英语学习应具备的几种素质

Tips for English LearningQ: I have been learning English for six years, but I still cannot understand a film in English. What’s the wrong with my learning process？A: The secret of learning anything, whether it be maths or engineering or English, is to give yourself manageable learning steps. You are trying to run before you can walk! By watching an English film, you are throwing yourself in the deep end(深水处)，and drowning, rather than entering the shallows(浅水处)，and gently going deeper! Give yourself easier tasks: Do not think that you are thereby not learning—you are learning by gradually building up confidence and fluency.Q: I cannot read books originally written by English because of my poor vocabulary. I once decided to recite 20 words a day, but I forgot all of them after a few days. I feel frustrated.A: I found my students often choose books that are far too difficult, hoping that the deeper the hill, the higher they could climb. Not true! Recite vocabulary may be helpful, particularly to get your tongue round the pronunciation. But you need to use it to penetrate deeply into your memory bank. So reciting 20 words a day is not nearly as effective as consciously using themin sentences.Q: I have accumulated more than 4,000 vocabulary, and passed CET-4, but I still cannot talk fluently in English. Could you give me some advice?A: Language is s peculiar thing: you can study till the cows come home, yet still be unable to communicate. The main thing is to get the balance between study and practice right. Make sure that what you think you have studied and learned, is applied, or used, both in speech and writing. That way, what you have learned also becomes part of your active repertoire.Q: When I connect internet, is it better to explore the English Websites?A: Exploring the web may be a good ides, but is can take a lot of time and what one finds is of uneven quality. Using search engines to wander around the Web can easily become addictive. And it is very easy to forget the original purpose. I suggest you find one or two sites that seem helpful and stay with them.Q: It might be a silly question to ask, but is there any shortcut for English learning?A: Sorry, but there’re no shortcut. It just takes time, patience and persistence. Each person’s brain is different, meaning someone may take 5 years to master what another can manage in one.(And the slower learner may master geometry or chemistry 5 times faster that the speedy English learner.) Learners should know about the limits and abilities of their brains, and map out a personal study schedule. The schedule should include reading and reviewing texts, plus other books consistent with the skill level of the learner. Besides, you should also set aside time for speaking English with anyone who speaks it. English is not like any other subject. You have to practice instead of merely accumulating knowledge about it.知识链接外语学习经验谈——要成为出色的外语学习者，你必须具备一下7项素质：1.self-motivation: 明确近期与远期学习目标，培养兴趣，提高动力。

英语学科核心素养的内涵及教学策略扈老师不断强调培养学科核心素养，要关注“人”（学生）的发展，培养文化品格、学习能力、思维品质、语言能力，并提示语言能力是融合于其他三个过程，最终实现三维目标整合。

英语学科核心素养的内涵及教学策略标签：英语科学素养内涵作者：李建红摘要：英语学科核心素养的内涵可以概括为三个方面（语言能力、思维品质、文化意识）和两个关键（学习能力和情感态度）。

依据这种分类，课堂教学可以从情境、问题和交际三个切入点展开，以“融合”为主线，贯穿学习能力和情感态度的培养与发展，最终促成英语学科核心素养的养成。

关键词：英语；核心素养；教学策略《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》（以下简称“征求意见稿”）对学生发展核心素养进行了界定，就是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为9大素养，具体为社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新。

那么，英语作为一门基础语言学科，英语学科的核心素养应该包括哪些方面内容？课堂教学中该如何培养学生的核心素养？这些都是值得研究的问题。

一、英语学科核心素养的内涵很多英语教学专家在谈到英语学科核心素养时有各自的见地。

中国教育学会外语教学专业委员会理事长龚亚夫在第19期羊城教育大讲堂“学生英语核心素养体系的构建与培养途径”专题讲座中提到，英语核心素养应当包括两个方面，即认知的与非认知的。

认知方面指的是学术、知识，非认知方面则是指价值观、情感态度等。

批判性思维能力、解决复杂问题的能力、创造性的思考能力等等，也都属于今后培养核心素养中应包括的内容。

龚亚夫还认为，中小学英语教育应改变单纯以语言运用能力为核心的目标，设计多元的目标，如“社会文化目标”“思维认知目标”和“语言交流目标”，把语言学习与思维认知、个人素质培养等结合起来，体现英语教育在促进人的品格与思维发展方面的价值[1]。

