化教学的重要价值（一）提升学生语文学习效率无论学习何种学科，兴趣都将起到关键性作用，对于小学语文教学来说也是同样的道理。

教师若想提升语文课堂的学习效率，需从培养学生对语文的学习兴趣入手。

小学阶段的学生活泼，对新鲜事物具有天生的好奇心和求知欲，因此培养学生对语文的学习兴趣主关键在于教师的教学手段。

在小学教学中实施生活化的教育教学方式，可以将语文知识和实际生活进行有效结合。

语文教学不仅限于上课的40分钟，对生活的观察和感悟都是学习语文的资源。

教师在教学中是学生的引导者，发挥学生的主观能动性，使学生成为学习的主体，提升学生在语文课堂的参与度，从而提升语文课堂效率。

生活化的教学鼓励教师采用多元化的教学模式，可以利用多媒体等教具辅助教学，不仅利于学习语文知识，也利于教师教学水平的提高。

（二）开拓学生视野，拓宽知识面语文的学习若仅限于课堂中，很难在有限时间内提升语文学习效率和掌握语文知识。

但是若运用生活化的教学模式能够使学生具有更加广阔的视野，拓宽知识面，能够有效实现学生的语文综合素养和语文知识水平提升。

小学语文口语交际教学策略探究语文作为我国的一门核心学科，对学生的综合素养和语言能力的培养起着重要的作用。

而口语交际是语文教育中必不可少的一个方面，它涵盖了听、说、读、写等语言技能。

本文将探讨小学语文口语交际教学的策略和方法。

一、营造良好的语言环境语言环境是口语发展的基础，对于小学生来说更是重要。

教师可以通过多种途径来营造一个良好的语言环境。

首先，教室要有一个足够宽敞的空间，保证学生之间的交流不受限制。

其次，教师可以通过放置丰富的故事书籍、图书和其他语言学习材料来激发学生学习语言的兴趣。

最重要的是，教师要注重实施多媒体教学法，利用现代化的技术手段来诱发学生的口语表达能力。

二、创设真实的情境在语文口语交际教学中，教师要注重创设真实的情境，让学生在情境中进行真实的交流。

比如，在课堂上的角色扮演活动中，教师可以设立一个超市的情境，让学生扮演顾客和售货员，进行真实的购物对话。

在这个情境中，学生们不仅可以锻炼语言表达能力，还可以培养他们的合作意识和互助精神。

三、激发学生的主动性在小学语文口语交际教学过程中，教师要激发学生的主动性，让他们积极参与到教学中。

可以通过游戏、竞赛等方式来激发学生的兴趣和学习动力。

例如，教师可以组织学生进行情景问答游戏，让学生通过提问和回答的方式来巩固所学的知识。

这样的活动不仅能够培养学生的口语表达能力，还能够增强他们的合作意识和竞争意识。

四、培养学生的听说能力在小学语文口语交际教学中，教师要注重培养学生的听说能力。

首先，教师应该让学生多听多说，通过多次的听和说来提高学生的语言能力。

其次，教师可以通过听故事、听对话等方式来培养学生的听力能力。

最重要的是，教师要注重培养学生的口语表达能力，可以通过模仿、朗读等活动来提高学生的口语表达水平。

五、引导学生进行合作学习合作学习是小学语文口语交际教学中的重要方面。

教师可以组织学生进行小组活动，让他们在小组内进行同伴之间的交流和合作。

例如，教师可以让学生在小组内进行角色扮演，模拟真实情境中的对话。

小学语文口语交际教学的有效策略随着社会的不断发展和进步，语文教育也面临着新的挑战和机遇。

口语交际能力作为语文学科的重要组成部分，对学生的语言表达能力、沟通能力和交际能力都有着重要的影响。

小学语文口语交际教学的有效策略显得尤为重要。

本文将从教学内容、教学方法和教学手段等方面探讨小学语文口语交际教学的有效策略。

一、教学内容小学语文口语交际教学的有效策略需要从教学内容的选择上下功夫。

教师应根据学生的年龄特点和认知能力，有针对性地选择教学内容。

