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《驿路梨花》
标题：《驿路梨花》的意象与内涵
一、引言
《驿路梨花》是唐代诗人杜牧的一首脍炙人口的诗，以其独特的艺术风格和深沉的思想内涵，在中国古代诗词中占据着重要的地位。
这首诗以梨花为载体，描绘了一幅春日里的生动画面，同时也寄寓了诗人对人生哲理的独特理解。
二、诗文解析
1. 梨花意象
在《驿路梨花》中，梨花是一个关键的象征物。
梨花在春天开放，象征着生命的新生和希望。
而梨花的洁白无瑕，也象征着纯洁和高雅。
诗人在描绘梨花时，通过“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的诗句，形象地展现了春天到来的景象，同时也暗示了生命的活力和生机。
2. 内涵揭示
除了表面的自然景色描写，杜牧在这首诗中还融入了深刻的人生哲理。
梨花虽然美丽，但终究会随风飘落，这反映了人生的短暂和无常。
然而，尽管生命短暂，但只要我们珍惜每一刻，就能像梨花一样，即使在短暂的生命中也能绽放出最美的光彩。
这就是杜牧在《驿路梨花》中所表达的人生态度。
三、结论
总的来说，《驿路梨花》是一首富有哲理的诗，它以梨花为象征，既描绘了春天的美好景色，又揭示了人生的短暂和无常。
通过这首诗，我们可以感受到杜牧对生活的热爱和对人生的深深理解，也可以从中得到启示，更加珍视生活中的每一刻，活出自己的精彩。
驿路梨花原文及简介（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《驿路梨花》能够让我们知道什么
《驿路梨花》是元代著名文学家杨维桢所著的一篇散文，全文描写了驿路上的梨花美景，展现了作者对自然美的深刻感受和对生命的独特领悟。
通过阅读这篇文章，我们可以得到以下几点启示：
一、赞美自然之美
《驿路梨花》的作者是一位具有高度情感的文学家，他对自然之美有着极其深刻的感受。
在文章中，他通过对梨花的描写，让我们深刻感受到自然美的瑰丽和壮美。
梨花“皎若雪，妍如霞”，“俯乘驿马，对花三啜”，这些细节的描写，不仅让我们感受到梨花的美丽，更为重要的是，通过他对自然之美深刻的感受，让我们重新认识和珍视自然之美。
二、感受生命之美
在《驿路梨花》中，作者不仅赞美了自然之美，更为重要的是，他通过对梨花的描写，让我们感受到生命之美。
他说：“梨花便是飞舞的雪花，而雪花却成了飘动的梨花”。
这句话中，作者表达了生命之美的独特感悟，生命就像飘动的梨花，无论面对任何困境，我们都应该像梨花一样，坚强地迎接生命的风雨。
生命的价值在于我们能够通过不断的努力和坚韧的精神，在生活中创造出属于自己的美丽。
三、让心灵归于宁静
在文学作品中，有时候通过对自然之美的赞美和描写，可以让我们的心灵得到一种宁静和平静。
在《驿路梨花》中，作者用简洁明了、生动感人的笔触，让我们真切感受到了自然之美和生命之美，这种感受会让我们的内心感到愉悦和放松，使得我们能够更好地面对生活中的各种挑战和困境。
总之，通过阅读《驿路梨花》，我们不仅能够感受到自然之美和生命之美，更为重要的是，我们能够得到一份内心的宁静和平静，这对于我们在每天忙碌的生活中更好地保持身心健康和情感平衡是极其有益的。
（一）阅读下文，完成第16—18题（9分）驿路梨花（节选）①我们正在劳动，突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。
走在前边的约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。
我想：她一定是梨花。
②瑶族老人立即走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼，吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了，接着就哈哈大笑起来：“老爷爷，你给我们行这样大的礼，不怕折损我们吗？”③老人严肃地说：“我感谢你们盖了这间小草房。
”④为头的那个小姑娘赶紧摇手：“不要谢我们！不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的。
