浅谈如何备好一节数学课

如何备小学数学教案
教学目标:
1. 学生能够认识数字1-10，并能正确书写。

2. 学生能够将数字与相应数量进行对应。

3. 学生能够通过不同形式的活动加深对数字的认识。

教学准备:
1. 数字卡片1-10
2. 数字写作练习纸
3. 相应数量的玩具或图片
4. 数字认知游戏
教学步骤:
1. 引入活动: 让学生观察并认识数字卡片1-10，并讨论每个数字的特点。

2. 教学内容: 教师教授学生如何正确书写数字1-10，并让学生跟随书写。

3. 活动1: 让学生观察相应数量的玩具或图片，并与数字进行对应。

4. 活动2: 数字认知游戏，让学生通过游戏形式加深对数字的认识。

5. 练习与巩固: 让学生在练习纸上练习书写数字，并进行相关数量的练习。

教学反思与评价:
通过本节课的教学，学生应该能够认识并正确书写数字1-10，并能将数字与相应数量进行对应。

通过不同形式的活动，学生对数字的认识将会得到巩固和加深。

教师需要及时观察学生的学习情况，针对学生不同的学习情况做出相应的调整和帮助。

小学数学优秀教学论文浅谈数学课中的导入技巧小学数学优秀教学论文浅谈数学课中的导入技巧龙山区春阳路小学校孔庆华课堂教学是师生的双边活动，是在教师指导下学生由不知到知，由已知到新知的矛盾转化过程。

是教与学的统一过程。

新课程要求教师不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，要关注知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维度的目标的有机结合。

数学来源于生活，怕于生活这一点，切实上好每一节课。

常言道：“良好的开端是成功的一半。

”“导”即导入新课，导的作用在于集中学生的注意力，引起学生的兴趣，明确学习目的和要求。

“引”力求新颖，有吸引力，一锤敲在学生的心上，使他们蒙动学习的乐趣，产生继续学习的愿望。

一、“导”要激起疑问，激发兴趣兴趣是最好的老师。

在学生即将开始学习新知识的时候，教师要根据教材的内容，创设问题的情境，引起学生的学习动机。

教师要把“疑”设在新旧知识矛盾的冲突之中。

激起学生心理上的疑团。

使学生在“疑”中出奇，“疑”中生趣。

这是学生学习新知识的最佳状态，能让学生自觉地参与到教学过程中去。

如教学“分数大小比较”时，一上课我们给学生讲了这样一个故事：东东是一个很贪吃的孩子，每次表妹来家做客，妈妈就拿出水果来招待她们。

东东不是要多一点，就是要大一点的。

这天表妹又来东东家，妈妈拿出一个白兰瓜说：“今天咱家有5个人，每人就吃五分之一块吧。

”东东想多吃点，就对妈妈说：“我今天很乖，您多分给我点吧！”妈妈说：“那你想要多少？”东东想：10是5的2倍，急忙对妈妈说：“我要十分之一块。

”妈妈笑了笑切十分之一块给他。

大家都高兴地吃着瓜。

东东看看这个，瞧瞧那个，心想怎么十分之一块比五分之一块少呢？同学们，东东的十分之一块为什么比别人的五分之一块少了呢？这就是我们这节课要学习的新知识；分数的大小比较。