可以从日常生活中的简单场景入手，比如家庭生活、校园生活、社交场合等，让学生在熟悉的情境中进行口语练习，更容易引起学生的兴趣和注意力。

教师要注重培养学生的表达能力和交际能力，可以选择一些有趣的话题或故事让学生进行口语表达，激发学生的语言表达兴趣，引导学生积极参与口语交际活动。

二、教学方法小学语文口语交际教学的有效策略需要结合适当的教学方法。

教师要注重师生互动，采用问答互动、小组合作等方式，引导学生进行口语交际。

在教学过程中，教师要注重激发学生的主动性，让学生充分参与口语表达，培养学生的自信心和语言表达能力。

教师要根据学生的实际情况合理安排口语交际活动的时间和方式，避免出现口语交际活动时间过长或者过于频繁的情况，导致学生的疲劳和厌烦。

教师还可以通过游戏、角色扮演等形式激发学生的学习兴趣，提高学生的口语交际能力。

三、教学手段小学语文口语交际教学的有效策略需要借助适当的教学手段。

教师可以利用多媒体教学手段，比如图片、音频、视频等，向学生展示生动形象的口语交际场景，激发学生的学习兴趣。

教师可以利用课堂实物、教具等教学手段，帮助学生更直观地理解和运用口语交际知识。

教师还可以利用互联网资源，比如口语交际网站、语音交流平台等，为学生提供更广阔的口语交际空间，拓展学生的口语交际视野。

小学语文口语交际教学策略探究小学语文口语交际教学是基础教育中非常重要的一环。

通过语文口语交际教学，不仅能够提高学生的口语表达能力，还能培养学生的语言思维能力、文化素养和交际能力。

本文将浅谈小学语文口语交际教学的策略探究。

1.鼓励学生积极参与。

在语文口语交际教学中，教师应该注重激发学生的学习兴趣，营造积极的学习氛围。

可以通过举办语文演讲比赛、角色扮演活动等方式，让学生有机会展示自己的口语表达能力，激发他们的学习热情。

2.提供丰富的口语交际实践机会。

语言是在实践中掌握的，只有经过实际运用，学生才能真正掌握语言。

教师可以设置各种情景对话训练，如购物对话、问路对话等，让学生在模拟的真实情境中进行口语交际练习。

同时，教师还可以利用多媒体资源，让学生观看和听取正常交流中的语言素材，增加学生的语言输入。

3.注重培养学生的语感和语音语调。

语感和语音语调是口语交际的重要组成部分。

教师可以通过教授正确的语音、语调和语感训练，提高学生的口语表达能力。

可以通过朗读诗歌、散文、歌曲等形式，让学生感受语言的韵律和节奏，同时培养他们的语感。

4.启发学生的批判性思维。

语文口语交际教学不仅仅是让学生学会说话，更重要的是培养学生思考和表达的能力。

教师可以设计一些开放性的问题让学生进行讨论、辩论，引导他们表达自己的观点并学会倾听他人的意见。

通过这样的交流互动，可以提高学生的批判性思维和语言表达能力。

5.关注学生的情感需求。

学习语文口语交际不仅仅是一种技能的培养，更是一种情感的交流。

教师应该注重培养学生的情感认同和情感表达能力。

可以通过文学作品、故事阅读等方式，让学生感受不同情感体验，引导他们用语言表达自己的情感。

6.形成良好的评价机制。

语文口语交际教学的评价应该是全面、多样化的。

教师应该注重对学生的口语表达、交流技巧和情感表达等方面进行评价。

可以采用一对一的口语面谈、小组讨论表现评价、表达作品评价等形式，为学生提供多元化的评价反馈，激励他们的进步。

小学语文口语交际教学策略探究引言语文教育是小学教育的重要组成部分，其中口语交际教学更是关乎学生日常生活交流能力的重要环节。

随着社会的发展，语言交流的重要性日益凸显，因此小学语文口语交际教学的重要性也越来越受到重视。

本文将探讨小学语文口语交际教学的策略，以期为教育工作者提供一些可行性的建议。

