信息技术环境下备好一节课

怎样备好小学信息技术课引言小学信息技术课是培养学生信息素养和创新思维的重要课程，因此备好一堂小学信息技术课非常关键。

下面将提供一些建议，帮助老师备好小学信息技术课。

课前准备1. 确定教学目标：明确课程的教学目标和研究重点，将信息技术知识与学生需要掌握的技能相结合。

2. 调查学生的预备知识：了解学生对信息技术的了解程度，以便调整教学的难易程度和教学内容。

3. 准备教学材料：选择适合小学生的教学材料，包括可视化材料、电子教具和教学应用软件。

4. 为学生创造良好的研究氛围：预先准备好整洁的教室、使用先进的信息技术设备，并确保网络连接畅通。

课堂教学1. 合理的教学安排：将教学内容划分为合理的模块，分布到不同的课堂时间，避免课堂内容过于密集。

2. 激发学生的兴趣：在课堂引入部分，通过相关的实例或介绍信息技术在生活中的应用，激发学生对信息技术课程的兴趣。

3. 互动性教学：采用多媒体、互动教具等教学手段，与学生进行互动，调动学生的积极参与，提高研究效果。

4. 实践操作：针对不同的知识点，设计实践操作环节，让学生亲自动手实践，巩固所学知识。

5. 探究研究：鼓励学生通过自主探究的方式研究信息技术知识，激发学生的创新思维和问题解决能力。

6. 评估学生研究成果：在课堂结束时进行小测验或作业，评估学生对所学知识的掌握情况。

课后巩固1. 提供学生研究资源：向学生提供相关的研究教材、网站、应用软件等，供学生在课后巩固所学知识。

2. 布置作业：根据课堂教学内容，设计相应的作业，鼓励学生在课后进行巩固和拓展研究。

3. 亲子互动：将信息技术教育与家庭教育结合起来，鼓励学生与家长共同参与信息技术知识的研究和实践。

总结备好一堂小学信息技术课需要教师在课前做好充分准备，通过合理的教学安排和教学方法，激发学生的兴趣，并在课后进行巩固。

只有这样，才能有效地提高学生的信息素养和创新思维能力。

如何备好初中信息技术课随着信息产业的飞速发展,教育步入新的时代——教育信息时代。

这对于我们每一位教师来说,既是一种机遇,也是一种挑战。

信息技术学科是一门操作技能很强的学科。

教师不但要注意讲解的知识体系是否合理,在备课时还应注重整个实施是否具有可操作性。

那么,信息技术学科教学在课前一般需要做哪些准备工作呢?一、备学生。

备课时备学生是必不可少的,因为学生之间存在差异,而且在信息技术课堂上,部分学生有自己的想法,如何考虑全面,把学生的思想集中起来,这就需要教师对学生充分的了解,哪些学生喜欢学习,哪学学生操作差,哪学学生不想学习只想游戏……学生对什么教学内容感兴趣,学生对哪些教学内容不敢兴趣,这些都应该考虑到。

针对操作能力有差别,可以做这样的调整,操作能力强,对教学内容掌握快的学生与操作能力较弱的学生一组,在上机操作过程中,不仅能起到互帮互助,而且能够及时发现问题及时解决,对操作能力弱,老师暂时照顾不到的同学,可以问一下身边的同学,问题就可以解决了。

针对喜欢玩游戏,逃避学习的学生,教师应该把这些学生安排在教室的视线范围之内,如果玩游戏,教师会马上看到及时提醒,这样学生对在课堂中玩游戏也收敛了很多。

青少年网瘾是个世界性的难题,教师的提醒只是暂时的缓解了学生玩游戏的欲望,要重根本上解决这个问题需要很多方面,从思想上教育,私下里找爱玩游戏的学生谈心,问清楚他们在学习生活中是否遇到了困难,帮助他们走出困境。

在教学中,多提问这些学生,让他们在学习中找到成就感,找回学习的自信。

二、备教材。

信息技术的迅猛发展,科学技术日新月异。

新课程观指出:课程是民主的、开放的、科学的,课程不仅是预设的,而且是生成的。

由此,教师在立足教材的同时,要敢于打破传统的教学观念束缚,要敢于改变教学中过于突出“教材”的作用,缺乏整合思想和过于注重知识的现状,加强课程内容与学生生活及现代社会发展的联系,结合本地方社会生活实际,条件许可下,可以自己编排符合学生年龄特征和认识规律的实际操作,给学生提供一个开放性的、面向实际的、主动探究的学习环境,也只有这样,学生的实践能力才能得到进一步提高。

