巧记规律 事半功倍 新课标

新课标背诵口诀
摘要：
1.新课标背诵口诀的背景和意义
2.新课标背诵口诀的具体内容
3.如何有效利用新课标背诵口诀进行学习
4.新课标背诵口诀的实际应用案例
5.总结新课标背诵口诀的价值和作用
正文：
新课标背诵口诀是一种辅助学习的工具，旨在帮助学生更好地掌握新课程标准中的知识点。

随着教育改革的不断深入，新课程标准对于学生的知识掌握要求也越来越高，因此，如何有效地进行背诵和记忆成为了很多学生关心的问题。

新课标背诵口诀就是在这样的背景下应运而生的。

新课标背诵口诀的具体内容涵盖了各个学科的知识点，包括语文、数学、英语、物理、化学、生物等。

这些口诀以简洁明了、易于记忆的形式，将复杂的知识点进行概括和归纳，使得学生可以快速地掌握和记忆。

比如，语文的“字词句段篇，修辞手法明”；数学的“加减乘除，运算规律清”等，都是典型的新课标背诵口诀。

那么，如何有效利用新课标背诵口诀进行学习呢？首先，学生需要理解口诀的意义，明白每个口诀所代表的知识点。

其次，通过反复的朗读和背诵，使口诀和知识点形成紧密的联系，从而加深记忆。

最后，通过实际的练习和应用，将背诵的知识点转化为实际解题的能力。

新课标背诵口诀的实际应用案例也非常多。

比如，有位学生在学习物理
时，通过记住“力热光电磁，能量守恒明”的口诀，成功地解决了一系列的物理题目。

这也充分证明了新课标背诵口诀的价值和作用。

总的来说，新课标背诵口诀是一种有效的学习工具，能够帮助学生更好地记忆和掌握知识点。

巧记规律，事半功倍——谈谈对初中英语教学中几个难点的突破英语教材改革后，对教师是一次新的挑战。

单词量增加，内容超前，更注重学生能力的培养和听说读写的综合运用。

作为教师，必须分析，钻研教材，对一些难点，掌握规律，巧编口诀，力争让学生在短的时间掌握得更准，更牢。

下面，我谈谈在英语中对几个难点的突破。

一．一般现在时动词（单复数时）的变化。

对于初一学生来说，第一次接触“时态”。

能理解好概念，本也不易，为了让更多的、大部分的学生懂得变化规则，我编了以下口诀：面对一般现在时，我们主要看动词一二人称和复数，动词一定用原形否定主后加don’t,懝问前把do 来请主语变为三单时，动词用上S型否定变为doesn’t, 疑问却把does拧doesn’t,does一出现，动词S丢旁边动词要用原形现，这点一定记心间并向学生说明，（1）在一般现在时中，当主语为第三人称单数时（三单时），动词后须加“S”型，所谓动词“S”型，变化规律与名词变复数一样，即：A．在动词尾直接加S：take---takes play---plays help---helpsB．以S X CH SH 和O结尾的动词加es. Guess---guessescatch---catches wash---washesC．以辅音+Y结尾的词，变Y为i，再加es. Study---studies carry---carries 至于如何将单复数主语的句子变否定和疑问句，现举例说明。

（用划线部分来显示口诀内容）1 Her sister works in a hospital.否定：Her sister doesn’t work in a school.问句：Does her sister work in a school ?2 They go to school every day.否定句：They don’t go to school every day.问句：Do they go to school every day?老师在让学生能记住口诀后，再根据不同主语情况，略举几例，学生就会轻易理解、掌握并正确运用。

