人教版小学四年级语文上册第六单元作文教学设计习作6教案

部编四年级上语文《习作 6》优质课教学设计一、教学目标1.知识与能力目标：–能够掌握《习作 6》的内容要点；–能够理解文中的意思，并表达个人观点；–能够运用正确的语言表达自己的想法。

2.情感态度价值观目标：–培养学生对文学作品的欣赏能力；–培养学生的文学情操，激发学生对写作的热情；–培养学生勇于表达自己想法的能力。

二、教学重点1.理解《习作 6》中的内容；2.运用适当的语言表达自己的观点。

三、教学难点1.理解文本中的隐含信息；2.表达个人观点的连贯性和逻辑性。

四、教学过程1. 导入（5分钟）教师简要介绍《习作 6》的背景和主题，激发学生对文学作品的兴趣。

2. 预习（10分钟）让学生先自主阅读《习作 6》，然后小组讨论，总结文章的重点和主旨，展示思考结果。

3. 主体教学（30分钟）•第一部分：学生展示自己的理解和总结，教师进行点拨和讲解；•第二部分：进行对话练习，让学生模拟文中人物对话，锻炼语言组织能力；•第三部分：引导学生进行创作，让他们根据《习作 6》的主题写一篇小作文。

4. 操作（10分钟）学生互相交换作文，互相评价，让学生学会接受和提出建设性意见。

5. 总结（5分钟）教师对课堂进行总结，强调文学作品的内涵和表达方式，鼓励学生继续阅读和写作。

五、教学反思通过本节课的教学，我发现学生对文学作品的理解和表达能力有所提高，但在逻辑性和连贯性方面仍需加强。

下一步，我将更加注重对学生写作过程的引导和指导，帮助他们提高表达的准确性和流畅性。

六、课后作业布置学生针对所学内容进行反思与总结，并对《习作 6》进行深入思考，准备下节课的讨论。

以上是本次部编四年级上语文《习作 6》优质课教学设计，希望能够帮助学生更好地理解文学作品、提高写作能力。

爱是最美的
——人教版四年级上册“口语交际·习作六”
【习作要求】
本单元的习作要求是写爱的故事。

能够通过观察《胜似亲人》这幅图，把你想到的写下来。

内容要具体，语句要通顺。

能够用“胜似亲人”做题目，也能够根据习作的具体内容自拟题目。

还能够写生活中的真实故事，能够是自己亲自经历的事，也能够是听到的或见到的。

要把事情经过写清楚，最好还能写出自己的感受。

【教学目标】
1.引导学生观察插图，理解图意，引发合理想象，进一步培养学生的观察水平、想
象水平。

2.让学生学习组织语言，尝试表达所想所感。

3. 让学生感受情感表达的方法，从而受到互帮互助的人际常情教育。

【教学重难点】
1.引导学生按照一定顺序的顺序观察图画。

2.让学生学习能把爱的故事写具体，特别是抓住人物的动作、语言、神态、心理活
动写具体。

【课前准备】
布置学生搜集表现人与人之间关爱的故事。

【教具准备】
教案、范文、PPT
【教学过程】。

人教版小学语文四年级上册第六单元习作指导《我的愿望》教学设计教学目标1、激发学生展开想象，表达交流各自的愿望。

2、培养学生大胆想象。

激发学生的写作兴趣。

3、指导学生写出充满真情、充满想象的习作。

教学重难点：让孩子们展开丰富的想象，用通顺的语言写出自己的想法。

教具准备：幻灯片教学过程一、谈话导入，揭示主题：出示幻灯片回忆本单元学过的《卡罗纳》、《给予是快乐的》、《跨越海峡的生命桥》这三篇课文中主人公的心愿是什么？师引导学生共同导入主题。

揭题：他们的愿望都实现了，那么你们是否也有自己的愿望。

今天我们试着写一篇小作文《我的愿望》。

相机板书：我的愿望二、指导习作。

1、师指名：理解什么是愿望？师：在什么时候会许下愿望？生答：过生日时······2、师：指名分享自己在什么时候许下什么愿望？生：圣诞节时，我许下了愿望是希望全家健康快乐······3、出示幻灯片：第一次写话____时，我许下了___个愿望：第一个愿望是什么？第二个愿望是什么？生写，教师巡视。

