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部编版九年级上册语文第19课《谈创造性思维》课文原文及教案.doc部编版九年级上册语文第19课《谈创造性思维》课文原文及教案课文对于上面这个问题，你是怎么回答的呢?要是你选择的是B，那就恭喜你答对了。
因为图形B是一个仅由直线构成的图形。
不过，也许有人会选择图形C。
因为非对称性图形只有C一个，所以会被认为与其他图形不同。
确实如此，这也是正确答案。
答A也是可以的。
因为A 是没有角的图形，所以A也是正确答案。
那么，D 又怎样呢?这是一个由直线与曲线构成的图形，因此D也是正确答案。
换句话说，由于看图形的角度不同，四种答案全都正确。
'正确答案只有一个'这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。
事实上，若是某种数学问题的话，说正确答案只有一个是对的。
麻烦的是，生活中大部分事物并不像某种数学问题那样。
生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。
由于情况的变化，原来行之有效的方法，到了现在往往不灵了。
正因为如此，如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。
因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。
然而，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。
那么，创造性的思维又有哪些必需的要素呢?有人是这样回答的:'富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。
从古代史到现代技术，从数学到插花，不精通各种知识就一事无成。
因为这些知识随时都可能进行组合，形成新的创意。
这种情况可能出现在六分钟之后，也可能在六个月之后，六年之后。
但当事人坚信它一定会出现。
'我对此完全赞同。
知识是形成新创意的素材。
但这并不是说，光凭知识就能拥有创造性。
发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。
创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。
这方面的典型代表，首推约翰·古登贝尔克。
他将原来毫不相关的两种机械--葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，开发了一种新机械。
部编版九年级上册《谈创造性思维》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解《谈创造性思维》的主旨，掌握文中的关键概念和表达方式，学习议论文的阅读和分析技巧。
2. 过程与方法：通过讲解、思维训练、小组讨论等活动，培养学生的创造性思维能力、批判性思维和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：通过课文学习，激发学生对创新和创造性思维的重视，培养他们勇于探索和实践的精神。
教学重点：文章中对创造性思维的阐述及其在个人和社会发展中的作用。
学生对创造性思维重要性的认识和在学习和生活中的应用。
教学难点：帮助学生理解创造性思维的内涵和培养方法。
引导学生将创造性思维与解决实际问题相结合，进行深入思考。
作者简介：罗迦·费·因格：美国著名教育家和作家，以其对教育创新和创造性思维的研究著称。
教学准备：《谈创造性思维》课文PPT课件，包含罗迦·费·因格的生平简介、《谈创造性思维》的文学特点和相关教育背景。
与创造性思维相关的案例资料、图片或视频，如著名发明家的故事、创新产品的例子等。
学生作业本、笔、思维训练卡片、小组讨论记录表、“我的创新故事”写作卡片。
教学过程：导入新课（5分钟）1. 展示与创造性思维相关的图片或视频，简要介绍创造性思维在社会发展中的重要性。
2. 通过视觉资料，激发学生对《谈创造性思维》的兴趣和好奇心。
课文学习（20分钟）1. 作者介绍：详细介绍罗迦·费·因格的生平和《谈创造性思维》的创作背景，为理解课文内容提供背景。
2. 朗读课文：请几名学生分段朗读课文，注意语调和情感表达。
3. 生字新词：解释文中的重要词汇，确保学生理解并能正确使用。
