儿童发展与教育心理学教案1

1.儿童发展与教育心理学研究对象：是研究儿童心里发展特点与学习规律及其教学应用的科学。

2.儿童发展与教育心理学的具体研究内容：是围绕学生的学与教室的教这一相互作用过程而展开的。

一、学习与教学的要素：1. 学生是学习的主体因素，任何教学手段必须通过学生而起作用。

2. 教师是在教育过程中，学生是学习过程的主体，但这并不否定教室对学生的指导地位。

3. 教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲，教材和课程。

4. 教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。

5. 教学环境包括物质环境和社会环境两个方面，前者涉及课堂自然条件，教学设施以及空间布置等，后者涉及课堂纪律，课堂气氛师生关系，同学关系，校风以及社会文化背景。

二、学习与教学的过程：学习过程指学生在教学情境中通过与教师，同学以及教学信息的相互作用获得知识，技能，策略，能力和品德的过程。

在教学过程中，教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生对知识的理解，思考，探索和发现，使其获得知识，技能和品德等。

3.人格的结构：1.本我属于无意识层面，是原始的，本能的，在人格中最难接近的部分，同时他有事最强有力的部分。

2.自我是人格中有意识的成分，是实现化了的本能，是在与现实世界反复作用的过程中从本我中分化出来的一部分。

3.超我是从自我中分化出来的部分，他能够进行自我批判和道德控制4.埃里克森心理发展理论：小学儿童6-12岁心里危机，勤奋对自卑。

主要发展任务，获得勤奋感，克服自卑感，体验能力的实现。

重要时间和影响，儿童必须要掌握重要的交往和学习技能。

这个时期孩子常常会将自己与同伴进行比较，如果孩子足够勤奋他们在这个时期中能够掌握大量的交往学习技能，如果不能掌握这些技能，孩子就会感到自卑这是老师和同伴是个体的重要社会他人。

5.埃里克森对教育启示：小学教育的启示，根据埃里克森的发展阶段论，小学儿童所面临的主要危机是，勤奋与自卑，之间的冲突在这一阶段，他们的主要发展任务是活的勤奋感而克服自卑感，体验能力的实现而学生成人后对于学习和工作的态度都与这个阶段所获得的勤奋感有着密切的关系，因此在小学教育中，我们要重视培养学生勤奋刻苦的学习态度，引导他们体验通过艰辛努力而获得好成绩后的成就感和幸福感。

《儿童发展与教育心理学》教学大纲课程编号：12307003学时：51学分：3课程类别：专业必修课面向对象：小学教育专业本科学生课程英文名称：Children Development and Related Psychology一、课程的任务和目的任务：本课程属于师范类核心课程，是一门专业基础课。

本课程在于揭示儿童的认知发展与社会性发展的心理特点，探索学生掌握知识和技能、发展能力和创意、形成态度和品德、激发动机和兴趣的心理规律。

从而使小学教育工作建立在心理科学的基础上，提高小学教育的科学性，促进小学教育事业的发展。

目的：是通过课堂教学和教育、教学实践，使学生比较系统而全面地掌握小学教育心理学的基础知识、基本理论与研究方法，把握学与教互动中的基本规律，并学会从心理学的角度分析和解决存在于教育、教学中的常见问题，以便适应21 世纪对小学教师素质与教育改革的要求。

二、课程教学内容与要求第一章儿童发展与教育心理学绪论第一节儿童发展与教育心理学的性质1．教育心理学的研究对象2．教育心理学的研究内容3．教育心理学的历史演进第二节儿童发展与教育心理学的任务与作用1．教育心理学的研究任务2．学习教育心理学的意义第三节儿童发展与教育心理学的研究方法1．研究心理现象的方法论原则2．几种主要的教育心理学研究方法教学要求：了解小学教育心理学是一门什么样的学科，明确其研究对象、学科性质、研究任务，掌握其主要的研究方法，大致知道其发展历程与趋势。

