2020年中考物理试卷质量分析报告 人教新课标版

2020中考理综（物理）试卷分析2020中考理综物理试卷立足于课本，根植于课标，既考查了学生的基础知识，又考查了学生运用知识的能力。

题型稳重又不失新意，考查方向准确又不失丰富，对不同层次学生的考查把握到位。

选择题部分(15-22):稳中有变，考查细致。

16题是声学题，但考查非常全面，声音的产生、特性、应用及噪声防止方法全考察到了。

21题是滑轮组方面的问题，考查方向为力的关系、功率、功、效率，但难度加深。

22题为电学题，延续往年判断表的选择，比值变化及电功率变化的定性分析。

属于较难题，有一定区分度。

填空题部分(23-26):分值未变，难度有减。

23考查家庭电路及安全用电，不再是电能表，难度降低。

24题没有出现想象中的光学画图，三个光学知识-光的直线传播、折射、反射也是比较基础。

25题以课本科学世界插图为背景，结合电磁波、能量转化和参照物的考查，体现了知识的融合。

26题考查能源分类和能量利用的方向性，知识点取自课本，比较基础。

“也许这是在传达一种信号，课本乃万题之本，能力乃万事之根。

”实验题部分(32-34):方向依然，旧貌新颜。

32题考查薄板重心的寻找，知识出源自于书本，落脚于行动，体现学生体验、思辨的过程，培养学生动手动脑的能力，符合科学素养对人的培养理念。

33题与其说考浮力，不如说在考合力;与其说是考影响因素，不如说是在考控制变量法如何表述;与其说是考浮力测密度，不如说是考查质量和体积的比值。

在这其中要逐其本，舍其末，究其源，得其实。

34题虽考查额定功率的测量，实则考查测电阻。

在对电路图连接、故障、电功率等的常规考查之后，出其不意来了个电源内阻的测量，增加了该题的区分度。

综合计算部分(37-38):电学计算不再以最后压轴题出现，顺序换到了37题，今年降低了难度。

34题延续了分来讨论的形式，试题第2问在电流表量程和连接位置上进行分类讨论，但难度上有所下降，第3问变化电路，考查电路安全问题，是电学常考题型，学生应该有一定思路，不会过于陌生。

九年级物理教学质量分析报告一、试题结构：本试卷总共四大类题型（1）选择题（2）填空题（3）计算题（4）作图、实验与探究题，总共30个小题。

二、试卷特点：本次试卷，试题的设计体现了物理学科的特点和围绕了推进素质教育及课程改革的动向，本着有利于学生全面、和谐及个性发展，有利于学校创新发展、有利于课程改革健康发展。

从内容的选择上，突出了对重点知识的考查。

整份试卷整体结构流畅具有以下几个特点：1．体现了对物理基础知识的考察，且灵活多变。

2．体现了对物理知识的理解能力的考查。

3．体现了对学生观察实验能力、分析概括能力的考查。

4．体现了应用物理知识解决实际问题能力的考查。

5．体现了对学生科学精神，科学态度和科学探究能力的考查。

6．体现了素材与生活的联系。

7．重视试题的时代性、鲜活性、跨学科性。

8．知识覆盖面较全，重点突出。

本试卷从总的来看，难度适中。

很多贴近生活实际的。

而且遵循了现在的课程标准。

另外，这套试卷还在考查同学的物理知识的同时，还结合了对现实生活相联系的考查，这也是近来考试发展的一个方向，总卷难易有序。

三、试卷中存在的问题及分析1、从卷面上看，学生的基础知识和基本技能掌握的比较好。

卷面工整，作题规范。

2、学生的综合素质与能力明显提高。

本次考试与以往的考试在试题的难易程度和灵活性、综合性等方面都做了适当的调整。

大多数学生都表现出较强的适应性，学生思维比较开阔，思路准确，能联系实际并举一反三，从中反映出学生的各方面素质有所提高，综合能力不断加强。

3、平均分和及格率需再提高。

平均分和及格率是检查我们教学效果的重要标志，尽管有很多因素可能在通过卷面考试左右我们教学质量的提高。

例如教学目标的制定细化，学生的实际认知能力水平，试题的提示词、材料、情景的指示程度、正确答案的清晰程度与错误答案的迷惑程度，评分标准的宽严程度等都是导致分数偏低的因素，我们还是要本着扎扎实实的工作作风和态度，从基础抓起，面向全体学生提高教学效率，使我们的物理教学成绩再上一个新台阶四、试题做答及答题失误情况分析1、选择题与生产、生活实际联系密切，重点考查基础知识的掌握情况，普遍回答的较好，个别失分表现为常见的电路分析。

2020物理中考试卷分析2020的物理试题依然延续了近几年物理试题的风格，稳中有变，难度微量下调，能够很好的考查学生的物理知识和物理能力，以及学生各方面的综合素质，充分体现了新课程标准的理念，为我们的接下来的物理研究明确了方向。