新课改知识点背诵技巧总结随着新课改的逐步深入，教育也在发生着巨大变化，传统的死记硬背已经逐渐被淘汰，更加强调学习方法和技巧的培养。

确实，背诵是学习过程中不可或缺的一部分，尤其是对于一些需要掌握大量知识点的学科来说。

本文将简要分析新课改下的知识点背诵技巧。

一、理解是最重要的在背诵知识点前，首先要对知识点进行深入的理解。

这里的理解包括了概念的理解、知识点的内在逻辑关系的理解以及知识点所蕴含的思想。

只有通过理解，才能够真正将知识点内化为自己的东西，背诵才能事半功倍。

二、整体把握知识框架在学习知识点时，要善于抓住知识的主干，掌握知识的全貌，形成一个完整的知识框架。

这样一来在背诵知识点时，就可以按照整体的框架来进行，更能够掌握知识的重点和难点。

三、积极运用联想和联结在背诵知识点时，可以尝试应用联想和联结的方法。

可以通过将知识点与已有的知识进行联结，或者在知识点之间进行联想，找到彼此之间的联系。

这样一来，不仅可以方便记忆，还可以促进知识之间的相互渗透。

四、合理利用记忆技巧在进行知识点的背诵时，有时候可以借助一些记忆技巧。

比如可以利用几何图形、各种颜色、声音、运动等多种感官的联合作用来记忆知识点。

这些方法不仅可以丰富记忆的方式，还可以激发学生的兴趣，增加记忆的效果。

五、反复诵读与默写在实际背诵时，反复诵读是非常必要的。

通过不断的诵读，可以不断加深对知识点的印象。

同时，在诵读的过程中，也可以进行识记。

一些重要的知识点可以通过默写的方式，来巩固记忆。

六、利用工具进行背诵如今，随着技术的不断发展，我们也可以利用各种工具来进行知识点的背诵。

比如可以通过互联网找到相关的视频、音频来进行学习，也可以使用一些背诵软件来辅助记忆。

这样一来，不仅可以节省时间，还可以丰富背诵的方式。

七、开展小组合作在进行知识点背诵时，可以尝试进行小组合作。

通过小组合作，学生们可以互相交流彼此的记忆方法，相互鼓励、相互纠正，进而互相促进，提高记忆效果。

【高中历史】勤总结，抓规律，事半功倍学历史从哲学角度而言，万事万物都有规律，事物之间也存在着或多或少的某种必然联系。

历史学也是如此，除有其自身规律外，和语文、政治、地理、甚至哲学、数学等都有可联想贯通之处。

明乎此，则知学好历史并不难，下面略举数例说明之。

一、学习历史的“八字方针”人言：“没有知识就没有能力，能力以知识为基础。

”这是很有见地的内行话。

学历史必须“死去活来”，即死记硬背基础知识，进而才可能熟能生巧、活学或用，而记忆、理解历史知识必须贯彻“八字方针”，即“全面、系统、准确、牢固”。

“全面”即读书要仔细，面面俱到：从目录、注解、正文、小字（选读内容）、插图（疆域图、方位与路线图、事件图、人物图）、地图册、课后练习、纪年表、大事年表等，要一无遗漏地记忆并理解。

总结近年来的高考题，我们发现命题者不再偏向于难题、怪题，而是立足于课本。

高考试题难度有所降低，但考查的范围不断扩大，其考点遍及教材各个角落，与教材中的文献材料、供阅读的小字内容、地图和人物画像等相关的知识点逐渐成为高考试题中的“常客”，这就要求学生在掌握课本正文知识点的同时，还要认真对待文献材料〔文献包含了正文中没有的知识，记不住，就会出现知识的盲点，考试中就可能丢分。

因此，在学习中必须立足于课本，对课本中的文献材料进行认真阅读和总结，挖掘出文献材料自身以及与教材相关内容的深层次东西，培养材料解析能力，从而提高答题水平〕、小字内容、地图和人物画像等方面的知识，提高综合能力，清除知识盲点，力争在考试中不留遗憾。

这都提醒我们必须全面掌握课本；“系统”即将知识归类系统化、专题化、将某一知识专题的来龙去脉整理清楚，形成条理，另一方面，“系统”也指把握住章节结构、主干线索、阶段特征、古今中外历史知识的比较联系与归纳总结，形成知识网络；“准确”意谓对知识的记忆、理解不似是而非，不张冠李戴，也不写错别字、不写错标点符号，即记忆、理解、笔写三方面都要准确；“牢固”指要经常复习知识，温故知新，最终在考场上能回想和发挥出来。

高效记忆新课标摘要：一、引言1.介绍新课标的重要性2.记忆新课标的方法和技巧二、新课标的内容概述1.新课标的教育目标2.新课标的教学内容3.新课标的评价体系三、高效记忆新课标的方法1.理解记忆法2.联想记忆法3.归纳总结法4.实践运用法四、高效记忆新课标的技巧1.制定学习计划2.创造良好的学习环境3.合理安排学习时间4.及时复习巩固五、总结1.强调高效记忆新课标的重要性2.鼓励实践高效记忆方法与技巧正文：新课标是我国教育部门针对基础教育阶段制定的教学指导纲要，对学生的知识体系、能力培养和价值观塑造具有重要意义。

