(部编版)小学语文三年级下册《习作》教学设计

看图画，写一写【教学目标】1. 能有条理、有顺序地观察图画，并展开合理想象。

2. 能把自己看到的、想到的写清楚，做到文从字顺。

【课前准备】1. 邀请小伙伴或者跟着父母到郊外放一次风筝，体验放风筝的乐趣。

2. 诵读清代诗人高鼎的《村居》。

【课时安排】2 课时【教学流程】第一课时一、激发习作兴趣1. 同学们，清代诗人高鼎曾经写过一首诗《村居》，让我们一起吟诵这首诗。

【出示：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

】2. 诵读这首诗，你的眼前仿佛看到了怎样的画面？你的耳边仿佛又听到了怎样的声音？3. 是的，春天是百花盛开的季节，春天也是放风筝的季节。

你有过放风筝的体验吗？向大家介绍一下你是在什么时候，到什么地方，和谁一起放风筝的。

（学生自由交流，不作过多表达上的要求）【设计意图】习作兴趣是学生自由表达、快乐表达的关键。

让学生从《村居》中“儿童放纸鸢”的画面与自己在生活中放风筝的体验入手，搭建了学生“能够表达”的台阶，增强了学生“敢于表达”的自信。

二、引导观察想象1. 有几位小朋友也在春天里放风筝。

仔细观察教材第 29 页的图画，你在图上看到了什么？2. 同桌两个人交流自己的观察所得。

3. 班级交流。

（预测：在目前的情况下，学生的观察可能是碎片化、散点式的。

）4. 引导“学会观察”：同学们，这幅图不应该是静止的，而应该是活动的画面，聪明的同学不只看到了人物，更会想到他们在做什么，甚至听到了他们在说什么。

分小组讨论：（1）图画上有哪些人？他们在干什么？（2）他们的动作分别是怎样的？可能说了哪些话？5. 班级交流，合作完成表格。

6. 小结：观察一幅画面，就要学会给画面中的人物“添加动作”“链接声音”，这样静止的画面就会变成一个故事。

（板书：添加动作、链接声音）【设计意图】习作观察没有那么简单！如果学生从图画中看到的只是孤立的、没有联系的人和物，那么学生“描述自己看到的”当然只能是简单的、碎片化的。

部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案与反思推荐３篇〖部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案与反思第【1】篇〗教学目标：1.理解什么是人物特点。

2.读懂例文，并初步学会用一件具体的事例表现人物的特点。

3.给文章加一个精彩的题目。

教学重难点：理解并会抓住人物的特点，把一件事写清楚、具体、完整。

教学准备：1.准备课件。

2.布置学生观察身边有特点的人。

教学过程：一、猜谜导入，感知特点，揭示课题。

同学们，老师今天邀请了几位神秘的嘉宾来到我们的课堂。

为什么说他们很神秘呢？因为他们需要大家发挥聪明才智，根据老师的提示把他们猜出来。

同学们有信心吗？好的。

当老师说完题目，然后说“开始”之后，同学们才能拍桌抢答！来，让我们看谁猜得又快又准。

[出示PPT：分别出示提示语。

根据一个一个提示语猜人物]以游戏导入，用耳熟能详的人物形象激发学生兴趣。

揭题。

①火眼金睛嫉恶如仇（孙悟空）②心地善良虔诚取经（唐僧）③优雅美丽呼风唤雪（艾莎）④超级飞侠乐于助人（乐迪）小结：同学们真厉害，一下就猜出了所有人物！为了奖励大家，老师把艾莎公主和乐迪飞侠请到我们的课堂上送给大家，你们喜欢吗？[将两个人物的贴画贴在黑板相应位置，再将学生分为对应的两组于学习中进行PK,并于学境中用符号分别记载学生的表现于贴画之下，以资奖励] 请你们发挥自己的聪明才智，奉献自己的力量为他们加上满满的能量，让他们去帮助更多的人吧。

愿意吗？谈话：现在，让我们来回顾一下。

刚才，我们为什么一看提示语就能猜出相应的人物呢？（引导学生体会发现）是的，之所以我们看到这些提示语就知道是谁，是因为这些提示语鲜明地点出了人物特点（板书：特点），让我们一看就知道是谁。

