在思想品德课中塑造学生的个性

高中政治杨村四中张艳超浅谈高中思想政治课培养学生良好的个性品质一、高中思想政治课改革的必要性教育学所说的个性，是指个体所拥有的一切独特性，即每个人基于生理基础上，受社会文化影响的内心精神世界的范畴，涉及主体感受的方方面面，诸如本意、观念、思维方式、取向、世界观，等等。

著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“人的个性是一种由体力、智力、思想感情、意志和情趣等因素组成最复杂的合金，不了解这一点就谈不上教育。

”然而，我国的传统的教育在培养人的同时，也严重地扼杀人的个性发展，尤其是思想政治课教学，长期以来老师讲的多，学生活动少；传授知识多，指导方法少，把学生当作知识的容器，一味的灌输，不重视激发学生的内驱力，形成教师、知识、教材三中心的教学格局。

这样就严重的压抑了学生的个性发展。

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，要加强与学生生活以及现代化社会和科技发展的联系，关注学生的兴趣和经验，精选终生学习必备的基础知识和技能；倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力；强调积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

思想政治课要充分发挥德育主渠道的作用，真正达到知、情、信、意、行的统一，培养学生良好的个性品质，因此，改革势在必行。

二、在教学过程中如何培养学生良好的个性品质1、教师更新教育观念是培养学生良好个性的前提（1）树立以人为本的观念以人为本，在教学中就是以学生为本。

主要包含三层意思：一是教学要以学生的发展(包括知识、能力、个性、情感、创造性等)为出发点。

教什么和怎样教都要适应学生发展的需要，而不是使学生的发展适应教什么和怎样教；二是在教学过程中要充分尊重和发挥学生的主体地位和作用，使学生积极主动地参与教学，得到生动活泼、创造性地发展；三是把学生的发展情况作为衡量教学成败的主要标准，尤其以学生个性和创造力的培养作为教学的重点。

形容高考完的句子
1、高考终于结束了，我感觉如释重负。

2、高考结束了，我终于可以松口气了。

3、经历了漫长的高考，我终于看到了结束的希望。

4、这个高考真的让我受尽了煎熬，但终于熬过来了。

5、高考结束了，一切的付出与努力都没有白费。

6、经历了这场高考，我感觉自己变得成熟了很多。

7、看着高考结束的那一刻，我心中涌起了许多复杂的情绪。

8、高考在我的人生中只是一个阶段的结束，而不是终点。

9、经过这场高考，我对未来有了更明确的规划。

10、高考之路并不轻松，但我终于走到了终点。

11、高考结束了，我可以好好放松一下，重新调整自己。

12、终于熬过了高考，我感觉自己变得更加坚强了。

13、虽然高考结束了，但未来的路还有很长，我要继续努力。

14、高考结束了，我可以和朋友们一起庆祝一下了。

15、再见了高考，我终于可以迎接新的挑战了。

在品德教育中彰显学生个性《小学品德与社会课程标准》明确指出：“品德与社会主要是为了促进学生优秀品质的形成与社会性质的发展，使学生开展对社会的认识、参与和适应的活动，把学生培养成有责任心、爱心、优秀的道德习惯和个性品质兼具的社会主义合格公民。

”从中我们可以明显地看到，新课标对学生在教学活动中的参与和学生与社会的直接交流更加重视。

它不但强调了学生道德品质的形成，同时也强调了在参与学生学习活动中要注重个性的培养。

笔者认为，要想让学生充分理解每堂课的内涵且参与其中，最重要的就是要学生保持自己的孩童特色，把他们当作一群孩子而不是一群学习者，给他们创造一个愉快而活泼的品德教育环境，让孩子能品味到真正的品德教育。

正如这个世界上不存在两片完全相同的树叶一样，这个世界上更不会出现两个完全相同的孩子，就连外貌让人分辨不出的两个双胞胎，他们的个性也是具有很大区别的。

在思品与社会的教学中，教师应该充分认识并且理解学生之间的这种性格差异，加以正确引导。

例如，在课堂前或者课堂上，很多学生在探索方法上就会有很大的不同，如在《有多少人为了我》一课的课前探索中，有些学生主张采取电脑网络查找的方式，有些学生则喜欢直接问家长，而有些学生更喜欢小组讨论。

对于教师来说，这就是把握并张扬学生个性的良好机会。

作为教师，在认真听取学生发言以后，我觉得这几种方法都有可取之处。

为了让学生都能积极主动地进行课前参与，我最后对几种方法都给予了肯定，允许学生运用自己喜欢的方法进行课前探究，然后，在课堂上注重对几种课前探索结果加以对比，让学生进行哪种方法更好的大讨论，这样，既保护了学生学习的积极性，又使学生自然地接受了好的探索方法。