然而，新课标内容繁多，如何高效记忆新课标成为许多学生和家长关心的问题。

本文将为您介绍一些高效记忆新课标的方法和技巧。

首先，我们需要对新课标的内容有一个大致的了解。

新课标的教育目标旨在培养学生的综合素质，包括知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面。

教学内容涵盖了各个学科领域，强调学科间的整合。

评价体系则倡导过程性、多元化的评价方式。

要高效记忆新课标，首先要掌握理解记忆法。

这意味着在学习新课标时，要努力理解其中的道理和内涵，将知识内化为自己的认知结构。

其次，可以运用联想记忆法，将抽象的概念通过形象化的方式联系起来，提高记忆效果。

例如，通过一个故事或一个有趣的例子来记住一个抽象的理论。

归纳总结法也是提高记忆效果的好方法。

在学习新课标的过程中，可以尝试将知识点进行归纳和总结，形成知识体系。

这样不仅有利于记忆，还有助于理解和运用。

另外，实践运用法也是一个很好的途径。

将所学知识应用到实际生活和学习中，可以巩固记忆，提高学习效果。

除了以上方法，制定学习计划、创造良好的学习环境、合理安排学习时间以及及时复习巩固等技巧也是提高记忆效果的关键。

制定学习计划可以帮助学生有条理地学习新课标，确保不遗漏任何一个知识点。

良好的学习环境有助于集中注意力，提高学习效率。

合理安排学习时间则可以避免过度疲劳，保持高效学习状态。

巧用记忆规律提高记忆效率作者：李树新霍文龙王亚兰来源：《北京教育·普教版》2018年第08期初中物理知识点纷繁杂乱，提高对知识点的记忆能力非常关键。

经过几年的教学，我认为提高学生学习物理的记忆效果，要充分利用记忆规律。

1.改进教学方式，提高课堂记忆容量在学习完新知识点后，应给予学生一小段自主学习的时间，初次记忆所学内容，迅速消化吸收。

一节课的内容最好分散开，方便学生记忆。

对于某些较长的内容，可将全部内容拆散，先将每个部分的内容分别记住，然后再将这些内容按原来的顺序组装起来，有利于提高记忆效果。

在具体的教学实践中，课后小结是一节课的整体回忆，而传统模式并不能达到学生巩固记忆的效果。

在整节课结束时，我让学生进行小结，并用很短时间回忆课堂学习内容，使学生再次进行知识点的记忆。

这样学生记忆起来就不会太吃力了，从而真正提高课堂记忆的容量。

2.总结记忆方法，科学组织复习对比、联系、找共性。

初中物理知识中，有很多相似或相对的知识，适当地利用这种方法，可以提高学生的记忆能力，使教学达到事半功倍的效果。

如重力和压力、电与磁等知识点可以通过对比、联系，寻找共同点的方法，使学生对易混淆知识的理解更清晰，按知识结构列表进行复习，有利于知识的巩固和系统化。

过程、方法，找思路。

想让学生听懂学会，教师就必须为学生创造找到解题思路的机会。

如在复习力的平衡概念问题时，可以根据解答平衡问题的几种方法，设计一组将有关方法融于其中的小题目，让学生自己总结出合理的思路方法，而不是一味地套用。

在学生找不到解题思路的时候，教师应当给学生思考的空间，并结合多个练习，最终得出解题思路。

3.引导解题思路，提高课堂效率要提高课堂效率，关键在于让学生掌握正确的方法。

教师要适时点拨，正确引导和规范解题的思路，以点带面，引导学生在练习中找规律、寻方法。

如在教学中，可以将复杂的力学综合题进行切割、分块，变成较为简单的单个知识点。

通过规范引导，给学生以入手点，让复杂的问题变简单。

如何利用记忆规律提高课堂教学效果从新课程标准看:课本容量增大，难度加深，要求更高，而课时却减少了。

面对此种情况，要提高外语教学质量，减轻学生学习负担，我认为必须优化课堂教学，提高上课效率，才能完成新课程标准所要求的任务，收到明显的教学效果。

一、创设情景，调动“听说”的主要因素。

英语教学中的“听说”不仅是培养学生“四会”技能的重要途径，同时又是激发学生自觉地学习英语的一种动力。

平时由于受大环境因素的影响，学生听说的机会较少，所以教师要尽可能地给学生创设英语情景，要求学生在课外时间（包括星期天）做到“四坚持”，即：（1）每天听录音；（2）收看一些英语电视节目；（3）在日常生活中坚持说英语（必要时半英半汉）；（4）每天看一篇体裁不同的小文章，如：通知、广告、地震知识，我的家乡、我的祖国等。