一、试题中的“稳”试题的结构没有任何变化，单选题、多选题、实验探究题和计算题的设置与2019完全相同。

1、选择、填空的试题变化很小，估算、声学和电磁波、热学、磁学、光的反射、运动和力、电能作为基础试题的考点，考查形式也基本没有什么变化；透镜成像、滑轮组机械效率、电路的定性分析，延续了2019的试题特点。

3、计算题仍然是力学和电学的综合计算，与了近几年物理计算的试题特点一样，37题第1、2问难度相对较小，让大多数学生可以得分，都在最后一问提升难度，增加了试卷的区分度。

二、试题中的“变”2020的物理试题与2019相比试题的难度，考查的形式，和一些试题的考查内容都有一定的变化。

1、单项选择择、填空题的难度略有降低，真正做到了考查学生的基础，让大多数同学可以得分。

2、实验探究题考查内容变化很大，由近几年大家已经惯的“密度测量”转换为力学的考查，应该出乎大多数人的意料之外，但考查的能力点大多属于学生应该熟连掌握的范畴。

“拓展”环节非常巧妙的考查了学生的知识迁移能力，将常以计算形式出现的斜面知识放在了这里，全新的情境中，考查形式的改变，对学生的能力要求非常高，不动声色的增加了题目的难度系数，增加的恰到好处。

原来常出现在力学实验题的“评估”环节，首次出现在了电学实验34题中，看似轻松的两个问题，对学生的实验能力考查更加深入，如果对实验的理解不是非常透彻，正确解答很不容易。

其实是对学生今后的实验能力提出更高的要求。

3、计算题37题考查的方式和内容是第二个出乎大家意料的所在。

再次出现了在不同的情境下，以不同的方式考查相同的知识点。

在最后一问，要举行分情形讨论，首先要看懂题意和电路图，然后才能举行准确的计算，但计算难度不大。

中考物理质量分析一、质量分析我校96名学生参加中考，最高分62分，最低分6分，平均分32.5分，基中56分以上的7人，42分——56分的共27人，42分以下的62人，这与平时成绩相比持平。

这次质量分析从整体上看，真实的反映出了学生的实际水平。

而及格率相对较弱，这一情况也说明了我们在教学中存在着忽视的地方。

从个体上看，本校的学困生较多，在物理基础知识、实验探究中表现都较逊色，从试卷可以看出对于新学的物理知识掌握情况都不扎实，对物理有较强的学习兴趣，但只停留在肤浅的感性认识阶段，不能深入分析、辨识。

因此以后在教学方面的重点还是在基础知识和学困生上下功夫，努力抓好及格率，提高全校的平均成绩。

二、试题分析1、题量适度、重点突出、结构科学。

本试卷共16题，95﹪以上的学生都能在规定的时间内解生答完毕，考查的重点在力学和电学上，重点落脚在与人们日常生活联系中；无偏题、怪题，即使几个难点的试题也能做到文字简洁，过程简单，知识明确；所有试题计算不繁琐，达到学生物理知识和能力目的；难易分布合理，难点基本都安排各题型的靠后位置，如选择题中第一次出现了多选题，计算题中出现了力学和电学综合运用的题目，但没有出现整题很难，学生无法下手的现象。

2．构思巧妙，覆盖面广。

如:第6中四个选项，分别考查了摩擦力、杠杆、压强，浮力的知道的理解与运用。

3．注重基础本试卷基础题占60％以上，像选择题的1~9题，实验探究题的11题，应用题的第14题。

这样注重基础，知识覆盖面广，体现双基要求，面向全体学生，贯彻了新课程的基本理念。

4．联系生活实际试题紧密联系生产、生活实际，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，努力创设能引起学生兴趣和联系实际的情景，试卷取材广泛，处处散发出浓郁的生活气息和时代气息。

如：2、3、6、14题等,所选素材来自日常生活中能见到的各种现象，都让学生感受到了科学、技术、社会间的密切联系，拉近了物理与现实生活、生产以及科学技术间的距离，使学生真正体会到了物理学的巨大应用价值，使他们学有所用、学以致用。