师：指名交流。

与大家分享（教师相机点拨）教师小结：看到同学们交流的愿望，老师也有自己的愿望想与大家分享。

4、出示幻灯片。

教师分享自己的愿望。

师朗读。

要求：认真听回答问题⑴、看到老师的愿望有什么感想？老师想要表达什么？⑵、老师写的愿望是通过什么写的？师指名回答。

（相机指导）生小结：老师是通过儿子得了肠胃炎，非常痛苦，老师看到后很着急这件事来表达对儿子的爱。

师引导生总结：写这篇小作文也是要通过具体的事情来表达真情实感。

现在会写了吗？随即板书：具体事例真情实感5幻灯出示：第二次写话我最渴求的愿望是什么？生练习写话。

（巡视加以指导）生交流：出示展示台（展示学生自己写的内容）要求：学生分享完自己的第二次写话后其他同学帮助其修改或找出写的值得学习的地方。

总第课时习作六记一次游戏（第一课时教学设计）主备教师：修改教师：教学目标：1.记一次游戏习作，使学生切身体会到游戏的乐趣，激发习作兴趣。

2.引导学生从自己的体验出发，创造性地展开话题，在叙事中真实、具体地表达自己的独特感受。

3.按照游戏前、游戏中、游戏后的顺序把活动的过程写以及自己当时的心情清楚。

教学重点难点：1.引导学生从自己的体验出发，创造性地展开话题，在叙事中真实、具体地表达自己的独特感受。

2.培养学生认真仔细的把游戏写清楚。

教学准备：课件教学过程：一、审清题意这是一次以记事为主的作文训练。

写作的范围是“一次”，写作的内容是“游戏”。

但文题对进行什么游戏、参加游戏的时间、地点、哪些人等都没做任何限制，因此，写作时还要具体拟个题目。

二、确定重点写清楚活动过程的各个发展变化的环节，尤其是有趣的环节要具体、细致地写，同时还要把参与活动的不同人物的不同反映写清楚，但不可面面俱到，要抓住人物典型的反映写。

三、确定中心，选择材料通过记叙一次有趣的游戏，是为了突出游戏给人带来的快乐。

作文的素材来源于生活。

这个游戏可以是传统游戏，也可以是个新游戏；可以是室内的，也可以是室外的。

如果自己发明一个游戏，就跟好了。

（1）初选写作对象。

把符合题目要求的材料充分摆出来，通过比较、分析，挑选印象最深刻的一次有意义的游戏作为写作对象，同时拟出文章的标题。

（2）再选写作要点、事例。

选好了，就要仔细回忆这次游戏的具体过程，用笔一一列出来，根据中心决定取舍，把与中心有关的内容作为写作要点。

（3）精选写作重点。

写作要点确定之后，就要考虑将其中最能表达中心的精彩情节作为重点材料来详写，同时安排详写的层次。

四、指导说话口述指导。

想一想，回答：（1）你亲自参加过和观看过的游戏中，比如，丢沙包、抢椅子、跳长绳等等，对哪些最感兴趣？这些活动中哪次给你的印象最深？（2）这次游戏前，你做过哪些准备？在游戏中，你做了些什么？印象比较深的是什么？游戏结束后，你有什么想法和感受？（3）这次活动给你的最大收获是什么？五、指导写作（1）按事情的发展交待清楚时间、地点、人物及游戏的过程，注意记叙的顺序。

四年级上册语文教案习作6教材剖析：本次习作是让先生展开想象的翅膀，从喜欢的卡通人物中挑选几位，重新编故事，或自己设计卡通人物，给他起名字，让他走进故事里。

本次训练的重点是编故事。

要让故事生动、有吸引力，就要多运用动词、描画词，让人物充溢生机、热情。

学情剖析：四年级的先生对漫画、动画中的人物了解甚多，有自己的观念，但要让先生发扬想象，用生动的言语编故事，还需讨教员指点。

教学目的：1.看法到各种卡通人物笼统都是经过想象发明出来的，每一个笼统都有鲜明的特性特点。

2.引导先生充沛想象，用生动笼统的言语把故事说清楚。

第一课时课时目的：1.在教员的协助下，回忆自己看过的漫画、动画片中的各种人物〔卡通人物〕，并在回忆中看法到这些笼统都是人们经过想象发明出来的，每一个笼统都有鲜明的特性特点。