”⑤接着，小姑娘向我们讲述了房子的来历。
十多年前，有一队解放军路过这里，在树林里过夜，半夜淋了大雨。
他们想，这里要有一间给过路人避风雨的小屋就好了，第二天早上就砍树割草盖起了房子。
她姐姐恰好过这边山上来拾菌子，好奇地问解放军叔叔：“你们要在这里长住？”解放军说：“不，我们是为了方便过路人。
是雷锋同志教我们这样做的。
”她姐姐很受感动。
从那以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会来照料这小茅屋。
⑥原来她还不是梨花。
我问：“梨花呢？”⑦“前几年出嫁到山那边了。
”⑧不用说，姐姐出嫁后，是小姑娘接过任务，常来照管这小茅屋。
⑨我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开”。
16.第①段画线句中“闪”字的作用是。
（3分）17.结合语境，指出选文三个画线句中“梨花”的不同含义。
（4分）（1）原来她还不是梨花（2）那洁白的梨花（3）驿路梨花处处开18.选文结尾引用陆游的诗句，对此分析有误的一项是（）（2分）A.照应标题，首尾呼应，使文章结构完整。
B.寓情于景，人花相映，充满诗情画意。
C.诗句中的“梨花”一词，具有象征意义。
D.诗句贯穿全文，是文章的线索。
答案：（二）阅读下文，完成第16—18题（9分）16.生动形象地写出了因梨树林挡住而突然发现小姑娘的感觉（1分）又写出了小姑娘动作轻快、天真活泼的神态（2分）17. （1）哈尼姑娘梨花（1分）（2）自然界的梨花（1分）（3）既指自然界盛开的梨花，也象征世代相传的雷锋精神（2分）18.D（2分）。
《驿路梨花》全解
一、标题解读
《驿路梨花》中的“驿路”是指古代传递政府文书等用的道路，沿途没有换马或休息的驿站，这里指过往行人所走的道路。
“梨花”既指梨树所开的花，也指哈尼族小姑娘，同时还象征雷锋精神和边疆少数民族淳朴的民风。
二、文章主旨
本文围绕哀牢山里的一所小茅屋展开故事，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根发芽、发扬光大的动人情景，再现了西南边疆少数民族乐于助人、热情周到的淳朴民风，歌颂了互帮互助的良好社会风貌。
三、字词学习
1.字音字形：18个字音字形需要掌握。
2.词语释义：包括“竹篾”、“恍惚”、“香气四溢”、“修葺”等词语的含义，
需要进行理解和学习。
四、思维导图
《驿路梨花》中有三处悬念，从而引起读者的关注，并急切期待解决的后果，以便吸引和集中观众的注意力与观赏兴趣。
五、写作手法
1.悬念设置：文章通过设置悬念，引发读者的好奇心和阅读兴趣。
2.比喻手法：文章中运用了大量的比喻手法，将抽象的事物具象化，有助于
读者理解和感受文章的情感和意境。
3.人物描写：文章中的人物形象鲜明，通过具体的描写和刻画，使读者能够
深入了解人物的性格和特点。
4.语言运用：文章的语言优美、生动，运用了丰富的修辞手法和表达方式，
使文章更具艺术感染力。
5.结构安排：文章的结构紧凑、合理，情节发展自然、流畅，符合逻辑顺序，
使得整个故事情节完整、连贯。
《驿路梨花》能够让我们知道什么《驿路梨花》是中国文学史上著名的古典名篇之一，由唐代诗人岑参所作，通过描写驿路上盛开的梨花，表达了对国家兴衰的深切忧虑和对人生短暂的感慨。
这篇诗篇用简洁优美的语言，展现了诗人对世界的独特理解，也让我们在欣赏其诗意之美的得到一些深刻的感悟。
从《驿路梨花》中我们能够感受到诗人内心的忧国忧民之情。
诗篇开篇写道：“千树万树梨花开，白花浪漫满路.” 这里的“驿路”并不只是指交通要道，还暗含了对国家安危的忧虑。
在唐代，由于战乱频繁，民不聊生，诗人岑参对国家的繁荣昌盛始终牵挂在心。
梨花盛开一片白色花海，为骑马奔波的使者们带来了一丝温馨，但也映衬出了民不聊生、国家不安的局面。
这种悲愤之情，是诗人对国家兴衰的深切忧虑，也让我们能够体会到诗人对国家的挂念之情。
通过《驿路梨花》，我们也可以体会到诗人对人生短暂的感慨。
诗中写到：“年年贵看雁，此日怜花应。
”“蔽芳谙旧事，种柳改前川。
“这里诗人通过雁、柳、梨花等意象，暗示了人生的短暂和无常。
梨花是短暂的，雁过春天已经过去，柳栽错了地方，这些都让人不禁感慨时光飞逝，生命易逝。