用这样一段生动、形象的故事来引入新课，学生对新知识的学习产生了一种心理上的要求，激发了学生解疑的兴趣。

这种愉悦、求知若渴的情趣将伴随学生去探索有关“分数大小比较”的知识。

如何做到有效备课备好课是上好课的前提。

教师要想真正的上好一节课，备课是关键，它直接影响课堂教学效率的高低，教学质量的好与坏。

通过备课，你可以查出在应传授的知识上还有什么遗漏，该准备的是否都准备好了，然后你才能胸有成竹的走向讲台，“传道、授业、解惑”。

在新课程的背景下，如何备好一节课小学数学课？怎样才能达到备课的最高境界？我认为要做好以下几个方面：一、充分了解学生，找准教学的起点。

1.了解本班的学生学生是学习的主体，一切教学都是为了学生的发展。

上课首先要考虑的就是学生的学习基础与实际情况，只有深入了解了学生教学才能有的放矢。

因此在设计教案时，要真正吃透学生，深入分析学生的基础，全面了解学生的素质发展状况。

一个班级学生的学习能力是参差不齐的，学生的学习兴趣也不一样。

教师在备课时不仅要考虑怎样让学生自主的学会知识，还要考虑如何调动学生学习数学的兴趣、积极性和主动性。

还要考虑如何设计练习题，不仅要有鲜明的针对性，还要有层次性，能够照顾到全班学生。

尤其重要的是还要想到这节课那些同学学起来有困难，需要老师的指导，好在课上作重点地辅导、点拨。

只有这样才能把课上好，上实，才能真正做到促进全班学生的发展，实现有效的课堂教学。

2．对新知识、新技能的掌握情况。

教师课前必须了解学生对新知识的掌握程度，哪些知识学生已经掌握，哪些知识学生还没有掌握，有多少学生已经掌握，哪些知识学生能自己学会，哪些需要教师引导。

3、了解学生的心理准备状况了解学生心理是备好课的切入口和关键。

要获得成功，关键是调动学生学习的积极性，使其积极主动地参加与到整个教学过程。

因此，教师备课要把握学生的心理规律、心理特点，了解学生的学习态度、学习方法和学习要求等情况，了解学生对所学知识的内容存在的偏见或误解，根据大多数学生的求知欲和学习特点，对教材进行重组、加工、再创造，力求使课堂教学符合学生的兴趣。