如何备好信息技术课一、备课的意义“凡事预则立，不预则废“。

备课是教学的起点和基础，是决定课堂教学质量高低的重要环节。

备课在教学中如此重要，教师应正视它、重视它、研究它。

目前信息技术课备课中存在的问题：不备课，上课无教案。

照搬教参或网络上的教案或抄写书上的操作流程。

二、如何备好课1、重视教学目标及重难点重要性：教学目标是教学设计时确定的教学所要达到了目标。

它对课堂一切教学活动起到宏观的调控作用，也是对课堂教学评价的重要依据。

教材重难点是教师认为教学中需要着力讲解或讨论的部分。

只有准确把握了重、难点，才能避免平均使用力量，增强针对性和实效性，做到有的放矢。

信息技术教学由于受硬、软件条件的限制，需要教师们根据课程指导纲要因地制宜、因时制宜地来制定目标及重难点。

现实情况：很多老师在教学设计中，恰恰忽略了对这些要素的确定。

即使有，也只是把它看作是教学设计流程中不能丢弃的附属物，照抄乱搬。

在信息技术课上，我们经常看到很多老师把他认为有意义、有必要、与本课相关的内容全盘托出。

造成课堂教学目标过泛、无重点、无主次。

特别是在一些公开课的教学设计中，会上网去搜索相关教案，把他认为出彩的地方用上，拼拼凑凑。

而不去想有何用。

案例：《艺术标题更美妙》。

本课主要是为书签添加艺术字标题，并对标题环绕方式、大小、色彩进行调整，制作与书签风格相符的标题。

一开始，在讲授利用艺术字工具栏修饰色彩时，不忍心放过别的精彩按钮，让学生分组探索，一股脑地倒给学生。

结果学生忘记了原有的任务，纷纷驻足于对艺术字进行千奇百怪的修饰上，整个课堂教学就似一只在大海中迷失了方向的小船。

课后，仔细分析教材，确定本课的主要教学目标，把“调整文字环绕方式”和设臵“艺术字格式”作为重难点。

当学生能掌握好这两个知识点后，体会了艺术字工具栏的奥秘，其余的按钮自然不在话下。

感悟：当把一节课的目标及重难点确定之后，你的教学就有了方向，有了针对性和实效性，就知道该往哪去使力。

信息技术课堂教学，如何做好课前准备信息技术虽是一门开设不久的新课程，它有许多不同于其他课程的地方，但课堂教学仍是学习的核心渠道，是学生知识能力形成的最重要途径。

信息技术又是一门操作性、实践性很强的学科，注重学生学以致用的能力。

由于知识面广，但课时较少，大多数学校每周只安排一节课，在这种状况下，提升课堂教学效果就成了需要迫切达到的目标。

课前准备工作是每一门学科、每一位教师上课前必做的事情，这关系到一节课教学过程的流畅程度和有效性。

一般的学科教师将课前的准备工作主要集中在教案的准备上，即备课。

信息技术是一门操作技能很强的学科，若教师课前准备不充分，课堂上将会出现许多不可预见的问题。

所以，要上好这门课，创建高效的信息技术课堂，充分的课前准备是基础。

必要的课前准备应该包括三项：一、分析学情学生情况是备课的出发点。

课前根据了解的学生情况，设计适当的教学方法是构建高效课堂的立足点。

也只有充分掌握学生原有的知识水平、学习状态、操作习惯，才能制定出合理的教学目标。

学情分析应该包括两个方面：①授课班级学生的信息技术学习习惯和基础，以及同学之间能力的差异，以便设计不同层次的任务，确保每一个同学在课堂上都有收获。

要关注每个学生的成长，让他们个个学有所得，就必须了解他们的实际情况②在新知识学习前，该部分内容与相关学科学生现有的知识水平情况。

开学第一周，我通过问卷调查了解到班里绝大部分学生家中有电脑，但是电脑运用能力一般，仅限于打游戏、看电影、聊天等，比较专业的计算机知识了解得比较少。

当然，接触电脑机会少的同学，信息技术知识和技能基础相对更加薄弱。

全班同学之间还是存在一定的层次差距的。

同部分学生交流，也清楚了学生对学习新知识的期待和顾虑。

鉴于以上情况，我以强弱互补为原则，将全班学生划分小组，每个小组安排了不同层次的学生，指定有能力、有责任的学生担任小组长，作为老师的小助手。

从而，发挥了学生的协作意识，促进了共同进步，为提高课堂效率奠定基础。

如何备好一堂信息技术课作者：田秀波来源：《速读·中旬》2015年第08期备课是上课的前奏，是教学活动的准备设计阶段，教师的备课应该包括哪些方面呢？一、备大纲作为一名信息技术教师，一定要掌握《中小学信息技术课程标准》。