这种对人生短暂的感慨，让我们在欣赏诗篇时也不禁对人生的无常深感感慨和思考。
《驿路梨花》也传递了诗人对世界的深刻理解。
诗中写到：“挂城复入海，枫叶一时新。
”虽然枫叶也美丽，但唐诗让人感受到，梨花之美，因它短暂，更蕴涵了一种超越时空、超脱尘世的意义。
这种意义是对于人世间一切美好和悲哀的超越认知，也是对存在的短暂的理解。
这种境界的超然和对世界的超脱，是对世界的一种深刻理解，也是对人生的一种超越。
《驿路梨花》是一篇别有风味的古典名篇，它不仅是一首诗歌，更是一种情感的宣泄，一种思想的表达。
通过这篇诗篇，我们能够体味到诗人的内心挣扎和执著，感受到他对国家兴衰、人生短暂和世界深刻的感悟。
在当下这个物欲横流、社会动荡的时代，我们能够从中得到一些深刻的启示：珍惜眼前的幸福，顺应人生的无常，超越世俗的束缚。
初中语文驿路梨花原文原文如下：《驿路梨花》彭荆风山，好大的山啊！起伏的青山一座挨一座，像大海的波涛你推我挤,延伸到遥远的天尽头，消失在那迷茫的暮色中了。
这么陡峭的高山，这么茂密的树林，走上一天，路上也难得遇见几个人。
看着黄昏阴沉地张开那黑绒般的口袋，把夕阳的金色余晖一点点收起，我们有点着急了，今夜若赶不到山那边的太阳寨，只有在这莽野深山中露宿了；何况人已经走得很疲累，我觉得两条腿又酸又木，好像要从身体上断开一样……我的同伴老余是在边地生活过多年的人，走山路比我有经验，脚上也有劲。
他在前面走着、走着，高兴地叫了起来：“看，梨花！”眼前一片白茫茫，白色梨花像飞扬的雪片一样撤满高矮的枝头，好整齐的一片梨树林啊！老余用有经验的口吻告诉我：“看这梨花开得多丰满、漂亮，枝修剪得多么好。
有这样的梨树林，前边不远也就会有人家。
”那真是太好了，温暖的火塘、滚热的饮食，对于我们走远路的人来说，是多诱人呀！我恍惚看到了火，闻到了米饭的香味，觉得身上有了热力，腿上也有了劲……一弯新月升起了，我们借助这淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。
山间的夜风吹得人脸上凉凉的，也把梨花的白色花瓣轻轻拂落在我们身上。
老余兴冲冲地迈开步子跑在了最前头。
突然，他又用欢快的声音喊了起来：“快来，有人家了。
”我跟着他跑出了梨树林。
一座孤独的草顶竹篾泥墙的小屋出现了。
屋里黑漆漆的没有灯也没有人声。
我们迟疑地站住了，这是什么人的房子呢？“老乡！大哥！”我们乱喊了一阵，屋内还是静悄悄地没有人出来。
老余打着电筒走过去，发现门是从外扣着的。
白木门板上有黑炭写的两个歪歪扭扭的大字：“请进！”真有意思！我们推开门进去，但火塘里的灰是冷的，显然，好多天没人住过了。
一张简陋的大竹床铺着厚厚的干净稻草；倚在墙边的大竹筒里装满了水，我尝了一口，水很清凉，不像放了好多天的污水。
这屋内的一切，可把我们搞糊涂了，但，走累了也管不了这些，就放下东西决定在这里过夜。
老余用电筒在屋里上上下下扫射了一圈，又发现墙上写着几行粗大的字：“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子……”我们大笑了起来，这是哪位“神仙”的洞府？大概是“未卜先知”算准了我们要经过这里诚心招待我们吧？那就不客气了。
《驿路梨花》原文阅读山，好大的山啊！起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。
这是哀牢山南段的最高处。
这么陡峭的山，这么茂密的树林，走上一天，路上也难得遇见几个人。
夕阳西下，我们有点着急了，今夜要是赶不到山那边的太阳寨，只有在这深山中露宿了。
同行老余是在边境地区生活过多年的人。
正走着，他突然指着前面叫了起来：“看，梨花！”白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！老余说：“这里有梨树，前边就会有人家。
”一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。
山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
“快看，有人家了。
”一座草顶、竹篾泥墙的小屋出现在梨树林边。
屋里漆黑，没有灯也没有人声。