比如，一说到“火眼金睛”，就知道他是孙悟空，火眼金睛就是孙悟空最突出的特点；一提起“虔诚取经”就能想起唐僧，这个提示语十分精要地点出了唐僧的特点。

导出课题：今天，我们就来说一说我们身边的那些有特点的人。

习作·介绍国宝大熊猫一、教材分析本次习作的主题是《国宝大熊猫》，要求学生能够根据关于熊猫的材料信息，进行补充和选择，通过对熊猫特性的了解，最终确定自己最感兴趣的几个方面，并丰富材料，从而完成对国宝大熊猫的介绍，也就是训练学生从几方面来具体介绍一种事物的习作能力。

二、教学目标：1.针对教材提出的问题，搜集国宝大熊猫的相关资料信息。

2.初步学习整合信息，从不同方面介绍国宝大熊猫。

3.语句要通顺,调理要清晰,内容要清楚明白。

能适当的用上一些说明方法。

三、教学重点：初步学习整合大熊猫的信息，从不同方面介绍大熊猫。

四、教学难点：能恰当的用上一定的说明方法，文从字顺，条理清晰地写作。

五、教具准备：课件、平板电脑、贴图、词语卡片六、教学设计：（一）创设情境谜语激趣师：老师给大家带了谜语，想不想猜一猜？出示：黑毛黑，白毛白，圆圆胖胖惹人爱，攀得高，爬得快，嫩竹野果当饭菜。

说谜底：大熊猫（出示贴画）师：同学们怎么一下子猜出来了？指名回答找谜面中的依据。

师：噢，原来谜面中抓住了大熊猫的来写的。

（贴画竹子，写有“特点”二字）那今天我们也要抓住特点，来写一写国宝大熊猫（师生同板书）【设计意图：为了营造轻松愉快地氛围，用猜谜的形式把学生带入课题，然后引导学生说己对大熊猫的了解，激发学生想说、乐说的愿望。

】（二）利用资源提取整合信息师：对于大熊猫，同学们了解多少？指名汇报，生答师：同学们知道的真不少，想把大熊猫介绍清楚，需要了解更多的信息。

出示学习要求：同学们借助手中的平板电脑，查阅关于熊猫的资料，参考学习单表格信息，补充大熊猫资料卡。

名称大熊猫类别哺乳动物食物爱吃竹叶、竹笋，有时也吃其他植物分布地区四川、陕西和甘肃等地…………1、学生借助平板电脑查阅整理资料2、指名汇报交流。

提示:说的同学要清楚、完整、流利;听的同学要专心、认真,想补充时要先举手。

教师根据汇报信息，提炼板书（贴词语卡片：类别、食物、分布、样子、地位……）3、指导信息整合师：同学们真能干，整理出这么多关于大熊猫的资料，这么多的信息摆在这，想要写得有条理怎么办？生：挑重点写、分类（按描写大熊猫的几个方面来分一分）同桌交流怎样分，指名板演，说明理由，对黑板信息进行归类（移动贴纸）汇报重整：基本信息（分布、类别、地位……）、样子、习性（吃食、玩耍、睡觉）价值（喜爱之情）师：这样就有条理，清晰多了。

习作：这样想象真有趣活动分析这是一次想象作文，鼓励学生根据提示，选一种动物作为主角，大胆想象，编一个有趣的童话故事，并说明一个道理，旨在激发学生的想象力，提高表达能力，初步培养求异思维能力。

本次写童话故事与三年级上册写童话要求有所不同，着重引导学生根据所提示的情境，打开思路，大胆从动物特征相反的方向想象，努力把夸张、奇特的故事情节写清楚，表现出想象的“有趣”，对学生的创编要求又有所提高，既要出现许多意想不到的事情，但又不能过于脱离实际。

教师可以借助教材第一部分内容，引导学生读文、看图并思考“这些动物原来有什么特征，失去原来的主要特征后会发生什么”，再进一步鼓励学生大胆想象，想象动物们的变化和由此引发的奇异故事，并将自己认为“有趣”和“奇异”的内容写出来。