标准中指出初中阶段的教学目标是：①增强学生的信息意识，了解信息技术的发展变化及其对工作和社会的影响。

②初步了解计算机基本工作原理，学会使用与学习和实际生活直接相关的工具和软件。

③学会应用多媒体工具、相关设备和技术资源来支持其他课程的学习，能够与他人协作或独立解决与课程相关的问题，完成各种任务。

④在他人帮助下学会评价和识别电子信息来源的真实性、准确性和相关性。

⑤树立正确的知识产权意识，能够遵照法律和道德行为负责任地使用信息技术。

备课前，一定要明确本节课的教学目的、教学要求、教学内容是什么，达到什么样的效果。

也方便衡量检查学生学业成绩和教师教学质量。

每一位教师都应该牢记课程标准，做到备课前先备大纲，才能准备好一堂信息技术课。

二、备教材备教材要做到本节课在整个初中教材中处于哪个阶段，哪个章节，本节课的详细内容是什么，明确教学重点和教学难点。

并且分析教材的实用性，因为我们用的教材是省编的教材，教材跟不上软件的更新换代，有些软件已经很少使用了，所以要求信息技术教师根据实际情况，做出更改，让学生了解教材上的知识，但又能够推陈出新，学到更多的知识。

根据教材的内容自己提出问题，本节教材的重要性是什么？教材编写者的设计意图是什么？教师不但要积极主动的探索，还要首先掌握操作本节课软件的技巧，让学生可以通过多种途径和方法，融合贯通的熟练操作。

备教材时，教师首先要把关键的词语标出来，做到一目了然。

也可以在书页的空白处标上星号或者注释，也可以让下问题，当你认为某个知识点重要的时候，也可以重点做一下注释，并且把相关内容和不同见解标注上。

传授新教材时，要注意可以采取启发式教学、不要教师一言堂，要边引导边启发边实践，让学生能够真正的理解和熟练掌握。

怎样备好信息技术课课程改革是素质教育的心脏工程。

新一轮基础教育课程改革必须面对的一个问题就是有效教学问题。

新课程要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生有效学习，这就要求教师首先要进行有效备课。

常言道：“凡事预则立，不预则废”。

对于教师而言，要想上好课，就必须要备好课，而有效备课自然而然成了有效上课的前提。

如何促使一般性备课向有效备课转化呢？我通过初步探索，将理论与实践相结合，得到如下几方面的体会：一、吃透教材是备好信息课的前提教材不是教师的“圣经”，而是教师要去加工和创造的东西，教师有责任去能动地乃至个性化地解读教材。

对于教材，教师要敢于突破教师用书上的条条框框，打破陈旧的观点，敢于融入自己的独特见解，要根据课程内容结合学生实际对教材加以科学的、灵活的、有效的处理，合理地选择教学材料和教学资源（包括网络资源和学生资源）。

只有这样，教师才会放手去改组教材，拓展教材，进而超越教材，让教材亲近学生，服务生活，从而保持教师自我处理教材的独立性和创造性。

二、确定目标是备好信息课的保证新课程有新课标，教师备课的目的就是如何达到新课标的要求。

新课标要求教师备课的有效目标必须把握三维目标，即结果性目标（知识与技能）、程序性目标（过程与方法）、体验性目标（情感态度与价值观）。

教师的备课应注重三维目标的互动整合，体现学生全面和谐的发展。

众所周知，备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键。

自“有效教学”的理念进入课堂后，教学是否有效不再以“教师有没有教完内容，教得认真不认真”为指标，而是更注重学生学到了什么，学生的思维是否得到了发展。

教师要明确一节课知识与能力的获得经过哪些步骤、程序和阶段；懂得在学习的前、中、后选取何种具体做法，整个学习过程实现最优化。

注重学习方法，要考虑这一方法什么时候能有效发挥，不同类型的学生应采取不同方法，个体与整体学习效果最好。

备课还要考虑到教师在教学过程中怎样指导，怎样与学生互动，怎样评价等问题，考虑到课堂上会遇到这样或那样意想不到的问题，需要我们运用教育机智随机应变，需要我们进行教学反思，再进行补充备课，写出体会和反思，记下学生学习活动中的闪光点或困惑。