2.明白本次习作的要求是编一个故事，故事中的人物可以是自己喜欢的卡通人物，也可以是自己设计的卡通人物。

重点难点：引导先生充沛想象，用生动笼统的言语把故事说清楚。

教学预备：多媒体课件教学流程：说话导入→学例文，明要求→编故事→总结→布置作业教学进程：一、说话引入教员明天带来了许多同窗们喜欢的卡通人物，你们看——〔相机出示课件〕齐天大圣孙悟空，脚踏风火轮的哪吒，英勇、勾搭的葫芦娃，愚钝、淘气的米老鼠，聪明、英勇而又帅气的名侦探柯南，还有心爱、顽强的〝神奇宝贝〞们也排着队来了——皮卡丘、妙蛙种子、小火龙……你知道他们的故事吗？你能讲一两个关于他们的故事吗？二、学例文，明要求1.指名讲卡通人物故事，先生评价，相机补充。

2.假设让你设计一个卡通人物，他〔她〕是什么样子？有什么特点？〔生交流〕3.师小结：要编好故事，要做到以下几点：〔1〕进一步了解卡通人物的特性、质量、喜好，所编故事要能表现人物原有特征，如：奥特曼的英勇，米老鼠的愚钝淘气……〔2〕写清故事必需具有的几个要素，时间、地点、主人公、事情的原因、经过、结果。

〔3〕故事的经过要写得清楚、详细，言语要生动、笼统。

【人教课标教材小学语文四上第六单元习作指导教案】人教课标教材小学语文四上第六单元习作指导-作文教案：“讲一个‘爱心故事’给你听”爱心，就是在对方有了困难的时候，给对方以无私的、真诚的安慰、帮助，使对方得到快乐和幸福。

在这一个单元学习中，我们读了很多“爱心”故事。

李白、王维在友人出行时的相送、搭石桥上人们的互助、为他人着想，台湾青年在地震中冒着生命危险为他人移植、捐赠骨髓；卡罗纳的老师和同伴在他失去母亲万分悲伤时候给他的安慰；决心为残疾弟弟买车作生日礼物的小男孩；这一单元的“习作”提示中给有一幅图画，一个女孩，在热情地帮助一位孤寡老人，就像这位老人的亲闺女。

是爱心，使被帮助的人解决了困难，也被人与人之间真诚的爱心所感动，感受到了快乐和幸福。

其实，在我们的生活中，我们的身边，这样的故事有很多很多。

老师建议，班上开展一次“讲一个爱心故事给你听”的活动，让更多的人了解你知道的、你了解到的、你经历的爱心故事，让更多的人受到感动，把“无私关爱他人”的种子播向更多的人的心中，用这些故事来感动我们身边的每一个人，是我们人人都能成为真心地去关爱他人的人，好不好？活动这样进行吧。

●“爱心故事大搜索”，确定你要讲的故事是哪一件事情，或者哪一个人物。

在你的生活中、你的身边、你的经历中，有很多很多人与人之间无私地互相关爱的感人故事。

按下你大脑中的“搜索”按钮，睁大你识爱的慧眼，去回忆你自己的经历、你了解得他人的故事，去观察你身边人正在做着的助人故事，认真地想一想：哪些故事表达了人与人之间真诚无私的爱心，哪些故事让你特别受感动，是谁让你特别感动？从搜索到的多个故事中，选择一个是你最受感动的。

●“爱心故事重温”，想一想：这个故事的哪些情节、人物的哪些做法使你受感动？闭上眼睛，像过电影一样，在自己的脑子中重新“播放”这个故事，想一想：这个故事中，哪里最使你受感动（事情的经过、人们的言语、动作、表情）？为什么受感动？你从中想到了什么？一遍又一遍地“播放”，让故事中使你受到感动的人物所做的事情的经过、言语、动作、表情等在你的脑子中非常清晰起来，达到张口就能说出来、说得很细致的程度。