教学目标1.能选择一种动物作为主角，大胆想象它特征变化带来的生活变化，编写一个童话故事。

2.能用学过的修改符号修改自己的习作。

教学重难点1.学生能说出自己的奇思妙想，想象大胆、丰富、奇特，并能简洁、清楚地表达。

2.引导学生想象小动物失去原来的主要特征后，生活产生的变化或发生的奇异的事情，构思创作有趣的故事。

教学准备教师：多媒体课件。

课时安排2课时一、单元回顾，导入正题1.引导学生回顾单元内容。

导语：这一单元我们学习了四篇有趣的故事，大家能够联系课文说说它们有趣在什么地方吗？2.学生交流后，教师总结归纳童话故事的特点。

（情节奇异，幻想色彩，手法多样，结局意外。

）童话故事的有趣之处在于其想象、虚构的色彩浓厚，多采用夸张、拟人、象征等表现手法去编织奇异的情节，结局常常会出乎意料。

3.教师过渡，导入正题。

过渡：同学们，今天我们也来当一回童话故事的小作者，运用自己奇异的想象，编一个以动物为主角的童话故事，然后来比一比，看看谁的想象更加奇异有趣。

二、明确要求，指导创编1.出示母鸡、蚂蚁、老鹰、蜗牛图片，引导学生根据自己对事物的认知，简单交流对几种动物主要特点的了解。

习作:这样想象真有趣【教学目标】1.能选择一种动物作为主角，大胆想象，编写一个有趣的童话故事。

2.能根据要求与同学互评习作。

3.能用修改符号修改自己的习作。

【教学重点】1.根据要求，通过大胆想象，编写有趣的童话故事。

2.运用修改符号修改自己的习作。

【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】能选择一种动物作为主角，大胆想象它特征变化带来的奇特经历，编写一个有趣的童话故事。

【教学过程】一、联系课文，导入新课，激发兴趣。

1.导入新课：同学们，有趣的故事大家都喜欢听，不管是那个急性子的顾客还是那个慢性子的裁缝，不管是那个怕“漏”的老虎还是那个怕“漏”的贼，都给我们带来了开心的笑声。

今天我们发挥想象，也来编写一篇有趣的童话故事，过一把小童话作家的瘾，大家说怎么样？出示课件1：教师板书课题：这样想象真有趣（设计意图：以课文内容导入，不但链接了学生已有的知识经验，而且激发了学生的写作兴趣。

）二、打开思路，大胆想象，畅所欲言。

1.过渡：大胆想象是写好童话的方法之一，在落笔之前，我们要打开思路，大胆想象，相互交流，畅所欲言。

教师板书：打开思路大胆想象力求有趣2.出示课件2：请同学们看大屏幕或者课本中的插图，我们一起来交流几个问题。

问题一：插图中画了哪几种动物？预设：插图中画了母鸡、蚂蚁、老鹰、蜗牛等四种动物。

问题二：在现实生活中，这些动物分别具有怎样的特征？预设：在现实生活中，母鸡虽然长着翅膀，却不能飞上天；蚂蚁的体型非常小，人类在它们面前堪称巨人；老鹰是一种凶猛的飞禽，它肌肉强健、视力敏锐、嘴巴弯曲尖利、鹰爪像一把钩子；蜗牛背着重重的壳，走起路来磨磨唧唧、慢慢腾腾。

问题三：在现实生活中，这些动物过着怎样的生活呢？预设1：在现实生活中，母鸡生活在人类为它们建造的鸡窝里。

它们吃着现成的食物，白天就在鸡窝里悠闲的散步，晚上就卧在干草中休息。

它们成年以后，几乎每天都会下蛋，回馈人类对它的喂养。

预设2：在现实生活中，蚂蚁的个头儿非常小，它们在地下的土中筑巢，过着群居的生活。

部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案３篇〖部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案第【1】篇〗活动的生成：幼儿在户外活动时，发现花丛中有许多小蜜蜂在飞舞、并自发地进行了它们在干什么的讨论，由此引发此次活动。

活动目标：1、对蜜蜂展开积极的探索，喜欢蜜蜂的勤劳和团队精神；2、能积极讲述关于蜜蜂的经验，运用多种方式大胆表现；活动过程：一、观察花丛中的蜜蜂，围绕主题展开讨论。