这是什么人的房子呢？老余打着电筒走过去，发现门是从外扣着的。
白水门板上用黑炭写着两个字：“请进！”我们推开门进去。
火塘里的灰是冷的，显然，好多天没人住过了。
一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草。
倚在墙边的大竹筒里装满了水，我尝了一口，水清凉可口。
我们走累了，决定在这里过夜。
老余用电筒在屋里上上下下扫射了一圈，又发现墙上写着几行粗大的字：“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。
”我们开始烧火做饭。
温暖的火、喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了。
我们躺在软软的干草铺上，对小茅屋的主人有说不尽的感激。
我问老余：“你猜这家主人是干什么的？”老余说：“可能是一位守山护林的老人。
”正说着，门被推开了。
一个须眉花白的瑶族老人站在门前，手里提着一杆明火枪，肩上打着一袋米。
“主人”回来了。
我和老余同时抓住老人的手，抢着说感谢的话；老人眼睛瞪得大大的，几次想说话插不上嘴。
直到我们不作声了，老人才笑道：“我不是主人，也是过路人呢！”我们把老人请到火塘前坐下，看他也是又累又饿，赶紧给他端来了热水、热饭。
老人笑了笑：“多谢，多谢，说了半天还得多谢你们。
”看来他是个很有穿山走林经验的人。
《驿路梨花》教学设计
丁海英
教学目标：
1、激发学生献出爱心、关心他人的美好感情。
2、速读训练。
3、了解正面写人与侧面写人。
教学重点：
1、激发学生献出爱心、关心他人的美好感情。
2、速读训练。
教学难点：
对主题的深入挖掘与认识。
课时安排：
1课时
教学步骤及内容：
一、导语设计
同学们，大家对古代神童所具有的“一目十行”“过目不忘”的本领一定非常向往呢？现代社会信息如海潮般涌来，知识的更新更是日新月异，这对现代人的阅读速度提出了全面挑战。
今天，我们一面观赏迷人的驿路梨花，一面就要学习速读方法，进行速读训练。
二、对抗赛中突破目标1、2
（一）介绍“速读口诀”
1、老师板书解释“心专一，眼扫视，记要点，勿出声，忌回视”。
2、师生齐读，齐背。
教学设想：教方法，达到“授人以亘不如授人以渔”的目的。
（二）公布课堂对抗赛规则，为了检测同学们的速读能力，我们今天将在男女同学之间举行一场对抗赛。
我们的速读内容就是《驿路梨花》，读完后，等待大家的是有关这篇文章的抢答题，一题10分，老师将根据课堂答问的效果现场评分。
我们看看，男女同学哪方速读能力强。
（三）速读开始。
读完后关书举手。
时间五分钟。
（四）抢答开始。
1、下面是对故事情节的一段概述，其中有几处和课文不符，请指出来，并改正。
（老师声情并茂讲述经过压缩、改编的故事，约一分钟）
教学设想：该环节是对学生阅读力、记忆力、听力、判断力的综合检测。
重在细节。
同时又巧妙达到再一次巩固课文内容的目的。
（老师复述内容，学生回答内容略）
2、整个故事是由好些个小故事构成，这些小故事是由一个什么样的问题串联在一起的呢？
答：小茅屋的主人是谁。
3、围绕着“小茅屋的主人是谁”这个问题，文中涉及到哪些人物？
答：“我”“老余”“谣族老人”“哈尼小姑娘”、梨花、解放军。
4、这些人物都各自为小茅屋做了什么事？请尽量用书上的词语回答。
答：a.谣族老人给小茅屋送水。
b.我、老余、谣话老人修葺小茅屋，为小茅屋挖沟。
c.梨花、梨花妹妹照料小茅屋。
d.解放军叔叔修建小茅屋。
5、围绕着“谁是小茅屋的主人”这个问题，文中人物先后有两次误会，你能指出来吗？
答：一次是“我”与老余误认为谣族老人是主人。
一次是我们误以为哈尼小姑娘是梨花。
教学设想：以上四个连续问，扣记叙文的基本要素，从多个方面检测学生的速读效果。
同时，老师同步完善板书。
抢答和形象板书互相配合，引学生探幽揽胜。
6、同学们，神秘的小茅屋，热心的人们，悬念层叠的误会，构成了我们这个曲折离奇的故事。
闹了半天，你们认为到底谁是小茅屋的主人呢？
教学设想：此题有意引起学生争论。
各种异彩纷呈的回答将为后面老师画龙点睛作铺垫。
（学生讨论略）
老师总结：同学们的回答都很有道理。