中考物理质量分析报告物理实验是培养学生科学思维和实践能力的重要环节，对于中考来说更是至关重要。

通过物理实验，学生可以加深对物理知识的理解，提高实验操作和数据分析能力。

本次实验的主题是质量分析，我们通过一系列实验内容来探索质量的相关概念和测量方法，为学生加深对质量概念的理解和操作能力提供帮助。

实验一：测量物体质量的方法首先，我们需要明确质量的定义。

质量是物体所固有具有的一个物理量，它是一个固定不变的量，用来度量物体内含的物质量多少。

在质量的测量上，我们通常使用天平或者电子秤来进行测量。

在实验中，首先准备一台天平和一些质量不同的物体，比如几个铁块、石块等。

然后按照以下步骤进行实验：1. 用天平称量待测物体，记录下质量数值。

2. 将天平回零，再将已测物体放在天平托盘上，记录下质量数值。

通过这个实验，学生可以了解到天平的使用方法和测量物体质量的基本步骤，从而提高他们的实测能力和数据分析能力。

实验二：测量液体质量的方法本次实验主要是通过测量液体的质量来探索质量的相关概念。

在实验中，我们需要准备一台天平、一个容器以及一些液体，比如水、酒精等。

然后按照以下步骤进行实验：1. 用天平称量空容器的质量，记录下数值。

2. 将液体装入容器中，然后再称量带液体的容器，记录下数值。

3. 计算出液体的质量，即减去带液体容器的质量与空容器的质量。

通过这个实验，学生可以了解到测量液体质量的方法和实际操作，掌握测量液体质量的基本原理和技巧。

实验三：质量的比较和判断实验三的目的是通过比较不同物体的质量来判断它们的大小关系。

在实验中，我们需要准备一台天平和一些物体，比如金属块、木块、塑料块等。

然后按照以下步骤进行实验：1. 分别称量待比较物体的质量，记录下数值。

2. 将不同物体分别放在天平的两个托盘上进行比较，观察天平是否平衡。

通过这个实验，学生可以了解到质量比较和判断的基本方法，培养他们的观察力和判断能力。

实验四：质量与重量的关系实验四的目的是通过比较在地球和月球上的质量和重量来探索质量与重量的关系。

物理试卷质量分析报告【物理试卷质量分析报告】一、引言物理试卷是对学生物理知识和能力的检测工具，试卷质量的好坏直接影响到对学生学习情况的了解和评估。

本文对某次物理试卷的质量进行了分析和评价，以提供参考和反馈。

二、试卷总体情况分析本次物理试卷共包括选择题、填空题和解答题，试卷难度逐渐增加，涵盖了物理学的基本概念、定律和计算能力的考察。

试卷设置良好，题目数量适中，涵盖了教材的重点和难点，对学生综合运用物理知识进行分析和解决问题的能力有很好的检验作用。

三、分项情况分析1. 选择题选择题的数量和难度适当，涵盖了物理知识的多个方面。

题目的选项排列合理，能够有效区分学生对知识点的理解和应用能力。

同时，选择题的答案也给出了合理的解释和原因，有助于学生对错误选择的反思和理解。

2. 填空题填空题考查了学生对物理知识的掌握程度和运用能力。

题目形式多样，有直接运用公式计算的，也有考察对物理概念和定律的理解的。

在答案的设置上，体现了对学生答案形式的灵活性，即允许学生给出不同的表达方式和计算结果。

3. 解答题解答题分为简答题和计算题两部分，即涉及对物理概念和定律的阐述和理解，也涉及对问题的分析和计算能力的考察。

题目设计得具有一定的针对性，能够检验学生对物理知识的理解和应用。

四、问题与改进建议1. 部分选择题的题干过于晦涩，导致学生理解困难。

建议在题目设计上尽量简明扼要，确保题目易于理解。

2. 部分选择题的选项间排列过于接近，学生在做题时容易选择错误。

建议增加选项之间的差异性，增强选择的难度。

3. 部分填空题的题目设置过于复杂，对学生的计算能力要求较高。

建议适当减少复杂计算题的数量，更注重学生对物理概念的理解和计算结果的运用。

4. 解答题的评分标准需要更加详细和明确，避免主观性评判的出现。

建议在评分标准中明确要求学生给出具体的解题思路和步骤，以便评分者准确评估学生的答题质量。

五、总结该物理试卷在整体设计上符合教学大纲的要求，涵盖了物理知识的多个方面，能够有效考察学生的物理知识和能力。

物理试题质量分析报告物理试题质量分析报告引言物理试题的质量对于学生的学习和对知识的掌握有着重要的影响。

本报告旨在对一套物理试题进行全面的质量分析，以评估是否符合教学要求和学生的认知能力。

本次物理试题共包含5个单选题、5个多选题和5个解答题。

质量分析结果1. 单选题分析1.1 题目涉及的知识点单选题中涉及了力学、电磁学、热学等知识点。

这些知识点是物理学基础，与教学大纲中的要求相符。

1.2 问题设计问题的设计较为简单明了，能够准确考查学生对基本概念和公式的掌握情况。

问题设置合理，具有一定的难度，能够很好地检测学生的学习情况。

但是在部分题目中选项的排列可能存在一定的线索，导致学生答题时倾向于选择某个选项。

1.3 答案选项答案选项的设置合理，能够有效测试学生的理解和应用能力。

选项之间的区分度较高，没有明显的干扰项。

答案也较为准确，能够帮助学生进行答题，同时也对学生的错误解答进行一定的纠正。

2. 多选题分析2.1 题目涉及的知识点多选题涉及的知识点相对比较复杂，包括了电磁学、光学、力学等多个领域。

