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初中英语德育是指在初中英语教学中融入德育教育，培养学生的道德情感和价值观。
以下是几个方面的具体做法：
1. 培养学生的道德情感：通过英语课文、对话和阅读材料，引导学生感受和体验道德情感。
例如，通过学习有关友情、家庭、社会公德等主题的课文，让学生感受到关爱、互助、友谊等道德情感。
2. 增强学生的文化意识：通过学习英语文化背景和传统习俗，让学生了解不同文化之间的差异和相似之处，增强学生的文化意识和跨文化交流能力。
3. 培养学生的良好行为习惯：通过英语课堂和校园生活中的规范和礼仪，引导学生养成良好的行为习惯，如遵守纪律、尊重他人、爱护公物等。
4. 培养学生的批判性思维：通过英语阅读和写作，引导学生学会分析和评价不同观点和思想，培养学生的批判性思维和独立思考能力。
5. 营造良好的校园文化氛围：通过校园文化建设、英语角、英语节等活动，营造良好的校园文化氛围，让学生在潜移默化中受到德育教育的影响。
总之，初中英语德育需要教师在教学过程中注重学生的情感体验和道德实践，引导学生树立正确的价值观和人生观，培养具有社会责任感和良好品德的公民。
新课标九年级英语教材渗透德育的策略
（一）把德育贯穿到整个英语教材中。
把德育教育集成、渗透到英语教材体系中，努力使德育教育成为英语教学的核心。
确立以德为轴心，语文、数学、学科和综合能力为辅的英语教材编写标准。
（二）注重德育教学的实践性和认知性。
在课程教材中要把德育教育融入具体话题中，增加德育教学实践性，促进学生认知并发展其道义观念。
同时，提高对英语知识与德育教育内容的协同结合程度，加强涉及到道德规范行为和关系形成等多种主题的德育教学。
（三）增加讲述性和实践性内容。
加强语言文字交流技巧，引导学生思考和表达其对道德行为的理解，并以此去练习运用英语讲述及表达自身的看法。
增加语言文字中德育内容的实践性，加强英语课程有关各种道德问题的讨论学习，让学生在实践中加深对道德规范和原则的理解。
（四）因材施教。
针对不同的教学环境和学习需求，运用“教学需求前瞻性规划”的原则，结合当前学生的成长状况，结合课程的实际课堂教学需要，实施灵活的德育教育交流，量身定制英语教材。
（五）创设德育教学的主题。
按照话题渗透的思路，在英语教学课堂中融入德育教育主题，进行具体的探究和思考活动，让学生更积极、更有效地参与到德育教学中来。
德育理念融入初中英语教学的方法摘要：本文探讨了如何将德育理念融入初中英语教学中，提出了三个主要方法：教师以身作则、挖掘教材中的德育元素和组织多样化的教学活动。
教师以身作则是通过树立良好的师德形象，营造愉悦和谐的氛围，引导学生形成积极向上的思想品质。
挖掘教材中的德育元素是指教师深入挖掘教材中的德育元素，并将其与英语知识相结合，引导学生掌握道德规范和行为准则。
组织多样化的教学活动是指教师通过组织英语短剧表演、演讲比赛、朗读比赛等教学活动，让学生在活动中感受英语的魅力和德育的力量。
这些方法可以帮助学生提高综合素质和社会责任感，促进他们的全面发展。
关键词：德育初中英语教学策略引言：随着社会的不断发展，人们越来越重视教育的德育功能。
初中阶段是学生道德品质和人生价值观形成的关键时期，因此，将德育理念融入初中英语教学具有重要意义。
这不仅可以帮助学生更好地掌握英语知识，更可以培养他们的道德素养，提高他们的综合素质。
本文将探讨将德育理念融入初中英语教学的必要性和方法。
一、教师以身作则要将德育理念融入初中英语教学，首先需要教师以身作则，树立良好的师德形象。
