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简述影响人的身心发展的因素及其作用人的身心发展受多种因素的影响，包括遗传、环境、社会因素等。
这些因素相互作用，共同决定了个体的身心发展水平。
下面将简要介绍影响人的身心发展的几个重要因素及其作用。
1. 遗传因素遗传因素是指通过基因的遗传来影响个体身心特征的因素。
每个人的基因组都是父母基因的组合，基因携带了个体的遗传信息。
遗传因素在身体发育、智力、性格等方面发挥着重要作用。
例如，身高、眼睛颜色等身体特征很大程度上由遗传因素决定。
此外，一些心理疾病如精神分裂症和抑郁症也与遗传因素有关。
2. 环境因素环境因素是指个体生活中所处的外部环境对身心发展的影响。
环境包括家庭环境、学校环境、社区环境等。
这些环境提供了个体成长所需的各种资源，如父母的关爱、学习资源、友谊等。
优良的环境有助于个体的身心健康发展，而恶劣的环境则可能对身心发展产生负面影响。
3. 社会因素社会因素是指社会环境与社会关系对身心发展的影响。
社会因素包括社会文化、价值观念、社会制度等。
社会文化决定了一个人生活方式和行为规范，影响了其身心发展。
例如，文化中重视教育的社会往往鼓励个体追求学识，提高智力水平。
同时，社会关系也对身心发展起到重要作用，良好的社交关系有助于个体自信和心理健康。
4. 教育因素教育因素是指教育环境及教育方式对身心发展的影响。
良好的教育环境提供了个体全面发展的机会，培养了其认知、情感、创造力等方面的能力。
教育方式也影响了个体对知识的接受与理解，塑造了其人格与价值观。
5. 生活方式个体的生活方式对身心发展有重要影响。
良好的生活方式包括科学的饮食、适度的运动、规律的作息等。
这些生活习惯有助于维持个体的身体健康，提升其学习和工作效率。
同时，心理健康的生活方式也包括积极的人际交往、良好的情绪调节能力等。
综上所述，影响人的身心发展的因素多种多样，其中包括遗传、环境、社会、教育和生活方式等。
这些因素相互作用，相互影响，共同决定了个体的身心发展水平。
影响人身心发展的因素及其作用关键信息项：1、遗传因素遗传素质的定义遗传素质对身心发展的影响遗传素质的局限性2、环境因素环境的分类环境对身心发展的作用环境影响的双重性3、教育因素教育在身心发展中的主导作用教育发挥主导作用的条件教育的局限性4、个体主观能动性因素个体主观能动性的内涵个体主观能动性在身心发展中的作用如何培养个体主观能动性11 遗传因素111 遗传素质是指个体从上一代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统的特点等。
这些遗传素质是个体身心发展的物质前提和基础。
112 遗传素质对身心发展的影响主要表现在以下几个方面：遗传素质为人的发展提供了可能性和生理前提。
例如，一个人的身体素质和智力水平在一定程度上受到遗传的影响。
遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程及其阶段。
某些身体器官和机能的发展有一定的顺序和规律，如果遗传素质尚未成熟，相应的发展就难以实现。
遗传素质的差异影响着人的个别特点和发展水平。
不同个体在遗传素质上存在差异，这使得他们在身心发展的速度、特点和方向上有所不同。
113 然而，遗传素质并不能决定人的发展。
它只是为人的发展提供了可能性，而这种可能性要在一定的环境和教育的影响下才能转化为现实。
同时，遗传素质在人的发展中的作用是随着个体的发展而逐渐减弱的。
12 环境因素121 环境可以分为自然环境和社会环境。
自然环境包括地理、气候等因素，社会环境则包括家庭、学校、社会文化等方面。
122 环境对身心发展的作用主要体现在：环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。
不同的环境可以塑造出不同的个体。
环境是人的身心发展的外部客观条件，对人的发展起着一定的制约作用。
例如，不良的社会环境可能会阻碍个体的健康成长。