信息技术教师怎样备好课教师的教学工作包括备课、课堂教学、课后指导和评价等基本环节，其中备课是课堂教学的基础，是提高教学质量的重要手段和可靠保证。

课堂教学能否完成任务，收到应有效果，在很大程度上取决于备课是否充分，是否科学。

与其他学科相比，信息技术课程在教学方法上没有成熟的经验可借鉴，因此更需要教师在上课前付出更多的努力，认真备课，做好充分的准备。

我认为信息技术教师在备课过程中需要做到如下几点。

一、树立正确的备课思想信息技术课程的备课应该是在新课程理念指导下的备课。

传统的备课是以教师为中心，强调学生对知识和技能的掌握，忽视学生对学习过程的体验。

新课程理念指导下的备课则要求一切从学生出发，以学生为中心，注重促进学生有效学习的学法的设计，注重知识与技能、过程与方法、情感与价值观三位一体的目标的实现。

以新课程的实施为契机，努力创造条件，为学生营造良好的信息环境，为他们打造终身学习的平台。

二、分析教材认真钻研和理解《普通高中技术课程标准》在内的相关纲领性文件，领会其中的核心思想。

因为这些文件规定了课程的任务、目标、原则、内容、课时安排等，通过钻研教学大纲，从整体性上了解教学的目的，掌握教材的体系和基本内容，明确教材的重难点。

教师必须在教学大纲的指导下，感知教材，理解教材，进而牢固地掌握教材所规定的教学内容。

阅读参考资料也很重要，它可以补充教科书的不足。

三、了解学生教学过程是教师主导作用下师生共同参与的双边活动。

因此，备课时教师应分析学生情况，了解学生的兴趣、特点，摸清学生对基础知识掌握的现状和学生的理解接收能力。

研究学生在哪些地方会感到困难，在哪些地方会感到厌倦，哪些地方会感兴趣，会提出一些什么样的问题等，教师要做到心中有数。

在了解学生的基础上，考虑如何因材施教和调动学生的学习积极性和主动性，且不让一个孩子掉队，使教学收到良好的效果。

四、充分利用各种信息资源来支持备课传统的备课强调一切从教材出发，以教材为中心进行知识点的归纳和分析，但是信息技术的迅猛发展，使得现有的信息技术教材不可避免地具有一定的滞后性。

如何备好一节信息技术课备课，是教师重要的基本功，也是教师的职责和应遵守的规则。

广大中小学信息技术教师,在新的教学环境下不断探索、尝试着各种教育教学方法和学习方法，使得信息技术教学更加丰富有趣，不断吸引着学生探索这奇妙的信息世界。

有经验的教师都懂得：即使备课，有时还教的不成功，不备课就更无把握。

而信息技术教学缺乏实效性已成为我们不得不面对的实际问题，针对这些情况，结合我自己的教学，我将通过具体的实例对如何备好信息技术课谈谈自己的看法，希望能对广大一线教师的教学有所启发，使我们的教学更行之有效，使我们的课堂真正成为学生乐学的舞台。

一、合理确定教学目标，满足学生的发展需要。

教案是教学的依据，是教师在课堂上操作的范本，如：本课应达到哪些目标、重点如何讲解、难点如何突破、如何在每个环节的教学设计中体现学生的主体地位，所以老师首先知道教什么，怎样教，然后才能给学生制定出更加切合实际的学案。

多数教师反映，教学中的知识点琐碎、零乱、不易整体把握，我认为这是对教学目标分析不透造成的。

如果把每个目标都看成独立的内容，都事无巨细全部讲到，既浪费时间降低效率，又让一节课看起来繁杂无序、不完整。

因此要提高课堂效率，首先应从整体把握，多想几个为什么，多分析目标的内在联系，找到它们之间的共同点，这种共同点可以是操作方法上的也可以是功能上的，然后以共同点为主线进行串联，这样各目标就不再是单一的点而是相互关联的线，学生掌握起来能达到事半功倍的效果。

二、教学任务的设定要有层次性，应由易到难，技能的应用应层层递进。

有开始的一两步的操作就可以完成的任务过渡到多步操作才能完成。

如“数据分析”这节课关于“排序”的安排，教学目标是要让学生掌握利用excel对数据进行排序，然后从排序的结果中找到问题的答案，而数据的排序方法实际上和我们传统的排序方法是一致的。

因此在教学中先不借助excel，找到上交最多的图书种类，然后思考自己的解决方法，即对第九行的“合计数据行”进行比较大小，按由高到低的顺序排出，从结果中可知道哪一种是上交最多的辅助材料。