这些知识点覆盖了教学大纲的要求，并提供了更多思考的空间。

2.2 问题设计多选题的问题设计相对较难，涉及了一些复杂的情境和实际应用，考察了学生在解决问题时的分析和综合能力。

但是在一些题目中，问题的描述可能不够清晰准确，导致学生理解困难。

2.3 答案选项答案选项设置合理，与问题描述相符。

选项之间的区分度较高，能够有效检测学生对知识点的理解和运用能力。

但是在一些题目中，可能存在某个选项的设置不够准确，导致学生产生混淆和错误选择。

3. 解答题分析3.1 题目涉及的知识点解答题涉及的知识点较为广泛，包括了电磁学、热学、力学等多个领域。

这些知识点要求学生能够熟练运用理论和公式解答问题。

3.2 问题设计解答题的问题设计合理，能够考查学生对知识的理解和分析能力。

问题描述清晰明了，能够准确指导学生解答问题。

但是在一些题目中，问题可能存在一定的模糊性，导致学生产生解题困难。

中考物理试卷分析一、试题评价：（一）、试卷概况1、考试内容和形式:2、题型及难度注：“主、客观题的分值比例”一栏中的客观题仅指各试卷中的选择题分值。

3、总体印象我省的中考试卷向全日制义务教育《物理课程标准》靠拢进行命题，坚持面向全体学生，突出了课程的“知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观”三维目标的要求，体现了对全体学生的科学素养的考查；试题注意贴近学生的生活实际，注意将物理知识及其研究方法与社会实践及其应用结合起来，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念；突出了物理学科的特点，加强了对学生实验能力的考查，有利于发挥学生的创新精神和实践能力；注意对学生科学探究能力的考查，既考查了学生的综合科学素质，又体现了课堂教学提倡学习方式多样化的课程要求；试题加大了课程改革的力度，通过设置具有开放性、实践性的问题，突出了对学生学习方法和能力的考查，有利于促进学生的可持续发展。

（二）、主要特点1、面向全体学生，突出基本科学素质的考查。

初中物理的基础知识、基本技能、基本过程和方法等是培养和提高学生的科学素质的前提和基础，试卷注意对物理学科主干知识和核心内容的考查。

内容覆盖面较广，涵盖了声的发生和传播，噪声的防止、光的直线传播、光的反射、光的折射；浮力、压强、简单机械、功和功率、运动机械能、流体的阻力等；还有物态变化、热机；家庭电路、电功和电功率、欧姆定律、焦耳定律电磁现象等核心内容。

基础题突出考查学生对基本概念和基本规律的理解与运用，避免了知识的简单再现和记忆，有利于学生的全面发展，对物理教学工作具有良好的导向作用。

2、强化了实验考查，凸显对科学探究能力的要求。

物理学是一门以实验为基础的学科，为了强化实验教学，培养和提高学生的实践能力，各市普遍加大了对实验考查的力度，考查的范围从课内延伸到课外、从书内拓展到书外，题目的分布从专项题型扩大到所有题型，考查的内容从对实验原理的理解、实验过程的呈现过渡到学生的自主探究，注重考查学生对科学探究活动的分析和归纳，强调学生对探究过程的体验和感悟，突出了学生的自主发展，体现了对探究式学习方法的课程要求，体现了对学生的创新精神和实践能力的要求。

XX县2019-2020学年度九年级教学质量检测物理试卷分析报告一、试题综合分析：本次教学质量检测物理试试卷紧扣教材，注重理论与学生生活实际相联系，试题题量较多，计算量偏大，与我们平时训练的题型的难度有所出入，一部分题目需要学生有较强的逻辑性才能得到结果。

两个班考试人数70人，最高分为65.5分，最低分3分，及格人数是9人，优秀人数1，平均成绩为26.4分。

二、答题情况分析：1、选择题，共6题。

第一题考察声现象基础知识；第二题考察了物态变化；第三题考察了运动和力的基本概念；第四题考察温度、内能和热量的含义；第五题综合考察了电磁学基本现象。

以上五题都是基本概念与理论的考察。

第六题涉及电学电路知识，本题应用电路图结合曲线图进行多个物理量的计算，难度偏大。

错误之处在于大多数学生没有将基本概念的内涵理解透彻，也有个别学生是全然不知题意。

2、填空题，共7题，答题情况差。

考察的知识点有平面镜成像，物态变化，热量的计算，能量的转化，内能，电磁波通讯，电与磁等。

答题错误的原因在于学生对于逻辑性较强的题目分析不完整，如11题考察了电流的变化对电磁铁磁性的强弱的影响。

3、计算题，共4题，答题情况差。

第14题为作图题，考察了光的反射和折射现象的光路图光线的作法。

对于本题绝大多数学生能够完整地作出反射和折射的光线，少数学生会忘记作辅助线——法线，还有的学生忘记标注光线的方向而失分。

第15、16、17题涉及到功和机械效率，压强和浮力的整合，以及热量与电学知识的整合。

失分原因在于多数学生对基本公式不会熟练应用，出现张冠李戴的现象，还有个别学生对单位的换算和基本算数没有掌握。

4、作图题，共2小题，第18题考察了利用杠杆原理中对杠杆力臂和力的作法，最小动力必然垂直于力臂，有一半的学生因为找不出动力臂而出错；第19题是家庭电路的应用，结合串联电路知识考察了家庭电路中零火地三线的接法，失分原因在于不理解题意，不会简化线路。