北京师范大学外文学院外语教育与教师教育研究所所长、教授王蔷提出，“英语学科的核心素养主要由语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四方面构成。

谈英语教学中学生核心素养的培养赵超核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为9大素养，具体为社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新。

英语不仅是交流的工具，也是思维的工具，也与英语国家的文化有千丝万缕的联系。

学习英语的过程是学生接触其他文化、形成跨文化理解意识与能力的重要途径，也是促进学生思维能力进一步发展的过程。

核心素养应具有“可教性”，这反映了教学在培养学生核心素养中的重要作用。

对于中国人来说，英语是一门外语，学习英语有利于我们经济、文化、科学技术、国家安全等领域开展对外交流与合作，也有利于我们通过英语来学习科学文化知识。

但是，如果仅仅从英语作为交流工具的角度来看待中小学英语学科和英语课程的价值，是不能完全说得通的。

其实，中小学的英语学科和英语课程，除了使学生把英语作为交流工具来学习以外，还具有多重的育人价值。

英语不仅是交流的工具，也是思维的工具，也与英语国家的文化有千丝万缕的联系。

学习英语的过程是学生接触其他文化、形成跨文化理解意识与能力的重要途径，也是促进学生思维能力进一步发展的过程。

把握英语学科的育人价值有助于我们理解英语学科核心素养的内涵及其构成要素。

基于核心素养的英语课程理念，就是从英语的工具性和英语学科的人文性这两个角度来设置英语课程的目的与目标。

也就是说，学习课程不仅要考虑学生应该学习哪些英语知识和技能，将来能够用英语做哪些事情，还要考虑学生通过学习课程可以学习其他哪些方面的知识：形成哪些关键技能和必备品格。

作为教师，是不仅仅把英语作为一种交流的工具去教，这个语言教学也就不仅仅实现一种工具性的目标，培养学生的能力，而不仅仅是听说读写的能力。

今后的学生要实现的是通过英语教学培养学生的心智，通过英语教学培养学生的思维能力和培养学习的思辨能力，创造性能力，通过英语学习养成一种良好的行为习惯、道德品质，这个可能才是我们英语教学中最重要的一个方面。

2023年英语新课标的核心素养主要包括以下几个方面：
1.语言能力：学生应具备理解和运用英语语言的能力，包括听、说、读、写等方面。

2.文化意识：学生应了解并尊重不同文化，培养跨文化交流的能力，理解并欣赏英语语言所承载的文化内涵。

3.思维品质：学生应通过英语语言的学习，发展逻辑思维能力、批判性思维能力和创新思维能力。

4.学习能力：学生应掌握有效的学习策略，提高自主学习的能力，形成终身学习的意识。

这些核心素养的提出，旨在引导学生在学习英语的过程中，不仅关注语言知识的学习，还要注重个人素质的培养和发展。

英语专业学生应具备的素质和能力英语专业学生应具备的素质和能力1、具备熟练的英语交际能力，必备的听力理解水平和流利的英语口语。

现在的这个和谐相处的社会，人与人之间的交流和相处是很重要的，不管是对于你的工作，还是对于你自己，都起着关乎成败的作用。

如果你懂得如何去相处，去交际，那就代表你已经成功了一半了。

因为像有时候去应酬，陪客户吃饭什么的，你连说句话都會得罪别人的，那你说服别人和你合作或者帮助你的理由是什么？必然要是你能了解别人所好，并投其所好，那样才可以使大家合作愉快，建立一段互惠互利的合作关系啊。

而你的交际技能，也将会使你的人际网络慢慢建立起来，那样，不管以后你是继续好好帮你老板完成工作，还是好好去做你的老板，都是很必要的。

缺少了交流的能力，建立不来人际网，那你的圈子就永远只能停留在一个阶段了。

对于英语专业的学生，在应聘岗位工作时，口语测试是必不可少的环节，首先要听得懂并且准确获得对方表达的信息，然后需要具备一定的口语表达能力，然而量的积累尤为重要，平时要多练习多实践，关键时候可以做到游刃有余。

