三年级数学下册公顷和平方千米的认识优秀教学设计和反思

《公顷和平方千米》教案一、教学目标1. 让学生理解公顷和平方千米的含义，掌握它们之间的换算关系。

2. 培养学生运用公顷和平方千米解决实际问题的能力。

3. 增强学生对面积单位的认识，提高空间观念。

二、教学内容1. 公顷和平方千米的定义。

2. 公顷和平方千米之间的换算关系。

3. 实际问题中的应用。

三、教学重点与难点1. 重点：公顷和平方千米的含义，换算关系。

2. 难点：运用公顷和平方千米解决实际问题。

四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生直观地感受公顷和平方千米的实际大小。

2. 采用讲授法，讲解公顷和平方千米之间的换算关系。

3. 采用案例分析法，让学生在实际问题中运用公顷和平方千米。

4. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识。

五、教学过程1. 导入：通过地图，引导学生认识公顷和平方千米。

2. 新课导入：讲解公顷和平方千米的定义及换算关系。

3. 案例分析：运用公顷和平方千米解决实际问题。

4. 小组讨论：讨论如何运用公顷和平方千米解决实际问题。

六、教学评估1. 课堂问答：检查学生对公顷和平方千米定义及换算关系的掌握情况。

2. 课后作业：布置有关公顷和平方千米的练习题，巩固所学知识。

3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的参与程度和问题解决能力。

七、教学资源1. 地图：用于引导学生认识公顷和平方千米。

2. 教学PPT：展示公顷和平方千米的定义、换算关系及实际应用。

3. 实际案例：提供有关公顷和平方千米的问题，供学生讨论和解答。

八、教学进度安排1. 第1-2课时：讲解公顷和平方千米的定义及换算关系。

2. 第3-4课时：运用公顷和平方千米解决实际问题。

3. 第5-6课时：进行课堂问答和课后作业讲解。

九、课后作业1. 计算：1平方千米等于多少公顷？2. 计算：1公顷等于多少平方米？3. 应用：某块土地面积为500平方千米，求其面积换算成公顷。

4. 讨论：如何在实际生活中运用公顷和平方千米？十、教学反思1. 学生对公顷和平方千米概念的理解程度。

平方千米和公顷的教学反思8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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公顷和平方千米》教学设计教学反思公顷和平方千米》教学设计___一、课前系统部分一)课标分析公顷”和“平方千米”是测量土地面积的常用单位。

由于它们比较大，不容易建立表象，所以《标准（2011）》将它们的认识从第一学段调整到了第二学段。

在本单元之前，学生已经研究了面积及常用的面积单位，如“平方米”“平方分米”“平方厘米”，并能够进行简单的单位换算。

本单元则是以此为基础，通过经历从实例到表象建立的过程，初步形成1公顷、1平方千米的表象。

在课程实施中，需要依托学生已有的知识基础，挖掘丰富的现实世界中的相关问题作为研究素材，开展适当、有效的操作活动，使学生在观察、操作、想象、推理、表达等活动中，积累丰富的直观经验和生活经验，感受数学思想方法的应用，发展空间观念，提高应用意识。

二)教材分析本节课研究之前，学生已经研究了长方形、正方形面积的计算，认识了面积单位平方米、平方分米、平方厘米，学会了这些面积之间的进率和换算。

在此基础上，本节课通过创设情景提出问题，让学生实际感受推想公顷和平方千米有多大，并独立探索出平方米、公顷、平方千米之间的换算，体会教学与生活的联系。

三)学生分析学生已经认识了一些面积单位，但土地面积单位对他们来说还是第一次接触，尤其是在生活中，学生很少接触到土地面积的问题。

因此，对于“公顷、平方千米”，学生会感受到比较陌生，难以理解。

因此，在设计本节课时，教师从学生的实际出发，通过学生观测、感受解决“公顷有多大”，“平方千米有多大”的问题，使学生认识面积单位“公顷平方千米”。

四)教学目标：1、通过实际观察与推算，初步认识常用的土地面积单位──公顷，体会1公顷的实际大小，建立1公顷的表象。

知道1公顷= 平方米，并能进行简单的单位换算。

2．认识常用的土地面积单位平方千米，推算、体会1平方千米的实际大小，建立1平方千米的表象。

掌握平方千米与公顷、平方米之间的进率，并能进行简单的单位换算。

3．经历观察、想象、推理、交流等数学活动，并在活动中丰富对公顷的认识，发展空间观念，提高应用意识。

《公顷与平方千米》教学设计优秀4篇《公顷与平方千米》教学设计篇一[教学目标]1、知识与技能：了解1公顷、1平方千米有多大，并且知道它们的含义。

2、过程与方法：通过动笔计算、动脑筋想、自学等过程，掌握本课的知识重点。

3、情感、态度与价值观：通过自学，使学生获得成功的喜悦，培养他们的自学能力。

[重点难点]1、教学重点：对于公顷、平方千米概念的理解。

2、教学难点：公顷、平方千米在实际生活当中的应用。

[教学过程]一、复习旧知，铺垫新知师：我们都学过了哪些面积单位？（平方厘米、平方分米、平方米）谁能说一说这些面积单位的含义？谁能描述一下它们的大小？[设计意图：复习学习过的常用的面积单位，包括各个面积单位的概念以及描述它们的大小，引起学生的认知迁移，为本课新知的获取做好必要的铺垫。