环境对人的影响具有自发性和随机性，个体往往是被动地接受环境的影响。
123 环境对人的影响既有积极的一面，也有消极的一面。
良好的环境可以促进人的发展，而不良的环境则可能对人的发展产生不利影响。
影响人身心发展的因素在人的身心发展过程中，会受到诸多因素的影响，比如来自于个体内部的遗传、主观能动性，来源于外部的环境、教育、他人影响等。
教师招聘考试中，重点考查各因素的地位、古语俗语、内外部因素的分类等。
大家一起回顾一下此知识点。
一、遗传1.概念：遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点。
如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点，这些生理特点也叫遗传素质。
主要指人的感觉知觉的灵敏度、注意的持久性、记忆的强度、思维的敏捷性等。
2.作用：(1)遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。
(2)遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用，但是遗传素质具有可塑性。
(3)遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展水平及阶段，为一定年龄阶段的身心特点的出现提供了可能和限制。
3.常见俗语：(1)龙生龙，凤生凤。
(2)种瓜得瓜，种豆得豆。
(3)虎父无犬子。
(4)老子英雄儿好汉。
(5)狗嘴里吐不出象牙。
二、环境1.概念：环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境。
2.作用：(1)环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。
(2)环境是人的身心发展的外部的客观条件，环境使遗传提供的发展可能性变成现实。
环境对个体发展的影响又有积极和消极之分。
(3)人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的。
人具有主观能动性，人在改造环境的实践中发展着自身。
因此，夸大环境对人的发展的作用，特别是环境决定论，是错误的。
3.常见俗语：(1)与善人居，如入芝兰之室，久而自芳也;与恶人居，如入鲍鱼之肆，久而自臭也。
(2)人性如素丝，染于苍则苍，染于黄则黄。
(3)蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，与之俱黑。
(4)近朱者赤，近墨者黑。
(5)橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。
三、学校教育1.概念：学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。
影响人身心发展的因素和作用人的身心发展是一个复杂且持续的过程，受到众多因素的影响。
以下是一些影响人身心发展的主要因素和它们的作用。
1. 基因和遗传因素：基因是我们身体和心理特征的主要因素之一。
我们从父母那里继承了一部分基因，这些基因会对我们的身高、体型、智力水平、性格特点等方面产生影响。
2. 家庭环境：家庭环境对人的身心发展有着深远的影响。
父母的教养方式、家庭氛围以及家庭成员之间的关系都会对个体的发展产生直接影响。
例如，一个稳定、支持和有爱的家庭环境可以促进个体的自尊心、抗逆力和心理健康。
3. 社会因素：社会因素包括教育、社交环境、文化和经济背景等。
良好的社会支持网络和教育资源可以促进个体的自我规划、学习和发展。
而贫困、歧视和不平等等社会问题则可能对身心发展产生不利影响。
4. 学习和教育：学习和教育对人的身心发展起着重要的作用。
通过学习，我们能够获取知识、培养技能和发展才能。
教育的质量和内容决定了一个人的学习体验和学习成果，对个体的认知、情感和社交能力有着重要影响。
5. 个人经验和社会互动：个人经验和社会互动对身心发展也有着重要影响。
