送东阳马生序教案

《送东阳马生序》教案合集九篇《送东阳马生序》教案篇1【教学目标】1、学习古人专心求学，刻苦自励的精神。

2、掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法。

3、掌握对比的写作手法。

【教学重难点】1、掌握通过对比表达自己观点的写作手法。

2、倒装句和省略句的理解。

【教学准备】学生利用工具书，读准字音，大体上把握__内容。

【设计思路】这篇__字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较容易理解。

__思路清晰。

在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。

在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握__的中心观点，理解作者的思想感情。

在教学中，要贯穿朗读，以朗读带动__理解。

【教学过程】一、导入新课常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。

”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。

”这些都说明了苦难并非全是坏事。

只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。

今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。

(板书课文标题。

)二、介绍作者和作品1、介绍作者：(学生自己介绍，教师补充。

)他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。

他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。

元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。

明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。

年老辞官。

后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。

他与刘基、高启为明初诗文三大家。

著有《宋学士集》。

2、介绍__的体裁特点：__是一篇赠序，其中的.“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。

作为__的体裁，序有书序和赠序之分。

书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。

《送东阳马生序》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《送东阳马生序》。

（2）理解文中的关键词语和句式，如“其岸势犬牙差互”、“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”等。

（3）了解作者马致远及其作品《送东阳马生序》的背景。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的结构和表达技巧。

（2）学会欣赏古文，提高文学素养。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。

（2）感受友情、别离的情感，培养学生的同理心和人文关怀。

二、教学重点1. 熟读并背诵《送东阳马生序》。

2. 理解文中的关键词语和句式。

3. 分析文章的结构和表达技巧。

三、教学难点1. 理解文中的关键词语和句式。

2. 感悟作者的情感和哲理。

四、教学过程1. 导入新课：简介作者马致远及其作品《送东阳马生序》。

2. 自主学习：让学生自主朗读课文，理解文意，体会情感。

3. 合作探讨：分组讨论，分析文章的结构和表达技巧。

4. 讲解示范：教师讲解关键词语和句式，如“其岸势犬牙差互”、“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”等。