]二、由实际应用引入新知1、认识1公顷。

（1）师：测量哪些物体的表面会用到平方厘米、平方分米、平方米作单位？学生可能回答：测量像橡皮这样比较小的物体时，用平方厘米作单位；测量像课桌面这样稍大一点的物体时，用平方分米作单位；测量像黑板这样面积较大的物体时，用平方米作单位。

师：可是生活中并不是所有物体的表面都能用这三个面积单位来表示，例如师：要测量体育场或更大场地的面积用平方米作单位合适吗？（太小了）怎么办？[设计意图：学生由于实际测量的需要，认识到1平方米太小了，产生了学习大一点的面积单位的愿望。

此时，学习的需要是由学生自身产生的，有了自身愿望，学生的学习效果会比较好。

]师：这时，需要引进更大的面积单位，1公顷。

1公顷到底有多大呢？边长是100米的正方形面积是1公顷。

请同学们计算一下，这个正方形的面积是多少平方米？（10000平方米）你是怎样算的？正方形的面积＝边长×边长即：100×100＝10000（平方米）（2）师：你知道1公顷有多大吗？（3）先请学生说一说，若学生说的不到位，师介绍：同学们都知道1平方米有多大，1公顷就有10000个1平方米那样大。

公顷和平方米公顷和平方米教学目标1、使大家知道常用的土地面积单 位——公顷，学会测量土地面 积，知道1公顷有多大。

2、帮助学生认识平方千米的实际含义，帮助学生认识平方千米的实际含义，体会体会1平方千米的实际大小。

3、使大家掌握土地面积单位间的 进率和单位换算。

进率和单位换算。

4、让学生体会数学与生活的联系，能解决相应的实际问题，引导大家热爱生活，关注身边的每个事物。

培养主动探索的习惯。

教学重点：掌握平方米、公顷、平方千米之间的进率，能进行简单的面积单位之间的换算。

教学难点： 掌握平方米、公顷、平方千米之间的简单换算 教学方法 自学法、讲授法 练习法一、 复习导入同学们，我们在三年级时学习了平方厘米、平方分米、平方米这三个面积单位，今天我们要学习两个新的面积单位“公顷和平方千米”。

（板书课题）接下来，请同学们看视频。

二、探索交流、自学新课1、同学们看视频并思考。

思考：①、今天为什么要学习这两个新的面积单位？并说明理由。

②、视频中是怎样描述1平方米、平方米、11公顷、公顷、11平方千米等面积单位的。

③、你这些单位之间的进率吗？④、你能想到我们身边哪些地方有看到过这两个面积单位？2、交流讨论、解决问题。

三、练习巩固1、填空题7公顷＝公顷＝( ( )平方米60000平方米＝平方米＝( ( )公顷5平方千米＝平方千米＝( ( )公顷12000000平方米＝平方米＝( ( )公顷公顷==（ ）平方千米）平方千米 游泳池长50米，宽25米，（ ）个这样的游泳池面积约）个这样的游泳池面积约1公顷。

“水立方”占地面积约6（ ））香港特别行政区的面积约11001100（（ ））一个教室的面积约6363（（ ））一个人工湖的湖面面积是2.82.8（（ ））鱼池的占地面积大约是25002500（（ ））我国最大的淡水湖泊我国最大的淡水湖泊((鄱阳湖鄱阳湖))湖体面积32833283（（ ）） 篮球场占地面积约450450（（ ））祖国的宝岛台湾的面积约3600036000（（ ））福州西湖公园占地面积约4343（（ ））500平方米平方米 5 5公顷800000平方米平方米 80 80公顷300平方千米平方千米 201 201公顷2、解决问题一台收割机每分钟行驶75米，收割的宽度是2米，这台收割机一天工作10小时。