教师应该在英语课堂上营造愉悦、和谐的氛围，用自己的言行举止感染学生，引导他们形成积极向上的思想品质。
教师以身作则是一种非常有效的方法，可以帮助将德育理念融入初中英语教学中。
具体来说，教师可以从以下几个方面以身作则：1.树立良好的师德形象。
教师是学生学习的榜样，教师的言行举止会对学生产生潜移默化的影响。
因此，教师应该具备良好的师德形象，包括严谨的治学态度、高度的责任心和积极向上的人生观等，以便通过自己的言行感染学生，帮助他们树立正确的思想品质。
2.营造愉悦、和谐的氛围。
教师在英语课堂上应该营造愉悦、和谐的氛围，这样可以让学生更加轻松、自信地学习英语知识，同时也可以促进师生之间的交流和互动。
教师应该注重与学生的情感交流，了解他们的需求和想法，从而更好地为他们提供帮助和支持。
将德育教育理念融入初中英语教学的方法研究方法一：设置情感化语境在初中英语教学中，可以通过设置情感化的语境来渗透德育教育理念。
在教学中穿插一些具有道德情感色彩的课文和故事，让学生在学习语言的感受到善良、友爱、勇敢等正能量的情感，激发学生的道德情感，促进学生的人格品质培养。
方法二：注重个性化教学在英语教学过程中，教师可以根据学生的个性特点，有针对性地设计教学内容和任务，激发学生的学习热情和主动性，培养学生的责任感和自律能力。
在这个过程中，教师可以引导学生进行自我反思和自我评价，使他们树立正确的学习态度和价值观。
方法三：培养跨文化意识英语是国际性的语言，通过学习英语可以了解世界各地的文化和传统。
在初中英语教学中，可以增设一些与不同文化相关的环节，让学生了解不同文化背景下的价值观与行为模式，培养学生的跨文化意识和包容心，培养他们的国际视野和世界观。
方法四：引导进行情感表达在英语教学中，可以鼓励学生进行情感表达，鼓励他们用英语表达内心的情感和感受。
通过情感表达，不仅可以训练学生的语言表达能力，更可以培养学生的情感沟通能力和情商，提高学生的情绪管理能力，使其更加理性、成熟和稳重。
方法五：进行社会实践在英语教学中，可以组织学生参加一些社会公益活动、国际交流活动等，让学生亲身感受到社会责任和国际友谊，增强学生的爱心、责任感和国际视野，促进学生的心灵成长和人格完善。
方法六：家校合作在德育教育中，学校和家庭应该形成合力。
教师们可以与家长进行密切的沟通，引导家长重视学生的德育教育，共同培养学生的良好品德和优秀人格。
可以利用家庭教育资源，与家长一起帮助学生形成正确的价值观和人生观。
融入德育教育理念的初中英语教学方法有很多，可以通过设置情感化语境、注重个性化教学、培养跨文化意识、引导情感表达、组织社会实践和加强家校合作等方式来实现。
这些方法不仅可以提高学生的英语语言能力，更可以培养学生的人文素养和道德品质，使他们成为具有国际视野和高尚品质的人才。
将德育教育理念融入初中英语教学的方法研究随着教育理念的不断发展，德育教育已经成为了学校教育重要的内容之一。
在初中英语教学中，如何将德育教育理念融入其中，是我们需要思考的问题。
本文将介绍三种将德育教育理念融入初中英语教学的方法。
一、注重学生个性化发展德育教育的本质是要使学生在全面发展中形成良好的世界观、人生观和价值观。
因此，我们要注重学生的个性化发展，鼓励学生自主学习，促进学生自我认知和理解。
在初中英语教学中，我们可以通过结合学生的兴趣爱好和学习需求，设计个性化的教学方案，让学生在学习中感受到认知的自由和快乐。
例如，我们可以引导学生在英语学习中喜欢上一些英文歌曲、电影等，通过听歌、看电影的方式来开拓视野和提高口语表达能力。
同时，在尊重学生个性的前提下，我们还要适时地通过讲故事、情境设计等方式，引导学生建立正确的价值观，使学生在自我实现的过程中发展自己的人格素养。