流程：观察——围绕观察到的现象展开讨论——整理出了解的问题——制订解决方案。

分析：这个环节中，幼儿的讨论守键，教师要善于抓住幼儿的闪光点，引导幼儿和教师共同商定下面的活动。

二、用了解蜜蜂的外形特征。

流程：查找——观察——集体讨论——绘画表现分析：这一阶段的认知活动与过去的集中教育活动在形式上相象，但是，由于活动是幼儿自己制定的，而且解决的是幼儿感兴趣的问题，所以，幼儿查找资料和观察的积极性较高，讨论和绘画的主动性也很高。

三、查找相关资料，展开深入探索。

流程：搜集资料——讲解、交流——观察、验证——模仿表现分析：幼儿查找到的资料有的来自幼儿园的资料室，有的来自于互联网，还有的来自于家长。

他们必须有一个对知识的理解过程，而相互交流不仅可以使教师了解幼儿对知识的理解程度，而且，还提高了幼儿的表达能力，增强了幼儿的自信心。

再次的观察验证可以使幼儿将从书上了解的知识感性化；模仿表现则可以满足幼儿的表现欲，提高活动的积极性。

四、美工表现、制作主题板流程：确定内容——选择材料——分组操作——集体组画分析：随着对蜜蜂了解的深入，幼儿的表现欲望不断增强，但表现能力却没有太大的提高。

在这环节中，教师引导幼儿设计了不单纯是绘画表现的综合表现手法，在折纸、绘画、小制作、拼图等多种手段的操作过程中既满足了幼儿的表现欲，又提高了幼儿的操作能力。

小结：本次活动从幼儿兴趣出发，结合幼儿的实际发展水平逐步深入，既满足了幼儿发展的需要又提高了幼儿参与活动的积极性、主动性。

习作二：《看图画，写一写》课型：习作【教学目标】1.能按一定的顺序观察图画，展开想象。

2.能把自己看到的、想到的写清楚。

3.能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。

【教学重点】1.能按一定的顺观察图画，准确把握图意，合理想象。

2.能把自己看到的、想到的写清楚，能根据意见修改习作。

【课前准备】学生进行一次放风筝的体验活动多媒体课件。

【课时安排】2课时第一课时【教学过程】一、创设情境，引出话题1.教师导入：清明前后，晴空碧净，鸟语花香，正是放风筝的好时节。

放飞风筝，在我国已有2500年的历史了。

从古到今，放风筝都是人们非常喜爱的一项文娱活动。

你看，古人将放风筝的诗情画意跃然纸上。

（多媒体出示古诗《村居》）预设：生齐读古诗。

2.教师提问：同学们，你们放过风筝吗？还记得当时的情景吗？有没有什么经验跟大家分享一下？3.学生自由交流，教师指名说一说放风筝带来的乐趣。

4.出示习作话题：看图话，写一写教师过渡：在这美好的季节里，一群小朋友也在放风筝。

他们是怎样放风筝的？他们的心情如何？这节课，我们就来写写放风筝的文章。

同学们都放过风筝，一定有体会，也一定能把作文写好。

相机板书（看图画，写一写）（设计意图：以学生熟悉的活动导入新课，让学生将学习建立在已有的生活经验之上，激发他们的学习兴趣。

）二、明确主题，观察图画1.教师提要求：看图写话首先要认真观察，看是写的前提，画面上有什么不要错过一个地方，同学们说一说，在这幅图中，你看到了什么？预设：各式各样的风筝，蓝天、白云，绿油油的草地，放风筝的小朋友还有大人。

2.面对这样一幅丰富多彩的画面，我们有没有观察的好方法呀？老师今天就介绍一种观察的方法：整体—局部—整体。

相机板书（整体局部整体）观察图画首先要对图画有一个整体的把握，我们可以从这些方面进行观察相机板书（时间天气人物干什么）3.试着用上面的整体观察法，说说图画的内容。

预设：今天星期六，阳光明媚，蓝蓝的天空中飘着朵朵白云，人们来到郊外的一片空地上放风筝。

小学语文部编版三年级下册第五单元习作例文【教学目标】1.能通过朗读例文，理解例文内容，感受想象力的神奇魅力。

2.能分析例文，总结例文的写作方法。

3.能从例文中学习运用想象编故事的方法。

【教学重点】1.能通过学习例文，总结例文的写作方法。

2.能围绕话题，陈述自己想象出来的事物和事情。

【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入、揭示主题教师导入：同学们在上节课的学习中，我们已经小试牛刀，进行了一些想象实践。