个体在与他人的互动中学习社交技能、共情能力和解决问题的能力。
同时，个人的经历和体验也会影响其对自己、他人和世界的理解和认知。
6. 生活方式和健康：生活方式和健康状况对身心发展有着直接的影响。
健康的生活方式包括良好的营养、充足的睡眠、适当的运动和有效的应对压力等。
这些因素会影响个体的身体健康、情绪状态和认知能力。
总之，影响人身心发展的因素是多种多样的。
基因、家庭环境、社会因素、学习和教育、个人经验和社会互动，以及生活方式和健康状况等都起着重要的作用。
了解和重视这些因素对身心发展的影响，有助于我们更好地理解和支持个体的全面发展，促进个体的身心健康和幸福。
影响人身心发展的因素影响人身心发展的因素是教育学部分中的一个重要考点，一般来说题型为选择题和简答题进行备考。
在本文中，将结合常见的考题，带领大家对这部分的内容进行系统的梳理，希望对大家的备考有一定的帮助。
(一)遗传遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。
例如：种瓜得瓜，种豆得豆、虎父无犬子、龙生龙凤生凤、有其父必有其子。
(二)环境环境是人的身心发展的外部的客观条件，环境是遗传提供的可能变成现实。
例如：孟母三迁、染于苍则苍，染于黄则黄、蓬生麻中不扶自直，白沙在涅与之俱黑、近朱者赤近墨者黑。
(三)学校教育学校教育在人的发展中起主导作用。
例如(1)荀子：生而同生，长而异俗，教使之然也、人只有通过教育才能成为一个人。
(2)康德：人只有通过教育才能成为一个人，人是教育产物。
(3)洛克：人类之所以千差万别，便是由于教育之故。
(1)学校教育在人的发展中起主导作用的原因：1.学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。
2.学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。
3.学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。
4.学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。
(2)学校教育在人的身心发展中的主导作用的表现1.学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。
2.学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
3.学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。
4.学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
(四)主观能动性主观能动性是推动人身心发展的动力，个体的实践活动是个体发展的决定性因素例如：逆境成才、出淤泥而不染、富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。
结合常见的考题，我们将这部分内容进行相应的巩固。
1.“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，与之俱黑。
”这句话反映了( )因素发展的重要影响。
A.环境B.遗传C.教育D.个体能动性【答案】A。
解析：本题考查影响人的身心发展的因素的知识点。
论述影响个体心理发展,人格形成和身心健康发展的
因素
1. 遗传因素：遗传背景对个体的心理发展和人格形成有重要影响。
个体通过遗传方式获得了一系列的生理和心理特征，这些特征可能会对其心理发展和人格形成产生影响。
2. 环境因素：个体所处的环境对心理发展和人格形成起着重要作用。
家庭环境、社会环境、学校环境等都会对个体的价值观、行为模式、社交能力等产生影响。
3. 文化因素：个体所处的文化背景对其心理发展和人格形成也有显著影响。
文化价值观、社会规范和传统习俗等会塑造个体的思维方式、行为模式和自我认同等方面。
