2,2上古亚非拉文明教案(川教版九年级历史上册) (6)(1)

《上古亚非文明》教案教学目标知识与技能目标识记古埃及胡夫金字塔；古巴比伦《汉谟拉比法典》；知道古印度种姓制度及四个种姓等级的名称；了解金字塔建筑的科学性；《汉谟拉比法典》的进步性和种姓制度的落后性；理解尼罗河、幼发拉底河和底格里斯河、印度河和恒割等大河流域的自然环境及其对亚非文明的影响。

过程与方法目标通过对金字塔的建筑及表现出的神奇的了解，培养学生认识历史、理解文明的能力；通过对》汉谟拉比法典》的进步性和种姓制度的落后性的分析，培养学生的分析和归纳能力；通过亚非文明产生于大河流域这一共性特征的比较，帮助学生学会用比较的方法来学习历史。

情感与态度目标通过学习上古亚非文明的历史，认识亚非是人类文明的摇篮，理解东方古国为人类文明作出的巨大贡献。

通过对古埃及金字塔精妙的建筑技术和建造科学性的了解，培养学生树立人民创造历史的科学历史观；通过对《汉谟拉比法典》内容的分析及法典阶级实质的分析，认识国家法律的阶级性。

教学重点古埃及金字塔的建造，《汉谟拉比法典》的内容和实质教学难点《汉谟拉比法典》的实质、种姓制度的落后性教学准备金字塔的图片和音像教学过程教学备注及反思导入新课：你知道世界七大奇迹是指哪些文化成果吗？课学习：第1课时一、神奇的金字塔1、埃及（1）地理位置、地理状况古希腊历史学家希罗多德说：“埃及是尼罗河的赠礼”，你知道这是为什么吗？（2）古埃及统一的时间、国王称号、王朝尼罗河孕育了埃及灿烂的文明，吉萨就位于尼罗河的上游，吉萨可谓一块风水宝地，为什么呢？2、法老的陵墓——金字塔（1）位置和数量：尼罗河的上游吉萨一带、80余座得名由来：最大的金字塔的名称：胡夫金字塔古埃及法老为什么要修建金字塔？（2）金字塔建筑之谜资料一：播放音像资料《金字塔之谜》资料二：金字塔高＝地球到太阳的距离。

金字塔本身重量×＝地球的重量。

金字塔底面积÷塔高的两倍＝圆周率。

金字塔底周长×4300＝赤道的周长。

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第2课上古亚非文明一、神奇的金字塔－古代埃及1。

地理环境埃及地处_________北部,滔滔不尽的_________河流经全境，在干燥的沙漠中形成肥沃的绿洲,孕育了古埃及灿烂的文明。

2.金字塔（1）用途：古埃及人建造了金字塔作为______________.（2）数量与分布：__________余座大小金字塔至今仍然屹立在尼罗河下游的__________一带。

（3）特点:金字塔规模宏大,巍峨神奇。

__________金字塔是最大的金字塔。

胡夫金字塔呈________形状,塔下建有保存法老“__________伊"的宫殿式墓室。

塔的四面正对__________方向，几乎没有误差.（4）评价：金字塔建筑的__________和高超的技术，表现出古埃及人令人惊叹的智慧.金字塔是古埃及____________________。

二、汉谟拉比法典―古巴比伦1.地理环境：古代西亚的两河(______________河和______________河)流域是上古文明的摇篮之一.2。

古巴比伦王国公元前_________世纪，古巴比伦王国兴起。

公元前_________世纪，第六代国王_________统一两河流域,建立了强大的中央集权制国家。

第二学习主题古代亚非文明第2课上古亚非文明导学案【学习目标】：1、掌握古埃及、巴比伦、印度奴隶制国家的建立、金字塔、《汉谟拉比法典》和种姓制度2、培养学生综合概括的能力。

3、认识古埃及、巴比伦、印度文明在世界历史上的地位和影响，初步掌握阶级观点。

【教学重点】：金字塔，《汉谟拉比法典》，印度种姓制度【教学难点】：《汉谟拉比法典》的实质，种姓制度【学习过程】：一、自主预习：1、学生通读课文，勾划重点知识，圈点出关键词语，批注疑惑，完成知识建构；2、教师巡视，督促学生，了解预习进程，检查完成情况；3、学生小组交流完成情况、订正答案。