二、强化德育教育的融入要加强初中英语教学中的德育教育融入，在教学中应注意以品质教育为导向，帮助学生构筑良好的学习和人际关系，培养学生的道德情操和社会责任感。
在语言学习方面，教师可以设计一些具有道德意识和情感内涵的英语语境，让学生在情境中掌握语言知识，同时体验英语学习的欢乐。
例如，通过课堂上的小故事、小品、小剧场等语言的运用，来加强学生的语言表达能力，同时在情境中融入英语中的道德内涵，使学生在学习中体验到道德情感的影响。
在文化教育方面，教师要注重培养学生的文化底蕴，强化学生的文化自信心和国家意识。
例如，在英语课堂中，加强教学生背诵短文、古诗，让学生感受到中华文化的博大精深，培养学生的民族自豪感和文化认同感。
三、加强人际交往与合作学习在初中阶段，学生不仅要学习知识，还要培养自己的人际交往能力。
在英语教学中，加强学生的人际交往和合作学习，是实现德育教育的有效途径。
例如，通过小组学习、角色扮演等方式，让学生在英语学习中产生合作习惯、团队意识和人际关系。
如何在初中英语教学中渗透德育初中英语教学是一大难点，同时也是一个关键点。
初中的学生正处于一个心智发育成长的阶段，教师的一言一行对学生价值观的形成都有极大影响。
优良的品质是做人的基础。
学生只有保证自己有良好的德育素养才能有资格做新时代的接班人。
初中英语教学要求教师应该具备极高的综合素质，包括德育方面的素质。
只有教师具备了这些素质，才能培养出优秀的学生。
那么怎么才能将德育教育巧妙地融入到英语教学之中呢？一、善于挖掘教材中的德育素材教材内容本身就具有德育性，教师应该充分挖掘这一点。
注重学生高尚道德情操的培养，形成积极的态度和正确的价值观。
在初中英语教材中会有很多的阅读文章、日常用语和对话，这些都是很好的进行德育教育的素材。
英语学习对于初中生来说有一定的难度，如果教师不能帮助到他们，他们是很难理解透教材内容的。
教师应该对教材内容有一个透彻的理解，深入挖掘文章中所包含的德育因素，帮助学生分清是非善恶，从而树立正确的世界观和人生观。
（一）良好行为习惯的挖掘在初中英语的教学中，还应该善于挖掘教材中培养良好行为习惯方面的德育因素。
良好的行为习惯是学生学习过程中应该具备的。
因此，教师在初中英语的教学中应该找到这一点，并应用在课堂教学之中。
教师应该教育学生改掉身上不文明的习惯，做一个有修养的中学生。
这也能够为学生将来进入社会做好铺垫，打好基础。
（二）礼仪的挖掘众所周知，中国是一个礼仪之邦，讲文明、懂礼貌一直都是社会提倡的传统美德。
在中西方文化对比方面，英语相对要占优势。
英语教材中会有很多文章都涉及到西方国家的文化。
学生们会对这种类型的文章感到新奇。
教师应该充分利用这一点，在教导学生学习外国礼仪的同时间接性的让学生也注意自己的文明礼仪。
教师如果能够将德育渗透到学生所学的内容之中，是能够对学生的发展起到积极作用的。
（三）爱国主义教育思想的挖掘英语教材中或多或少会包含一些中西方文化差异的文章，教师们在进行课堂教学时应该善于激发学生们的爱国热情，将中西方文化进行对比，让学生了解中国不比外国差，从而产生一种民族自豪感和自尊心。
初中英语教学中德育渗透的方法尝试一、课堂引导在英语课堂教学中，我们尝试通过引导学生进行细致入微的思考和讨论，引导学生从语言实践中去感悟人生道理，培养学生的道德素养。
我们立足于学生的年龄特点和认知水平，选择一些贴合学生生活实际和情感认知的题材，引导学生进行深入的情感体验和道德思考。
我们可以利用中外故事、名人名言或者英语短语等来激发学生的情感共鸣，引导学生反思和讨论感悟，增强他们的道德情感体验。