4. 内容理解：引导学生概括文章的主要内容，讨论罗迦·费·因格对创造性思维的阐述。
深入探讨（15分钟）1. 创造性思维：分析创造性思维的特点和培养方法，如何促进个人的创新能力和社会发展。
2. 创新实践：讨论创造性思维在实际生活中的应用，引导学生思考如何在学习和生活中培养创新精神。
教案一、教学目标：1.知识目标：了解什么是创造性思维，了解创造性思维的重要性。
2.能力目标：培养学生的创造性思维能力，提高他们的创新能力和解决问题的能力。
3.情感目标：培养学生积极探索、充满创造力的态度，激发学生对创造力的兴趣，培养学生的创新意识。
二、教学重难点：1.教学重点：让学生了解创造性思维的定义和特点，了解创造性思维的重要性。
2.教学难点：培养学生的创造性思维能力，提高他们的创新能力和解决问题的能力。
三、教学准备：1.课件、教学PPT；2.学生课前准备的阅读材料；3.学生活动手册。
四、教学过程：Step 1：导入新课（5分钟）1.创造是人类文明发展的源泉，可以让人生活变得更加美好。
2.请同学们思考一下，什么是创造性思维？3.引导学生讨论，给出一些学生答案。
Step 2：知识讲解（10分钟）1.定义创造性思维：指的是独特、有创意的思维方式，是指在思维过程中能够“突破现有的思维模式，采用一些与众不同的思考方式，发现新的问题和新的解决办法”。
2.创造性思维的特点：a.勇于冒险：不怕失败，敢于尝试新的成功方法；b.生活感悟：从日常生活中获得灵感，积累素材；c.专注与专一：专注于自己的创造工作，坚定创造目标；d.开放与包容：接受各种新观点和新思维，孜孜不倦地学习，不被旧有观念束缚；e.多种方法：用不同的思维方法和角度思考问题，寻找解决方案。
Step 3：案例探讨（15分钟）1.选择一些实际案例，与学生一起探讨如何运用创造性思维解决问题。
a.如何在一个灰雾的早晨找到自己的家？b.如何解决一个人吃饭时打瞌睡的问题？c.如何用最少的步骤找到一串钥匙？2.引导学生分析案例，思考问题的不同解决方法，鼓励他们提出自己的创新想法。
Step 4：小组讨论（15分钟）1.将学生分成小组，每个小组选取一个问题，进行讨论并提出解决方案。
2.每个小组选派一名代表，到前台进行汇报。
Step 5：评价与总结（10分钟）1.教师进行评价，给予学生肯定和鼓励。
19谈创造性思维教学目标课前准备教学过程3.如何理解“富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力”这句话？这句话告诉我们，要充分地相信自己是一个具有创造力的人。
作者以某心理学专家小组调查研究的结论为依据，说明任何人都具有创造力，关键在于自己能够认识到这一点。
【把握文章主旨】本文从“正确答案不止一个”说起，论述了创造性思维的重要性，点明了创造性思维所必需的要素，最后指出如何成为一个富有创造力的人。
【深入研读，探究方法】1.逻辑清晰，论证有力。
作者从具体的例子入手，引出论题——创造性思维；然后运用举例论证、道理论证，点明创造性思维所必需的要素；最后指出如何成为一个富有创造力的人。
这样层层递进，将道理说得透彻、明白。
道理论证与举例论证相结合，有理有据。
2.语言准确、严密。
例如，第3段中“麻烦的是，生活中大部分事物并不像某种数学问题那样”，句中“大部分”“某种”这些限制性词语运用得非常准确，体现了议论文语言的准确性、严密性。
【方法活用，片段作文】请运用举例论证的方法，写一段议论性的文字来论证“有志者事竟成”的观点。
（150字左右）课后反思《谈创造性思维》是一篇议论文，阐述了什么是创造性思维，以及怎样才能使自己成为一个有创造性的人，号召人们坚信自己拥有创造力，经常保持好奇心，不断积累知识，探求新思路，成为富有创造性的人。
文章的主旨非常贴合学生实际，好的教学一定会给学生带去积极的影响。
议论文的文字具有简洁、严密的特征，内容不及记叙文、小说等对学生的吸引力，为了调动学生的积极性，在课堂上进行充分的讨论，让同学们各抒己见，表达自己对课文主旨的理解很重要。
在讲解论证方法时，讲练结合，提高学生的运用能力，让学生口头表达，重点练习了举例论证的方法，丰富了学生的写作素材。
学以致用是学习的目的，在教学过程中，让学生充分理解作者的思想不难，但要让他们培养创新意识和重视好奇心、创造力却不容易。
在今后的教学中，要将文本内容切实提升至影响学生思想的高度，我还需要不断地探索和提高。
《谈创造性思维》教案教材分析《谈创造性思维》一文，阐述“创造性思维”的问题，从直观的图形入手，娓娓道来，亲切平易。
既是对读者思维的启迪，又不强加于人。