但是，解放军修建了小茅屋，部队却开走了；梨花接管了小茅屋，最后却远嫁了；哈尼小姑娘们继续照管小茅屋，但他们却不是修建者；“我”、老余、谣族老人为小茅屋添草挖沟，尽了主人之责，但“我们”却都只是匆匆忙过客。
同学们这些好心人之间有主次之分吗？应该说，他们都不是主人，但他们又都是主人！
7、你从小茅屋的故事联想到了什么呢？
教学设想：此问要学生自己归纳主题，以各个角度展现他们对主题的理解。
这里依旧是为深入挖掘着想。
答：a.赞美助人为乐的精神。
b.歌颂关心他人的品质。
c.只要人人献出一点爱，世界将变成温暖的人间……d.我为人人，人人为我！（鼓掌）
8、同学们，《驿路梨花》能在众多赞美助人为乐精神的文章中脱颖而出，说明它定有高人之处。
我们再来看，这些充满爱心的人们都是些什么样的人：有老人，有青年，有儿童；有男人，有女人；有军人，有群众；有汉族，有少数民族。
（师生共回答）解放军叔叔修建了小茅屋，梨花为他们精神所感动因而接下了管理之责任，梨花妹妹又在姐姐的感召下当了姐姐的接班人，在前人的启示下，“我们”开始为小茅屋服务。
可以想象，如果有一天，梨花的妹妹也远嫁了，谣族老人也老了，“我”与老余再也没有机会回来了，那么，我们的小茅屋会没人管了呢？
“不！”学生充满激情的回答。
同学们，这时候，老师想起了那充满诗意的标题“驿路梨花处处开”，你能想出一句话也是七个字，为这篇文章点题吗？（提示：二月是个多情的季节，在春天的阳光中，我们总会想起一个人……）
答：雷锋精神代代传。
师生共同朗诵：驿路梨花处处开，雷锋精神代代传。
（五）小结
1、通过速读，我们不仅理清了情节，而且比较深入的理解了课文中心。
这说明，我们全班同学都有成为“一目十行”的神童的基础。
现在让我们再温习一遍速读口诀。
（师生齐背）
2、初步统计男女双方得分，为落后者加油。
三、实现教学目标三
（一）过渡语：同学们，小茅屋的故事实际上是人的故事，刻画人的精神是作者的宗旨。
那么，如何写人呢？如果这么多的人都挤到作品当中去，可能人满为患，一个人也写不好了。
作者是如何巧妙安排的呢？
（二）下边有三段描写小球迷的文字，请大家判断它们在写法上有何不同？
A小林子今年远不满十四岁，黑黑的脸，黑黑的胳膊腿儿，结结实实的。
球场上，一见人老爱伸出大拇指自秀：别看咱矮，标准的足球运动员身材。
B王老师一踏进小林子的家，就被小林子的妈妈一反拖住了：“唉呀呀，王老师，你说咱这儿子是不是中邪了。
看球赛个是我拉得快他差点一脚踹破电视机。
作文从来都说不交，给国家足球队写的信光草稿都有好几本了，连家里喂条狗，他非要取名叫，叫什么马拉多纳……”
C我一进小林子的卧室，差点吓了一跳：墙上，到处是足球健将在飞奔；地上，摆着球鞋大阵；床上，乱糟糟的堆满了球衫球袜……我眼花缭乱，感觉自己似乎变成了一个即将被射晕球门的足球……
答：a段是直接描绘小林子的语言、动作、肖像；b段通过他人的介绍写小林子；c段则通过描写小林子寝室的特点来写小林子。
a段属正面写人，b、c段属侧面写人。
教学设想：三段记满生活气息的有趣语段，会使课堂再一次掀起高潮。
这里实际上是给学生搭楼梯要他们跳起来搞桃子。
学生的初步感受和分析会使老师在引入正面写人和侧面写人的概念时易如反掌。
（三）文中涉及的人物哪些是正面写的，哪些是侧面写的？
答：解放军、梨花属侧面写，具他是正面写的。
（四）请同学们翻书跳读全文，找出例子说明正面写人与侧面写人。
答案情C在学生找到对梨花妹的正面扬写时稍作分析，指出指写表现出了她美丽、天真、活泼的特点，并集体感情朗读。
（五）小结，直接描写是实，间接描写是虚，虚实相生，个仅使人物形象化声满，而且有利于作者安排材料，有利于读者品味咀嚼。
以后同学们在作文中可以试一试。
四、全课小结：
本节课我们通过速读把握了故事情节，领略了本文悬念层清、曲折离奇的结构特点，深入理解了文章中心，又通过速读了解了直接写人与间接写人。
速读是一把开启现代社会知识大门的金钥匙，希望今天的学习能给大家一些启示。
到此为下节课，请大家课外速读，并找出哪些是全面提高，侧面指写，我们将更深的走入了那片美丽的梨花林,走进那间神秘的小茅屋,走进作者为我们描绘的如诗如梦的意境,去体会《驿路梨花》的美。
作业：
用简介描写的方法写一个人，要求一二百字。
板书设计
驿路梨花 彭荆风
梨花姑娘 哈尼小姑娘 解放军
瑶族老人 “我”和老余。