（一）古埃及—神奇的金字塔（1）用途：古埃及人建造了金字塔作为_________。

（2）分布：在尼罗河下游的__________一带。

（3）特点：金字塔规模宏大，巍峨神奇。

__________金字塔是最大的金字塔。

（4）评价：金字塔是古埃及____________________。

（二）古巴比伦—汉谟拉比法典1.古巴比伦王国公元前_________世纪，第六代国王_________统一两河流域，建立了强大的中央集权制国家。

2. 《汉谟拉比法典》（1）目的：为维护_________和____________，汉谟拉比制定了一部成文法典。

（2）内容：序言和结语宣扬______________，诅咒不服从_______的人。

正文内容涉及诉讼、财产、债务、奴隶、婚姻、赔偿等方面的法律规定，比较全面地反映古巴比伦王国的社会面貌。

（3）地位：《汉谟拉比法典》是世界上第一部比较完备的___________，是古巴比伦留给世界文明的重要遗产。

三、古代印度—种姓制度（1）含义：古代印度实行严格的________制度，历史上叫做种姓制度。

（2）内容：种姓制度把古代印度居民从高到低分成四个等级：、刹帝利、________、首陀罗。

（3）特点：种姓之间__________森严，低级种姓不允许从事高级种姓的职业，不同种姓之间的男女不能通婚。

2019-2020年九年级历史上册第二学习专题第2课上古亚非文明导学案川教版学习目标：1、知道古埃及、古巴比伦、古印度的地理位置和各自文明遗存。

2、理解人类早期文明——大河文明的产生与其地理环境的关系。

3理解文明成果是广大劳动人民勤劳和智慧的结晶。

学习重点难点：重点是四大文明古国的文化遗存；难点是为什么说金字塔、《汉谟拉比法典》、种姓制度等折射出上古时代的阶级关系。

课堂导入：有一个谜语：在早晨有四条腿，到中午成两条腿，到傍晚又成为三条腿，这是什么？相传这个谜语源自希腊神话中的狮身人面怪物，他在路边用这个谜语刁难路人，猜不出者即被吃掉。

有谁知道这个狮身人面像坐落在哪里？自主学习：一、金字塔的国度：1、约公元前3000前，在非洲东北部流域一个统一的国家建立起来，这是人类最早的古文明之一。

2、古埃及的统治者俗称法老，自称是神的化身，他们的陵墓是权力的象征。

最大的一个陵墓是。

二、新月沃地孕育的古国：1、新月沃地指的是亚洲西部一个狭长肥沃地带，在沃地东部依两条河流形成农业区，叫，在世纪，王国的统治者统一了两河流域，建立起中央集权的制国家。

2、汉谟拉比制定了一部法典，史称，有何影响？。

3、阅读第9页楷体字及第10页俗语，想想，这部法典，是维护哪些人的利益的？三、古代印度的种姓制度：1、亚洲南部，由于河的滋养，约年开始出现国家。

后来雅利安人侵入古代印度，把当地居民变为奴隶，建立起奴隶制国家。

2、雅利安人进入古印度后，逐渐产生不同等级，形成严格的制度，史称。

其影响是，。

3、通过课本10页楷体字，说出种姓制度的几个等级及其顺序。

再结合11页表格，说说这几个等级的身份和职责。

4、12页“练一练”合作探究：1、11页“动脑筋”2、12页“活动与探究”（同时结合8/9/10页的地图）。

精讲点拨：1、金字塔是法老动用全国奴隶大兴土木而建，目的是延续生前的权威。

因此，金字塔也折射出古埃及的奴隶制阶级关系。

2、种姓制度是维护奴隶主统治阶级的利益，特别是婆罗门阶层的特权地位，是古代印度社会的主要特征。

初中历史部编版九年级上册第一单元《古代亚非文明》教学设计一. 教材分析《古代亚非文明》是初中历史部编版九年级上册第一单元的内容，主要包括古埃及、古印度、古中国和古巴比伦四个部分的文明。

这一单元的内容旨在让学生了解古代亚非地区的历史发展，认识不同文明的特点和影响，从而培养学生的全球史观和多元文化观。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于古代文明有了一定的认识。

但在思维方式上，他们可能更多地关注具体的历史事件，而对于文明的内涵和影响等方面的理解有待提高。

因此，在教学过程中，需要引导学生从宏观的角度去认识和理解古代亚非文明。

三. 教学目标1.知识与技能：了解古代亚非文明的基本情况，掌握古埃及、古印度、古中国和古巴比伦四个文明的特点和影响。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生尊重多元文化，树立全球史观，认识到不同文明间的交流与碰撞对人类历史的发展产生了深远影响。