用手指印创造出了许许多多有趣的事物，还续编了十分精彩的故事。

这节课我们再来学习两篇习作例文，继续感受想象力的神奇。

（设计意图：直入正题，调动学生积极性，进入例文的分析和学习中去。

为学生接下来的习作提供模仿范例。

）二、习作例文——《一支铅笔的梦想》出示课件2：教师过渡：铅笔人人都有，可是有一支老憋在抽屉里的铅笔有自己的梦想，大家想知道它的梦想是什么吗？我们一起走进课文吧！板书：一支铅笔的梦想1.整体感知。

（1）学生自读课文，边读边思考：（2)指名回答。

（教师引导明确：一共写了铅笔有五个梦想：溜出教室，跳进荷塘，躲到菜园，来到小溪边，跑到运动场上。

）出示课件3：（设计意图：通过读例文，理清例文思路，梳理想象的内容。

结合课文题目设计问题，调动学生学习热情，启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力。

）2.深入探究。

（1）学生在小组中交流，边读边理解，展示如下：（2）班内交流。

预设1：当铅笔经常闷在抽屉里，没有自由，没有快乐，很寂寞，孤独，郁闷时想到了一个办法就是溜出教室，到山坡上开出漂亮的花儿。

预设2：铅笔来到荷塘，用自己的大伞为小鱼、青蛙助兴。

预设3：铅笔要长成了豆角、丝瓜到菜园里参加派对。

这样就没人发现了!预设4：它还想来到小溪边，为玩水的鸟儿当船桨，为搬家过河的蚂蚁做船。

(乐于助人)预设5：它想跑到运动场上，成为小动物们的运动工具。

出示课件4.5.6：（设计意图：通过阅读短文，小组讨论交流，总结作者写作方法。

三下第5单元语文作文教案第5单元语文作文教案。

【教学目标】。

1. 能够理解文章要点，正确提取主题信息；2. 能够合理组织语言，清晰表达观点；3. 能够用正确的语法和标点符号书写作文。

【教学重点】。

1. 学生能够准确理解文章要点；2. 学生能够用正确的语法和标点符号书写作文。

【教学难点】。

1. 学生能够合理组织语言，清晰表达观点；2. 学生能够用正确的语法和标点符号书写作文。

【教学过程】。

一、导入新课。

老师向学生介绍本节课的主题，“今天我们要学习如何写一篇有条理、清晰、连贯的作文。

”。

二、讲解作文结构。

1. 引言，引出文章的主题，概括文章要点；2. 论述，对文章主题进行详细的论述，列举事实、论据，进行分析和解释；3. 结论，对文章主题进行总结，提出自己的观点或建议。

三、分析范文。

老师向学生展示一篇优秀的作文范文，并分析其结构和语言表达方式。

四、练习写作。

1. 老师提供一个话题，要求学生根据所学的作文结构和语言表达方式，进行写作练习；2. 学生在老师的指导下，进行写作练习，注意语法和标点符号的使用。

五、展示作文。

学生将自己的作文进行展示，老师和同学进行评价和点评。

【课堂小结】。

1. 复习本节课的主要内容；2. 强调作文结构和语言表达方式的重要性；3. 提醒学生在写作时要注意语法和标点符号的使用。

【作业布置】。

1. 完成课堂练习的作文；2. 阅读一篇优秀的作文范文，分析其结构和语言表达方式。

以上就是本节课的教学内容，希望同学们能够认真学习，提高自己的写作水平。

部编版小学语文三年级下册第二单元习作指导课教案教学设计三下册习作训练第二组：主题——环境保护一、习作解读让天空碧蓝，让河水清澈，让草木茂盛，让动物自由自在地生活，这是我们共同的愿望。