本文具有较强的思辨色彩，可以帮助点燃师生理性的火苗，激发学习议论文的兴趣。
同时本文有着清晰的思路、恰到好处的事例和道理论证、强大的说服力，是一篇很耐揣摩的说理文，也是一篇学习议论文的经典范文。
课时安排2课时教学目标知识目标1.积累词语：读准字音，记清字形，理解重点词语的意思。
2.初步了解议论文的基本结构：提出问题，分析问题，解决问题。
能力目标1.默读。
在快速高效的默读中，筛选信息，初步领会文章的基本内容，理清文章思路。
2.了解议论文中常用的道理论证、举例论证的方法；体会本文语言严谨平和的特点。
3.理解体验设问句的作用。
情感态度与价值观明白事物的正确答案真的不止一个，建立“我具有创造性思维”的自信，在活动中培养学生创造性思维，使学生朝创造型、创新型人才的方向健康成长。
教学重、难点重点1.区分观点和材料的关系，认识本文的论证方法。
2.体会周密严谨又亲切平和的语言风格。
突破方法：抓住设问句和过渡段，找到作者的观点，体会论证过程，识别论证方法。
再通过语文活动尝试提出观点，并运用恰当的论证方法来论证观点的论证思路。
静心阅读课文，沉浸于字里行间，聆听智者亲切教诲，领会课文意旨。
遇到疑难，师生讨论探究。
语言体会除默读外，全文朗读，学生指出重点疑难的句子，师生互动品味探究。
难点1.理解文章思路、设问句的作用。
突破方法：模拟一个“对话”节目。
组织学生分别扮演主持人、作者、观众。
强调和作者平等对话、互动参与的意识，活跃课堂氛围，激活第一次学习议论文的兴趣。
在主持人的不断追问中，作者和观众体验设问引领思考的作用，并在不断对话互动中一步步深入进去，理清作者的写作思路，探究到文章的论点。
也提高了学生的思维和对话交流能力。
对话本身就是一种创造力的锻炼，可以获得最大化的课堂效益。
第19课《谈创造性思维》教学设计学习目标：1、能读懂作者的主张是什么，即本文的论点是什么。
2、能明白作者是怎样阐述自己的主张的，即本文的论证轨迹。
3、理解并学会运用事实论据。
教学过程：一、导入：二、作者简介：罗迦·费·因格：1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。
著作有《当头棒喝》《创造性纸牌》等。
“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
三、感知课文思考以下问题，探究文章的论点——回答“是什么”的问题。
1、事物的正确答案为什么不止一个呢？2、人们“不满足于一个答案，不放弃探求”，想要“寻求第二种答案”要依靠什么？3、创造性思维有哪些必需的条件？4、区分一个人是否拥有创造力，主要依据之一是什么？5、如何才能成为一个富有创造性的人？【明确】1、生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。
2、创造性思维。
3、可以概括为三个方面：富有创造性的人总是孜孜不倦地没取知识，精通各种知识，使自己学识渊博;必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识:必须留意细小的想法，持之以恒地进行各种尝试。
4、拥有创造力的人留意自己细小的想法。
即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。
5、关键是要经常保持好奇心，不断积累知识:不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识;一且产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。
小结：本文的论点什么？——努力做一个富有创造性的人。
（是什么）四、合作探究小组合作，思考以下问题，探究本文的论证思维轨迹。
1、文章是如何推出论点的。
（提示：思考第1-3段的作用是什么？运用了什么推理方式？）2、那么接下来的5-13段又有什么作用呢？（提示：从议论文论证结构来思考，结合前面的第3-5的问题答案，你发现了什么？）【明确】小结：1-3段阐述“为什么”要努力做一个富有创造性的人。
19《谈创造性思维》教学设计【教学目标】1．积累词语，掌握“汲取、推敲、根深蒂固、孜孜不倦”等词的词义，并学会运用。
2．了解议论文的相关文体知识。
3．了解看问题角度不同，常会有不同结果的道理，认识本文不拘泥于传统的思维方式，独辟蹊径，富于思辨色彩的特点。
4.认识创造性思维在实际生活中的重大意义，鼓励学生争做一个具有创造精神和创造力的人。