2、具备扎实的英语阅读，写作能力，能独立完成日常工作中的函电往来。

在我们大学生涯中，除了英文的学习，还有信函类也是我们学习的重点。

因为你经常會与外商交流，那就必然你要知道如何去和外商交流，还有，email 啊。

书信啊什么的书写形式要正式，因为这是关于钱的交易。

只要是一点点的错误将会导致你的那桩生意失败，而失败的后果，将由你自己负责，所以你没有扎实的外贸函电的知识，你根本不能参与商务方向的工作。

就像我们在校练习的实际操作的国际贸易，虽然课堂知识是有，可是在运用的时候才发现，要想纯熟地利用你的理论知识到实际中去还不是一件简单的事啊。

可是少了这个的話，你也就根本不能做这份工作啦。

3、英语翻译能力，能胜任简单的日常的口头和书面翻译工作。

要想好好地和外商交流，好好地参与你的商务方向的工作，那你的英语口语能力一定要很流利。

高中阶段英语学科的主要素质
1. 语法和词汇知识
- 熟练掌握英语的基本语法规则，包括时态、语态、句型等。

- 具备丰富的词汇量，能够准确运用各种词汇表达意思。

2. 听力和口语能力
- 能够听懂并理解日常英语对话和演讲等各种听力材料。

- 具备良好的发音和口语表达能力，能够流利地用英语进行口头交流。

3. 阅读理解能力
- 能够理解和分析各种英语文章，包括新闻报道、科技文章、文学作品等。

- 具备阅读理解技巧，能够准确把握文章的主旨和细节。

4. 写作能力
- 能够独立撰写各种类型的英语作文，包括议论文、说明文、应用文等。

- 具备良好的写作结构和逻辑思维能力，能够清晰地表达自己的观点。

5. 文化意识和跨文化交际能力
- 具备对英语国家文化的基本了解，能够理解和尊重不同文化之间的差异。

- 能够与来自不同文化背景的人进行有效的交流和合作。

6. 研究策略和自主研究能力
- 具备良好的研究惯和研究方法，能够高效地研究英语知识和技能。

- 能够自主制定研究计划，解决研究中遇到的问题。

以上是高中阶段英语学科的主要素质，通过培养这些素质，学生可以在英语研究中取得更好的成绩并提高综合能力。

高中英语核心素养在当今全球化的时代，英语作为一门国际通用语言，变得越来越重要。

对于高中生来说，英语不仅是一种学习工具，而且还是培养核心素养的重要途径。

本文将探讨高中英语核心素养的含义、重要性及其培养方法。

语言能力：指学生能够正确理解、运用和生成英语的能力，包括听说读写技能。

学习能力：指学生能够运用有效策略，主动获取和运用英语知识的能力。

文化意识：指学生能够理解和尊重不同文化，具备跨文化交流的能力。

思维品质：指学生能够独立思考、分析、推理和判断，用英语进行多元思维。

提高综合素质：核心素养的培养有助于学生提高综合素质，不仅在英语学科上，也在其他学科和日常生活中。

适应全球化趋势：随着全球化的加速，具备英语核心素养的学生能够更好地适应和应对未来的挑战。

促进跨文化交流：英语核心素养的培养有助于学生理解和尊重不同文化，提高跨文化交流的能力。

提升未来就业竞争力：具备英语核心素养的学生在未来的就业市场上将更具竞争力。

创设情境，激发兴趣：教师可以通过创设真实的英语情境，激发学生的学习兴趣，培养其语言能力和文化意识。

任务驱动，合作学习：通过布置明确的任务和组织学生合作学习，可以培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