这样一来，我们在英语课堂中就能实现德育教育和学科教学的有效结合，使学生在感悟语言的增强道德情感体验，从而达到德育的目的。
二、案例教学三、情境教学初中英语教学中，我们还尝试通过情境教学的方式渗透德育教育。
情境教学是将学科知识与现实情境相结合，通过情境分析和讨论让学生感悟到知识的价值和应用，培养学生的实践能力和道德观念。
在英语教学中，我们可以通过创设一些真实的情境，让学生在语言实践中感悟到道德的内涵。
我们可以模拟一些英语环境的情境，让学生在这些情境中运用所学英语知识，同时也感悟到一些道德观念和行为标准。
通过情境教学的方式，我们在英语教学中渗透了德育教育，使学生在实践运用语言的也增强了道德情感体验。
四、评价引导在初中英语教学中，我们还尝试通过评价引导的方式渗透德育教育。
评价是教学的重要环节，而评价中不仅可以对学生的语言水平进行评估，更可以对学生的道德素养进行引导和提升。
在英语教学中，我们可以通过评价引导的方式，对学生语言实践中的道德表现进行评价，引导和督促学生在语言实践中培养良好的道德观念。
我们可以在评价中加入对学生的情感体验和道德思考进行评价，督促学生在语言实践中培养出良好的道德情感体验。
这样一来，我们在英语教学中，不仅可以对学生的语言水平进行评价，也可以对学生的道德素养进行引导和提升，使德育教育和学科教学的有效结合。
初中英语教学中，德育教育和学科教学的结合，是我们一直在探索和实践的课题。
在教学实践中，我们不断探索和尝试各种方法，以期在英语教学中实现德育教育和学科教学的有效结合。
浅析班主任在初中英语教学中融入德育的原则和策略摘要：《中学英语》的人文性比较强，在教学过程中，可以让同学们得到很多生活感悟，也可以让同学们从中得到很多有用的东西，因此，在这样的情况下，老师们应该在各个教学过程中贯彻立德树人的思想，充分发掘其中的道德内涵，并与同学们的认识联系起来，从而提升中学英语的道德素养，推动学生的全面发展。
关键词：初中英语；立德树人；德育教育在中学英语教室里，当班主任对学生进行德育教育的时候，要设置各种道德教育模式，同时还要注意同学们在教室里的各种表现，制定出一套更为合理的道德引导计划，逐步纠正同学们心中的误区，从而突出道德教育在中学英语教室里的作用。
一、在初中英语教学中渗透德育知识的原则(一)科学性在对学生进行道德教育的时候，班主任要将科学性的原则贯彻到自己的思想当中，让学生可以在课堂学习中对自己的日常行为进行规范，从而实现对学生进行道德教育的教学效果和教学目标[1]。
这就需要教师在中学英语课上，对英语课本上的知识进行深入学习，采取多种方式进行教育，使学生形成良好的学习习惯。
例如，在讲授九上Unit2 Reading “Great minds”的时候，老师就可以让学生分组讨论，讨论什么是伟人，什么是我们现在的初中生所需要仰慕的。
在这一单元的学习过程中，我们不仅纠正了对学生进行盲目崇拜的不良风气，还帮助他们建立起了一个良好的生活态度，这就是教育和道德教育的有机结合。
因此，初中英语班主任更应以教材为蓝本，将教学内容与项目等与学生认知实际紧密关联、深度衔接起来，多给学生提供表达、分享、互动的机会，以促使其思想认识得到升华。
例如，在开展初中英语牛津深圳版七年级下册Unit1“People around us”教学中，可借助有关“关爱长辈”“尊重师长”“朋友友情”等话题的设计，让学生在介绍自己的家庭与家庭成员中，来理解父母之爱的伟大，促使其正确亲情观友谊关的建立。