【重点难点】教学重点：掌握本文紧扣中心逐层展开论述的论证思路以及运用事实论证的写法。
教学难点：1．引导学生发现生活中的创造性思维火花,主动培养创造性思维。
2．品味设问句的表达效果。
【课时安排】一课时一、新课导入图片导入激发兴趣二、走近作者罗迦·费·因格，1948年生，美国实业家、学者、创造家。
他是一个很有创造力的人。
他是“创意思考顾问公司”的创立人与总裁。
“创意思考顾问公司”位于加州，专门提供激发创意与革新的方法。
他为全球各大企业提供演讲与专业课程，并写作过两本创意思考的书籍：《当头棒喝》与《在屁股上踢一脚》，并推出广受欢迎的《创意大惊奇》卡片书。
还发表过《踢醒沉睡之心》。
“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
三、字词积累检查预习（1）字音汲(jí) 取根深蒂(dì)固锲(qiè)而不舍孜(zī)孜不倦（2）词语释义汲取：吸取。
汲,从下往上打水。
根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。
锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手。
比喻有恒心、有毅力孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。
孜孜，勤勉、不懈怠。
四、合作探究（一）整体感知1.本文主要论述什么问题？答案示例：主要论述怎样才能拥有创造力的问题。
2.怎样才能成为一个富有创造性的人?答案示例：经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于—个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识：一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。
如果能做到这些，就一定会成为一个富有创造性的人。
备课人学科九年级语文(上册)上课时间课题19*谈创造性思维（罗迦·费·因格）授课类型新授课授课班级教学目标（含知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观）知识与能力目标：1、初步了解议论文的基本常识，理清思路，感受文章以摆事实、讲道理来阐述作者观点的论证方法。
2、引导学生多角度地创意阅读，拓展补充文章的事实论据，培养探究和创造能力，不断提高阅读水平。
3、学习本文的说理方式，体会设问句在议论文中的作用。
本文作者多次使用设问句来提出自己的观点，以此来引起读者的关注与思考，可重点加以体验感悟。
过程与方法目标：1、用游戏的方式引出课题，容易激发学生的兴趣。
老师设计一组与语文有关的游戏，既展示了学生的思维能力、表达能力，又暗合文章题目，能让学生以愉悦的心情进入文本的学习。
2、用问题的方式走进文本，学生容易理清思路，激活思维，避免了学一般议论文时的枯燥。
在阅读中，老师可引导学生精心挑选一些感兴趣的课文中作者的主张、观点，并以此设计成有内涵、有趣味的问题，生发探究，把握要旨。
3、用对话的方式学习运用，能营造一个好的学习氛围，师生平等交流，生生互动合作，不仅能掌握议论文的基本结构，学会认识事物的方法，还能树立正确的世界观，提高自我认识水平，培养在实践中分析和解决问题的能力。
4、用延伸的方式联系生活，运用课文学到的知识，鼓励学生用搜集生活中的实例来证明课文中的某些观点，为课文补充拓展事实论据。
同时给学生从课内走向课外实践的机会，确定自己的课外探究课题，开展科技创新和创造发明活动，培养科学创新精神，提高实践探究能力。
情感态度与价值观目标：1、了解做一个富有创造力的人所必需的基本要素。
2、学会最广泛地积累和运用知识，学会多角度地思考和解决问题。
3、不断培养创新精神和实践能力，学习做一个富有创造力的人。
教学重点及难点教学重点1、熟读课文，积累词汇。
2、了解作者作品及写作背景，了解议论文的基本常识。
3、理清思路，感受文章以摆事实、讲道理来阐述作者观点的论证方法。
19*谈创造性思维罗迦·费·因格◇教学目标◇【知识与能力】1.在快速高效的默读中,筛选信息,初步领会文章的基本内容,理清文章思路。
2.了解议论文中常用的论证方法,提高对论据的认识。
3.理解体验设问句的作用,体会本文语言严谨平和的特点。
【过程与方法】1.引导学生理清文章各部分之间的关系,判断作者论证的中心内容,形成清晰的逻辑关系,感受议论文的逻辑性和针对性。