5、实验探究题，共4题，答题情况差。

初中物理考试质量分析
初中物理考试是评价学生对物理知识掌握程度的重要手段之一。

通过对考试质量的分析，可以了解学生在物理研究上的优势和不足，为教学改进提供参考。

本文对初中物理考试质量进行分析，旨在为
教师和学校提供有益的信息。

考试难易程度
首先，我们需要评估考试的难易程度。

通过分析考试题目的难
度系数和区分度，可以得出考试难度的客观评价。

难度系数介于0
和1之间，值越高代表难度越大。

区分度则是指题目能够区分高分
和低分学生的能力，值越大代表题目质量越好。

学生整体表现
通过对考试成绩的统计分析，我们可以了解学生整体的表现。

例如，我们可以计算平均成绩、及格率等指标，来评估学生在物理
考试上的整体水平。

知识点掌握情况
除了整体表现，我们还可以深入分析学生在各个知识点上的掌握情况。

通过对每道题目的正确率进行统计，我们可以了解学生在不同知识点上的掌握情况。

这有助于发现学生可能存在的薄弱点和教学重点。

偏差分析
最后，我们还可以进行偏差分析，找出可能存在的因素影响考试结果的公正性。

例如，我们可以比较不同班级或不同学生之间的成绩差异，看是否存在某些非学术因素的干扰。

通过上述质量分析，我们可以对初中物理考试的整体情况有一个较为准确的了解，为教学改进和学生提供更有针对性的帮助。

初中中考物理质量分析报告物理学是一门研究物质运动和能量变化规律的科学。

在初中物理中，质量是一个很重要的概念，它是物体所具有的惯性特性和引力特性的度量。

质量分析是物理学中常见的实验方法之一，通过实验对物体的质量进行准确测量，有助于加深我们对质量概念的理解和掌握。

以下是一份初中中考物理质量分析报告。

实验目的：本次实验的目的是通过测量不同物体的质量，探究物体质量与物体的惯性和引力特性之间的关系，加深对质量概念的认识。

实验器材：1. 弹簧秤2. 各种不同质量的物体3. 实验台实验步骤：1. 准备好实验器材和各种不同质量的物体。

2. 将弹簧秤固定在实验台上，并调整零点。

3. 将待测物体挂在弹簧秤的挂钩上，等待弹簧秤示数稳定。

4. 记录物体的质量，并将物体取下。

5. 重复以上步骤，测量其他不同质量的物体。

实验数据及结果：通过实验测量得到的数据和结果如下：物体编号\t物体质量（单位：克）\t实验结果1\t100\t示数稳定在1002\t200\t示数稳定在2003\t300\t示数稳定在3004\t400\t示数稳定在4005\t500\t示数稳定在500实验分析：通过以上实验数据和结果可以得出以下结论：1. 实验中测量得到的物体质量与物体编号一致，说明通过弹簧秤可以准确测量物体的质量。

2. 随着物体质量的增加，弹簧秤示数也随之增加，说明物体的质量与示数之间存在正比关系。

实验结论：通过本次实验验证了弹簧秤可以准确测量物体的质量，并且发现物体的质量与示数之间存在正比关系。

物体的质量是物体所具有的惯性特性和引力特性的度量，质量越大，物体的惯性越大，引力也会增加。

实验总结：本次实验通过测量物体的质量，加深了对质量概念的理解和掌握。

实验结果表明，质量是物体的固有属性，决定了物体对外部力的反应。

进一步探索物体质量与物体的惯性和引力特性之间的关系，有助于我们深入理解物质运动和能量变化的规律。

总的来说，通过本次物理质量分析实验，我对质量概念有了更深的认识，并且掌握了测量物体质量的方法，这对我的物理学习和考试备考都起到了积极的促进作用。

中考物理质量分析一、试卷分析：该份试卷的考试形式、总分（100分）、和考试时间（90分钟）均符合考试大纲，题量共35题，题量适中，覆盖率较高，有利于学生真实水平的发挥；版面排列合理，试题格式和插图规范、美观，图文并茂；试卷结构简约合理，语言简明易懂；各题的分值较科学、合理，操作性强。

有利于学生的阅读和解答。

卷面设计注重了人文性，改变了试题枯燥、生硬的面孔，使用生动、活泼的情景和语言，给学生以亲和感；它设置的情景较贴近学生的生活实际，使同学们通过考试更加关注健康、安全等热点问题，体现了物理教育的人文价值。

各题型分布情况如下：选择题填空题作图题问答题实验与探究题计算题总分28分22分8分28分14分100分该份试卷主要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来考查学生，该份中考试题的编制努力做到杜绝了人为编造的繁难试题，避免了成题和陈旧内容试题，加强了试题情景的设置。

二、试卷内容分析：试卷总体质量良好，力求通过真实情景对三维目标进行全面考查，下面从三个主要方面阐述这些特点（一）、重视对知识与技能的考查1. 加强对物理现象、概念、规律等主干知识的考查（1）考查学生对基本仪器的掌握情况例如：实验探究题的第28小题着重考查了刻度尺、弹簧测力计的读数；第31小题考查了电阻箱和电流表的读数、滑动变阻器的使用方法；第33小题考查了托盘天平和量筒的使用方法与读数等。