(二)感悟性在中学英语课本中，很多东西都来自于现实生活，在学习的时候，同学们可以将自己与现实生活联系起来，通过不断的领悟，对老师所讲的道德教育的理解也会越来越深刻，所以，在英语课堂上，班主任要贯彻“感性”的理念，以激发同学们的学习热情。
初中英语教学中德育渗透的方法尝试9篇第1篇示例：初中英语教学是培养学生语言能力的重要阶段，但除了传授语言知识，德育教育也是同样重要的一环。
德育与语言教学的渗透是教学中的一项挑战，但也是一项有意义且必要的工作。
本文将探讨一些在初中英语教学中实践德育渗透的方法，并尝试提出一些具体的建议。
教师在课堂教学中应注重培养学生的道德情操。
在讲解语法和词汇知识的教师可以引导学生明辨是非，培养学生的积极正直态度。
在阅读课中，可以选择一些具有道德启发意义的文章，引导学生思考文章中的道德问题，并与他们讨论解决问题的方法。
通过这种方式，学生不仅学习到语言知识，还能够在实践中培养正确的价值观念。
教师可以通过班会、主题活动等形式，组织学生参与一些社会实践活动，让他们了解社会、关爱他人，并树立正确的人生观。
组织学生参与环保活动、关爱留守儿童等公益活动，让学生亲身感受到帮助他人的快乐和满足感。
教师还可以借助这些活动引导学生思考社会问题，培养他们的社会责任感和协作精神。
教师在日常交流中也应该注重德育教育的渗透。
在与学生的谈话中，教师应该给予积极的鼓励和支持，帮助学生树立正确的人生目标和信念。
教师还可以借助一些案例故事、名人事迹等教育资源，向学生传递正确的人生态度和价值观念。
初中英语教学中德育渗透的方法，可以通过课堂教学、社会实践、日常交流等多种途径进行。
教师应该充分利用各种教育资源，培养学生的道德情操和社会责任感，引导他们树立正确的人生观和价值观。
只有这样，学生才能在语言学习的也能够得到全面的成长和发展。
【中文内容结束】第2篇示例：在初中英语教学中，德育渗透是非常重要的一环。
德育的目的是培养学生的道德素质和人格品质，教育学生遵纪守法、热爱劳动、尊重他人、团结合作、诚实守信等。
那么在英语教学中如何让德育渗透其中呢？下面将介绍几种方法：可以通过教学内容来渗透德育。
在英语教学中，可以选取一些有关友谊、团结、互助等方面的故事或文章让学生阅读，让学生通过这些故事或文章感受到友爱、互助的重要性，激发学生的爱心和责任感。
初中英语教学中的德育渗透策略探析随着教育的发展，德育教育在教学中的作用越来越受到重视。
而要让学生在英语学习中获取更丰富的德育知识，教师需要运用渗透策略，使德育不仅仅是道德课堂上的内容，而是贯穿在整个英语教学中。
一、平时用语教学中的德育渗透教师可以在英语口语教学中渗透道德观念。
如教授礼貌用语时，可以强调“请/谢谢”、“对不起”、“对不起，我不明白，请再说一遍”，教育学生懂得尊重他人、有礼貌地表达自己的意见和感受。
同时，在教授谈判技巧时，教师可以渗透经商道德观念，例如“诚信”、“待人宽厚”等，让学生了解到商业道德的重要性。
阅读教学中，教师可以选取一些蕴含道德教育的英文短文让学生阅读，从中引导学生了解读者所处的文化背景、生活习惯和道德观念等。
如《卡西莫多大师》中的主人公卡西莫多拒绝接受他人的礼物，因为他相信只有通过自己的努力和专业能力才能获得真正的成功。
写作教学中，可以引导学生撰写一些涉及道德议题的文章，从而有助于他们了解并思考一些基本的道德观念，例如诚信、宽容、友善等。
同时，在指导学生写作时，教师还可以加强对学生的写作素养的培养，例如严格遵循原则、注重逻辑结构、慎重选择用语等，从而加强德育的实际效果。
情景教学中，教师可以借助情景模拟法将德育渗透到英语教学中。
例如，在辩论课中，教师可以引导学生秉持公正、真实和客观的态度来表达自己的意见和立场。