2.读写结合,学生能够联系生活实践阐述对文章观点的认识理解,提高语言表达能力。
【情感态度与价值观】理解创造性思维在生活中的意义,增强拥有创造力的自信心,主动培养创造性思维。
◇教学重难点◇1.重点:指导学生理清文章思路,理解把握作者关于创造性思维的观点;引导学生把握材料和观点之间的联系,准确运用论据证明观点。
2.难点:理解作者的论证思路,把握论点;引导学生发现自己生活中的创造性思维的火花,主动培养创造性思维。
◇教学过程◇一、导入新课仔细观察下面两幅图〔多媒体出示〕,回答问题。
图中有两根柱子还是三根柱子?你在图中看到了什么?明确:第一幅图既可以看到三根圆形柱子,又可以看到两根方形柱子;第二幅图既可以看到一张女人的脸,又可以看到两匹马。
教师总结:从不同角度来看,我们得到的答案是不同的,其实我们只要稍微调整一下思维模式,就会“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”,得到异乎寻常的结果,由此可见创造性思维的重要性。
今天,我们就来学习《谈创造性思维》一文,学习如何成为一个富有创造力的人。
二、自主学习成果展示1.学生查阅资料了解作者。
罗迦·费·因格,1948年生,当代美国实业家、学者、创造学家。
曾任加利福尼亚创意顾问,著作有《当头棒喝》《创造性纸牌》等。
“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
2.积累生字词。
(1)学生自由朗读,找出文中的生字词,并注音。
汲．取(jí)压榨．(zhà)根深蒂．固(dì)孜．孜不倦(zī)锲．而不舍(qiè)(2)结合文中的语境理解词意。
根深蒂固:比喻基础稳固,不容易动摇。
行之有效:实行起来很有效果,多指已经实施过的方法或措施。
孜孜不倦:勤奋努力,不知疲倦。
孜孜,勤勉、不懈怠。
持之以恒:拿出恒心来加以坚持,即有恒心地坚持下去。
恒,恒心。
不言而喻:不用说就可以明白。
喻,明白。
轻而易举:形容事情容易做,不费力气。
锲而不舍:不断地镂刻下去,比喻持之以恒,坚持不懈。
锲,刻;舍,放弃,停止。
三、学习新课步骤一:整体感知,明晰结构1.学生快速阅读文章,思考:作者论述了哪些主要观点?是怎样论述的?提示:阅读全文,勾画关键句子,分清问题和观点,在阐述“作者是怎样论述”时可以用“首先、然后”等词语使自己思路清晰。
阅读时,特别关注关联语、总结性的词语等关键性语句,快速把握观点。
明确:首先,用四个图形提出问题,引出“事物的正确答案不止一个”的观点;然后,由此出发,引申出“不满足于一个答案,不放弃探求,这一点非常重要”,并论述了创造性思维必需的三个要素;接着,又论述了富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别;最后,得出结论——任何人都拥有创造力。
2.本文主要论述了什么问题?明确:主要论述怎样才能拥有创造力的问题。
3.本文用什么顺序来论证“怎样做一个富有创造性的人”这个中心的?明确:逐层递进的逻辑顺序。
4.整体感知课文,划分文章结构。
明确:第一部分(第1~3段):以一个问题引出话题,说明确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式的重要性。
第二部分(第4~8段):论述产生创造性思维所必需的条件。
第三部分(第9~12段):论述富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别。
第四部分(第13段):论述怎样才能成为一个富有创造力的人,坚信任何人都有创造力。
步骤二:精读课文,深层探究1.学生默读课文,思考:文章开始是怎样引出话题的?有什么好处?明确:从生活中的现象谈开去,直观生动地揭示话题“事物的正确答案不止一个”的内涵。
生动有趣,这样使读者很容易接受作者的观点,并一步步思考探求知识和创新意识、创新能力之间的关系。
同时也为后面的分析做了很好的铺垫,显得自然顺畅。
2.为什么说“不满足于一个答案,不放弃探求,这一点非常重要”?明确:①生活中解决问题的方法并非只有一个,而是多种多样。
②由于情况变化,解决问题的方法也要变化。
③如果认为正确答案是唯一的,找到某个答案后,就会止步不前。
3.产生创造性思维需要具备哪些要素呢?文中用了哪些论证方法来论证?明确:汲取知识——基础;活用知识——关键;坚持尝试——根基。