公顷和平方千米教学反思简短
对于“公顷和平方千米”这一课的教学，我深感收获颇丰，但也意识到了一些可以改进的地方。

首先，我认识到在讲解公顷和平方千米这两个面积单位时，我过于注重概念的阐述，而忽视了实际的例子和应用。

这导致部分学生在理解上存在困难。

未来，我会更多地结合实际情境进行讲解，例如用学校的面积、城市的面积等例子来帮助学生更好地理解这两个面积单位。

其次，在与学生互动方面，我发现自己的提问方式有待改进。

有时我的问题过于直接，没有给学生足够的思考空间，导致学生难以回答或者回答不够深入。

未来，我会尝试设计更具启发性的问题，引导学生进行深入思考。

最后，我注意到在比较公顷和平方千米的大小时，学生容易混淆。

未来，我将设计更有趣的游戏或活动，帮助学生更好地理解和记忆这两个面积单位的换算关系。

总的来说，这一课让我意识到教学不仅是一门科学，也是一门艺术。

只有不断地反思和改进，才能更好地满足学生的需求，帮助他们更好地掌握知识。

三年级下册数学公顷平方千米的教案例文三年级下册数学公顷平方千米的教案例文1一、教材分析：本课内容在义务教育课程标准实验教科书三年级下册第84页。

公顷和平方千米是两个较大的面积单位，一般用于计量大面积的土地。

它是在学生学习了长方形和正方形的面积计算,面积单位间的进率的基础上进行教学的。

平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，这些单位比较适用于计量物体表面、平面图形以及小块土地的面积。

如果用于计量面积很大的土地，则很不方便，因此需要公顷和平方千米。

二、学情分析：三年级学生的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段。

对数学有较浓的兴趣，思维较活跃，好动，想像丰富，善于发表个人观点，敢于创新。

所以我在教学中，根据他们的特点，我主要让学生以小组形式进行探索、交流，发现问题并解决问题，从而达到的教学效果。

三、学习目标的确定：一节成功的课堂教学，不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。

依据新课程标准，结合教材特点和学生认知水平，我制定了以下学习目标：(1)知道常用的土地面积单位公顷;通过实际观察和推算，体会1公顷和1平方千米的实际大小;知道1公顷=10000平方米，1平方千米=100公顷，会进行简单的单位换算。

(2)应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。

(3)在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作学习的能力。

基于以上的分析,我确定本课的教学重点：知道1公顷=10000平方米1平方千米=100公顷，会进行简单的单位换算。

教学难点：体会1公顷和1平方千米的实际大小四、说教法和学法注重问题情境的创设，巧设悬念，以现实生活为基点，层层深入，激发学生的求知。

小学生的认知特点是由感性认识逐步上升到理性认识的，在教学中鼓励学生主动参与，动手实践，让学生在摸一摸，看一看，量一量，摆一摆，数一数，比一比等一系列的操作活动，运用多种感官参与学习，把学生推到主体的位置，解决了数学知识的抽象性与小学生思维形象性之间的矛盾，促进学生思维的不断突破和发展。

公顷和平方千米教学反思引言在数学课程中，面积的计量单位经常成为学生们容易混淆的部分。

尤其是公顷和平方千米这两个相似但又有所不同的单位，更容易让学生们感到困惑。

本文将对公顷和平方千米的教学进行反思，探讨过去教学中存在的问题，并提出一些改进的方法。

教学反思问题1：学生对公顷和平方千米概念混淆在教学中，发现很多学生对公顷和平方千米的概念存在混淆。

他们往往无法准确理解这两个单位之间的关系，从而在计算面积时产生错误。

问题2：缺乏实际应用场景的引入在教学中，仅仅停留在公式计算的层面，缺乏对公顷和平方千米实际应用场景的引入。

学生们往往难以理解这两个单位的实际意义，从而导致对面积计量单位的记忆和理解不够深刻。

问题3：教学内容缺乏足够的练习和巩固在教学中，由于时间有限，对于面积计量单位的教学内容往往只是浅尝辄止。

因此，学生们对于公顷和平方千米的记忆很快就会淡化，无法形成系统和深入的学习。

改进方法为了解决上述问题，以下是我提出的一些改进方法，通过这些方法希望能够提高学生对公顷和平方千米的理解和掌握程度。

方法1：引入实际应用场景在教学中，引入公顷和平方千米的实际应用场景，例如农田的面积计算、城市规划的土地面积计算等，让学生们能够直观地理解这两个单位的意义和使用场景。

方法2：比较公顷和平方千米的换算关系在教学中，重点讲解公顷和平方千米之间的换算关系，并通过具体的例子进行演示和练习。

例如，让学生们通过把一块公顷的土地换算成平方千米，来加深他们对这两个单位之间的理解。

方法3：增加练习的机会和方式在教学中，要通过增加练习的机会和方式来巩固学生们对公顷和平方千米的记忆和理解。

可以设计一些练习题，让学生们在课后进行巩固和反思。

同时，可以利用数学软件或在线练习平台，提供更多多样化的练习材料，让学生们能够灵活运用公顷和平方千米的计算方法。

结论通过对公顷和平方千米教学的反思，我们发现在教学中存在学生对概念混淆、缺乏实际应用场景引入以及教学内容缺乏足够巩固的问题。

《公顷和平方千米》教学反思公顷和平方千米是生活中常用的两个面积单位，但是由于这两个面积单位比较大，学生没办法接触到直接的表象，在课堂上主要依靠教师的引导以及学生自己在脑海中想象。