在交际类话剧中，则可以通过角色扮演和情景再现来练习学生的语言技能和德育修养。
总之，德育渗透是英语教学中不可或缺的一部分。
教师可以通过全方面的教学手段来渗透道德教育，提高学生的道德素养和英语语言水平。
科学咨询/教育科研2019年第21期(总第640期)在初中英语教学中融入品德教育的策略马 梁(重庆市丰都县十直镇初级中学校 重庆丰都 408200)摘 要：近年来，校园暴力、青少年犯罪明显增多，从年龄阶段来看，初中学生居多，这种现象给家长和教师都敲响了警钟。
在学生的成长过程中，家长和教师不能只关心学生的身体成长和学习情况，并不是学生吃饱穿暖了、营养能跟上了、学习成绩优异就万事大吉了，学生的思想教育也十分重要，并且十分必要。
国家建设需要的是一个热爱国家、热爱人民、热爱党、能吃苦耐耐劳、以国家发展为己任、能为大家舍小家的建设人才，而不是那种损公肥私、个人利益至上的人。
所以说，在初中阶段对学生进行思想教育，使学生具备良好的品质和正确健康的三观十分重要。
关键词：初中英语；教学；融入；品德教育；策略初中阶段的学生，刚刚踏入青春期，正是叛逆性最为严重的时期。
这个阶段的学生们总认为自己已经长大了，能处理一些自己的事情了，不再喜欢父母和教师过多的干预和过问并将这称为独立，喜欢冒险，喜欢刺激，想方设法脱离家长和教师的掌控，对教师的教育和家长的叮咛往往是充耳不闻，有的学生甚至选择和家长、教师对着干。
虽然说学生的这些行为是青春期的正常表现，但这也恰恰是学生成长过程中最危险的方面。
初中学生年龄小、生活阅历浅，还不能正确分辨人心的善恶。
他们还没有一个正确的是非标准，他们对人、对事的判断往往受自己情绪的影响，没有法治观念和公共道德观念，更缺乏正确的人生观和价值观。
这个时期的学生极容易被社会上的一些不法青年所诱惑，他们往往抵挡不住小恩小惠和任意妄为所带来的精神刺激，于是放弃学习，和一些不良青年混在一处，最后走向犯罪的边缘。
对学生进行思想品德教育，并不是初中道德与法治教育的专利，将对学生的思想品德教育蕴含在各科教学中，通过学科教学在潜移默化中使学生受到正确的引导，形成积极的人生观。
在初中英语教学中，教师也要挖掘思想品德教育的素材，对学生进行恰当的思想教育，使学生朝着正确的人生方向健康发展。
一、挖掘初中英语教材中的德育资源教材是教师课堂教学的蓝本，是学生课堂学习的依据。
教师在教学过程中要以教材文本为依托，挖掘教材中的德育素材，将对学生的思想教育渗透于教学中的各个环节，使学生在内心深处逐渐树立起正确的世界观和健康的人生观、价值观以及鲜明正确的是非标准，让学生明辩美丑和善恶曲直。
学生只有具备了正确的是非标准，才会在日常活动和学习中约束自己的行为，规范自己的言行，才会抵制住诱惑，才能为以后的正确发展奠定基础。
一直以来，在初中英语教学中，教师只关注学生是否过了词汇关，英语语法关系是否能够掌握，常用短语、习惯用语是否记熟，英语课文是否能背诵等等。
教师的课堂教学的重点只关注学生的英语能力，而忽略教学内容对学生思想品德的影响。
其实英语教材中有许多适合进行思想教育的内容，比如每个单元教学都反应了一个主题。
过去教师在进行单元教学时，往往引领学生进行知识的梳理和回顾，而对单元主题思想弃如敝履，实际上这就是放弃了对学生进行思想教育的一个绝好机会。
例如，新课程下的初中英语教材中八年级第二单元的单元主题为做好一个志愿者，教师在教学中可以利用课文中的观点来联系生活中实际的事例，让学生从中受到启发，得到熏陶，使学生在生活中，能够有一个正确的态度，养成关心他人、勇于奉献的良好品质。
教材中用男孩儿吉米的例子，引出中华民族的优良传统品质，来启发学生用善良的、感恩的心来对待身边的人或事，使学生养成开阔的胸襟。