（2）考查学生对物理基本概念、原理、规律的理解程度例如：单项选择题的第2小题考查了声音的特征；第3小题考查了物态变化；第5小题考查杠杠的辨别；第6小题考查电磁波的特点；第7小题考查改变内能的方式；第8小题考查日常生活中的光现象；第9小题考查了安全用电常识；第17小题考查参照物等第；20小题考查机械能的转化；第22小题考查热值；第21小题考查平面镜成像原理。

这些基本概念和基本原理是初中生要重点学习的主要知识内容，这些知识零碎地分布在各个章节（各个模块）中。

2020年物理中考质量分析一、试卷结构1.试卷结构与2019年基本一样，试卷满分为80分,采用闭卷、笔试的形式，题量为23道小题。

按照7:2:1的难易程度设计。

2.试题分四大题,题型为选择题、填空题、试图作图、实验探究、计算：二、成绩分析：1、初中物理中考成绩分析：九年级三班参加中考人数xx人，及格人数xx人，优秀xxx人九年级四班参加中考人数xx人，及格人数xx人，优秀xx人2.从整体分析学生入口差，欠账多，基础薄弱，尖子生不突出，中等学生学习不积极，面对难题不克服，无法突破，成绩不够稳定，学困生基本处于放弃状态，作业不做或抄袭这是导致中考完全败北的原因。

六、反思引发的教学策略根据以上的分析和反思，我认为物理教学必须立足于以下几个方面的教学策略。

1.加强双基训练，细化知识结构。

中考试题虽然有不少内容情境性强、涉及面广，但是处理问题所需要的物理知识始终是最基础的，所以在教学中把有内在联系的知识进行系统分类、归纳，是学生在整体上能形成比较完整的知识网络，有助于学生从现象到本质、从局部到整体来认识物理问题，形成能力。

2.加强变式训练，提高解题能力。

如果学生只顾做题，而缺乏必要的归纳总结，不懂得举一反三，不会触类旁通的话，那么做再多的题、再多的练习也不能提高学生的解题能力。

而采用变式教学，通过指导学生开展有针对性的变式专题训练，把说法改变、条件改变、结论改变、观察角度改变、由一般化到特殊化、由正向到逆向等策略的选择，既能很好的训练学生聚合性和发散性两种解题思维能力，又能通过指导学生对题目要求的判断和关键条件的分析等来提高学生的审题能力。

3.加强实验教学，注重过程设计。

随着中考改革的深入，实验题在物理中考中尤显举足轻重，实验考查已经着重于实验创新设计、实验探究方法、实验问题分析等过程，因而在教学中既要注意培养学生的观察力和实际操作能力，又要注重开放型实验、设计型实验、探究性实验的训练，在实验仪器的选择、实验方法的确定上要鼓励和引导学生多角度、多方向思考问题，在过程设计上求新、求异、求变，培养学生的创造性思维。

2020年中考物理试卷质量分析报告今年有幸参加了理化中考阅卷工作，在这里将农五师2020年物理学科中考试卷情况，向各位同行们做一个介绍。

在这份报告中凝聚着我们理化组共同的劳动成果，尤其是91团的成伟老师，付出了很多，我只是个发言代表而已。

在这里做报告谈不上，充其量就是一个中考阅卷反馈，目的就是能给大家在今后的中考备考工作中做出点微薄之力。

接下来，就针对2020年中考试卷进行如下统计分析。

一、对试卷的总体评价1、试题立足教材而又高于教材试卷中充分的把握了升学考试与学业水平测试相结合，体现了基础知识与核心内容并重，试题考察的内容源于课本但又不局限于课本，有所创新和延伸。

注重联系生活实际，贴近考生生活。

试题取材立足学生生活实际，将基本知识与基本技能放在现实生活的实例情景中进行考查，如1、2、4、7、11、15、17、25等，这些题目都在物理课本中能找到影子，但是又有所创新，这就明确告诉我们中考备考就要以课本为主！试题首先要保证大部分学生能顺利从初中毕业，其次才是为高中选拔人才而服务，所以试题有很好的引导作用。

试题在让学生感受到了科学、技术、社会间的密切联系的同时，还有益于引导教师关注平时的教学，有益于广大物理教师积极自觉去研究、理解课标，参与教学改革，积极研究教材教法，进而更好的进行教材处理，合理开发和利用课程资源，从而把握教学重点、突破教学难点，实现课程功能的转变，改善学生的学习方式，从而使学生终身受益。

2、试题注重从社会生活出发选择素材该试卷体现新课标标准中的“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。

本次命题尤其注重利用社会热点和生产生活中的实例来创设情境。

在试卷中我们不难看出众多的生活与物理的“对话”。

例如：选择题第3、12有地域特色，4题的橡皮、铅笔芯、塑料尺、透明胶带学生熟悉的学习用品；第6题的对四个物理量进行估测；16自行车；19关注科技关注社会，第24题的空气开关都注重与生活的联系。