4. 社会互动因素：社会互动是个体心理发展、人格形成和身心健康发展的重要推动力。
个体与他人之间的互动关系、社交技巧的培养和社交经验的积累都对个体的心理发展和人格形成起着积极作用。
5. 学习与经验：个体通过学习和经验的积累来获取新的知识、技能和认知能力。
学习和经验的积累对个体的心理发展和人格形成具有重要影响，也能促进身心健康的发展。
6. 心理创伤和应对方式：心理创伤如暴力、虐待、亲密关系破裂等都可能对个体产生严重的心理影响。
个体的应对方式和心理韧性也会影响其对创伤的适应和恢复程度。
7. 健康习惯和生活方式：良好的健康习惯和积极的生活方式对个体的身心健康发展至关重要。
饮食习惯、睡眠质量、运动锻炼以及
应对压力的方式等都会对个体的健康产生直接影响。
影响人身心发展的因素及其作用详人的身心发展受到各种因素的影响，这些因素可以分为遗传因素、环境因素和个体因素。
遗传因素指的是个体所具备的基因和遗传信息，环境因素指的是个体所处的外部环境，而个体因素则是指个体自身的特质和能力。
这些因素相互作用、互相影响，共同塑造了人的身心发展。
首先，遗传因素在人的身心发展中起着重要的作用。
个体的遗传信息具有决定性的影响，它们决定了一个人的基本体质、身体结构和智力水平等方面。
一些生理特征如身高、眼睛的颜色等都是由遗传因素决定的。
遗传因素还可以影响个体的心理特征，例如人的性格、情绪稳定性等。
遗传因素对于人的身心发展起到基础性的作用，它们决定了个体在后续的生活中所表现出来的身心特点。
然而，遗传因素并非唯一决定个体身心发展的因素。
环境因素在人身心发展中同样具有重要的作用。
环境因素包括社会环境、文化环境和家庭环境等。
社会环境对人的身心发展有着深远的影响。
一方面，良好的社会环境可以为个体提供良好的发展条件和机会。
例如，公平的教育制度和广泛的社会资源可以帮助个体获得知识和技能，促进智力发展。
另一方面，社会环境中存在的压力和竞争也对人的身心发展产生影响。
压力过大可能导致身体和心理的负面反应，而适度的竞争能够提高个体的学习能力、逆境应对能力等。
文化环境则决定了人的价值观念、道德观念和行为准则等方面，它们对个体的社会适应能力和心理健康发展有着重要影响。
家庭环境对人的身心发展起着至关重要的作用。
良好的家庭环境可以提供稳定、温暖的生活条件，有利于个体的发展。
而不健康的家庭环境，如家庭暴力、亲子关系紧张等，都会对个体的身心健康产生负面的影响。
除了遗传因素和环境因素外，个体因素也影响着人的身心发展。
个体因素包括个体的自我意识、情绪调节能力、个人兴趣和个性特点等。
自我意识是个体能够意识到自己是一个独立的个体，能够认识到自己的情绪和需要。
具有健康的自我意识可以促进个体的成熟和自主性发展。
情绪调节能力是个体对自己情绪的认知和管理能力。
简述影响人身心发展的因素
影响人的身心发展的因素，概括起来有遗传、环境、学校教育以及个体的主观能动性这几大类。
（1）遗传素质是人的身心发展的前提，为人的身心发展提供了可能性，但并不能决定人的身心发展；遗传素质的成熟程度制约身心发展的水平及阶段；遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一。
（2）环境包括自然环境和社会环境两个方面。
环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件等；环境是人的身心发展的外部客观条件，环境使遗传提供的发展可能性变成现实；环境不能决定人的发展水平和发展结果；人对环境的反应具有能动性。
（3）学校教育对人的身心发展起主导作用。
因为学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。
因此能够加速个人的发展，开发个体的才能和功能。
（4）人的主观能动性也叫意识的能动性，是人类特有的反映世界和改造世界的能力和作用。
个体的主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。
影响人身心发展的因素及其作用人的身心发展是一个综合性的过程，受到多种因素的影响。