教学重点：小学教育心理学的对象、性质与任务。

教学难点：教育心理学的研究方法。

第二章儿童心理发展的基本规律第一节遗传、成熟、环境与心理发展1．遗传与心理发展2．成熟与心理发展3．环境与心理发展第二节教育与心理发展1．个体心理发展的指标2．教育在个体心理发展中起主导作用3．教育促进心理发展的内在机制第三节心理发展的年龄特征1．心理发展年龄特征的实质2．心理发展年龄阶段的划分3．心理发展的敏感期和转折期4．年龄特征的稳定性与可变性教学要求：明确遗传、环境、成熟与心理发展的关系，掌握基本概念；领会儿童心理发展的规律；认识教育与儿童心理发展的关系。

《儿童心理学》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解儿童心理发展的基本规律和特点；（2）掌握儿童发展的主要心理过程和心理现象；（3）了解儿童心理发展的影响因素及教育启示。

2. 过程与方法：（1）通过案例分析、讨论，培养学生的观察和分析能力；（2）运用比较、归纳、总结的方法，提高学生的抽象思维能力；（3）以小组合作的形式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的儿童观，尊重和理解儿童；（2）培养关爱儿童的意识，提高教育责任感；（3）树立科学的育儿观念，为儿童健康成长提供有益指导。

二、教学内容1. 儿童心理发展的基本规律和特点；2. 儿童发展的主要心理过程和心理现象；3. 儿童心理发展的影响因素及教育启示。

三、教学重点与难点1. 教学重点：儿童心理发展的基本规律、特点、主要心理过程和心理现象；2. 教学难点：儿童心理发展的影响因素及教育实践中的应用。

四、教学方法1. 案例分析法：通过典型儿童心理案例，引导学生观察、分析和讨论；2. 比较法：比较不同年龄阶段儿童的心理健康状况和发展特点；3. 小组讨论法：分组讨论，促进学生互动交流，提高团队协作能力；4. 归纳总结法：引导学生自主归纳和总结儿童心理发展的规律和特点。

五、教学过程1. 导入新课：介绍儿童心理学的基本概念和研究对象，激发学生兴趣；2. 案例分析：呈现典型儿童心理案例，引导学生观察和分析；3. 课堂讨论：分组讨论案例，分享心得体会，引导学生深入理解；4. 知识讲解：讲解儿童心理发展的基本规律、特点、主要心理过程和心理现象；5. 比较法应用：比较不同年龄阶段儿童的心理健康状况和发展特点；6. 小组合作：以小组为单位，探讨儿童心理发展的影响因素及教育启示；7. 归纳总结：引导学生自主归纳和总结，巩固所学知识；8. 课后作业：布置相关作业，巩固课堂所学，提高学生实践能力。

六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问等方面的积极性；2. 作业完成情况：评估学生作业的质量和完成速度；3. 小组合作表现：评价学生在团队协作、沟通能力等方面的表现；4. 知识掌握程度：通过课后作业、测验等方式检验学生对知识的掌握。