二、要吃透教材，科学地确定好教学目标。

备课时要吃透教材，只有吃透教材，才能恰当地确定好每节课的教学目标、重点、难点和关键，才能创造性地使用教材。

小学数学教案备课要求一、备课目的：1. 了解学生的基本情况，包括学习能力、兴趣爱好等。

2. 确定本节课的教学目标，明确教学重点和难点。

3. 设计符合学生实际情况的教学内容和教学活动。

4. 准备教学资源，包括教材、教具等。

5. 制定评价标准，为教学效果评估做准备。

二、备课内容：1. 教学目标：清晰明确的教学目标，包括知识、能力和情感态度三个层面的要求。

2. 教学重点和难点：明确本节课的教学重点和难点，为教学过程中的重点把握提供指导。

3. 教学内容：根据教学目标和学生实际情况，设计合适的教学内容，包括引入、讲解、练习、拓展等环节。

4. 教学方法：灵活运用多种教学方法，激发学生学习兴趣，提高教学效果。

5. 教学资源：准备好所需的教材、教具等教学资源，为教学活动的顺利开展提供支持。

6. 教学过程：对教学过程进行设计和安排，使教学内容有条理、论证有力、步骤清晰。

7. 学生活动：设计丰富多样的学生活动，积极引导学生参与课堂教学活动，提高课堂互动性。

8. 评价与反思：设立合理的评价标准，及时对教学过程和教学效果进行评估，做好反思和总结。

三、备课要求：1. 严谨认真：备课时要认真细致，严谨考虑每一个环节，确保教学质量。

2. 切实可行：备课内容要符合学生实际水平和教学实际，切实可行。

3. 灵活应变：备课时要根据实际情况，适时调整教学内容和教学方法。

4. 合作协作：备课过程中要主动与同事、家长等进行合作，共同提升教学效果。

5. 持续反思：备课后要及时总结反思，不断提高备课质量和教学效果。

以上是小学数学教案备课要求范本，希望对您有所帮助。

祝您备课顺利，教学顺利！。

浅谈数学课堂教学的四个环节一、课前激趣数学课堂教学，一开始就应该抓住学生的眼球，引起学生的注意。

怎样在一开始就让学生对你上的课产生浓厚的兴趣，从而自主地去思考、研究和探索，这成了上好数学课的关键。

我认为课前两分钟讲些生活中的趣味数学引入最为合适。

例如在教学9的乘法口诀时，可以告诉学生一个小窍门：计算9的乘法时，张开你的十根手指，从左到右给你的手指编号。

现在选择你想计算的九的乘法算式，假设这个乘式是6×9。

只要弯曲代表数字6的手指。

然后数弯曲的那根手指左边剩下的手指数是5，它右边剩下的手指数是4，将它们放在一起，得出6×9的答案是54。

其它乘式照此类推。

二、课堂创新引入如果一堂课“引入”得好，就等于上好了一半的课。

我认为，引入新课比进行新课更难。

因为，学生对数学的学习是否有兴趣，完全取决于教师对新课的引入是否能吸引学生的眼球。

引入要有悬念，设置悬念可以从讲新课开始就激发学生强烈的求知欲，看似与本课教学内容没有关系，实则联系紧密的典型问题能够迅速激发学生思维。

比如我在讲“体积的意义”时，巧妙地利用“乌鸦喝水”的故事引入：“为什么瓶子里的水没有增加，丢进石子后水面却上升了？” 学生的注意力就会被吸引，学习兴趣就会提高。

引入要联系实际，最好是学生能接触的生活中的实际问题，学生们看得见，摸得着，有的还亲身经历过。

在讲数学概念时所举的例子尽量要联系实际。

当老师提出与实际联系比较密切的例子时，学生们都跃跃欲试想学以致用，这样能更加充分地调动学生参与教学的积极性，体现学生课堂的主体地位。

三、小组合作学习解决在以课堂教学为主阵地的合作学习从组织形式与合作对象上看，主要是包括以师生互动为特征的合作学习和以生生互动为特征的合作学习两种。

而从教育教学的特点来看，这两种合作形式是从小学就开始并且呈上升趋势发展。

比如，小学阶段重在将合作学习作为课堂组织的一部分，在完成教学任务的过程中，小组合作学习能够起到激发学生学习积极性的作用。

浅谈小学数学教学策略在教学改革飞速发展的今天，摆在每一位老师面前的是怎样让学生高效地获得新知，在数学方面获取新知更显得尤为重要，那么什么样的教学策略最有效呢?著名教育家赞赞可夫说过教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学方法就能发挥高度有效的作用，我也非常赞同这个观点，现在结合自己的教学经验谈一下体会：一、用爱心为学生搭建求知的桥梁1、设置教学情境，激发学生的求知欲望，让学生主动参与要摒弃传统意义上的数学课堂，抓住学生的心里特征，积极给学生营造学习的氛围，培养学生学习数学的兴趣；课下多与学生沟通，做学生的朋友，了解学生对数学课的看法，及时调整自己教学方法。

2、注重学生求知的过程，让学生有的放矢让学生在课堂上去体验成功的快感，放手让他们自己去发现问题，进而解决问题，给学生留下足够的思考空间，从而去获取新知，放手让学生去学数学。

3、合作学习是学生获取新知的重要途径在数学学习中，小组合作学习是很好的形式，一道题，放在小组中，大家经过讨论进行有选择性的商议，这时，思维活跃的孩子可以阐述自己的意见，而对于不爱发言的孩子，在小范围内也留给了他表现的空间，给自己的同桌讲讲，在大家的充分参与下，对研究的数学结果进行初步的统一，然后把研究的结果展示给全班同学，这时，学生对知识的思考过程进行再现，这样，不仅有利于学生思考问题，更有利于学生理解掌握数学。

二、培养学生养成良好的课堂习惯。

著名教育家叶对陶说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。

”良好的习惯一旦形成，就会变成人生道路上前进的巨大力量，终身受益；反之，从小忽视良好习惯的培养，而让不良习惯发展形成恶习，将贻误终身。

那么数学课上，要注意培养学生哪些好的习惯呢？1、独立思考习惯。

发现问题能够独立思考是一种良好的思维品质，遇到问题要善于主动思考，养成认真钻研，耐心细致的习惯，这样才能就养成良好的思维习惯。

2、合作交流习惯。

经过同学们对数学问题的独立思考，形成自己的观点或疑问，在小组内交流，发表自己的观点，采纳别人的意见，形成更深刻的认识，这个过程就是合作交流，这是共同共同进步的过程，对学生发展受益无穷。