为论述这一道理,作者主要采用了举例论证的方法,事例典型,有代表性,具体确凿地阐明了事理。
4.区分一个人是否拥有创造力,主要根据之一是什么?为什么?明确:主要根据之一是拥有创造力的人留意自己细小的想法。
从社会发展史上可以看出,伟人们的巨大的天才的创造,往往是从细小的想法开始的。
如牛顿从苹果落地中感悟到了万有引力规律,瓦特从水蒸气把水壶的壶盖顶开想到了蒸汽机的发明等。
一开始就有大想法的创造也有,但比较少见。
小想法慢慢发展成大创造,这似乎是一条规律。
5.如何才能成为一个富有创造性的人?明确:关键是要经常保持好奇心,不断积累知识;不满足于一个答案,而去探求新思路,去运用所得的知识;一旦产生小的灵感,相信它的价值,并锲而不舍地把它发展下去。
步骤三:探究写法,质疑反思1.议论文常用设问句。
设问是一种无疑而问、自问自答的修辞方式,它的作用是提醒注意,引导思考,突出某些内容,使文势有变化,起波澜。
找出文中的设问句,说说它们在文章内容和结构上的作用。
明确:第4段中:“那么,创造性的思维必须具备哪些条件呢?”第9段中:“这种创造性的思维是否任何人都具备呢?是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别呢?”作用:内容上——领起下文,提示下文要论述的主要内容;结构上——承接、过渡作用,使文章层次分明。
2.为了论证自己的观点,作者运用了哪些论证方法?明确:(1)事例论证。
古登堡将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来,发明了印刷机和排版术;罗兰·布歇内尔把电视接收器作为试验对象,发明了交互式的乒乓球电子游戏,从此开始了游戏机的革命。
(2)正反对比论证。
先从反面说:“如果你认为正确答案只有一个的话,当你找到某个答案以后,就会止步不前。
”再从正面说:“不满足于一个答案,不放弃探求,这一点非常重要。
”正反对比,使说理全面而又透彻,增强了说服力。
(3)道理论证。
文章第5段和第10段。
3.有人认为古登堡的例子并未能很好地证明“发挥创造力的真正关键,在于如何运用知识”,你同意这个观点吗?为什么?明确:文中提到古登堡将原来毫不相关的两种事物组合起来的做法,就是探求新事物的表现。
同时文中也提到这是“毫不相关的两种机械”,把它们组合在一起就是对知识的重组过程,是活用知识的体现。
4.本文在写法上有哪些值得我们学习的地方?明确:图标开篇,新颖有趣;围绕中心,层层展开;结构严谨,过渡自然;通俗易懂,深入浅出。
充分利用了事实论据,有力地证明了论点——事实是证明论点的最有力的武器。
引用的成语、典故颇多,增加了文章的语言的气势——议论文的语言在该简练处简练,该生动处生动。
原则是始终为论点服务。
四、课堂小结同学们,人类社会从低级到高级,从简单到复杂,从原始到现代的进化历程,就是一个不断创新的过程。
创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。
随着知识经济和信息社会的到来,我们只有勇于和善于创新,才能赶上和超过世界先进水平,而这个重任就落在了我们肩上。
让我们在今后的学习中培养更多的创新精神,人人都争做一个富有创造力的人。
五、拓展延伸1.你对文中的哪个观点最感兴趣?你能举出生活中的一两个事例来证明它吗?2.请同学们以小组或个人为单位,从生活细节和现象入手设计发明方案,来培养开发自己的创造力。
如:从你最感兴趣的问题、困惑的问题、想解决的问题、想研究的问题等方面入手,进行改进、优化、组合。
温馨提示:(1)发明一个 更方便省力。
(缺点发明)(2)发明一个 满足 。
(需求发明)(3)把 和 组合起来则更好。
(组合发明)附:板书设计谈创造性思维{ 提出问题:正确答案不止一个分析问题:拥有创造性思维必需的要素{保持好奇心,积累知识探求新思路,运用知识留意(细)小想法,锲而不舍解决问题:创造性人才必备的条件◇课后反思◇本课由趣味图片引入课题,生动有趣,使这篇本来枯燥抽象的议论文学起来不再乏味,而是充满了趣味。
课堂上的引导和学习,使学生领悟了如何写简单的议论文,也懂得了任何人都拥有创造力,意识到议论文要靠事实说话,要以理服人。
同时充分利用小组合作学习,让学生真正走进了文本,真正在读,真正在品,课堂气氛活跃、热烈,学生学习的积极性和参与性都大大提高。
但与此同时,这一堂课也存在着很多不足之处:在本课重难点的突破上、教学的过渡上还做得不够;教学方法较保守,只是设计了一个又一个循序渐进的问题,不够灵活,这些还有待加强。