儿童发展心理学教案第一章：儿童发展心理学概述1.1 儿童发展心理学的定义和研究对象1.2 儿童发展心理学的研究方法1.3 儿童发展心理学的历史和现状1.4 儿童发展心理学的重要性和应用领域第二章：儿童认知发展2.1 儿童认知发展的基本概念2.2 儿童认知发展的主要理论2.3 儿童认知发展的阶段和特点2.4 认知发展对儿童学习的影响及教育启示第三章：儿童情绪和情感发展3.1 儿童情绪和情感的基本概念3.2 儿童情绪和情感的发展过程3.3 儿童情绪和情感的影响因素3.4 情绪和情感对儿童行为和发展的作用及教育启示第四章：儿童社会性发展4.1 儿童社会性发展的基本概念4.2 儿童社会性发展的主要理论4.3 儿童社会性发展的阶段和特点4.4 社会性发展对儿童适应和人际关系的影响及教育启示第五章：儿童人格发展5.1 儿童人格发展的基本概念5.2 儿童人格发展的主要理论5.3 儿童人格发展的阶段和特点5.4 人格发展对儿童行为和发展的影响及教育启示第六章：儿童语言发展6.1 儿童语言发展的基本概念6.2 儿童语言发展的主要理论6.3 儿童语言发展的阶段和特点6.4 语言发展对儿童认知和社会性发展的影响及教育启示第七章：儿童智力发展7.1 儿童智力发展的基本概念7.2 儿童智力发展的主要理论7.3 儿童智力发展的阶段和特点7.4 智力发展对儿童学习和社会适应的影响及教育启示第八章：儿童道德和价值观发展8.1 儿童道德和价值观发展的基本概念8.2 儿童道德和价值观发展的主要理论8.3 儿童道德和价值观发展的阶段和特点8.4 道德和价值观发展对儿童行为和社会性发展的影响及教育启示第九章：儿童心理健康与发展9.1 儿童心理健康的概念和重要性9.2 儿童心理健康问题及其影响因素9.3 儿童心理健康的促进策略9.4 心理健康教育在儿童发展中的作用及教育启示第十章：儿童发展心理学的应用10.1 儿童发展心理学在教育领域的应用10.2 儿童发展心理学在家庭教育中的应用10.3 儿童发展心理学在心理咨询和治疗中的应用10.4 儿童发展心理学的未来发展趋势和挑战第十一章：儿童发展心理学评估方法11.1 儿童发展心理学评估的基本概念11.2 常用的儿童发展心理学评估工具11.3 评估儿童发展心理学时的注意事项11.4 评估结果的解释与应用第十二章：典型发展障碍与干预策略12.1 发展障碍的基本概念与分类12.2 典型发展障碍的特点与诊断12.3 针对发展障碍的干预策略12.4 家庭、学校与社会在干预中的作用第十三章：文化视角下的儿童发展13.1 文化对儿童发展的影响13.2 不同文化背景下的儿童发展特点13.3 跨文化研究在儿童发展心理学中的应用13.4 文化多样性对儿童发展心理学的启示第十四章：儿童发展心理学与教育实践14.1 儿童发展心理学在教育政策制定中的应用14.2 基于儿童发展心理学的教学策略14.3 教师在儿童发展中的角色与责任14.4 儿童发展心理学在教育实践中的案例分析第十五章：儿童发展心理学的未来展望15.1 儿童发展心理学研究的新领域15.2 科技发展对儿童发展心理学的影响15.3 跨学科研究在儿童发展心理学中的重要性15.4 儿童发展心理学的挑战与机遇重点和难点解析本文主要介绍了儿童发展心理学的基本概念、理论、研究方法及其在教育、家庭、心理咨询等领域的应用。