浅谈数学备课中需要注意的几个问题为了完成数学教学任务，提高课堂教学质量，教师在上课之前要进行一系列的准备，这些课前的工作总称为备课。

备课是进行教学全过程的基础，它对于教学质量的提高起着决定的作用。

备课的关键是吃透两头：一头是教学大纲、教学计划和教材；另一头是学生实际。

大纲、教学计划与教材是教师进行教学的依据。

学生是我们教育的对象，又是教学过程中学习的主体，只有了解学生才能有的放矢，教师传授的基础知识和基本技能的培养才能落到实处。

要让学生学习必须的基础知识，正确理解，牢固掌握，灵活应用。

同时要发展学生的智力，培养学生的能力，特别是独立获取知识的能力，这一些都是教师在备课时要充分考虑的问题。

在备课中教师主要抓一下几项工作：一、钻研教材1、精读教材把握教材的精神实质教材是教师教学的依据，必须对教材反复精读，反复推敲，才能搞清楚教材的知识结构，各部分教材在整体中的地位和作用，才能搞清楚知识间的联系，才能分清主次，才能做到突出重点，合理分类，掌握规律，加强实践。

一般教材都由定义、定理、公理、公式、法则、例题、习题等组成，对它们必须进行逐字逐句的推敲。

搞清楚每一个概念的内涵外延，概念中得关键字眼，以及本概念与其相邻的属概念之间的关系，搞清楚组成本概念的其他概念之间的逻辑结构和逻辑联系。

教师还必须掌握教材的深广度，使之于学生的智力发展水平相吻合，不能过高也不能过低，对于基础较好的班级可以适当加深，但必须严格按照学生的可接受性来办事。

2、明确教材的系统数学教材是按一定的顺序编排的，各部分教材，又与其它部分互相联系着，前边的教材对后边教材又起着制约作用。

前一章学不好，会影响后一章的学习，在备课时要弄清前后章节之间联系，摆正主次关系，把握教材实质。

3、掌握教材的重点、难点及关键在备课中教师一定要抓准重点，认清重点的本质。

紧紧围绕重点内容利用各种教学方法及技巧，主次分明，详略得当地把教材贯串起来。

只有重点突出，才能有的放矢，脉络清楚，其它问题也能迎刃而解，从而使学生获取更多更深的知识和技能。

浅谈小学数学课堂高效的策略摘要: 在小学数学教学中，如何提高课堂效率，使学生更好地理解和掌握数学知识，是每位教师需要关注的问题。

本文将探讨小学数学课堂高效的策略，以期为提高小学数学教学质量提供一些有益的参考。

关键词：小学数学；高效课堂；教学方法一、关注小学数学高效课堂构建的重要性高效的课堂构建可以提升学生对数学学科的兴趣。

通过采用多元化的教学手段和方法，如游戏化教学、情境教学等，可以让学生在轻松愉悦的氛围中学习数学知识，激发他们的好奇心和求知欲。

这种积极的学习态度有助于提高学生的数学成绩和综合素质。

高效的课堂构建有助于提高教学效率。

在传统的教学模式中，教师往往需要花费大量时间讲解基础概念和知识点，而学生则需要花费大量时间理解和掌握这些知识。

通过高效的课堂构建，教师可以更好地组织教学内容，突出重点和难点，同时也可以利用多媒体技术、互动式教学等手段，提高学生的学习效率。

高效的课堂构建有助于培养学生的自主学习能力。

在高效课堂中，学生不再是被动接受知识，而是积极参与教学过程。

通过小组讨论、合作探究等方式，学生可以更好地发挥自己的主观能动性，培养独立思考和解决问题的能力。

这种自主学习能力的培养有助于学生在未来的学习和生活中更好地适应社会发展的需要。

高效的课堂构建对教师专业发展也有积极的影响。

教师需要不断学习和掌握新的教学方法和手段，以提高教学效果。

通过参与高效课堂构建的实践和研究，教师可以不断更新自己的教学理念和方法，提高自己的专业素养和教学能力。

同时，教师也可以通过与其他教师的交流和合作，分享经验和教训，共同提高教学质量。