这样，既能锻炼自己的英语口语能力，同时又是渗透德育的好时机。

二、抓住契机，科学合理地使用直观教学手段。

随着现代教育技术的发展，在课堂上使用多媒体教学手段非常普遍。

毋庸置疑，多媒体教学手段具有传统的教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，突破教学的重点难点，更易使学生在轻松愉悦的教学环境中达到所要的教学目的。

但教师必须明白，多媒体教学手段实属教学的辅助手段，使用它必须科学合理，所以，教师在课堂上必须抓住契机，使用多媒体教学手段，例如：导课、练习、总结等等。

这样不仅给学生创设了英语学习情境，同时又扩大了课堂容量，更使学生对所学内容一目了然。

三、发挥学生的主体作用，突出教师的指导作用。

根据普通高中《英语课程标准》的基本理念――优化学习方式、提高自主学习能力。

教师在讲授课文时，首先让学生在限定的时间内利用Skimming和Scanning的阅读技能，迅速完成Pot-reading的任务；其次，结合录音机，让学生听两遍；之后让学生质疑，提出问题；最好解决问题，总结本课的重点句型及用法。

整个过程中，时刻不要忘记教师是指导、导演的角色，而学生才是这台戏里的演员。

课程标准要求安排课程和课时， 这样教师上课的课时减少 了， 如高一政治课 由原来的一周三节减为两节 ， 学生 自主 利用的时间多了， 所以摆在老师面前一个必须解决的问题 就是： 如何利用较少的时问完成原来的教学任务并保证教 学质量？笔者认为必须更加科学地利用课堂时间， 提高课 堂效率。 堂高质量的课要求教师既有确定的 教学目 标， 又能 根据课堂实际情况灵活地进行教学； 教师要优化课堂设计，
出发， 联系实际， 提出很多很有建设性的解决办法。 这样， 既达到了教学效果， 又训练了 学生的思维能力。 （ 二） 创设具体情景， 让学生身临其境， 调动无意注意 所谓创设情景是指教师在教学中有意识地创设与课
观因素， 从客观方面讲， 刺激物本身的特点， 如刺激物的强 度、 刺激物之间的对比关系、 刺激物的活动变化、 刺激物的
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堂教学有关的情景， 使学生处于特定情境之中， 获得表象， 从而自 然感悟其中的情与理。一味的 讲授说教， 容易使学
教学中， 教师如果不善于把握学生的注意力， 就无法高效
地组织教学； 学生如果听课注意力不够集中， 就无法较好 地领会老师授课的主旨。因此， 提高学生的注意力是提高 课堂效率的重要手段。 人的注意分为有意注意和无意注意。根据注意规律 ， 中学生的有意注意力一般保持在 ｌ ５ ２ ０分钟 ， 而一堂课是 ４ ０ 分钟， 这就要求教师除了要加强培养学生的有意注意 外， 更要有意识地调动学生的无意注意， 从而提高课堂的 效率。 所谓无意注意是一种事先无预定目 的， 也不需要意 志努力的注意。 在许多情况下， 人们无目 的地被事物吸引 住了， 心理活动不知不觉地指向和集中在某一事物上， 同 时撇开其他的事物。这种无意注意有利于人们正确地认 识事物， 提高学生的听课效率。引起无意注意有客观和主

好方法事半功倍教案【篇一：9最新苏人版七年级道德与法治上册.2好方法事半功倍教学设计】9.2好方法事半功倍教学设计【教学目标】1.感悟自主、合作、探究学习的乐趣，提高学习效率。

2.引导学生反思自己的学习现状，改进不良的学习方法。

能力逐步提高自主、合作、探究学习的意识，掌握自主、合作、探究学习的方法。

知识1.了解自主学习、合作学习、探究学习的含义和特点。

2.结合实际理解良好的学习方法的积极作用。

【教学重点、难点】难点：掌握合作探究的方法。

重点：自主、合作、探究学习方式的作用。

【教学准备】1.组织学生编排小品小品片段一：放学了，小明回到家，将各科作业做完，就看电视。

母亲让他再预习一下课文，小明说老师没有布置预习作业，所以不用做。

小品片段二：小亮回到家，父母还没下班。

小亮按照计划自主完成了以下任务：①复习当天笔记内容。

②做老师布置的对应练习。

③ 找出自己在理解上有问题的知识点，做好标志请教老师。

④预习明天的功课，有问题的地方做好标注。

⑤自己做一些课外的阅读。

⑥ 写日记练笔。

2.准备50枚质量相对统一的熟鸡蛋、抽签纸、白纸、秤、尺子、小奖品。

3.课前分好小组。

4.邀请一些理化老师做专业指导老师。

【教学过程】导入新课观察漫画，分析为什么两位同学的学习体验如此不同，回想你是不是也曾有过类似的经历和体验。

同样是学习态度非常端正，同样是在学习，为什么有的同学学习起来游刃有余，而有的同学却不堪重负呢？其中一个很重要的因素就是是否采取了正确的学习方式和学习方法，所以今天就让我们一起来探索学习的好方法，达到事半功倍的效果。