5. 实践练习：让学生模仿文章的表达技巧，进行写作练习。

6. 总结提升：回顾本节课的学习内容，引导学生感悟作者的情感和哲理。

五、课后作业1. 熟读并背诵《送东阳马生序》。

2. 运用文章的表达技巧，写一篇关于友情或别离的短文。

3. 调查了解有关马致远的其他作品，下节课分享。

六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，包括熟读背诵、写作练习等。

3. 小组合作：评价学生在合作探讨中的表现，如沟通交流、分析问题、解决问题等。

七、教学反思1. 课堂节奏：反思教学过程中是否恰当把握了课堂节奏，保证教学目标的实现。

2. 教学方法：思考是否采用合适的方法引导学生学习，如自主学习、合作探讨等。

3. 学生反馈：关注学生的学习反馈，了解学生的需求和困惑，不断调整教学策略。

《送东阳马生序》教案（通用8篇）《送东阳马生序》教案篇1一、教学目标1.学习积累常用文言词语。

2.通过诵读,感悟文章，把握文章主旨。

3.学习“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度。

二、教学重难点【教学重点】反复诵读至背诵，积累常用文言词语，学习作者的好学精神和求学态度。

【教学难点】体会作者刻苦学习的艰辛。

三、教学方法小组合作探究法、诵读法四、教学过程(一)导入新课1.可以由古今“勤学”的故事导入，也可以由勤学的名人名言导入。

同学们，我国古代文学史上曾有明初诗文三大家，即宋濂、刘基、高启。

其中宋濂自幼家境贫寒，但勤奋好学，一生刻苦学习，“自少立志，未尝一日去书卷，于学无所不通”。

他以继承儒家封建道德传统为己任，为学主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作甚丰。

他的著作以传记小品和记叙性散文为代表，文采或质朴简洁或雍容典雅，刘基曾赞许他“当今文章第一”。

今天我们学习的《送东阳马生序》就是宋濂的代表作品，阅读后也许对我们今天的学习生活会有深深的启迪，让我们一同走进作品吧。

(二)整体感知1.教师引导学生自查字词，巩固预习成果。

可结合课下注释，学习富有表现力的词语，如：德隆望尊，稍降辞色，援疑质理等等。

有条件的可以用课件或投影出示字词，便于讲解识记。

2.教师导学这是一篇赠序，序是文体名，内容是作者给同乡写的临别赠言。

要理解文章首先要熟读文章，理解文意。

(教师范读或领读，也可以在记忆十二法中，如“机械记忆”法、“画面记忆”法、“联想记忆”法等，选择更适合课文的方法)3.自主学习学生可以在教师指导下自主学习：①自由大声朗读;②看课下注释自说自译课文;③基本理解文章大意。

4.合作学习a.在自主学习的基础上，在老师的引导组织下，参照注释，同桌合作，直译课文，理解文章大意。

b.小组交流后，全班交流，找出难译词语。

(互相帮助，答疑解惑，教师适时点拨，并补充总结，同时提醒学生积累常用文言词语。

注意文言文中的特殊词语，注意培养文言语感)(三)深入研读1.教师导学(学生可以自读质疑，也可以由教师归纳帮助理清内容进而把握主旨)a.作者在求学过程中遇到了哪些困难?b.他是如何克服的?他为什么这么做?c.作者写自己艰苦求学的经历的目的何在?d.用自己的话说说作者年幼家贫“无以致书”时，采用什么方法读书?e.作者成年求学时对老师是什么态度?2.合作讨论(以上问题学生合作探究，用原文回答或自己的话加以概括皆可，目的是吃透文意，理解主旨。

送东阳马生序优秀的教学设计范文（精选6篇）送东阳马生序优秀的教学设计1【教学目标】１、理解重点词的含义；熟读课文，疏通文意。

２、学习古人的勤奋好学精神。

３、有感情地复述故事，背诵课文。

【教学重难点】梳通文意复述故事并背诵课文。

【教学准备】录音材料。

【设计思路】文言文一直是学习的难点，因为它的语言特点及字义与现代汉语差别很大，学生的思想包袱很重。

教师可以以故事形式激发学生的学习兴趣，加强阅读以提高文言阅读能力，在此基础上突破难点。

安排两课时。

【教学过程】第一课时一、导入新课教师导入：这是一篇赠序。

明洪武年间，宋濂官至翰林学士承旨知制诰，洪武十年致仕。

第二年，宋濂至应天去朝见明太祖朱元璋。

其时，在国子监读书的东阳人马君则以同乡晚辈的身份前来拜访，宋濂就写了这篇__赠送给他。

作者以自己勤苦求学而功成名就的事实，现身说法，勉励后辈专心向学，刻苦自立，情真意挚，语重心长。

（板书课题及作者。

）要求：记住作者。

二、自主学习听录音，在老师的激导人下，自主学习完成下列题目。

１、自由读课文，画出你不明白的字、词、句，小组内讨论解决。

２、积累常用文言词。

３、小组内找同学复述故事，有感情地朗读课文。

三、合作学习１、小组间交流，相互解决。

２、班上讨论小组解决不了的问题。

四、反馈交流师讲解故事内容，从感情人手拉近与学生的距离。

（宋濂小时候就爱好读书。

家里穷，没有办法买书回来读，常常向有藏书的人家去借，自己动手抄写，计算着约定的日子及时归还。

有时天气非常寒冷，砚池里的水结成很硬的冰，手指冻僵，不能弯曲，伸直，也不放松抄书，抄完赶快送还书，不敢稍微超过约定的期限……“当我去求师的时候，背着书箱，拖着破鞋子，走在深山大谷里，严寒的冬天，寒风凛冽，积雪有几尺深，脚上的皮肤因寒冷干燥而破裂。