人教版四年级上册语文第六单元习作教案：看图作文《胜似亲人》江口县第一小学李燕习作目标：1、观察插图，理解图意，引起合理想象，进一步培养学生的观察能力，想象能力。

2、组织语言，围绕图的中心，抓住重点，进行细致描写，做到内容要具体。

3、感受情感思维，受到互帮互助的人际教育。

习作重点：引导学生仔细看图，发挥想象，尝试习作。

习作难点：理解图意，体会不是亲人胜似亲人的感受。

一、图片导入1、导入图片（同学们生活中的真实写照）师：导图揭发学生的兴趣。

2、观察学生身边的图片，学生感悟主题。

3、出示学习内容，为课题作铺垫。

二、出示图片，引导学生观察1、学生仔细观察画面，说说从图画中你看到了什么？2、指导看图（1）仔细观察图画，让学生说说自己看到了什么？（2）利用学生在画面上观察到的内容，引导学生或要加以追问。

（3）老奶奶正在干什么？老奶奶为什么要搂抱、抚摸着小姑娘？请仔细观察画面，好好想想。

（4）事情可能发生在什么时候？（5）小姑娘是怎样帮助老奶奶洗衣服的？老奶奶又是怎样感谢她的呢？（请同学们仔细想一想小姑娘洗衣服的过程，然后跟小组里的同学讨论一下）（6）小组讨论，师巡视。

（7）指名反馈，师相机追问。

（7）提出要求，试写片段。

（8）试写片段讲评。

三、画外联想，丰富内容1、图前想象。

师：课上到这里，老师有一个问题不明白，老奶奶为什么是孤身一人呢？她没有亲人吗？老奶奶身边没有亲人，生活遇到了困难，乐于助人的小姑娘还可能会帮她做些什么事情呢？指名反馈。

引导学生写故事的起因。

2、图后想象。

学生大胆、合理地猜测故事的结尾，并可说出自己的感受。

3、习作题目。

除此之外，你认为还可以取什么题目？四、布置习作任务。

人教版小学四年级语文上册第六单元作文教学设计习作6教案人教版小学四年级语文上册第六单元作文教学设计习作6教案人教版小学语文四年级上册第六单元作文胜似亲人教学设计实验小学赵老师一、引言导趣，激发情感孩子们，第六单元的那一个个充满人间真情和爱意的故事拨动了我们爱的心弦，打动了我们的心灵。

今天，我们再来欣赏一幅感人的画面。

二、看图想象，激活画面1、指导看图师：你看到了什么人？师：小姑娘与老奶奶是什么关系呢？你们是怎么知道的？2、理解题目师：“胜”的意思是……“胜似亲人”就是不是亲人，却比亲人还亲。

3、理解图意仔细观察画面，老奶奶正在干什么？老奶奶为什么要搂抱、抚摸着小姑娘？请仔细观察画面，好我的女儿还亲哪！我该怎么谢你呢？孩子，总是让你忙着，奶奶真过意不去！谢谢你三、画外联想，丰富内容1、图前想象师：课上到这里，老师有一个问题不明白了，老奶奶为什么是孤身一人呢？她没有亲人照顾吗？指名反馈。

师：老奶奶身边没有亲人，生活遇到了困难，乐于助人的小姑娘平常还可能会帮她做些什么事情呢？指名反馈。

师：嗯，小姑娘对于老奶奶来说，真是不是亲人，胜似亲人啊！老师觉得可以把这些内容放在我们习作的最前面，也就是刚刚写的片段的前面，作为故事的起因。

板书：背景介绍，平时关系如何？2、图后想象师：是的，这么一位美丽、善良的小姑娘，用她的爱心让老奶奶得到了比亲人还好的照顾，她们以后的生活将会是什么样子的呢？你能大胆、合理地猜测一下吗?指名反馈。

师：说的真不错，我们可以把它放在习作的后面，作为故事的结尾。

板书：结尾师：此时此刻，你最想说些什么呢？点睛之笔供你选：人间处处有真情，真情时时暖人心。

这可真是不是亲人胜似亲人。

多少令人感动的一幕呀！多么感人，多么美好的画面呀！板书：点明中心。

3、取题师：这么感人的一个故事，我们可以用“胜似亲人”来做题目，除此之外，你认为还可以取什么题目？四、整合结构，开始习作1、师：现在，让我们来梳理一下写这个故事的完整结构：作文提纲：1、背景介绍，平时关系如何？2、这一天发生了什么事洗衣过程搂抱情景3、结尾，点明中心。