一、小学语文口语交际教学的重要性语文教育是小学教育的首要任务，而口语交际是语文教育的一个重要方面。

小学生正处在语言发展的关键时期，口语交际能力的培养对于他们日常生活和学习的重要性不言而喻。

通过口语交际教学，不仅能够提高学生的口语表达能力和沟通能力，还能够促进他们的情感交流和人际交往能力的培养。

小学语文口语交际教学的重要性是不言而喻的，而如何有效地进行口语交际教学也成为了当前亟待解决的问题。

二、小学语文口语交际教学的策略1. 以情境为基础小学生天性活泼好动，他们喜欢通过与生活场景相结合的语言交流方式来学习语文知识。

在口语交际教学中，可以通过创设各种情境来进行教学。

在学习日常交际用语的时候，可以通过角色扮演的方式让学生身临其境地进入到情境中去，这样不仅能够激发他们的学习热情，还能够提高他们的口语表达能力。

2. 注重多媒体辅助在现代社会，多媒体技术已经成为了教育教学的重要手段之一。

在小学语文口语交际教学中，也可以通过多媒体手段来进行教学。

比如可以选择一些生动有趣的动画短片来进行口语交际教学，或者利用图片等辅助材料来进行教学。

这样可以更加生动形象地向学生呈现口语交际的情景，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。

3. 培养合作精神口语交际教学离不开学生之间的互动和合作。

在教学过程中，可以设置一些小组活动或者合作游戏来进行口语交际练习，通过这种形式来培养学生的合作精神和团队意识。

在合作中，学生不仅可以互相借鉴学习，还能够提高他们的口语交际能力和团队协作能力。

4. 激发学生兴趣学生的学习效果很大程度上取决于他们的学习兴趣。

在口语交际教学中，教师需要不断挖掘学生的学习兴趣，引导他们积极参与到口语交际学习中来。

小学语文论文-口语交际生活化策略初探人教版新课标《语文课程标准》提出：口语交际教学要“让学生承担有实际意义的交际任务”。

生活化的策略，就是以学生亲历的或熟知的生活为口语交际素材，以生活的实际需要为交际目的，让教学的过程成为实现某种需要的生活的过程，完成“有实际意义的”生活任务是课堂活动的明线，完成学习任务则成了暗线，两线交融，完成学习任务蕴藏在完成生活任务的过程中。

如“打电话”，上课伊始，告诉学生今天我们要学习如何打电话，接着教给学生打电话的方法和需要注意的问题，然后让学生练习打电话。

在这过程中，学生始终都意识到自己是在完成学习的任务。

著名特级教师于永正则先让学生听一段天气预报，从中得知第二天要下雨，原计划的登山活动因此要取消，班主任李老师正在校外开会，不知道这个消息，他还打算当天下午上山做相关的准备工作呢。

怎么把活动取消的消息告诉李老师呢？让学生选择各种办法，大家一致认为打电话最可行。

接着，才让学生两两组合，轮流扮演李老师，练习打电话，教师简单交代打电话应注意的问题。

在学生汇报交流的过程中，教师借助评价，把有关打电话的方法渗透其中。

之后，再挑选两位学生，到学校办公室给李老师打电话。

这就是生活化的口语交际教学，在整个过程中，学生几乎不认为自己是在完成教师分派的学习任务，而认为自己是在完成生活的任务，淡化头脑中的课堂和学习意识，仿佛不是在学习口语交际，而是在日常的家庭、学校和社会生活中，与同学、老师和其他人进行平常的交往和沟通。

采用生活化策略，要做到：1．话题贴近学生生活。

这是使交际任务具有“实际意义”的前提。

首先要求话题具有现实性，但具有现实性的话题未必适合于学生。

因现实生活涵盖了学生的生活，可靠的做法是从学生的生活中去寻找交际的话题。

贴近学生生活的话题是学生口语交际活动得以产生的物质基础，可以触动学生的所思所想，保证人人有话可说，能激起学生倾吐的冲动和交流的欲望。

为保证话题与学生生活的贴近，必须活用教材。