阅读了本组课文，让我们看到了人们对待动物、植物的态度和做法有什么不同，结果又有什么不同。

这次习作，让我们也留心观察周围的环境，再想想，为了保护周围的环境，我们能做些什么。

二、内容选择通过本组的学习，你一定对保护环境有了进一步的认识。

这次习作，就请你写一写这方面的内容。

可以把调查了解到的情况写成一篇短文；可以展开想象，写一写几年后家乡的环境；也可以写发生在这次综合性学习中有趣的事情。

写完以后，多读几遍，修改自己不满意的地方。

三、目标与要求1．能将自己了解到的家乡环境的情况分点记录，最好能写出感受、建议；2．发挥自己合理的想象，写出家乡几年后的环境状况；3．记录调查过程中的有趣事情。

四、方法和措施1.课外调查，搜集有关家乡环保方面的资料。

2.发挥自己合理的想象，写出家乡几年后的环境状况；五、教学过程（一）明确习作要求，自主选择习作内容1.同学们，大家围绕“环境保护”做了很多调查研究工作，通过上节课的交流，你一定对保护环境有了进一步的认识，你愿意把自己了解到的情况写成一篇短文吗？可以写自己调查了解到的情况，也可以写几年后家乡环境的变化，可以写在综合学习活动中发生的有趣的事情，也可以谢谢建议书。

（板书：写人记事、想象作文、写建议书、写调查报告。

）2.示例引路，领悟写法。

（1）出示一份建议书，明确建议书的格式和内容。

建议书林校长：现在我们学校的卫生状况还不尽如人意，走进校园，无论是绿化区、保洁区，还是各个教室，时常可以看到纸屑、塑料包装袋等。

尽管学校采取了一些改进措施，但还是没有彻底解决问题。

我建议学校成立若干个环保小组，这些环保小组的成员，由老师和小朋友共同推荐。

环保小组轮流上岗，必须做到“看到纸屑就捡，看见有人乱丢垃圾就上前阻止”。

习作身边那些有特点的人教学目标1.能抓住特点，介绍自己熟悉的一个人，用上表示特点的词语。

2.运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，体现个性的写法。

3．能够根据习作内容，拟个合适的题目。

4.通过自己评、伙伴评、大人评的方式修改习作，乐于与他人分享习作，爱上习作。

教学重点能发现身边有特点的人，尝试用“一件事”或“多个表现”突出人物特点。

教学难点尝试运用“会说话”“有表情”“动起来”等方法写清楚人物特点。

教学准备教师：多媒体课件学生：说一说你身边有特点的人课时安排2课时教学过程第一课时一、绘本导入，激发兴趣。

1.阅读绘本《神奇的旅程》片段2.师：上课前，咱们先来欣赏一段“神奇的旅程”。

3.师总结过渡：绘本里的这段神奇旅程真是让我们既羡慕又佩服，故事里的主人公手持一只神奇的画笔，用勇敢、顽强和智慧一次次化险为夷。

其实，我们每个人的内心都深藏一个探险梦。

在课前，我们都查阅了一些野外探险常识，今天的习作课，我们一起来圆这个梦想，进行一次假想探险。

（设计意图：通过一个充满想象力的绘本故事，引导学生明确此次习作的主题，激发学生的创作欲望。

）二、启发思路，引导选材1.选择人物，组成团队师引导：孩子们，我们并不是专业的探险家，要想完成这次探险，离不开团队合作，首先来看看哪些人将成为你的探险团队伙伴。

（1）观察比较两组人物师提问引导发现：对比两列人物，你发现各有什么特点预设：第一列都是经验丰富的专业人员；第二列是不同性格的身边的同龄人。

（2）自由选择，说理由。

师提问引导：请从下面两列人物中各选一个，和你组成一支探险小队。

你想选择谁，为什么？小组交流。

全班交流。

预设1：我会选择经验丰富的探险爱好者和好奇心强的的妹妹，因为经验丰富的探险爱好者会在探险过程中给我们提供专业的引领，而好奇心强的人，会给这场探险带来更多的快乐。

预设2：我会选择见多识广的向导和心细而胆小的同学，因为向导可以为我们辨别方向；心细而胆小的同学会比较谨慎。

部编版语文三年级下册第三单元《中华传统节日》习作一等奖创新教学设计三年级下册第三单元《中华传统节日》习作教学设计一、习作要点分析本单元以“深厚的传统文化，中国人的根”为主题，编排了《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》三篇精读课文，《一幅名扬中外的画》一篇略读课文，以及“综合性学习”——“中华传统节日”，这是本套教材中首次出现综合性学习栏目，也是一个专门的综合性学习单元。