质量检测的一些考虑一：物理试卷质量情况从试卷的整体来看，难度与去年相当，但全的平均分比去年低了4个百分点二：物理试卷答题情况（一）实验题失分大（二）科学解题习惯不好（三）双基不扎实（四）数学计算才能不好三: 对局部针对中考质量调研情况〔一〕调研形式1、深化课堂，观察老师教学情况，理解师情。

2、分别到城区和乡镇的局部与原初三老师和科组长进展面对面交流，理解情况。

3、查看他们原来的整个备课记录4、和主管教学的副校长及教研主任交流〔二〕存在问题1、指导责任主体不明确2、备课组方案没有或者有但流于形式，根本不符合实际3、有相当一局部初三老师没有教案，只用一本买来的资料做教案4、通过和老师交流理解到，有些学生在物理课上从来没进过实验室或者很少去实验室。

原因有多种，有些是不让差班去，怕学生把仪器搞坏；有些是没有实验员，自己忙不过来；有些干脆是没有仪器等等。

5、对教学质量分析根本流于形式，根本没有相应的对策及下一步整改的方案，更不用说相应的落实跟踪了6、科组建立相当薄弱，老师教学积极性消极，指导与老师之间互相抱怨，感觉教学团队不和谐7、老师上课根本一言堂，严重缺少学生体验过程，使学生的科学素养无法建立四：下一步工作建议要想真正把“C率〞和“D率〞进步，把低分率降低，对初中物理这一学科本人认为应做如下工作：〔一〕：与指导沟通，进一步提升他们的行政执行才能，让他们重视与我们教研部门的严密配合，让我们形成合力去提升教学质量，而不是应付我们教研部门。

有些指导觉得我们下去调研是给他们找费事。

〔二〕：建立调研帮扶团队假设干组，进展有效的蹲点帮扶指导。

1、通过派一些优秀老师到校进展示范引领，让一些物理老师知道我们初中物理科的各种课型应该怎么来教。

2、结合本次中考物理试卷答题情况来看，我们物理团队应该从理论上进展指导。

主要从以下几个方面对老师进展指导：〔1〕加强实验教学，老师应尽最大可能地做到学生自主探究实验。

实验探究才能的考察是中考考察的重点，所占分值的比例很大，经过近几年中考的导向，大局部老师和学生对科学探究都比拟重视，在平时的教学中也有所加强，学生在实验题得分也比以前有所进步。

中考物理质量分析一、考试成绩基本情况：本学期我主要担任九年级两个班的物理科教学工作，参加中考人数33人，理化人均55分，最高分司卫卫89分；最低分张春艳30分；合格率为12.1﹪，优秀率为0，人均分和县最高分差11.4分，人均分和县平均分差1.3分.纵观本校近几年的理化成绩，今年的中考成绩很不理想，我深感愧疚。

在此我对自己所任学科质量做一简单分析。

二、试题特点：试题紧扣课标，结合教材，难易适当，有利于各水平层次的学生发挥水平，较好地体现了水平考试与选拔考试的双重功能。

1、重视基础。

整套试题着重考查基础知识和基本技能，所有的选择题、填空题都非常基础，多数直接来源于教材，考查所学知识全面，覆盖了初中物理的主要知识点。

整个试卷中基础知识、基本技能的考查分值占90%以上。

2、联系生活。

试题素材与学生生活实际联系紧密，使学生在真实的生活情景中，应用学过的物理知识去分析生活中的物理现象，解决生活中的实际问题，密切了物理与生活的联系，贯穿了新课程理念，如8、32、33等题就比较典型。

3、注重实验。

试题考查了多个教材中的演示实验或学生实验，如27、29、31题，来源于教材而高于教材，对教师平时的教学起到了很好的导向作用。

4、难度适宜。

整套试卷难度适宜、坡度合理，能很好地考查出学生的物理思维素质和分析问题的能力。

5、原创性较强。

试卷中有不少高质量的原创题，如27、28、29、30、31、32、33、34题等，充分体现了命题人的智慧。

三、学生答题所反映出的问题：选择题：得分率高，有34%左右的学生得满分，32%左右的学生只错了一道题，说明学生对最基本的概念、规律的掌握比较好。

相对而言，错的多一些的是第3、7题。

填空题：第24、28题错的多一些。

部分学生对24题没有把握问题实质，平面镜成像规律的理解不到位，填实像的比较多。

第28题学生错的很普遍，关键未认真识图搜集信息并利用机械效率公式解决问题。

实验探究题：第31题，少数学生判断不准，对速度公式理解不到位。

中考物理试卷质量分析-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1中考物理试卷质量分析一、试题特点：试题紧扣课标，结合教材，难易适当，有利于各水平层次的学生发挥水平，较好地体现了水平考试与选拔考试的双重功能。