四年级上册语文教案-习作七（人教部编版）习作七：写信本次写作的内容是写一封信。

其目的是让学生明白书信是用来代替面谈的一种应用文，是人们进行交际的工具。

它不但可以用来和同学、朋友、亲友等交流思想，互通信息，还可以扩大知识来源，获得精神的安慰和鼓励。

同时还能培养学生用简短的书信便条进行书面交际的能力。

由于现代通讯技术高度发达，书信写作日益淡出人们的视野，日渐远离着学生的日常生活，学生的学习积极性不高，而且书信写作格式中的注意点比较多，说教也容易乏味。

因此，无论是教师的口头讲授还是多媒体的呈现，这种单向的知识传输形式一方面难以吸引学生持久的注意，另一方面对于此类记忆型知识点而言，在有限的课堂时间内，学生也很难通过教师的一次讲解或观看几张PPT的图例，就百分百地掌握和熟记全部的学习要点。

借助微课视频教学和传统板书的优势，使学生乐学、乐写，以达到提高学习效率的目的。

【知识与技能】1．懂得写信的实用意义和一般知识。

2．学习并掌握书信的正确格式，学会给同辈或长辈写信。

3．能够运用书信与人进行思想、感情交流。

【过程与方法】师生交流、合作探究。

【情感、态度与价值观】通过书信的形式，让同学们珍惜眼前的友情和亲情，注重情感的培养。

重点懂得写信的意义、信的书写格式。

难点激发学生写信的兴趣，能够运用简单的书信与人进行思想、情感的交流，把要告诉对方的事情写得明确易懂。

教师：制作多媒体课件。

学生：课前搜集学习书信的相关知识；了解书信发展的历史。

1课时一、观看视频，自主学习1．播放《学写信》视频，学生通过观看教学动画，自学写信格式。

2．同学们，看了刚才的动画，现在你们会写信了吗？谁来说说一封信由哪几个部分组成？每个部分的格式有哪些需要注意的地方？谁可以结合这封信，给大家介绍一下。

(1)出示例信，学生根据例信回顾书信写作的格式。

(2)教师相机板书。

3．为了便于大家记忆，老师把书信的格式编成了顺口溜，我们一起来读一读。

称呼顶格打冒号，先向亲友问个好。

第六单元一、习作目的１．通过描写令人难忘的这件事，让学生体会人间真情，达到德育渗透的目的。

2．了解写一件小事要选材真实，内容具体，能够体现文章的中心。

3、培养学生认真观察，独立构思和准确表达的能力。

二、习作重点在记叙一件事时，如何“把文章的内容写具体生动”。

三、课前准备1、师制作教学课件或准备教学挂图。

2、学生准备写作素材。

四、教学时间三课时五、教学过程第一课时习作指导一、积累定向观察收集素材（一）导入１．师：同学们，今天我们一起学习语文园地六习作。

请同学们打开课本第117页，先自由读一读，再画一画本次习作的要求。

２．学生交流。

习作要求：（1）这次习作是看图作文，题目是《胜似亲人》。

注意图中人物服饰，想一想，他们是谁，他们之间可能发生了什么事。

把想到的写下来。

（2）如果你不想写这幅图，也可以写生活中的真实故事。

所写的事可以是自己亲身经历的，也可以是听到的或看到的。

师：好，我们明确了习作的要求，我们先学习看图写文。

（二）指导看图写文观察画面，整体感知1．出示挂图，引导观察：师：画着谁和谁？她们在干什么？她们也许是什么关系？2．读提示，理解题目的含义。

“胜”是什么意思？“胜似亲人”说明了什么？（三）合理想象，丰富画面1．想象老奶奶与小姑娘之间可能发生了什么事。

2．引导根据周围的景物进行推想。

（木盆子、脸盆、衣服、被单）3．引导进一步思考：她为什么要为老奶奶洗衣物？4．老奶奶的亲人呢？小姑娘平时是怎么做的？5．想象画面上的人物会讲些什么，想写什么，让画面上的人物活起来。

二、尝试合作交流拓展思路（一）仔细观察，捕住细节1．引导观察他们的服饰各有什么特点？想想这反映了什么？（苗汉亲如一家）2．引导仔细观察图上老奶奶的动作、神态、想象他们的内心活动。

（根据图意和想像，进行写作。

把观察和想像的内容梳理一下，理清思路：先写什么，再写什么，最后写什么；哪些详写，哪些略写。

组织好语言，就可以写作了。

小结：怎样写看图作文？生说师板书。