二、小学数学课堂高效的策略方法1、明确教学目标明确教学目标是实现小学数学课堂高效的首要策略。

教师需要认真研读教材，根据学生的实际情况制定明确、具体、可测的教学目标。

这样的目标设定可以让学生明白每节课需要掌握的内容，从而更有针对性地进行学习。

在小学数学课堂中，明确教学目标是实现高效教学的基础。

浅谈小学数学课堂导入的有效方法导言数学是一门应用广泛的学科，它是科技发展的基础。

小学数学作为数学学科的基础，对于学习者打下高强的基础至关重要。

而小学数学教育的有效性和有效性，以及优秀的数学教学方法，是数学教师们需要探究和研究的重要问题。

本文将从小学数学课堂导入的有效方法探究这个问题。

一、导入概述小学数学课堂导入是指课堂开始时，教师通过某种形式的谈话启发学生想到问题，引导学生参与到问题当中，从而营造出紧张的课堂气氛。

导入不仅标志着课程的开始，而且还对整个课程有很大的影响。

导入时不能说一场罗列式的开场白或随意地发生，教师要密切关注学生的兴趣、知识、经验和思维习惯，以及语言逻辑水平的状况，从而设计和安排导入，营造一种有趣和愉悦的课堂氛围。

二、导入的有效性1、提高兴趣小学生是好奇心很强的，他们对新事物有浓厚的兴趣。

好的导入不仅能激发学生的思维、增强学习动力，而且还能为学生提供学习的机会和探究的兴趣。

例如，小学二年级数学教师要教学乘法，可以设计一道简单的问题：小明有3个糖果，小兰有3个糖果，小明和小兰共有多少个糖果？这道题目直接用生活实例，给学生带了一个问题，既易解，兴趣又大。

2、提高学习效果学生在兴趣高涨的情况下，学习效果也自然提高。

学生通过导入的方式，把学过的知识整合起来，触发自己的思维，开发自己的潜力并发现学习新知识的联系和变化，从而增强记忆和理解。

例如，要教学最大公因数和最小公倍数，可以让学生根据以前学过的相关知识想出一些对于寻找最大公因数和最小公倍数有帮助的方法。

这样就有利于学生感知到熟悉的知识点和这一知识点之间的联系。

3、解决学生困惑导入阶段是课程的开极期，是学生第一次接触新事物，有效的导入可以协助学生把握问题的本质，并且引领学习步骤和方法。

例如，当学输在学习数学中出现问题时，可用一些导入方法引导学生主动寻找思维路线，例如：教师可以用电影《功夫熊猫》中的“大拇哥面包店”来引导学生对留整数取小数的思想进行探讨，这样，通过导入，学生对于这样一种抽象的概念将产生新的思考，从而避免差错和误区。

1 浅谈数学课的教学设计 教学设计亦称教学系统设计，是面向教学系统，解决教学问题的一种特殊的设计活动,是运用现代学习与教学心理学、传播学、教学媒体论等相关的理论与技术，来分析教学中的问题和需要、设计解决方法、试行解决方法、评价试行结果并在评价基础上改进设计的一个系统过程。 美国著名的教学设计研究专家马杰指出：“教学设计依次由三个基本问题所组成。首先是‘我去哪里’，即教学目标的制订；接着是‘我如何去那里’，即包括学习者起始状态的分析、教学内容的分析与组织、教学方法与教学媒介的选择；再是‘我怎么判断我已到达了那里’，即教学的评价。”所以，要进行有效的数学教学设计，必须紧紧围绕教学目标设计、达成目标诸要素的分析与设计、教学效果的评价三个基本问题展开。 一、确定恰切的教学目标 教学目标是教学活动的出发点和归宿，也是预先要达到的结果。教学目标不仅仅包括知识与技能方面的要求，同时也包括数学思考、解决问题以及学生对数学的情感与态度。对目标的不同理解会形成不同的教学设计，从而形成不同水平的课堂教学。例如，同样是《确定位置》一课，由于两位教师确定了不同的教学目标，因而形成了两种不同水平的教学设计，其中一位教师的教学目标是这样确定的：“掌握用‘数对’确定位置的方法，并能在方格纸上用‘数对’确定物体的位置。基于这一目标，教师给每位同学发了一张写有第几 2