活动一：小品赏析请同学们观看两段小品，思考两个问题:两位同学的学习方式有哪些区别？这两种不同的学习方式分别会产比较依赖于老师和家长，没有主动学习的意识和习惯，属于被动学习。

但进入初中以后，我们要逐步摆脱对老师和父母的依赖，积极主动地学习，成为一个自主的学习者。

生怎样的影响? 在小学里，可能比较多的同学学习方式像小明一样, 自主学习有什么特点呢？请同学们以前后四人为一小组，根据小品中小亮的表现，归纳一下自主学习的特点。

巧用记忆规律提高学习效率巧用记忆规律提高学习效率广州大道南小学何研一说起学英语，大家一定马上就会联想到背单词吧？几乎每个学过英语的人，都会对自己背单词的“痛苦经历”感到印象深刻。

确实，学习外语就是要长期和“遗忘”做斗争。

学习英语，最需要发挥一个人的记忆能力。

人的记忆是有规律的。

巧用记忆规律，能很好地提高英语教学效率，相应地也能很好地提高学生学习英语的效率。

如何巧妙地利用记忆规律来提高学习效率呢？首先，我们需要努力创设和谐的英语课堂气氛。

因为课堂教学总是伴随着一种影响学生情绪的感情交流过程。

好的情绪转移到学习中就会变成一种兴趣和动力。

良好的课堂气氛，可以融恰师生情感，充分调动学生学习的主动性和积极性，使他们的情绪进入最佳状态，从而增强记忆的持久性。

教师的精神状态可以直接影响课堂气氛。

因此，英语老师应该要求自己多在课堂上面带微笑，以自己洋溢的热情、饱满的精神和亲切的神态来感染学生。

只有这样，才能激励、唤醒和鼓舞学生积极参与到课堂学习过程当中。

其次，运用理解识记方法，采取合理的教学方法和学习策略，帮助学生学好英语。

对人类记忆规律的研究表明：记忆主要包括识记、保持、再认和回忆。

而识记是整个记忆过程的开始和前提，识记得越牢固，保持的就越持久，回忆就越容易。

理解是记忆的一个重要条件。

理解得越透彻，识记的效果越好。

学英语的人都对外语单词的识记感到困难。

而理解识记是提高外语单词记忆力的重要方法。

理解识记既可提高外语单词当时的识记效果，又可增进保持和回忆，从而在单词记忆成绩上明显高于机械识记的成绩。

其原理为：理解过程就是学生对学习材料分析、综合、归纳，并与过去已掌握的知识和经验发生丰富联想的过程，从而通过多种方式使新知识在头脑中形成深深的“印迹”，纳入牢固的记忆系统。

词汇的识记应该在理解的基础上进行。

尽管有些学生精力旺盛，记忆力强，能够记住不理解的材料，但是，这种记忆保持的时间很短。

有实验证明，理解的语言材料重复五次比不理解的语言材料重复百次的记忆效果更佳。

利用记忆规律提高高中生物教学效率作者：罗志通来源：《学校教育研究》2017年第25期【摘要】新课改下的高考越来越重视基础知识的识记考查，完善知识细节，拓展知识深度和广度，提高知识掌握的准确性。

而高中生物学科包含必修三本书和选修两本书，其中知识点多且繁杂，如何让学生们更好地理解掌握好这些知识点，事实证明，仅仅依靠死记硬背是行不通的。

这就要求我们教师在平时高中生物教学中需要利用科学的记忆规律指导学生强化记忆，夯实基础，进而深刻理解知识的内涵、外延，根据知识的逻辑关系建立好知识网络，以达到提高教学效率的目的。

【关键词】高中生物记忆规律教学效率新课改下的高考越来越重视基础知识的识记考查，完善知识细节，拓展知识深度和广度，提高知识掌握的准确性。

而高中生物学科包含必修三本书和选修两本书，其中知识点多且繁杂，如何让学生们更好地理解掌握好这些知识点，事实证明，仅仅依靠死记硬背是行不通的。

这就要求我们教师在平时高中生物教学中需要利用科学的记忆规律指导学生强化记忆，夯实基础，进而深刻理解知识的内涵、外延，根据知识的逻辑关系建立好知识网络，以达到提高教学效率的目的。