“收集传统资料节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程”是本次综合性学习的要求，也是本单元的第二个语文要素。

因此，本次习作内容要求学生以传统节日为主线，选择一个传统节日，写一写自己家过节的过程，也可以写节日中发生的印象深刻的故事。

同时，“中华传统节日”也是统编小学语文三年级下册第三个习作练习。

习作内容紧扣单元主题——深厚的传统文化，中国人的根，指向学生对我国传统节日的认识。

学生可以选择印象深刻的过程来写，消除学生想要面面俱到容易产生的犹豫心理，培养习作兴趣。

二、课标要点解析在《义务教育语文课程标准（2022年版）》中，“表达与交流”在第二学段提出：乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。

能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。

观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

学习修改习作中有明显错误的词句。

根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。

在【梳理与探究】中指出：“能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。

”在落实以上要求过程中，要引导认识中华优秀传统文化蕴含的思想和智慧，增强民族自豪感。

在“发展型学习任务群”的“思辨性阅读与表达”中指出：“引导学生在语文实践活动中，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系;保持好奇心和求知欲，负责任、有中心、有条理、重证据地表达。

统编教材小学语文三年级下册第二单元习作看图画，写一写教学目标（一）图文对照，读懂要求，初步感知看图作文的方法。

（二）学会观察图画，有条理有次序地表达。

教学重点本次习作的重点是“抓住图意”加上适当“想象”，把事情写得连贯、具体。

教学难点初步掌握看图作文的写作框架。

教学准备多媒体课件教学课时一课时教学过程一、谈话引入，激趣写作1．导入：同学们，老师带来一幅画，想不想一睹为快？（生看图）你能用一句诗来描述画中的景象吗？引出文题——放风筝。

2．指名说放风筝带来的乐趣。

3．是啊，放风筝是一项有趣的活动，适合一群人一起玩。

看，这里也有一群小朋友正在放风筝呢！二、观察图画，明确目的1.出示图片，引导观察，明确时间：地点：人物：环境：2.看图要有一定的顺序，你们知道观察图画有哪些顺序吗？（由远到近、由人到景、由整体到局部、由主体到细节等），再看图，按顺序观察图画。

①观察人物。

图中主要的人物是谁?②观察其他的人和场景。

三、想象画面，丰富内容1.刚才同学们观察得很仔细，你们都知道了画面的内容了。

但这还不够，如果我们能让这幅画动起来，如电影一样，精彩纷呈，那该多好！要将它动起来，就得靠我们的一项本领，那就是——想象。

（板书：想象）2.让我们带着想象，再来看看画面上的人物吧。

想象图中小朋友的动作、神态、语言。

生说一说。

3.师总结：大家看，通过我们的想象，静止的画面变得如此生动。

四、交流方法，总结框架让我们再次回忆今天我们学习写看图作文的方法吧。

我们采用了观察图画的方法，观察的时候采用由整体到局部、由主体到细节的顺序，这时候，观察到的图画是静止的，我们靠的是想象让画面动了起来。

再透过人物的外表，揣摩人物的内心，将人物的特点展现出来，这就是看图作文。

（一）开头时间、地点、人物、环境（简略）（二）中间（三）结尾总结，可以说心情、收获等。

（简略）五、范文引路，巧学方法主要人物在干什么，想象语言、神态等（近景，详细）次要人物在干什么、天上其他风筝（远景，略写）六、谋篇布局，口语表达1.指导按一定记叙顺序来表达。