列、第几行的卡片，让学生手拿卡片到教室前边站好，按照卡片上的要求找到相应的位置。然后通过学生报告是怎样找到位置和教师的指导，最终达成教学目标。从这节课的目标确定与教学过程设计来看，认知性教学目标是主体，尽管教学设计质朴，也考虑了学生的原有知识基础与生活经验，但却造成了只强调学生的单一认知发展，而缺少良好的情感体验及运用知识解决实际问题的机会。 在该目标的指导下，另一位教师则首先让学生尝试用最简捷的数学方法描述班级中一名同学的位置，然后把同学们各种不同的表示方法加以分类比较，在此基础上得出不同的表示方法的共同特点——都是用“第3组、第2个”描述这位同学在班级中的位置的。此时教师指出，其实这名同学的位置还可以用（3，2）来表示，这种方法在数学中就叫“数对”。在师生共同研究了“数对”的读写方法之后，教师设计了一个游戏活动——教师用手指一名同学，请这名同学用“数对”说出自己的位置，其他同学判断正误；教师说“数对”，请坐在相应位置的学生起立,其他同学用手势判断对错。最后教师还设计了一个有趣的砸蛋游戏，把代表每名同学位置的“数对”输入电脑，同学们随机叫停，这位幸运的同学就到前边，在正确用“数对”说出想砸的金蛋或银蛋在方格纸上的位置后就可以砸蛋了，砸中后，电脑上会出现一句祝福的话。通过这样的教学设计，不但使学生感受到用“数对”确定物体位置的简捷性、唯一性，同时还体会到数学与生活是密切联系的。在这样的过程中，学生既掌握了知识，又享受了成功、体验了快乐。通过对两个教学设 3

浅谈⼩学数学教学论⽂3篇 ⼩学数学课堂教学⼀定要紧紧围绕培养学⽣素质、能⼒，突出⼩学⽣的特点。

本⽂是店铺为⼤家整理的浅谈⼩学数学教学论⽂，欢迎阅读! 浅谈⼩学数学教学论⽂篇⼀ 数学课程中“解决问题”教学，把解决问题寓于现实的问题情境中，让学⽣在情境中理解、发现并提出问题，然后利⽤有关知识经验，通过学⽣的探究和教师适当的点拨指导，既解决了问题⼜学习了数学知识，形成了数学能⼒，并能获得⼀定的情感体验。

“授⼈之鱼，不如授⼈之渔”，注重对学⽣进⾏解决问题策略的教学，提⾼学⽣的解决问题能⼒是当前课程改⾰的重要理念，也是我们每⼀位数学教师需要认真思考的课题之⼀。

结合低段教学实践，谈谈我在学习和教学中的⼀些⼼得体会： ⼀、精⼼预设问题情景，激发学习热情。

解决问题⼀般都是在情境中让学⽣发现问题，提出问题的 提出⼀个问题往往⽐解决⼀个问题更重要。

因此，教师在教学中要根据课题解决的难易程度，学⽣学习的知识⽔平和认知特点，精⼼设计问题。

教师只有这样创设的问题情景才能诱发学⽣的好奇性和求知欲，点燃思维的⽕花。

例如：教学⼆年级两步应⽤题时：创设了⼀个游乐场的场景，游乐项⽬是学⽣熟悉和喜欢的活动项⽬，通过师⽣⾃然的交流，导⼊新知。

让⼩朋友说说图中的⼩朋友在⼲什么?发⽣了什么事情?看着这幅图你能提出什么数学问题?你是怎样解决这个问题的?能指着图给⼤家说⼀说你是怎么想的吗? ⼆、引导主动探究，增强主体意识 学⽣是学习的主⼈，教师应突出学⽣的“主体”，为学⽣提供充分的⾃主探究的时间和空间，发挥学⽣的潜⼒，⿎励学⽣运⽤已有知识主动⼤胆地猜测、推测，⽤科学⽅法去探究问题，从不同⾓度去寻找解题思路，引导学⽣⾃⼰获取解决问题的策略和思想⽅法，主体意识在主动探究中增强。

当学⽣提出问题后，我都给学⽣⽐较充⾜的时间⾃⼰独⽴思考，尝试解决。

⿎励学⽣把⾃⼰的想法写下来。

想清楚每⼀步为什么这样做，想⼀想有没有不同的解决⽅法?通过合作学习，交流的形式，⾃⼰探究算法，⽼师适时指导。

浅谈如何上好一堂数学课【摘要】同样的教材，同等能力的学生，同样的45分钟，却在不同的教学效果。

怎样才能上好一堂数学课，首先有正确的教学理念，其次有完美的教学设计，再者要善于欣赏与鼓励学生。

【关键词】如何数学课老师们天天都上课，也常常去听别的老师的课，大家看到的课堂教学往往有两种不同的场面：其一，教师枯燥乏味地讲解，学生机械重复地做题，呆板的教法，沉闷的课堂气氛，犹如一潭死水；其二，则另有一番景象，教师满怀激情、生动传神，学生投入、兴趣盎然，教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中，犹如鱼儿得水。