教学时还可以利用现代化的教学设备进一步挖掘身边的教学资源，教师可以利用多媒体和网络相结合，从网络上寻找有关思想教育的英语资源，对学生开展品德教育，使学生既学习了英语知识，又得到了正确的思想教育，有利于学生的发展。
二、教师要加强自身修养，发挥教师的示范作用教师的魅力对于学生有着重要的影响。
教师的一举一动都是学生学习的内容。
因此，教师要加强自身建设，既要学习教学的技能，又要学习道德理论，既要有较高的业务能力，又要具有崇高的道德思想。
教师对自己的要求要严格，要用一颗宽容博大的心对待每一个学生，对所有的学生都要做到公平、公正，要让学生感受到教师的博爱。
对于犯错误的学生，教师要循循善诱，不歧视、不挖苦学生，让自己的爱心感染学生。
教师要爱岗敬业，要用自己认真的工作态度，教会学生如何对待学习，使学生养成认真刻苦的思想品质。
教师要衣着得体，举止大方，用自己的优雅为学生树立正确的审美观。
中学生年龄小，成年人是他们模仿的主要对象。
教师是除家长以外和学生接触最多的成年人，教师在和学生的密切接触中，教师的一切都会对学生造成一定的影响。
因此，教师要严格要求自己，要用自己的行为，帮助学生树立正确的人生观和价值观，用自己精湛的教学艺术折服学生，使学生形成良好的思想意识。
教师对学生的影响是巨大的，在和学生接触时，一定要展现自己积极的、充满正能量的方面，使学生变得阳光开朗，思想健康。
三、创设富有德育教育的课堂气氛我们都知道环境对一个人的影响是非常大的，教师在课堂教学中的态度、采取的教学方法会影响到课堂气氛，也间接地影响到学生的性格品质。
因此，教师在教学过程中要采取民主的教学方法，使学生在团结友爱的合作学习中受到熏陶。
在欢乐的气氛中，学生思想放松，情绪稳定，思维敏捷，能够互相帮助。
教师公平对待每一个学生，那么学生也会养成平等待人的好习惯。
学生学习的小组同学之间互相帮助，团结有爱，那么学生在耳濡目染中也会体会到集体的力量，也会逐渐懂得如何团结同学，如何换位思考，理解别人、尊重别人。
因此，教师在教学过程中要尊重学生的学习主体地位，通过小组合作学习这种民主学习的方式，为学生营造良好的氛围，发挥环境对道德形成的感染力，使学生养成团结友爱，懂得合作，愿意分享的思想品质。
四、结束语在学科教学中对学生进行思想品德教育，是学生成长的需要，也是素质教育对课堂教学的要求。
因此，教师要在英语学科教学中要根据学科的教学特点，深入挖掘教材中的德育教育资源对学生进行品德教育，并在教学中为学生创设德育教育的良好氛围，使学生在潜移默化中受到良好的思想品德的感染和熏陶。
对学生进行品德教育是一个系统的工程，教师不要奢望马上能见到成果，这是一个长期的复杂的过程。
在这个过程教学探讨2019年第21期(总第640期)科学咨询/教育科研高中数学分层教学策略探究丁 凤(黑龙江省大庆市杜尔伯特一中 166200)摘 要：随着新课程改革的不断深化，以及时代和社会的发展，人们对新时期人才提出了更多要求。
培养全面自由发展的应用型人才已经成了教育教学的关键所在。
同时，因材施教的培养模式也成为了课堂教学内容价值最大化的保障，为学生科学探索精神的培养以及学生的全面发展作出相应的贡献。
这就要求学生在学习基础理论和实践知识以外，应该具备各种适应个人全面发展需要和社会需求的必备品格和关键能力。
本文结合作者自身教学活动中发现的问题与总结的经验，以及新课程改革对于高中数学科目做出的具体要求，提出了关于高中数学分层教学策略的思考。
关键词：高中数学；分层教学；策略研究高中阶段是一个学生在整个学习生涯中最重要的一个时期，同时也是压力最大的时期。