课前探索是一个对学生来说不易完成的任务，课堂外，因为受到的诱惑较大，很多学生往往会把教师布置的任务当作耳旁风，但是，通过采取以上方法，这次课前探索的结果是十分不错的，很多同学为了表明自己的看法是正确的而下了大功夫，有的甚至搬动家长来帮忙。

思想政治课教学中培养学生个性的实践与思考所谓个性，就是指一个人的内心世界，即一个人心理特点的总和。

它包括兴趣、能力、气质与爱好等方面。

由于每个人的遗传素质、社会生活条件和个人生活经历等方面的差异，现实生活中的个人，都是有独特个性的人。

作为中学生每个人也都有自己的个性，那么怎样在中学思想政治课教学中培养学生的个性呢？一、在仔细体察中，发现学生个性学生的个性千差万别，表现在对思想政治课的态度上也是各不相同。

一般可划分为三个不同档次：A档，占学生总数的15%左右，他们智力因素好，思维能力较强，学习全力以赴，在追求中等待表扬，以享受成功的快乐；B档，约占学生总数的65%，他们智力因素一般，或非智力因素没能很好培养，对学习有使命感，往往勤奋刻苦，渴望得到表扬，但又担心贬斥，时而热情，时而冷漠，忽上忽下；C档，浮动在20%上下，他们既不能发展自己的能力，也不能表现自己的能力，是学习的被动者。

为此，教师只有善于了解学生的个性，才能有的放矢地对学生进行培养和教育。

长期以来，我们对学生的了解基本上停留在印象阶段。

有时过低估计学生，有时则过高估计学生，缺乏科学的方法。

体察、发现学生个性的方法很多，一般有以下几种：1.周密谈心法。

即通过教师与学生的个别谈话来分析、研究学生的方法。

谈心前，教师要考虑好谈心的目的、内容和方式方法；谈话时，要正确掌握谈心技巧，可先从学生感兴趣的事情入手，再引到所要谈的问题上来。

成功的谈心并不会自然产生，它要求教师进行细致而周密的考虑，明确表达谈心主题，及时捕捉谈心时机，合理选择谈心地点，准确表达谈心意图，灵活运用谈心方式，自觉控制谈心情感，合理把握谈心进程，扼要记录谈心内容。

通过谈心，比较深入地了解学生的基本情况，如理想、抱负、爱好和志趣，并注意听取学生的意见和建议。

谈心要经常、及时、广泛进行，不能在学生中造成一种错觉，认为找哪个学生谈心，就是哪个学生有问题。

2.细心观察法。

即通过观察学生的行为等外在表现来分析、研究学生的方法。

谈思想品德课如何促进学生个性发展重视和加强学生的个性发展，是思想品德课要培养学生政治思想素质教育一个重要方面。

思想政治教育是一种教育实践活动，是社会或社会群体用一定的思想观念、政治观念、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会或一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。

思想品德课是教育学生马克思主义和社会主义的重要起点，是让学生对社会主义有一个初步的概括。

同时也是培养学生高尚品格的主要阵地。

我们要从正面教育入手，让学生从小懂得起码的道德与法律常识，了解马克思主义关于人类社会发展的基本观点和建设有中国特色的社会主义的理论，解决中学生的政治导向以及道德观念导向等问题。

中学生正处于长知识、长身体，逐步形成人生观、世界观的时期，思想品德课的上述导向作用，对于他们的健康成长乃至对整个民族思想道德、政治素质的提高是至关重要的。

因此，政治课在中学生的个性形成和发展过程中起重要作用。

一、关于学生的个性发展个性是一个民族的财富。

在教育学看来，个性是指“一个人与所有其他人的区别处。

大而言之，凡涉及道德的、文化的、职业的、政治的和世界观的因素，都包含在个性内容这个概念之中。

”具有个性的人往往能独立思考，具有批判思维能力和创造力，具有较强的意志和行动能力。

强调个性发展，强调依靠自己的能力立足于社会、服务于社会，这是社会发展的必然要求。

培养具有不同个性的多样化人才，是时代发展的要求。

这就需要创新，在创新教育中促进学生的个性发展。

我们倡导的个性化教育，就是一种以人为本，充分尊重学生主体性和差异性，发展学生潜能的教育。

二、思想品德课对学生个性发展的重要性思想品德新课标以人为本、以为了每个学生的发展为基本理念，一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切。

这就要求承认学生的个体差异，了解、尊重、欣赏并发展学生的个性。

可见从学生的个性出发，坚持教育内容与形式的多样化、灵活性与个别化，反对教育的划一与僵化，以维护个体的尊严，实现学生个性的自由发展是以人为本教学理念的要求。

如何在思想品德课上培养学生的健全人格（2）如何在思想品德课上培养学生的健全人格培养健全人格的真正落脚点在于改善学生的行为，在于让思想品德课堂上的观念成为学生的习惯，如此，思想品德课才能有意义。