我还不知道，到了书馆，四肢冻得僵硬了，不能动弹，服役的人拿热水给我浇洗，用被子围着盖着，很长时间才暖和过来”。

）１、读准字音：嗜叩问叱咄俟负箧曳屣皲裂媵人馁衾烨然缊袍（要求一个学生读，其他同学认真听，若有错误及时纠正。

《送东阳马生序》教案六篇《送东阳马生序》教案篇1知识目标：1、积累一些文言实词和虚词。

2、理清__的思想内容，明确作者的写作目的。

3、背诵课文。

能力目标：1、通过反复朗读，增强阅读文言文的语感能力，进一步把握__主要内容，理清行文思路。

3、理解对比手法的运用，体会其独特的表达效果。

情感目标：学习作者刻苦求学，努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。

教学重难点：1、把握__主要内容，理清行文思路。

2、理解文中对比手法的运用。

设计思路这篇__字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较容易理解。

__思路清晰。

在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。

在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握__的中心观点，理解作者的思想感情。

在教学中，要贯穿朗读，以朗读带动__理解。

教学方法：诵读法、复述法、讨论法、质疑法教学手段：多媒体、示范朗读带课时安排：2课时第一课时一、导入：常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。

”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。

”这些都说明了苦难并非全是坏事。

只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。

今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。

(板书课文标题。

)二、解题，简介作者__是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。

作为__的体裁，序有书序和赠序之分。

书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。

而赠序与书序的'性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。

宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，浦江(今浙江金华)人。

送东阳马生序教案(精选多篇)第一篇：送东阳马生序教案ok轻时代的求学经历启发马生，以达到劝学的目的。

4.背诵课文。

二、初读，读熟课文1．学生自读课文，圈出生字，借助工具书及课下注释标记解决。

2．师范读课文，学生注意停顿、读音。

3．集体正音。

要求学生注意以下字词的读音：嗜学怠叩问绮秀裘葛谒余撰4．学生朗读课文，读准字音、停顿、语调5、学生齐读课文6、在熟读课文的基础上，要求学生进行创造性复述。

7、教师根据学生复述，理清行文思路，指导学生背诵。

教师板书（边讲述边板书）勤幼时——借书——室内抄书——嗜学苦且中艰加冠——求教——百里叩问——益墓圣贤之道作若此当余之从师也——求学——负籍远游——中有足乐者乐学生根据板书提示，尝试背诵课文。

8．学生反复读课文，并熟读成诵。

9．布置作业：背诵课文第二课时三、精读，疏通文意学习课文第1段1．指名学生朗读第1段。

2．教师引导学生掌握以下字词：(1)余幼时即嗜学：我从小就爱好读书。

(2)弗之怠：否定句代词作宾语前置。

之：指抄书。

(5)未尝稍降辞色：态度一直严肃。

辞色：语言和脸色。

(6)援疑质理：援疑，提出疑难；质理，质询道理。

(7)盖余之勤且艰若此：盖，句首发语词。

’我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样。

3．指名学生翻译部分重点句子。

4．思考：这一段的中心意思是什么?请简要概括。

5．思考：文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子学生讨论后明确：主要体现在借书抄录，衣食粗劣，生活简朴，跋涉艰难等方面。

主要语句有：(1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。

(2)砚冰坚，手指不可屈伸。

(3)穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。

(4)余则组袍敝衣处其间学习课文第2段1．学生自由朗读第2段。

2．学生采用结合注释、相互交流、向老师提问等不同方式，理解本段中的重点语句，疏通阅读障碍。

3．思考以下问题：(1)这一段的中心意思是什么?(2)文章从哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件?衣食：廪稍之供、葛裘之遗——日再食，无鲜肥滋味之享、组袍敝衣住宿：坐大厦之下而诵《诗》《书》——行深山巨谷从师：未有问而不告——未尝稍降辞色、叱咄书籍：凡所宜有之书皆集于此——假借于藏书之家，手自笔录经过四层对此，显而易见昔日艰难和今日条件的优裕。

初中九年级语文下册《送东阳马生序》教案范文三篇初中九班级语文下册《送东阳马生序》教案范文一教学目标知识与能力1.积累文言词汇，掌握常用的文言实词、虚词。

2.了解及本文文体特征，理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。

3.理解本文执着的求学之志和殷殷劝勉之情。

过程与（方法）1.以朗读贯穿全文，带动学生通过朗读理解文意。

2.引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和（句子），然后，由字词理解到内容理解，把握（文章）的中心观点，理解的思想感情。