这是为什么呢？同样的教材，同等能力的学生，同样的45分钟，为什么课堂教学效果截然不同？我的观点是前者没有好的教学理念与教学方法，不懂教学其实是一门艺术。

如何上好一堂数学课，我结合自己从教十四年的经验，谈谈这个问题。

一、正确的教育理论正确的教育理念是一堂成功的数学课的前提。

数学教育家米山国藏认为：“无论是对于科学工作者、技术人员，还是数学教育工作者，最重要的就是数学的精神、思想和方法，而数学知识是第二位的。

”数学思想与数学方法是数学知识体系灵魂。

数学课堂教学不单纯是教学生数学知识，也不仅仅是培养学生的解题能力，更重要的是培养学生的数学思想方法。

比如我在讲《一元一次方程》复习课时，从一个实际问题出发，根据数学的建模思想与方程思想，把实际问题转化数学一元一次方程问题来解决，突破本章节的难点。

再提出如何解方程，学生动手解方程，让学生一起回顾解方程的一般步骤，突出本章节的重点。

通过解方程的各个步骤，把方程化为“x=a”的形式，灌输数学的化归思想。

又提出解方程各步骤的数学依据，让学生体会数学的严谨美。

解完方程后又锋回路转，提出“是否有其他解题途径？”激发学生的思维，激活学生的灵感。

最后由方程的解回到实际问题的答案。

这种把实际问题转化为数学问题，通过解决数学问题，达到解决实际问题的数学建模思想在本堂课中淋漓尽致地体现出来。

２０１３年第２期　静教学反思命　教师应如何做好数学备课　司凤娥　（河北省临西县临西镇校区０５４９００）　俗话说：“不打无准备之仗　”对于如何上　好一节课．那就需要教师备好课。那么．教师　如何备好一节课．让学生在课堂上最大限度　地掌握知识．提高数学教学效率呢？这就需要　教师精心设计一番　在备课过程中教师要考　虑周全．要做到能充分调动学生积极性．让学　生爱学．从而提高课堂教学效率　我认为要备　好课应该从以下几方面人手　一、要熟悉教材　俗话说：“给学生一滴水．教师要有一桶　水　”想要传授给学生更多的知识．教师要了　解所教教材的内容　教师熟悉教材不单单是　对教材的理解．更要查阅大量的资料，辅助理　解教材的内容　教师只有对所教学的全部内　容非常熟悉．在课堂上才能游刃有余。可是有　的教师这节课讲什么自己还没有弄清楚就上　讲台了．还有的教师要讲什么课．就单单熟悉　这一节课的内容．这都是不可取的。上课前教　师要知道这节课在全部课程中所占的地位．　要突出讲。还是要粗略讲．还是要精细讲．讲　好这节课对整学期的数学课有什么作用．这　些点教师都要弄清楚　如果只是备好这一节　课．其实这也是对学生不负责的．不但达不到　好的效果．还会让学生听了现在的．忘记了前　面的。因为数学是一个连贯的学科，各个环节　之间都有关联．这就要求教师在准备课的时　候．要多想、多看．要准备充分．讲到某个题的　时候．要运用各章综合知识，多给学生启发，　让学生自己思考得出结果　教师不但要熟悉　教材．还要熟悉教学大纲的要求．教学大纲上　的要求绝不会是空穴来风．那都是经过科学　论证得出来的结果．所以教师需要按照教学　大纲认真备好每一节课　教无定法．并不是要　教师机械地生搬硬套．教师需要创造性地使　用教材．教学千变万化．要打破常规．运用学　生喜爱的方式．让学生对教学内容产生兴趣．　并且充分调动学生学习积极性．让孩子们喜　欢上学习。　二　要了解教材的程序　每节课先讲什么．后讲什么．教师要做到　心中有数．根据学生的年龄特点．可以采取不　同的方法　这就要求教师细心观察学生喜欢　什么样的形式。并在教学环节中．多创设一些　情境．把学生“引”进来，让学生学会多思考。　教师要根据不同类型的题．设置不同的情境．　打破常规教学．要多注意采用启发式教学．帮　助学生开发大脑智力．如发现法、探索问题　法、研讨法等．会收到意想不到的效果。教师　在备课时要知道教材要求学生掌握的是什　么．需要掌握到什么程度，要根据每节课让学　生掌握的重点、难点的不同．采用不同的方法　教学．在实践中摸清学生的“底”　这样一来．　教材了解了．学生也了解了．还有什么教不好　的呢’　三　要熟悉学生　“知己知彼．百战不殆　”教师要了解班上的　每一位学生的特点．只有这样才能更好地传授　知识．调动学生学习的积极性　在学生遇有困难　时．教师要能有效地帮助学生解决问题　把学生　备好．目的是教师可以根据学生的实际需要．有　的放矢地进行教学．高质量地完成教学任务．这　也是高效地完成教学目的需要　教师要了解学　生的思想、情绪，目前掌握知识的层面．依据教　学大纲要求．创设更新颖的教学方法　教师要更　多地关注所有学生的感受．让接受能力强的学　生多“吃”点，在吃不“饱”的时候，再补一点：接　受能力差的学生，等一点．再帮一点．告诉每个　学生．都能行．都可以学好数学。教师在备课时　要注意总结学生提出的问题．细心地帮助他们　解答．每节课解决一两个问题．日积月累就是很　多问题．并把这些问题汇总找出规律　这样久而　久之．学生的问题就会越来越少．同时也调动起　了学生独立思考的能力　在这过程中．学生乐意　跟教师接触．乐意提问题，问题解决了，还增进　了师生之问融洽的关系　总之．备好课是上好课的前提．这就需要　教师不仅学好教材中的知识．更要学习教材外　更多的知识．积极地去实践、探索．在教学中不　断总结经验．进一步完善教学方法．只有这样，　才能让每个学生都能学好数学　（责编　高伟）　