如何在思想品德课上培养学生的健全人格 [篇2]从目前广大农村中学学生现状来看，人格健康方面问题十分突出，人格问题的发生率较高，他们大多是家庭贫困学生和学困生（后进生），很多同学学习动机不足，学习习惯不良、目标不明确。

他们中的一些纪律散漫、内心空虚、自控力、耐挫力极差。

人际交往中表现为社交退缩、人际关系紧张，自私自利，不关心他人，甚至产生人际对抗甚至暴-力倾向。

人格上存在自卑、自我为中心，情感淡漠，集体主义感不强，自信力严重不足。

因此农村中学更需要塑造青少年健康人格。

我国著名的教育家陶行知先生说：“教师的职务是千教万教教人求真，学生的职务是千学万学学做真人。

”从教人求真到学做真人，无不体现着以人为本的思想，无不蕴含着人格教育的精神。

作为农村中学学生来说，“学会做人”应是第一位的。

他们不仅应具备各行业所需要的科学文化知识，更应该具有远大的理想、高尚的情操、坚定的意志品质、开拓进取的精神和善待他人、团结协作的社会交往水平。

思想品德课是塑造学生健康人格的重要渠道和核心课程，在学生人格的培养和塑造方向担当着重要而特殊的任务，中学思想品德教材中有许多人格教育的内容，无论是经济常识、哲学常识，都从不同的方面渗透着对学生的人格要求。

在教学过程中，我们可以充分挖掘和利用教材中所蕴含的丰富素材，不断对学生进行人格熏陶和激励，潜移默化地施加影响，达到“润物细无声”的目的，推动学生建塑和完善人格。

笔者认为可以从以下几个方面渗透人格教育。

一、重视“三观”教育，促发学生人格内动力青少年时期是人生的黄金时期，也是人格塑造的关键时期。

人格实质是一个人的世界观、人生观、价值观在日常生活中的自然的流露与展现。

初中学生的“三观”已处于开始形成阶段，极易受周围一些不良因素的影响，尤其在社会主义市场经济体制形成的过程中，许多学生的观念和价值取向受到负面作用的冲击，他们普遍表现是“主观为自己，客观为他人”。

在当今社会，追求真善美成为了一种趋势，尤其是在教育领域，更是倡导着学生们要注重培养自己的思想品德。

在四年级阶段，学生们正处于人格形成的关键期，思想品德的教育尤为重要。

在这个时期，通过科学的思想品德教学，可以帮助学生们铸就人格魅力，让他们成为真正有益于社会的人才。

追求真善美可以帮助学生们掌握正确的价值观。

在思想品德教学中，教师要引导学生们了解什么是真、善、美，让他们认识到这些是人类共同追求的价值观。

通过课堂上的讲解、案例分析和讨论等方式，让学生们逐渐掌握并形成正确的价值观。

例如，教师可以通过讲述“孔乙己”的故事，让学生们了解到“尊重每一个人”的重要性，明白“人无完人”这个道理，在生活中及时发现和表扬身边的优秀品质，培养学生们的善良美好的品质，让他们养成高尚的情操和价值观。

追求真善美有助于塑造学生的人格魅力。

人格是一个人内在的品质与特征的综合体现，是一种使别人认同和尊重的力量。

通过思想品德教学，教师可以帮助学生们培养克己、诚信、勇敢和同情心等多种人格特质，加强学生们的人格养成，让他们在竞争激烈的现代社会展示出自己的魅力。

例如，教师可以带领学生们观看纪录片《舌尖上的中国》，让学生看到各地美食背后包含的文化内涵与地域性特色，体验到对中国传统文化的喜爱与欣赏，从而激发学生对文化遗产的保护、发扬的兴趣，增强学生的文化自信心，达到思想品德教育的目标。

追求真善美还可以加强学生与家庭、社会的联系，帮助学生积累社会实践经验。

在四年级阶段，学生们开始逐渐认知社会，了解社会功能与作用，而通过思想品德教育，可以加强学生与家庭、社会的联系，丰富学生的社会实践经验，让他们在实践中不断锤炼人格魅力。

例如，教师可以组织学生们到当地的社会机构参观、学习，了解社会活动的各种形式和内容，增强学生对社会的认识和责任感，培养他们积极的社会意识，提高学生们维护社会公正和公平的意识。