多元评价，以评促学：建立多元评价机制，包括形成性评价和终结性评价，以评价促学习，提高学生的思维品质和学习动力。

教师引导，示范引领：教师应在教学中注重引导和示范，帮助学生掌握正确的学习方法和策略，提高学习效率。

家校合作，共同培养：通过家校合作，共同营造英语学习环境，提供更多实践机会，以增强学生的英语核心素养。

结合科技，创新教学：利用现代科技手段，如互联网、人工智能等创新教学方式，丰富教学内容，提高教学效果。

个性化指导，因材施教：针对不同学生的特点和需求，进行个性化指导，因材施教，以提高学生的学习效果和核心素养。

开展活动，拓展视野：通过举办各种英语活动，如英语角、英语演讲比赛等，让学生在实际运用中提高英语核心素养，拓展视野。

基于英语学科核心素养,构建高效课堂英语学科核心素养是指学生在学习英语过程中所需要发展和具备的基本能力和素质。

构建高效课堂是为了提高英语学习效果，培养学生的核心素养。

下面将介绍基于英语学科核心素养构建高效课堂的几个要点。

培养学生的听力能力。

英语听力是语言沟通的基础，也是提高其他语言技能的关键。

在课堂中，教师可以通过多种方式提升学生的听力能力。

一方面，可以使用各种听力材料，包括录音、视频、音乐等，激发学生的兴趣，提高他们的听力水平。

要设计一些有针对性的听力练习，帮助学生分析并解决听力难题，提高他们的听力技巧。

注重培养学生的口语表达能力。

英语口语是实际应用语言的基础，也是表达思想和交流的重要方式。

在课堂中，教师可以通过多种方式提高学生的口语表达能力。

一方面，可以让学生进行口语表达训练，包括模仿、对话、演讲等。

要提供一些情境，让学生在实际情境中进行口语表达，帮助他们更好地运用所学知识。

鼓励学生阅读能力的培养。

英语阅读是提高综合语言运用能力的重要途径。

在课堂中，教师可以引导学生进行各种类型的阅读实践，包括课外阅读、课内文本阅读等。

要帮助学生掌握一些阅读策略，如预测、推断、总结等，提高他们的阅读理解能力。

提升学生的写作水平。

英语写作是综合语言运用能力的重要组成部分。

在课堂中，教师可以通过进行写作训练来提升学生的写作水平。

一方面，可以给学生提供一些写作素材，如图片、文章等，让他们进行写作练习。

要教授学生一些写作技巧，如组织结构、语法运用等，帮助他们提升写作能力。

在构建高效课堂的过程中，还要注意灵活运用不同的教学方法和手段。

可以采用分组讨论、游戏竞赛等方式，激发学生的积极参与和合作精神。

要关注学生的学习兴趣和实际需求，根据学生的个体差异，灵活调整教学策略，提高学生的学习效果。

基于英语学科核心素养，构建高效课堂是提高英语学习效果的重要手段。

通过培养学生的听力、口语、阅读和写作能力，促进学生的全面发展。

灵活运用不同的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和参与度，提高教学效果。

英语学科核心素养的内涵综述一、核心素养的内涵（一）核心素养概念诞生的时代背景1. 社会经济运作模式和人类职业世界发生深刻变化。

人类的经济模式正快速转变为全球经济和知识经济，与此同时，伴随计算机和电子通讯技术的发展，人类的许多工作正在被机器所替代。

2. 信息通讯技术和全球化使人的社会生活发生深刻变革。

3. 信息时代为个人自由或自我实现提供了前所未有的机遇和挑战。

一方面，无穷尽的信息洪流、急剧加速的社会流动、快速发展的科学技术、大量涌现的新职业等诸如此类的新事物为个人选择和个性自由的实现提供了新的机遇和条件。

另一方面，每一个人对于社会变化的适应力提出了空前的挑战。

（二）世界知名核心素养框架的相关界定“核心素养”这个概念舶来于西方，英文词是“key competencies”。

“key”在英语中优“关键的”、“必不可少的”等含义。

“competencies”直译为“能力”，但从所包含的内容看，译成“素养”更为恰当。

简言之，“核心素养”就是“关键素养”。

为把握“核心素养”的时代内涵，让我们先来分析几个世界知名的核心素养框架的相关界定。

1. OECD核心素养框架——实现成功社会与发展健全社会OECD（经济合作和发展组织），最早启动对21世纪核心素养框架的研制工作，以实现个人成功生活与发展健全社会为基础。

OECD确立了三类核心素养：（1）交互使用工具的能力；（2）在异质群体中有效互动的能力；（3）自主行动能力。

三类核心素养的内在逻辑是人与工具、人与社会、人与自我的关系。

2. 欧盟核心素养框架——指向终身学习该核心素养框架主要包括:母语沟通能力、外语沟通能力、数学和科技基本素养、数字(信息)素养、学会学习、社会与公民素养、创新与企业家精神、文化意识和表现，并且每一素养又从知识、技能与态度( knowledge, skills and attitudes)三个维度进行具体描述。

该框架还指出，基本的语言、文字、数学、信息能力是终身学习的基础，“学习如何学习”支持个体所有学习活动。