国内学者一般认为，记忆是从记到忆的过程，包括“识记”、“保持”、“再认”和“重现”四个环节，“识记”是前提，是基础。

相关学者研究发现：有意识记优于无意识记，意义识记优于机械识记，且将意义识记与机械识记结合起来效果更好；分散识记优于集中识记，综合识记（先整体后部分）优于整体识记优于部分识记，结合重现识记优于单纯重复识记；德国心理学家H·艾宾浩斯研究的遗忘曲线表明也表明遗忘有先快后慢的趋势；随意再认记忆效果优于不随意再认，利用中介性联想、利用再认来追忆和放松后追忆都有利于记忆重现等规律。

以上记忆过程及规律都可以直接应用于教学过程中，但就指导高中生物学科教学，提高教学效率而言，以下记忆规律就显得尤其重要了。

一、明确识记任务，“先短后长”显效率在具体教学中，学生要掌握和教师所解释的知识点，大部分内容都需要遵循“先短后长”的记忆规律。

高效记忆新课标【最新版】目录一、引言1.背景介绍：新课标的发布2.记忆新课标的重要性二、新课标的特点1.新课标的结构2.新课标的内容三、高效记忆新课标的方法1.制定学习计划2.理解新课标内容3.制作记忆卡片4.创造趣味性记忆5.定期复习巩固四、总结1.记忆新课标的意义2.倡导高效记忆新课标正文一、引言在我国教育改革的大背景下，新课标的发布成为了教育领域的一件大事。

新课标是国家对基础教育课程的基本规范和要求，是教育教学的重要指导文件。

因此，对于教师和学生来说，掌握新课标内容，理解新课标的理念和要求，是提高教育教学质量和效果的关键。

那么，如何高效地记忆新课标呢？二、新课标的特点新课标具有明显的结构性和内容性特点。

从结构上看，新课标分为小学、初中、高中三个阶段，每个阶段又分为若干个学科领域，从而形成了一个层次化的体系。

从内容上看，新课标涵盖了各个学科的教学目标、内容标准、实施建议等方面的内容，具有很强的指导性和实用性。

三、高效记忆新课标的方法1.制定学习计划：要想高效地记忆新课标，首先需要制定一个合理的学习计划。

计划应包括学习时间、学习内容、学习目标等要素，以确保学习过程的系统性和连续性。

2.理解新课标内容：记忆新课标并非死记硬背，而是要理解其中的道理。

通过对新课标内容的理解，可以更好地把握教育教学的规律和方法，从而提高教学效果。

3.制作记忆卡片：将新课标的关键内容制作成记忆卡片，可以方便随时随地进行复习。

这种方法有助于提高记忆效果，巩固所学知识。

4.创造趣味性记忆：通过创造趣味性的记忆方法，如联想、谐音等，可以让新课标的记忆变得更加有趣。

这种方法可以激发学习兴趣，提高记忆效果。

5.定期复习巩固：记忆新课标需要定期进行复习和巩固。

通过反复记忆，可以加深对新课标内容的理解和掌握，使之成为教育教学的得力助手。

四、总结记忆新课标是提高教育教学质量和效果的关键。

通过制定学习计划、理解新课标内容、制作记忆卡片、创造趣味性记忆、定期复习巩固等方法，可以实现对新课标的高效记忆。

地理课程标准中有许多关键词语，在平时的教学过程以及试题的分析上都有很好的指导作用，准确理解和掌握了它们的意思，才能够把握地理教学的深度和广度，才能够在指导高中地理教学和高考复习时把握分寸。

方可知己知彼，百战不殆，也才能做到事半功倍。

一、课程标准中有哪些关键词语课程标准中需要注意的关键词语及其解释1.说明：解释明白原因、过程或者做法。

2.说出：介绍、表达出来。

3.分析：把一件事物或现象或概念，分解成比较简单的部分，找出这些部分的本质和部分之间的联系。

如分析局部事物在全局中的地位或作用，分析事物间的联系等。

4.简析：简单分析，提出论点即可5.叙述：把事情（事物）前后经过记录或者说出来。

6.简述：简单扼要叙述，必须把握要点7.描述：形象地描写或叙述。

指对事物的外部特征予以描述。

8.了解：清楚地知道。

9.理解：懂得和了解。

10.领悟：领会和理解。

11.归纳：归拢并使之有条理。

12.概括：简要总结（共性或差异性）。

指出要点即可。

13.阐述：详尽深入地说明和陈述。

14.综述：对事物的总体特征予以概括叙述。

15.解释：说明含义、原因、理由。

二、课程标准中关键词语在平时教学中的作用无论是教学设计、教案、学案还是教学流程，我们都会从关键词语体会出本节课的教学重点和难点。

即使我们现在所提倡的三维目标（知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观）体现了课程标准中关键词语的作用。