这些因素涵盖了个人的遗传基因、家庭环境、社会关系和教育等方面。
理解这些因素，有助于我们更好地认识身心发展的规律并采取适当的措施促进其健康发展。
首先，遗传基因对人的身心发展起到重要作用。
每个人在出生时就携带着一套独特的基因组，这些基因会直接影响到我们的身体结构和功能，以及智力、情感和性格等个人特征。
例如，一些人可能天生体质较弱，更容易受到疾病的侵袭；而另一些人则天生智力较高，更容易取得好成绩。
因此，个体的遗传基因在人的身心发展中发挥着决定性的作用。
其次，家庭环境是影响人身心发展的重要因素之一。
从孩提时期开始，家庭成员即对个体的发展产生着深远的影响。
亲密的家庭关系、温暖的家庭氛围以及良好的家教教育都能够促进个人的积极心理发展和健康身体发育。
然而，不良的家庭环境，例如家庭矛盾、家暴、溺爱或忽视等问题，会对个体的身心健康造成负面影响。
因此，建立良好的家庭环境对于个体的身心发展至关重要。
再次，社会关系也是影响人身心发展的重要因素之一。
人是社会性动物，与他人的交往对个体的发展具有重要意义。
积极、健康的人际关系能够增强个体的自尊心和自信心，提高个体的社交能力和人际交往能力。
相反，孤立、冷漠的社会环境则会使个体感到焦虑、抑郁，甚至影响他们的社交能力和情感健康。
因此，积极建立和维护良好的社会关系对于个体的身心发展具有重要的意义。
最后，在教育方面，教育水平和质量也对人的身心发展产生重要影响。
良好的教育可以培养个人的学习能力和创造力，增加他们的知识储备和技能。
教育不仅仅是个体获取知识的手段，更是塑造人的思想意识和价值观的过程。
优质教育可以帮助个体树立正确的人生观和价值观，提升个体的心理素质和社会适应能力。
相反，教育资源匮乏、教育质量低下等问题可能导致个体发展的局限性，甚至会阻碍个体的全面发展。
综上所述，影响人身心发展的因素包括遗传基因、家庭环境、社会关系和教育等方面的因素。
影响人身心发展的主要因素摘要影响人身心发展的因素是比较多的，从大的方面来看，可以从四个部分进行分析，分别是人的遗传性、人的生活环境、个人受教育程度以及人的主观性，这四个部分通过对人的整体作用来影响着人的身心发展，它们相互联系、彼此影响。
关键词身心发展遗传素质生活环境一、影响人身心发展的主要因素之人的遗传性影响遗传是指人从上一代或者隔代继续下来的生理上的特点，例如机体的结构、形态、感官和神经系统的特点等。
这些遗传的生理特点，也被称为遗传素质。
（一）遗传素质作为生理前提为人体发展提供可能性社会属性和精神属性发展的前提是人的生理特点，没有这个前提人就无法得到发展，身体不健全的人无论外在条件如何优越，都无法使其得到与正常人同样的心理发展。
人的遗传素质的潜藏着发展的巨大可能性，这也是人的发展优于一般动物的地方。
尤其是人的神经系统和大脑的构造与机能，对于人的发展具有特别重大的意义，因此从脑的生理机能而言，人脑组织的复杂性，为人的发展提供了巨大的潜能。
为人提供了接受教育和发展各种才能的可能性，但其实，这种发展的可能性还是无确定性的，具体的发展过程以及方向还有关于出生后的环境的影响和个体的主动性的发挥。
（二）遗传素质的生理成熟程度影响着人的身心发展的过程生理成熟作为一种状态，指的是个体受遗传素质制约的生理机能在一定的年龄所形成的变化程度。
成熟具有一定的规律性，成熟的规律规定了个体身体发展的基本方向以及程度。
按照正常的发展过程，个体到了某一固定年龄阶段就会出现该年龄应该有的年龄特征，如少年期的身体发育就是很好的例子。
人的身心发展这个逐渐的成熟过程，是一个持续变化的过程，最终完成量变到质变的飞跃。
人体由于新特征的出现，人的发展就从前一个阶段达到下一个新的阶段，并呈现出一定的层次性和差异性。
阶段性的形成是与人的年龄直接相关的，遗传素质生理成熟水平在一定的程度上对其也有制约性作用。
而实际的人的教育就是要遵循人的遗传素质的不同时间特点，对于不同的年龄阶段人来说，所教育的内容和方法必须相适应。
影响人身心发展的因素
桐乡市茅盾中学王嘉德
现代教育倡导学生的个性张扬，促使其身心健
康发展。