浅谈小学数学备课之方法摘要：备课是上课的前提和基础，要求教师从学生的基础出发，认真研究学生，提高备课的针对性，备学生、备教材、备教法、备学法、备教具及实验操作。

备课要注重以学生学会、会做为标准，提高“教”的水平和“学”的质量，提高学生语言表达能力，提高教师驾驭课堂的能力，提高教学板书设计能力。

把抽象的问题具体化，把复杂的问题简单化，把深奥的问题通俗化，把困难的问题浅显化，培养学生学习的兴趣、学习的热情，使学生从内心深处想学、愿学、乐学。

关键词：小学数学；备课；方法；经验备课是教师做好上课前的一切准备，备好课也是上好课的关键。

同时，备课又是教师一项重要基本功。

只有认真备课才能提高自己的教学业务水平。

如何才能备好一堂有效的数学课呢？是我们教育工作者不断思索的问题。

“备课”作为上课的重要组成部分，历来被老师们所重视。

现以我多年的经验、实践并结合老师们的备课案例谈几点方法。

一、深入了解学生深入了解学生，是教学目标确定的必要依据：学生是否具备了学习新知识必须的条件，学生到底掌握了哪些要求掌握的知识，有多少学生没有掌握？哪些知识学生可以自己学会，哪些知识需要教师去教？哪些地方可以作为学生的亮点出现？只有对学生有了相当准确、深刻的了解，才能制定出切实可行的教学目标，从而真正体现因材施教的原则。

二、全面把握教学目标教师在备课时首先要熟读《数学课程标准》，掌握其所教学段的目标。

其次应当整体的、全面的系统的掌握教学内容，明确教学的内容在整个知识体系中的地位和作用，弄清所教的知识在整个小学阶段所占的位置，明确教学的方向。

明确教学目标后，要把握知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观；然后确定知识的重点、难点；哪些知识是关键，可以作为教学的突破口。

从学生的实际情况看，本节课的教学重点、难点又是什么。

最后确定学生学习目标，只有把握好教学目标，课堂上落实好学习目标，才能立足于学生的全面发展，把课备好。

三、精心设计新课导入新课的导入，是课堂教学的重要一环。