四. 教学重难点1.重点：古代亚非文明的基本情况，古埃及、古印度、古中国和古巴比伦四个文明的特点和影响。

2.难点：如何让学生从宏观的角度去认识和理解古代亚非文明，以及不同文明间的交流与碰撞对人类历史的发展产生的影响。

五. 教学方法1.自主学习：让学生在课前预习相关内容，了解古代亚非文明的基本情况。

2.合作探讨：在课堂上，引导学生分组讨论，分析古埃及、古印度、古中国和古巴比伦四个文明的特点和影响。

3.案例分析：通过具体的历史事件，让学生了解不同文明间的交流与碰撞。

4.启发式教学：教师在教学过程中，引导学生思考问题，激发学生的学习兴趣。

六. 教学准备1.课件：制作与教学内容相关的课件，辅助学生更好地理解教材。

2.教学素材：收集与古代亚非文明相关的图片、视频等素材，用于课堂展示。

3.学生活动材料：为学生提供分组讨论的素材，包括历史事件、文明特点等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示古代亚非文明的图片，引导学生关注这些文明的特点和共同点，激发学生的学习兴趣。

第二学习主题古代亚非文明第2课上古亚非文明班级组别姓名点击新目标一、识记与理解记住古埃及胡夫金字塔、古巴比伦《汉谟拉比法典》；知道古代印度种姓制度及四个种姓等级；了解金字塔建筑的科学性，《汉谟拉比法典》的进步性和种姓制度的落后性；理解尼罗河、幼发拉底河和底格里斯河、印度河和恒河等大河流域的自然环境及其对亚非文明的影响。

二、能力和方法通过对金字塔的建造及其表现出的种种“神奇”的了解，培养认识历史、理解文明的能力；通过对《汉谟拉比法典》进步性的认识，培养对历史文献和社会制度的分析、归纳能力，通过对印度种姓制度落后性的剖析，并将其与自己生活联系，培养自我评价能力；通过古埃及、古巴比伦和古印度文明都产生于亚洲大河流域这一共性特征的比较，学习比较分析历史的方法。

三、情感态度与价值观通过对金字塔精妙的建筑技术和建造科学性的了解，培养学生树立人民创造历史的科学史观；通过对《汉谟拉比法典》的内容及法典阶级实质的分析，认识国家法律的阶级性；通过学习上古亚洲文明的历史，认识亚洲和非洲是人类文明的摇篮，理解包括中国在内的东方古国为人类文明作出的巨大贡献，世界人民共同创造世界历史观点的教育。

课前小热身一、神奇的金字塔－古代埃及1.地理环境埃及地处_________北部，滔滔不尽的_________河流经全境，在干燥的沙漠中形成肥沃的绿洲，孕育了古埃及灿烂的文明。

2.金字塔（1）用途：古埃及人建造了金字塔作为______________。

（2）数量与分布：__________余座大小金字塔至今仍然屹立在尼罗河下游的__________一带。

（3）特点：金字塔规模宏大，巍峨神奇。

__________金字塔是最大的金字塔。

胡夫金字塔呈________形状，塔下建有保存法老“__________伊”的宫殿式墓室。

塔的四面正对__________方向，几乎没有误差。

（4）评价：金字塔建筑的__________和高超的技术，表现出古埃及人令人惊叹的智慧。

上古亚非文明一、教学目标1.知道希腊著名的奴隶制城邦斯巴达和雅典，掌握雅典著名的改革家梭伦、伯里克利及改革的主要内容，了解希腊文明的起源及城邦繁荣的状况。

2.通过阅读插图，提高学生获取有效信息的能力和识图能力；通过对雅典民主政治的评价，认识奴隶制民主的进步性和阶级局限性，培养学生用历史唯物主义观点分析问题和认识问题的能力。

3.理解古希腊文明是奴隶制文明；通过雅典民主政治从形成到繁荣过程中的梭伦改革和伯里克利改革，对学生进行社会的进步需要不断进行改革的教育。

二、教学重、难点1.重点：雅典民主政治希腊城邦的繁荣。

2.难点：雅典民主政治的评价。

三、小组集体研习内容：（小组分工，板书，研习，展示）1.古代希腊包括______半岛、__________、_________西部海岸和___________南部地区。

2.公元前________年左右，爱琴海中的克里特岛出现了奴隶制的国家。

公元前________年左右，希腊半岛的迈锡尼也出现了奴隶制国家。

________和_______的古老文明被称为爱琴文明。

爱琴文明是希腊历史的开始，古希腊是_________的发源地。

3．（1）公元前8世纪至公元前6世纪，希腊地区众多奴隶制城邦以________和________最为著名。

（2）公元前________世纪，希腊进入经济、政治和文化________的时期，奴隶制度充分发展起来，________成了社会的主要生产者。

雅典_________兴盛，是当时地中海最大的商贸中心，是最繁荣的城邦，被称为“________________”。

4.雅典在______年进行了著名的_____________，建立了民主政治。

5.在_________执政时政治更加民主化。

民主政治时期的雅典没有_________， ____________、____________和____________是掌握国家权力的最重要的机构。

国家各级官职通过______产生。