人身心发展因人、因环境、因条件而异，
可以说，每个人的发展都是一种独特的组合，但也
有其共性，准确把握影响人身心发展的因素，对学
校教育有着不可低估的作用，本文粗略地归结了六
大因素，，其中相互之间也有交叉和渗透。
因素1：人身心发展受到社会历史条件的制约。
①人的发展既决定于又决定着社会的发展。
人既是历史的剧作者，又是历史的剧中人。
人是随社会历史的发展而发展的，人的发展是受社会历史条件所制约的。
人可以离开社会而生存和发展的说法，正如鲁迅先生所说：“要做这样的人，恰如用自己的手拔着头发，要离开地球一样”。
②人的发展潜能是巨大的甚至是无限的，而社会发展能为人的潜能发展所提供的条件在一定历史时期总是有限的，人的潜能在现实中能起到怎样的开发会受到生产力发展水平的限制。
在人类历史的早期，社会的发展主要依靠人口的数量和人的体力素质；在现代，社会的发展主要依靠人口的质量和人的精神素质。
人的发展水平越高，对社会发展的意义越大，只有全面提高人的素质，才可能使社会获得更快、更全面和更健康的发展。
③马克思认为，一个缺乏个性的人，往往也是一个缺乏创造性的人；一个压制人的个性发展的社会，必然是一个缺乏活力的僵化而单一的社会，每一个人全面而自由的发展将作为未来社会的基础原则。
因素2：教育在人身心发展中起着重要作用。
①对社会发展而言，教育为社会造就符合一定需要的人；对人的发展来说，教育促进着人的社会化。
教育可以有效地把社会发展的要求转化为人的素质，这同时也就把人的发展水平提高到了社会发展的水平上。
如果没有教育，人的发展与社会发展是很难有效地和普遍地实现其转化的。
②教育不能把受教育者当作脱离社会生活的、只存在于教育真空中的抽象的人，也不能把受教育者当作可以任意搓捏的泥人，而应尊重和引导受教育者作为社会的现实的人的能动性。
受教育者的文化知识、智力才能，思想品德不全是教育注入的结果，而是在教育引导下经过受教育者自己努力的结果。
③人是一种社会性最强的高级动物，生活方式极其复杂，其行为方式的获得与主要靠先天遗传的动物不同，主要靠后天习得。
由于人总是要不断地发动自己的主体力量去改变外部环境以创造新的生活内容，因此无论是就适应不断变化的环境而言，还是就对环境的不断改变而言，人必须不断学习，以适应和创造新的社会生活。
因为人必须学习，所以人必须受教育。
④涂尔干说“儿童的前途在很大程度上并不是由先天的素质预先决定的”。
“天赋的禀性多数是很一般的，……人刚出生时具有的不确定的潜在性，与他在社会中作为一个有用的角色而应当具备的那种已有很明显规定的人格之间，存在着很大距离。
教育应该使儿童缩小的正是这段距离。
因素3：人的身心发展需要遵循人的生理、心理、认识规律。
①社会对人的发展的现实需要与所能提供的实际可能，规范着人的发展，而这个规范的实现，还需要通过教育过程，需要遵循人的生理、心理、认识规律。
②现代社会的发展愈来愈依靠人的素质的提高，人们也愈来愈关心对人的生理、心理、认识规律的研究及其在教育中的应用。
生理学、心理学、认识论日益成为当代教育学的重要基础。
③人的发展不可否认遗传学、生理学的因素，人先天的解剖生理特征主要包括脑、神经系统和感觉——运动系统等方面的功能。
先天性、遗传对人的发展起着不可低估的影响，遗传是人身心发展的必要条件。
因素4：人的实践活动对人的发展起着决定作用。
①马克思认为：人周围的世界之所以是一个“人的世界”，就是因为它是人类的实践活动所造就的，正是人的实践活动，才构成了感性世界产生的基础。
人对世界的实践关系是人区别于动物行为的一个根本性的标志。
人和动物都必须依赖于周围环境才能得以生存，但动物与周围环境只是一种本能性的适应关系，而人与周围环境有一种自为性、能动性的实践关系。
实践的人必定是具有受动和主动双重属性的人，在实践活动中，人既被环境所改变，又改变着环境，从而使人的身心得到加强与发展。
在社会实践中，人既能动地改造客体，促进着社会历史的发展，同时又能动地改造着主体，促进着人自身的发展。
离开了人的实践活动，人的生命、人的存在、人的本质和人的发展都不过是一句空话。
②人是通过自己的实践活动自己创造出自己来的，劳动创造了人，劳动也发展了人。