教师如果准确把握了课程标准中关键词语，那么这节课讲得就比较有板有眼，层次清楚，重点突出，学生们也比较好掌握。

学生们如果准确把握了课程标准中关键词语对这节课的层次结构、逻辑顺序、重难点也就能很好的把握，做试题的时候也就能很好的联系到课本的相关知识，学习也就有很大的成就感。

如必修一第四章第二节《山地的形成》教学设计三维目标：（1）知识与技能：1.结合具体图像，了解褶皱山的形成及基本形态特征。

2.能通过示意图分析和简析背斜和向斜。

3.理解内外力共同作用下形成的“背斜成谷，向斜成山”，并能够说明其形成的原因。

利用记忆规律，提高政治课堂教学质量作者：陈克高来源：《中学课程辅导·教学研究》2014年第09期摘要：记忆是一种复杂的心理活动，是人脑对于所经历的事物的重现和再认识，是过去的经验在人脑中的反映，是学习的前提和基础。

掌握记忆规律，并科学地运用到课堂教学中，就能提高课堂教学质量。

关键词：记忆规律；归纳记忆法；框架记忆法；对比记忆法；要点记忆法；综合运用什么是记忆？记忆是一种复杂的心理活动，是人脑对于所经历的事物的重现和再认识，是过去的经验在人脑中的反映，是学习的前提和基础。

人们所经历的事物、体验过的情感，都会在头脑中留下一定的痕迹，随着时间的推移，这些痕迹有些会被强化，有些会减弱，甚至消退。

在一定时机的诱发驱动下，那些仍然保持在头脑中的痕迹会重新激活，被再反映。

这些痕迹的形成、保持及激活都是属于记忆。

记忆有什么规律？德国著名的心理学家艾宾浩斯（Hermann Ebbinghaus）是发现记忆遗忘规律的第一人，他发现遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的，最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。

学的知识在一天后，如不抓紧复习，就只剩下原来的25﹪。

学生的学习过程就是一个“记忆—遗忘—再记忆—再遗忘”的循环升华过程，所以要及时地复习巩固，以防遗忘。

记忆具有很高的科学性和技巧性，掌握记忆规律，并科学地运用到课堂教学中，就能达到事半功倍的效果。

下面几种记忆法，是日常教学中最常用的记忆方法。

一、归纳记忆法归纳记忆法，是将所记忆的内容按不同性质加以归纳，然后分门别类地记住这些内容。

归纳记忆法，往往是在知识材料的积累到一定数量之后进行的。

归纳法记忆，是其他记忆法的前提，便于学生更具体地熟悉各类知识的属性，理清各类知识之间的区别和联系，达到加深理解巩固的作用。

如在初三政治复习课中对“政治知识点”的记忆，就可以用归纳记忆法，可以按制度类（政治制度；经济制度）、基础类（实现和平统一的政治基础；我国社会主义经济制度的基础；我们国家生存发展的政治基础）、核心类（依法治国的核心；中华民族精神的核心；党的基本路线的核心内容；我国一切工作的中心）、特点类（中华文化的特点；中华传统美德的特性；我国人口现状的基本特点；我国人口现状的一般特点）、目标类（党的基本路线的奋斗目标；三步走战略目标的第三部目标；计划生育目的）、根本类（我国的根本制度；我国的根本政治制度；国家的根本任务；国家的根本大法）等进行归纳，学生就能够把这些容易混乱的知识点理清条理，达到加深理解、巩固记忆的目的。