学生面对着繁重的课业负担、沉重的心理压力，尤其是肩上还负担着整个家庭的希望时，来自各方面的压力会更大。
但是，这些压力对于处于人生最重要阶段的学生们来说没有任何有利的方面，有一些基础知识积累比较差的学生们甚至可能萌生出放弃的念头。
因此，我们作为老师，在开导学生的过程中要注意教学方法，应该实行分层教育因材施教，让每一位同学都能够不留遗憾地走完高中学习的旅途。
一、分层教学之于高中数学教学的意义数学是一门理论与实际相互依存的学科，一方面我们要在课堂中学习新的数学知识，另一方面要通过不断地实际练习巩固已经学到的知识。
俗话说，数学看是看不会的，就是这个道理。
因此，练习在高中数学学科中有着至关重要的作用。
同时，高中是一个学生的学习生涯乃至人生的关键性时期。
学生的学习观念和学习方法都在此时期趋于定型。
但是，每个学生的固有能力、学习方法、学习态度都不尽相同。
因此，在平时的实际教学活动中，高中教师一定要注重结合教材大纲对学生的数学学科能力进行差异化培养，使学生在获得知识的同时养成良好的学习习惯，完善学习方法。
二、高中数学分层教育的基本策略(一)明确传统数学教学中教学方案设计存在的问题数学学科长久以来受到重视，因此数学的作业量、练习量也是长久以来占各个学科的最大份额。
与此同时，越来越多的老师开始使用题海战术，也就是留一大堆作业，布置一大堆习题，但是这样极易形成恶性循环。
老师被一大堆没批改的作业拖到半夜才能休息，更不用说如何完善教案了。
而理解较快的同学对于作业所涉及的内容其实已经掌握了，做作业就是一个不用动脑的形式。
形式不可怕，可怕的是耽误了获取新知识的时间，更是容易造成学生对数学学科的轻视。
高中数学前两年，几乎每节课都在讲新的知识，学生如果轻视疏忽，那么想要追回来很难。
对于那些慢热需要时间去理解的同学，重复又不会做的大量作业容易磨灭其自信心并且造成很大的压力。
在这种教学理念的指导下，学生们终究会成为流水线好学生，就是平时功课做得都不错，但是到了考试和接触新题型时会显得束手无策，因为他们大量的时间都用来练习如何更快地完成作业了。
所以，传统型的数学作业模式亟待改进。
(二)明确分层教学的目的是因材施教对学生分层进行教育的过程中不能把学生分为三六九等，这不但不利于教学方法的具体实践，否定了每一位同学进步的可能和价值，更有违做老师的意义。
因此，对学生进行分层教育的目的，只能是为了因材施教。
因材施教是新课程改革的重要目标之一，对学生的个性化、全面化发展有很大作用。
虽然高中阶段学生们各自的学习习惯已经趋于定型，但老师们依旧要起到引导作用。
例如，我在实际教学活动中，每节课前三分钟作为学生的提问环节。
通过学生们对不了解的知识点提出的问题，老师会对学生个人乃至全班的知识掌握情况作出判断，从而制定大面积的战略性教学计划和战术性的单独辅导计划，并在此基础上形成合作交流的学习氛围。
(三)通过班级管理模式形成学习小组形成互助教学模式和良性竞争体系除了在实际教学活动中利用合作学习提高课堂效率以外，在学生们的自修时间也可以充分发挥合作学习模式的优势，同学们互帮互助、能力互补，解决每个人自己难以解决的困难问题。
例如，我在实际管理过程中，一共划分了三类学习小组，第一类是学习能力较强的同学和学习能力较弱的同学组成的帮助小组，第二种是学习能力相近的同学组成的良性竞争小组，第三类是结合兴趣组成的不同研究方向的讨论小组。
通过这些小组的建立，每一个学生都能够在合作学习模式下取得进步，并且分组不分层的管理模式完全不会磨灭学生们的自信心。
这样的管理模式无论学生的固有水平是高还是低，都能够在分层小组教学模式中取得进步。