情感、态度与价值观学习古人专心求学、刻苦自励的精神。

重点难点教学重点掌握常用的文言实词、虚词。

教学难点理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。

课时安排2课时教学过程第一课时一、导课经常听到同学们抱怨“学习好累啊”“作业好多啊”“度日如年啊”大家之所以有这样的感觉，是因为你心里觉得学习是一件很苦的事情，我们的学习真的很苦吗?我们看看古人是在什么情况下学习的?以怎样的态度学习的?今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。

二、自主预习1.介绍宋濂(13101381)，字景濂，号潜溪，浦江(现在浙江义乌)人。

明初（散文）家。

明太祖朱元璋称他为“开国文臣之首”，明朝开国元勋刘基赞许他“当今文章第一”，当世四方学者称他为“太史公”。

著有《宋学士文集》。

2.知识链接“序”分为“书序”和“赠序”两种。

本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。

作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。

书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。

而赠序与书序的性质不同，它始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。

3.检查预习(1)重难字嗜学(sh)砚冰(yn)弗(f) 怠(di)逾约(y) 硕师(shu)叩问(ku) 叱咄(ch du)俟(s) 卒(z)负箧(qi) 曳屣(x)皲裂(jn) 媵人(yn)衾(qn) 绮绣(q)容臭(xi) 烨然(y)缊袍(yn) 耄老(mo)谬称(mi) 廪稍(ln)冻馁(ni) 谒(y)贽(zh) 诋(d)(2)通假字四支(zh)僵劲不能动(“支”同“肢”，肢体)同舍生皆被(p)绮绣(“被”同“披”，穿)(3)古今异义词假。

《送》是作者给同乡马君则写的赠言。

作者叙述了自己在求学生涯中的艰难经历和学习态度，旨在勉励马君则专心学习、刻苦攻读，以期学有所成。

本课除了重要文言词语需要积累学习外，更以作者勤苦求学的意志，成为激励学生发奋读书，培养艰苦奋斗精神的好教材。

二、教学目标1、借助注释和工具书理解文章大意，积累文言词汇，提高文言文的阅读能力。

2、领悟作者勤且艰的好学精神和坚韧不拔的求学态度。

3、把握写作目的，领会写法作用。

三、学情分析我校九年级学生大多是独生子女，普遍缺少吃苦的经历、意志的磨练和勤奋的态度，很有必要利用教材积极的教育意义，对学生进行刻苦勤奋，好学上进的教育。

另外，他们在七、八年级的古文学习中，已经积累了一些文言知识，具备一定的文言阅读能力，本文除个别难懂的字句外，大部分都能理解，但对作者生活经历及其感悟的理解存在一定的困难，教师必须灵活设计教学过程，精心指导学习内容，引导学生更好地把握文章主旨。

四、教学重难点反复诵读，积累文言词汇，领悟作者勤且艰的好学精神和坚韧不拔的求学态度。

而把引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度作为难点。

五、课时安排这篇文章拟用2课时完成教学。

第一课时反复诵读，借助注释和工具书理解文章大意，积累文言词汇，整体感知课文内容。

第二课时领悟勤且艰的好学精神和坚韧不拔的求学态度。

把握写作目的，领会写法作用。

这里反映的是第二课时教学设计。

六、教学方法体验感受、对话交流、探究思考、读写结合是我上这节课的指导思想。

在课堂上，重视唤起学生的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，引导他们主动参与课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养。

情境体验四边对话合作探究、拓展延伸是我上这篇课文主要采用的教学方法，开展不同形式的朗读、探究活动是我落实这些教学方法的途径，也是我这一教学设计的亮点。

七、教学手段的运用为了创设情境，给学生提供明晰的学习模式，展示导学的索引问题，将运用多媒体辅助教学。

《送东阳马生序》教案四篇《送东阳马生序》教案篇1一、简析教材：《送东阳马生序》是鲁教版八班级上册第四单元中的第五篇课文。

本单元所选文章题材多样，内容丰富。

或写景，或状物，或咏史，或抒写人生志趣，或表现亲朋情意，无不浸透着对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思索。