儿童发展与教育心理学教案一、引言在儿童的成长过程中，教育心理学起到了非常重要的作用。

教育心理学从认知、情感、社会等多个方面深入研究儿童的发展规律，为提高教育质量、培养优秀人才提供了理论依据和实践指导。

本教案旨在介绍儿童发展与教育心理学的关系以及如何将教育心理学理论应用于实际的教学中。

二、儿童发展阶段1. 幼儿期（0-3岁）幼儿期是儿童发展的关键时期，幼儿在这个阶段呈现出快速而显著的发展变化。

教师应关注幼儿的感知、运动、认知和语言等方面的发展，通过提供丰富的刺激和积极的互动促进幼儿的整体发展。

2. 学龄前期（3-6岁）学龄前期是幼儿进入学校前最后一个阶段，也是他们学习和社交能力的关键时期。

在这个阶段，教师要注重培养幼儿的自理能力、表达能力和社交技能，通过游戏和角色扮演等活动提升幼儿的综合素质。

3. 小学阶段（6-12岁）小学阶段是儿童成长的重要阶段，也是他们接受正式教育的首要阶段。

教师在这个阶段要注重培养学生的学习兴趣、学习方法和学习策略，引导他们逐渐独立思考和解决问题的能力。

三、教育心理学与儿童发展的关系1. 调动学习动机教育心理学研究发现，学习动机对于儿童的学习成绩和发展至关重要。

教师应通过奖励、鼓励和培养兴趣等方式，调动学生的学习动机，促进他们的学习积极性和主动性。

2. 个体差异与个性发展教育心理学的个体差异理论认为，每个儿童都有自己的特点和潜能。

教师应关注每个学生的个体差异，采用不同的教学策略和评价方法，满足他们的学习需求，促进个性化发展。

3. 社会情感发展教育心理学研究表明，儿童的社会情感发展对于他们的学习和社交能力具有重要影响。

教师应注重培养学生的同理心、合作意识和团队精神，帮助他们建立良好的人际关系，提高合作能力。

四、教育心理学在实际教学中的应用1. 制定个别化教学计划根据教育心理学的个体差异理论，教师可以制定个别化教学计划，根据学生的学习需求和能力水平，针对性地进行教学和评价，提高学生的学习效果和自信心。

儿童开展与教育心理学第一章儿童开展与教育心理学概述1、改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得根底知识与及本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

2、改变课程内容“难、繁、偏、旧〞和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技开展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的根底知识和技能。

3、改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

4、改变课程评价过分强调甄别和选拔的功能，发挥促进学生开展、教师提高和改进教学实践的功能。

第一节儿童开展与教育心理学的历史与现状西方诸多教育心理学家的研究成果，略去。

1.2中国古代开展与教育心理学思想受儒家教育思想影响，我国自古重视教育。

【人性本质与教育功能】开展与教育心理学思想的根本问题之一是：探讨人性本质与教育功能的关系。

对这一观点：孔子认为：性相近也，习相远也。

说明人性包括本性和习性方面。

本性来自遗传，习性成于环境。

教育对人是必要的，具有使人改变性情的功能。

孟子认为〔性善论〕：“人性之善也，犹水之就下也；人无有不善，水无有不下〞强调：人性之中本就有恻隐、羞恶、辞让、是非四种善根，顺乎人性本质开展，即可形成符合教育理想的仁、义、礼、智的行为。