掌握记忆规律提高学习效率人的大脑是一个记忆的宝库，人脑经历过的事物，思考过的问题，体验过的情感和情绪，练习过的动作，都可以成为人们记忆的内容。

例如数学学习中公式、定理和题型，甚至解题过程的内容都是通过记忆完成的。

从“记”到“忆”是有个过程的，这其中包括了识记、保持、再认和回忆。

有很多学生在学习数学的过程中，只注重了学习当时的记忆效果，总是认为当时课堂上老师讲解的内容听懂了，当时的题目会做了就觉得万事大吉。

孰不知，要想做好学习的记忆工作，是要下一番工夫的，单纯的注重当时的记忆效果，而忽视了后期的保持和再认同样是没有达到良好的学习效果的。

德国心理学家艾宾浩斯对遗忘现象做了系统的研究，他用无意义的音节作为记忆的材料，把实验数据绘制成一条曲线，称为艾宾浩斯遗忘曲线。

这条曲线一般称为艾宾浩斯遗忘曲线（如图），也称艾宾浩斯保持曲线，它的纵坐标代表保持量。

曲线表明了遗忘发展的一条规律：遗忘的进程不是均衡的，不是固定的一天丢掉几个，转天又丢几个的，而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发展规律，即“先快后慢“的原则。

因为每一人对知识的记忆都有个遗忘的过程，所以对知识要进行适当得反复才能得以巩因进入长时记忆，根据心理学上输入的信息，在经过人的注意过程的学习后，便成为了人的短时的记忆，但是如果不经过及时的复习，这些记住过的东西就会遗忘，而经过了及时的复习和以后的几次阶段复习，这些短时的记忆就会成为了人的一种长时的记忆，从而在大脑中保持着很长的时间。

观察这条遗忘曲线，有学者又针对它做了另一个曲线（如图2），这张图充分说明了及时的阶段复习是有效的抵抗遗忘，将平时在课堂上所学到的知识转化为长期记忆的一种重要手段，可以说：学习就是一个反复的过程。

在数学教学中，经常出现有些学生边学边忘的现象,本人在一次考核中发现高三某班的学生对高二所学过的解析几何有关内容的遗忘率高达72%。

22版数学新课标怎么背
要背记22版数学新课标，可以采用以下方法：
1. 理解记忆法：首先，不要试图死记硬背，而是要理解课标的内容和
逻辑。

理解每个部分的意义和它们之间的联系，这样可以帮助你更好
地记忆。

2. 分块记忆法：将课标内容分成小块，每次专注于记忆一部分。

例如，你可以先记忆课程目标，然后是课程内容，接着是教学方法等。

3. 重复复习：定期复习是记忆的关键。

你可以每天花一些时间复习课标，通过重复来巩固记忆。

4. 制作思维导图：将课标内容以思维导图的形式组织起来，这样可以
帮助你更好地理解和记忆信息的结构。

5. 关联记忆法：将课标内容与你已知的知识或经验联系起来，这样可
以帮助你更容易地记住新信息。

6. 使用记忆工具：利用记忆卡片、应用程序等工具来帮助你记忆课标
内容。

7. 实践应用：将课标内容应用到实际教学中，通过实践来加深记忆。

8. 小组学习：与同学一起学习，通过讨论和互相测试来加深记忆。

9. 定期测试：定期进行自我测试，检查你对课标内容的掌握情况。

10. 保持积极心态：保持积极的学习态度，相信自己能够记住课标内容。

通过这些方法，你可以更有效地记忆22版数学新课标的内容。

记住，记忆是一个逐步的过程，需要时间和耐心。

小学数学新课标如何背诵
小学数学新课标背诵对于学生来说是一项重要的学习任务，它有助于
学生更好地理解和掌握数学知识。

以下是一些背诵小学数学新课标的
方法：
1. 理解背诵：在背诵之前，首先要理解新课标的内容和意义。

理解了
概念和原理，背诵起来会更加容易。

2. 分段背诵：将新课标的内容分成若干小段，每次专注于背诵一个部分，这样可以减少记忆负担，提高效率。

3. 重复练习：通过反复阅读和背诵，加深记忆。

可以每天安排固定时
间进行复习，巩固记忆。

4. 制作卡片：将新课标的关键点写在卡片上，随身携带，利用零碎时
间进行复习。

5. 联想记忆：尝试将新课标的内容与日常生活中的事物或情景联系起来，通过联想来加深记忆。

6. 互动学习：与同学一起背诵，通过讨论和互相测试来提高记忆效果。

7. 定期测试：定期进行自我测试，检查背诵的效果，及时发现并强化
记忆薄弱的部分。

8. 利用视觉辅助：制作思维导图或图表，将新课标的内容以视觉化的
方式呈现，有助于记忆。

9. 合理安排时间：不要在疲劳时背诵，选择精力充沛的时候进行学习，效果会更好。

10. 保持积极心态：保持积极的学习态度，相信自己能够记住新课标
的内容。

通过这些方法，学生可以更有效地背诵小学数学新课标，为数学学习
打下坚实的基础。