而本文重在表达自己年轻时求学的艰苦经受，意在勉励马生用心学习，刻苦攻读，将来能有所成就。

文章从容恳切，令人感动。

二、学情分析：本文较长，同学背诵起来难度较大，有些语句分析起来也较有难度，应当提前布置同学加强预习。

三、教学目标：依据《新课标》及本课内容和本单元教学要求，制定如下教学目标：1、知识和技能目标：(1)诵读课文，掌控并积累一些文言虚词和实词，培育古文阅读技能。

(2)学习文中运用的对比手法及其表达效果。

2、过程和方法：反复朗读课文，在自主、合作、探究的过程中，领悟文章的主要内容。

3、情感立场与价值观：体会刻苦学习的精神，激励自己勤奋学习的热忱。

四、教学重点：诵读课文，掌控并积累一些文言虚词和实词，培育古文阅读技能。

学习文中运用的对比手法及其表达效果。

五、教学难点：理解如何用自身体会勉励马生作为教学难点。

六、教法学法：朗读、自主合作与探究七、教学安排：三课时第一课时教学目标：能正确流畅地朗读课文，理解文章大意;能精确翻译“求学经受”一层原文。

教学过程：一、直入课题并板书课题与。

二、简介与文体特点。

1、请同学简要沟通预习所查阅的作家作品，老师适当进行订正与补充。

2、关于“序”古代“序”有两种：一是介绍、评论文章的序;一是临别赠言的赠序。

本文属于赠序。

《送东阳马生序》是给同乡后学马生的临别赠言。

这是赠序，有别于介绍评价的序。

三、朗读课文。

1、老师范读。

请同学留意标划字音停顿。

老师板书生字，让同学注音书写。

最末订正。

(1)字音：嗜(shì)学砚(yàn) 逾(yú)约叱(chì)咄(duō) 俟(sì)负箧(qiè)曳(yè)屣(*ǐ) 皲(jūn)裂媵(yīng)人烨(yè)然持汤沃(wò)灌以衾(qīn)拥覆绮(qǐ)绣缊(yùn)袍敝衣多音字：容臭(*iù) 既加冠(guān) 僵劲(jìng) 日再食(sì)通假字：四支僵劲支---肢“肢体”皆被绮绣被---披“穿”(2)停顿：如：以是∕人·多以书假余余∕因得·遍观群书从·乡之先达∕执经扣问以∕中有足乐者盖∕余之勤与艰∕假设此2、同学自由朗读至少两遍，要求读得精确流畅。

送东阳马生序教案(精选多篇)第一篇：送东阳马生序教案ok《送东阳马生序》教学目标1.累文言文词语，掌握常用的文言实词、虚词2.解作者及文体特征3.解本文的思想内容，明确作者通过现身说法，以自己年轻时代的求学经历启发马生，以达到劝学的目的4.诵课文。

教学重点1.译课文，背诵课文，理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情2.握寓理于事的写作方法和对比的表现手法，学习形象说理的技巧。

教学难点引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度。

教学设想通过写自己年轻时期读书的艰苦，劝人利用便利的条件，虚心求教，认真读书。

在教学时，可以引导学生体会作者这种勤奋善学的精神，并掌握其中一些重点字词，培养学生文言文阅读能力。

课时安排二课时教学过程第一课时一、导入新课 1．常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。

”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。

”这些都说明了苦难并非全是坏事。

只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。

今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。

(板书课文标题) 2．作者及文体简介二、初读，读熟课文1．学生自读课文，圈出生字，借助工具书及课下注释标记解决。

2．师范读课文，学生注意停顿、读音。

3．集体正音。

要求学生注意以下字词的读音：嗜学怠叩问绮秀裘葛谒余撰4．学生朗读课文，读准字音、停顿、语调5、学生齐读课文6、在熟读课文的基础上，要求学生进行创造性复述。

7、教师根据学生复述，理清行文思路，指导学生背诵。

教师板书（边讲述边板书）勤幼时——借书——室内抄书——嗜学苦且中艰加冠——求教——百里叩问——益墓圣贤之道作若此当余之从师也——求学——负籍远游——中有足乐者乐学生根据板书提示，尝试背诵课文。

8．学生反复读课文，并熟读成诵。

9．布置作业：背诵课文第二课时三、精读，疏通文意学习课文第1段 1．指名学生朗读第1段。

2．教师引导学生掌握以下字词：(1)余幼时即嗜学：我从小就爱好读书。