恩格斯指出：“人是唯一能够由于劳动而摆脱纯粹的动物状态的动物——他的正常状态是和他的意识相适应的而且是要由他自己创造出来的。
”人要改造客观世界，首先必须改造主观世界，为此，人必须自为主客体，必须参加社会实践活动，从而发展自身的主体力量。
按照马克思主义的实践哲学，无论是社会历史的发展，还是人自身的发展，都是在人的实践活动中实现的，人是实践的主体，因而自然也是社会历史发展的主体和他自身发展的主体。
因素5：人的发展决定于又决定着人的素质。
①人的素质是在社会活动中形成而又潜在于主体内部，并在主体与客体（包括自我）的对象性关系中表现出来的能动力量，只有凭籍这种力量，主体才能通过有目的的活动去能动地反映和改变客体，从而满足人的发展和社会发展的需要。
②人的素质应包括四个最基本的要素，体能和智能是人的素质结构中的生理、心理基础，是人的潜在力量；活动能力是人的素质结构中的核心，是人的现实能力；道德品质是人的素质结构中的社会关系方面的品质，它调节着人的活动的社会方向和社会规范；情感、意志是人的素质结构中的能量基础，它们控制着人们活动的发动与停止，调节着活动的强度、适度与节奏，人的素质获得基本的、统一的和和谐的发展决定于又决定着人的身心发展。
③人的素质的全面发展是人的素质的个性化的基础，人的素质的个性化又促进素质的全面发展。
人如果没有个性化的要求，也就没有追求全面发展的愿望，一个没有个性的人，很难说能够真正成为一个全面发展的人。
④由于种种原因，每一个人都有不同的遗传素质、兴趣爱好，不同的社会生活条件和不同的人生追求与选择，都要从事不同的社会活动和扮演不同的社会角色，因而每个人不可能获得同样方向和同等水平的发展。
如果无视人的个别差异，强调平均化和一律化的发展，我们造就的只能是毫无个性的庸才。
在人的发展上，是有所得必有所失，处处用力处处无力，事事欲成事事无成，要想有所为就要有
所不为。
因素6：有效地教育是促进人身心发展的重要因素。
①教育的直接作用是促进学生发展，学生的发展离不开学生的活动，教育要有效地促进学生的发展，就必须加强对学与教的活动的组织与管理。
②学习是人类的一种普遍现象，虽然人类的学习复杂多样，但所有人的学习（包括学生的学习）都是一种提高认识，获得发展的活动或过程。
教育要有效地促进学生的发展，就必须充分挖掘和利用学生身上蕴藏着的巨大发展潜力，遵循学生身心发展的特点和规律，不断地把学生发展的可能性转化成现实性。
③教师是社会的代言人，以促进学生的认识和发展为己任。
社会的发展离不开文化的传播，教师通过文化的传播来促进学生的认识和发展。
教师是学生走向社会生活的引路人，“引路人”的作用是巨大的，它甚至能决定或改变学生一生的命运或发展方向，教育过程不仅是提高学生认识的过程，而且也是促进学生发展的过程。
④要使教育过程真正成为促进学生发展的过程，必须处理好教育与发展的关系。
“最近发展区”理论表明，只有走在发展前面的教育才是良好的教育，教育不应指向儿童发展的昨天，而应当指向儿童发展的明天。
⑤人的心理结构包含多种因素，这些因素大体可以分为智力因素和非智力因素两大类。
重视非智力因素在人的发展中的作用，强调教育对非智力因素的培养已经成为多数人的共识，如果把学生的心理发展仅仅归结为智力因素的发展，就会对学生的发展造成不利的影响。
⑤身体活动对大脑和智力发展的影响，这是当代心理学、生理学、人类学研究的热点，正是肢体在活动中实现的结构与功能的进化，才导致了人脑的进化。
如果说前人在科学技术还不发达的条件下，尚且注意生理发展与心理发展的联系，那么在科学技术飞速发展的现代，则更应该加强体育教育，自觉地重视身体发展与心理发展的联系。
除了上面六个方面，应该说影响人身心发展的因素还有家庭、教学内容、教学方法等等方面。
随着知识经济的到来，信息化、数字化、电脑化、生态化、社会化的新趋势，给人的发展提供了更广阔的空间，人的发展不在于局部的特长，而在于整体素质；人的能力不再是某些具体的技能，而应该是具有普遍意义的、带有很强整体性的与连动性的智能型素质，人的发展与人的现代能力的研究将是一个新的领域。