（1）重视基础。

整套试题着重考查基础知识和基本技能，所有的选择题、填空题都非常基础，多数直接来源于教材，考查所学知识全面，覆盖了初中物理的主要知识点。

整个试卷中基础知识、基本技能的考查分值占90%以上。

（2）突出重点知识，各知识块分配合理试卷对课程标准中的教学内容考察合理，声学方面（1题）热学方面（2、16）光学方面（3、18、19、21、27题）电学方面（9、10、12、13、14、23、24、29、31题）力和运动（17、25题）等重点知识均有考察。

（3）试题贴近生活，关注社会热点试题取材立足学生生活实际，将基本知识与基本技能放在现实生活的实例中进行考查，让学生感受到了科学、技术、社会间的密切联系，拉近了物理与现实生活、生产以及科学技术间的距离，使学生真正体会到了物理学的巨大应用价值。

如本试卷中第1、4、8、15、23题。

从整个考试的成绩来看及格的同学有1人，大部分同学都没达到达标分数线，个位数的学生有好几个。

这次的考试成绩不太理想，有点差。

二、学生学习积极性不高物理是第一学期最受欢迎的科目，可是，随着课程的进行会陆续增加难度，而我们课时有限，我们一周三节课，因为物理实验比较多课时明显不足，再加上到了九年级物理难度也增加，越往后往往是难度较大，上课内容量也大，所以，大部分同学都会比较吃力，其中有一部分同学因为信心失足而放弃，这部分同学在中考当中出现个位数或低分数。

三、学习态度不端正，对中考不重视班里的部分同学认识不到学习的意义，他们把上学、学习、上课当成任务来实现，考上考不上无所谓，高分低分也无所谓，课余不努力、不识记，只凭自己在课堂的听课发挥。

四、教学建议1、落实“双基”教师在教学中，首先要抓好对基础知识和基本技能的教学，要求学生熟记并理解有关基本概念、基本原理。

中考物理试卷分析一、试卷整体分析整份试卷在考点分布、考法设置以及深度把控上都比较常规，以基础概念辨析跟基本原理应用为主，没有出现偏题跟怪题，作为区分度担当的选择跟计算压轴题，相对而言也变得温和、不再刺激，整体上说，跟今年五调以及去年中考相比，中考试卷预估难度更低，多数学生做起来更容易上手，平时学扎实了，应对起来问题不大。

选择题部分，知识模块分布上跟五调基本一致，具体考点、考法跟深度上有所调整。

压强浮力模块五调考的是定性分析，到了中考换成了定量计算，尽管考察方式有变，难度基本相当，在降低电功率综合压轴计算的难度之余，增加了一道相对基础的欧姆定律计算题，算是命题上的平衡，给中等程度的孩子留下了挑战的机会，力电模块计算量方面的增加，对于计算能力稍有欠缺的孩子来说，可能会有稍显吃力。

填空题部分，从去年中考开始，改变了“2+4”模式，采用了“1+5”模式，即减少了1道基础填空题，增加了1道实验题，今年中考沿用了“1+5”模式，往后可能会固定下来，意味着实验题的比重会适当增加。

5道实验题，分别出自光学、热学、力学、电学以及电与磁5个模块，沿袭了往年的平均主义倾向，考察内容都属于各个模块的高频实验，学生都还比较熟悉，除此以外，在考点设置方面，跟今年五调以及去年中考基本错开，避免重复带来的新鲜感丧失，除个别空有些难想之外，其余都比较常规，解决起来相对轻松。

解答题部分，变化还是挺多的，第一，考察内容方面，与去年部分撞车，核心原理都是杠杆，没有像以往那样刻意回避重复考察的问题，第二，考察形式方面，把往年作为缓冲的作图跟填空的第1问也改成了计算，让整道题目变成了非常纯粹的计算题，从头算到尾，第三，考察难度方面，适当降低第3问难度、提升第1问难度，让不同层次的学生都能找到自己的归属，各得其所。

二、涉及考点分析项目题类试卷2020武汉市中考物理考点难度★识记理解★★基础运用★★★综合运用题号考察内容涉及考点选择题9凸透镜成像照相机成像特点★10声现象综合概念辨析★11沸腾实验质量关系★★12能源综合概念辨析★13力学基础基础原理应用★★14固体压强比较与计算★★15浮力综合计算★★★16机械能机械能变化★★17电与磁温度自动报警器原理★18生活用电基础原理应用★★19欧姆定律电路计算★★20电功率综合计算★★★填空题21信息+速度概念辨析+基础计算★22摩擦力实验读数+结论+应用★★23电动机实验识图+原理★24熔化实验识图+操作+应用★★25平面镜实验操作+原理+作图★★26欧姆定律实验操作+原理+改线★★★解答题27.1质量密度基础计算★★27.2功基础计算★★27.3杠杆综合计算★★★三、初二下知识占比中考涉及到的初二下的内容有：力学基础、摩擦力、固体压强、浮力、功、机械能、杠杆，考点相对分散，涉及所有章节中考物理各学期内容考察分值占比学期分值占比初二上21分30%初二下24分34%初三25分36%。