追求真善美是人类共同追求的价值观，通过四年级的思想品德教育，可以帮助学生掌握正确的价值观念，塑造人格魅力，加强学生与家庭、社会的联系，让学生在成长过程中成为真正的品学兼优的好学生，发挥积极的作用，为推动社会和谐发展做出自己的贡献。

谈思想品德课对学生人格的塑造【关键词】：思想品德同学人格塑造学校阶段是同学人格塑造的关键时期，如何在这一阶段关心同学塑造完善的人格是我们思品课堂着重研讨的问题。

我们政治老师在每周的集体备课中都会把这个问题当作首要的问题进行商量。

尽可能把我们的政治课堂变成同学成人教育的重要阵地。

人格说究竟就是做人的资格，它包括的内容许多，比方说自信、自尊、责任心等方面。

同学健康人格的形成有许多方面的缘由，家庭教育，成长的环境以及同学的自我熟悉及实践等。

那么如何发挥思品教学魅力，真正使同学获得健全的人格呢？依据多年的教学阅历，笔者认为这需要教育者敏捷运用各类教学方法和手段，以到达好的教学效果。

其中情感教育是提高实效的有效途径，下面就如何在课堂教学中进行情感教育谈谈我的几点看法：一、主动创设生活情景，用境“激”情新的教科书打破了原来思想政治教材先给出观点，然后论述、事例认证、附加活动的呈现方式，创设了同学的生活大事和遇到的问题在前台，学问、观点、结论在后台，用丰富多彩的自主活动作为两者的桥梁的呈现方式。

所以说老师在教学时应当更多的把同学生活中的'小故事搬入课堂。

学校生年龄还小，奇怪心特强，也喜爱听故事，特殊是对发生在自己及同学身上的故事尤其感爱好。

因此，老师应依据教学内容，充分做好预备，把同学的生活故事与教学内容结合起来以此渲染课堂气氛，激发同学的道德情感，使同学从故事中明白事理，坚决信念，提高熟悉。

如学习《我自信我能行》一文，我举了班上一位同学的事例。

班上有位女生叫吴丽，学习成果始终不好，同学都卑视她，还给她起了外号“无用”，后来她自己也失去了信念，学习上再也不努力了。

我和她谈了多次却没有任何实效，后来有一次召开主题班会，在主题班会结束前我特殊支配了乐器表演这一节目。

许多同学都表演了自己拿手的一门乐器，最终我又给节目增加了难度：“有没有那位同学能用三种乐器表演一首乐曲的？”同学们都愣了。

这时我停顿了一会说：“我们班就有这样的人存在。

如何在思想品德课上培养学生的健全人格作为一门核心课程，思想品德课对于学生的健全发展有着不可替代的作用。

然而，如何在思想品德课上培养学生的健全人格，又是一个十分复杂的问题。

本文将从以下几个方面入手，分析如何在思想品德课上培养学生的健全人格。

一、正确认识人格的本质和构成在思想品德课上，我们应该引导学生正确认识人格的本质和构成。

人格是一个人的品质、态度、价值观、行为方式等等因素的综合体。

在这个综合体中，品质是最为重要的一环，包括了诚实、正直、勇毅、毅力、公正、同情、宽容、礼貌、谦逊等等方面。

因此，在思想品德课上，我们要教育学生正确认识自己的品质，明确自己应该具备的品质，以及如何去培养这些品质。

二、培养学生的责任感和担当精神在现代社会中，责任感和担当精神已经成为了追求成功的必要品质。

因此，在思想品德教育中，要着重培养学生的责任感和担当精神，让学生认识到自己在家庭、学校、社会中的角色和责任。

我们可以通过课堂讨论、小组合作、社会实践等等方式，引导学生了解社会的现实和问题，激发学生关心社会、关注他人的意识和行动。

三、引导学生塑造良好的情感情感是人格中不可缺少的一环。

在思想品德教育中，我们应该引导学生塑造良好的情感，包括理性、善良、乐观、感恩等等方面。

我们可以通过让学生关注文化、艺术、音乐等等方面，让学生感受美好情感的同时，也增强学生的自信和自尊心。

同时，我们还可以通过故事、音乐、电影等等形式，让学生了解和感受文化多样性，增强学生的包容性和宽容性。

四、教育学生遵守规律，树立远大理想作为现代人，必须要遵守社会规律和法律法规。

思想品德教育中，我们应该教育学生遵守规律，认真对待学校的各项规定。

同时，我们也要激发学生的思考和创新能力，让学生根据自身特长和兴趣，树立远大理想和目标，为实现自我的伟大梦想而努力奋斗。

五、注重实践教育，让学生得到锻炼和成长对于学生的培养，纸上谈兵是不够的，实践是更为重要的部分。

因此，在思想品德教育中，我们要注重实践教育，让学生得到锻炼和成长。