孟子视教育功能为人性开展的思想。

荀子：根本理念是：“人之性恶也，其善者伪也〞——指有学习而矫正其本来恶性的意思。

强调教育具有“化性起伪〞的功能。

认为：“性也者，吾所不能为也，然而可化也〞——指人的本性是不学而能的，但本性中的恶劣成分是可以改善的。

认为教育的力量可以改变人性。

【道德教育〔德育〕与知识学习〔智育〕】道德教育上：孔子持有的知、情、意、行四者并重的理念，可视为最完整的德育心理思想。

孔子道德教育思想以“仁〞为中心，认为“克己复礼为仁〞——指能克制私欲而实践礼的人，就是有道德的人。

儿童发展与教育心理学(教案)第一章：儿童发展与教育心理学概述1.1 儿童发展的含义与特点1.2 儿童发展的理论流派1.3 教育心理学的研究内容与方法1.4 儿童发展与教育的实践意义第二章：儿童认知发展2.1 儿童认知发展的基本概念2.2 儿童认知发展的主要理论2.3 儿童认知发展的阶段与特点2.4 认知发展对教育的启示第三章：儿童情绪与社会性发展3.1 儿童情绪发展的基本概念3.2 儿童情绪发展的主要理论3.3 儿童社会性发展的基本概念3.4 儿童社会性发展的主要理论第四章：儿童语言发展4.1 儿童语言发展的基本概念4.2 儿童语言发展的主要理论4.3 儿童语言发展的阶段与特点4.4 语言发展对教育的启示第五章：儿童个性与人格发展5.1 儿童个性的基本概念5.2 儿童个性发展的主要理论5.3 儿童人格发展的基本概念5.4 儿童人格发展的主要理论第六章：儿童发展评估与干预6.1 儿童发展评估的意义与方法6.2 儿童发展评估的工具与运用6.3 儿童发展干预的策略与方法6.4 儿童发展干预的实践案例分析第七章：学习理论在教育中的应用7.1 行为主义学习理论及其应用7.2 认知学习理论及其应用7.3 建构主义学习理论及其应用7.4 学习理论在教育实践中的整合与应用第八章：教育心理学在教学设计中的应用8.1 教学设计的基本原理与方法8.2 教育心理学在教学目标设计中的应用8.3 教育心理学在教学策略设计中的应用8.4 教育心理学在教学评价设计中的应用第九章：教师心理与专业发展9.1 教师心理的基本概念与重要性9.2 教师心理压力的识别与应对9.3 教师专业发展的阶段与策略9.4 教师专业发展对儿童发展的影响第十章：家庭教育与儿童发展10.1 家庭教育的意义与作用10.2 家庭教育的方法与技巧10.3 家庭教育中的亲子沟通与亲子关系10.4 家庭教育对儿童发展的影响与启示第十一章：特殊儿童发展与教育11.1 特殊儿童发展的特点与挑战11.2 特殊教育的基本原则与方法11.3 学习障碍儿童的教育策略11.4 情绪与行为障碍儿童的教育策略第十二章：跨文化教育心理学12.1 跨文化教育的意义与挑战12.2 跨文化教育心理学的基本概念12.3 跨文化教育中的教学策略与方法12.4 跨文化教育对儿童发展的影响第十三章：道德发展与教育13.1 道德发展的基本理论13.2 道德发展在儿童教育中的重要性13.3 道德教育的实践策略与方法13.4 道德教育案例分析与反思第十四章：网络时代儿童发展与教育14.1 网络时代儿童发展的特点与挑战14.2 网络时代教育心理学的研究与应用14.3 网络教育资源的选择与利用14.4 网络时代儿童教育的创新与发展第十五章：未来视角下的儿童发展与教育15.1 未来社会的发展趋势与儿童教育15.2 未来教育心理学的研究方向与挑战15.3 适应未来教育的创新教学策略与方法15.4 未来视角下的儿童发展与教育实践重点和难点解析重点：儿童发展的理论基础和各个领域的发展特点（如认知、情绪、社会性、语言等）。

儿童发展与教育心理学完整全套教学精品课件一、教学内容本节课我们将在儿童发展与教育心理学这一学科领域中，深入探讨教材第四章“儿童认知发展与学习”部分。

详细内容将包括儿童认知发展阶段理论，如皮亚杰理论；儿童注意力、记忆、语言和问题解决能力发展特点；以及如何根据这些特点设计适宜教育活动。

二、教学目标通过本节课学习，学生应能够理解并描述儿童认知发展基本理论，掌握儿童在注意、记忆、语言及问题解决方面特点，并能够将这些理论应用于实际教育实践中。

三、教学难点与重点本节课教学难点在于理解并内化不同认知发展理论，以及如何将这些理论与实际教学相结合。

重点是儿童注意力和记忆力培养策略，以及促进儿童问题解决能力教学方法。

四、教具与学具准备五、教学过程1. 实践情景引入（10分钟）：通过展示一段幼儿园课堂视频，引导学生观察儿童在解决问题时表现，并思考其背后心理发展因素。

2. 理论讲解（20分钟）：介绍皮亚杰认知发展理论，并讨论儿童在各个发展阶段特点。

3. 例题讲解（15分钟）：结合具体案例，分析如何根据儿童认知特点设计教学活动。

4. 随堂练习（15分钟）：学生分组讨论，设计适合不同年龄段儿童教学小游戏。

5. 课堂讨论（10分钟）：每组分享设计成果，全班讨论其有效性和可行性。

六、板书设计儿童认知发展主要理论注意力、记忆力、语言、问题解决能力发展特点教学活动设计原则七、作业设计1. 作业题目：选择一个年龄段儿童，设计一个旨在提高其注意力或记忆力教学活动，并说明理论依据。

答案示例：为56岁儿童设计一个配对游戏，通过图片和单词配对提高其记忆力和语言能力。

理论依据为皮亚杰象征性游戏阶段理论。

2. 作业题目：分析一个实际教育案例，探讨其依据儿童发展与教育心理学理论。

答案示例：分析某小学一年级数学课堂，通过使用教具和实物操作来帮助学生理解数字概念，依据为维果茨基近端发展区理论。

八、课后反思及拓展延伸课后，我将对本节课教学效果进行反思，特别是学生对于理论应用到实践中理解程度。