本次教学中的优点：1. 从复习旧知入手，建立面积单位的表象。

上课时，我们首先复习1平方厘米、1平方分米、1平方米这几个面积单位，并举例说明1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小，从实际生活入手，当需要测量像二七广场天安门故宫这样的大面积时，需要用到一个更大的面积单位，从而引出公顷这个面积单位。

2. 应用小组合作，提高学生的自学探究能力。

首先我抛出问题，我们学过两个相邻的面积单位之间的进率是100，那1公顷有多大呢？和平方米之间又有什么关系呢？学生纷纷题出猜想边长是10米、100米、1000米的正方形面积单位，进而认识到了边长是100米的正方形面积是1公顷；边长是1000米的正方形面积是1平方千米；1平方千米=100公顷。

这只是初步建立模糊的表象，算是取得小小的成功，以旧知引入新知再配上设计新的面积单位这个环节着实很吸引学生的注意迸发学生的思维。

本次教学中的不足：1. 教学中应该让学生直接体会一下1公顷，1平方千米有多大，比如说测量好校园1公顷的大致大小，带学生出来绕着学校走一走，给学生一个直接的感受。

1平方千米比较大可以给学生观看视频，我通过搜查网上的教学案例里，发现可以采用通过观看航拍接近1平方千米的故宫视频，来感受平方千米的大小，但是我在网络上没有搜索到相关的视频，这也是一大遗憾。

2. 在单位换算的练习环节，学生对于各个单位之间的进率还不熟练，另外教学方法也需要进一步提炼，应该明确单位换算的步骤，如第一步：看单位（究竟是大化小，还是小化大）第二步：想进率，第三步：要检查。

虽然这两节课已经讲完了，但是这两节课带给我的教育思考还远远没有结束，首先作为教师来讲，要做好备课工作，不仅是深度还是广度，另外要坚持做好反思工作。

公顷和平方千米教学反思在小学阶段的数学教学中，“公顷”和“平方千米”这两个较大的面积单位对于孩子们来说，理解和掌握起来具有一定的难度。

在完成这部分内容的教学后，我进行了深入的反思，也有了一些新的认识和体会。

在教学之初，我发现孩子们对于常见的面积单位，如平方厘米、平方分米和平方米，已经有了一定的认识和感受。

但当接触到公顷和平方千米这样巨大的面积单位时，他们的概念就变得模糊不清了。

为了让孩子们更好地理解，我首先带着他们去学校的操场走了一圈。

我们一起测量了操场的长和宽，然后计算出操场的面积。

通过实际的测量和计算，孩子们对平方米这个单位有了更直观的感受。

接下来，我给孩子们讲了一个小故事。

有一次我去一个大型的农场游玩，农场主告诉我，他们的农场面积有几百公顷。

我当时就被这个数字震惊了，因为在我的脑海里，完全想象不出几百公顷到底有多大。

然后农场主带着我坐上了一辆拖拉机，我们沿着农场的边界开了很久很久，才大概了解了农场的范围。

讲完这个故事，孩子们的眼睛里充满了好奇和疑惑，纷纷问我：“老师，那几百公顷到底是多大呀？”于是，我趁热打铁，给他们展示了一些图片和视频。

比如，一个面积为 1 公顷的正方形果园，里面种满了各种各样的果树；还有一个面积为 1 平方千米的城市公园，里面有湖泊、草坪、游乐设施等等。

通过这些直观的展示，孩子们似乎对公顷和平方千米有了一些初步的概念。

但是，在做练习的时候，问题还是出现了。

很多孩子对于单位的换算还是容易出错，比如把 5 平方千米换算成公顷，有的孩子会写成 500 公顷，而正确答案应该是 5000 公顷。

这让我意识到，虽然他们在课堂上似乎理解了，但实际上还没有真正掌握。

经过反思，我发现自己在教学过程中，对于单位换算的讲解还不够透彻。

只是简单地告诉孩子们 1 平方千米＝ 100 公顷，却没有让他们明白为什么是这样的换算关系。

于是，我在后续的复习课上，重新带着孩子们推导了一遍换算关系。

我在黑板上画了一个边长为 1000 米的正方形，然后问孩子们：“这个正方形的面积是多少平方米？”孩子们很快算出是 1000000 平方米。