最新2023部编版语文三年级下册习作：《看图画，写一写》精美教学设计教学目标1.通过猜谜、谈话的形式，激发学生习作的兴趣。

2.借助图片资料、表格，学会按一定的顺序观察图画，并能把观察到的内容写清楚。

3.抓人物的语言、动作，合理想象，能把想象的内容写清楚。

4.能与他人分享自己的习作；借助评价标准，乐于修改、完善自己的习作。

教学重难点能借助图片、表格，学会按一定的顺序观察图画；抓人物的语言、动作，合理想象，充实习作内容；能把自己看到的、想到的写清楚。

教学过程导入：一、猜谜语：天上一只鸟，用线拴得牢，不怕大风吹，就怕细雨飘。

（打一玩具）谜底：风筝谈话：同学们，你们喜欢放风筝吗？说一说，你们是怎样放风筝的？二、现在正是放风筝的好季节呢，有三个小朋友也喜欢放风筝。

他们是怎样放风筝的？他们的心情又如何？让我们来写写放风筝的习作。

同学们看过风筝、放过风筝，有体会，一定能写好它。

（板书：看图画，写一写）【设计意图】：放风筝，是学生喜欢的一项活动。

在课前，通过猜谜语、问问题的形式，勾起学生在生活中亲身经历的快乐回忆，也为本次习作，打下了良好的话题基础。

板块一：说图画，整体感知内容。

（一）课件出示图画：图画上有哪些人？他们在干什么？（板书：观察图画）（二）你能借助记叙文的六要素（课件出示：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果），完整地把图画内容说出来吗？为了便于表达，我们可以先给画面中的小朋友取名字，可以是自己，也可以是别人。

【设计意图】：初步看图，整体说内容，使学生对图上的内容有一个整体的了解，这样对接下来清楚地描写习作，有了一个整体的把握。

版块二：按一定的顺序，细致观察图画。

（一）明确：要想把图画内容写清楚，只是把初步看到的部分，东拉西扯的写到作文里面去，不会是一篇好作文。

我们可以按照一定的顺序，细致观察图画。

观察清楚了，才能把习作内容写清楚。

（二）学会按照一定的顺序，细致观察。

（板书：按照一定的顺序）1.观察图画可以用到哪些顺序观察呢？预设：从上到下或者从下到上；由远到近、由近到远；先中间后四周；由整体到局部；从主要到次要等。

3、语文课程《习作》教学设计一等奖【设计思路】本设计以《语文课程标准》的精神和我校国家级课题“学生自由习作指导研究”的实施为背景，通过借助课件与链接课文，达到“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间”，鼓励学生“自由表达和有创意的表达”，让“要和平不要战争”的呼吁在学生的习作中得到淋漓尽致地体现。

【导写过程】一、观察照片，感知内容１、老师这里有这么一张相片儿，（出示照片）请大家看一看，猜一猜，看谁最聪明，你看到了什么？从中知道了什么？（学生自由地跟周围的同学说说自己的所见所想。

）２、现在由我来揭示它的谜底，这是１９３７年８月２８日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。

同学们，你说对了吗？设计说明：学生的思维方式是由形象向抽象发展的，因此，在学生观察照片的过程中，教师给学生足够的自由，鼓励学生不加约束地表达出自己的发现和想法。

这样可以消除学生畏惧作文的心理，激发习作的欲望。

二、拓展思维，丰富内容１、借助课件，想象事情的经过：⑴出示课件：（课件内容为美伊战争给两国人民带来的痛苦场面。

看，随着战争的打响，硝烟滚滚，倒塌的建筑物，不断发生的流血与牺牲，那场面是触目惊心的。

年老的双亲在为失去儿女而心碎，年轻的妻子在为失去丈夫而悲泣，年幼的孩子在为失去父母而痛哭……）⑵看了这些画面，你最想说的是什么？（学生从不同角度畅谈自己的感受，但都表达了同样的一种心声：要和平不要战争。

）⑶同学们说得多好啊！说出了全世界人民的共同心愿：要和平不要战争。

因为战争必将给世界人民带来灾难，带来痛苦。

你看，这个小孩在哭，哭得多伤心、多无助啊！可你知道他为什么哭吗？当时可能发生了什么事？他的父母呢？（出示习作要求：仔细观察照片，想一想这个小孩为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？）⑷学生先在小组内自由说说，然后全班交流。

２、链接课文，想象孩子的命运：⑴通过学习《夜莺的歌声》《小英雄雨来》《一个中国孩子的呼声》《和我们一样享受春天》，同学们有什么收获？学生结合学习谈收获。

部编版小学三年级语文下册《习作这样想象真有趣》教案部编版小学三年级语文下册《习作这样想象真有趣》教案作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。

来参考自己需要的教案吧！下面是小编帮大家整理的部编版小学三年级语文下册《习作这样想象真有趣》教案，欢迎大家分享。

教学目标1.学会在提供的材料中选取自己所需的内容，能用提供的材料编童话故事，并能把它写下来。

2.激发学生创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境，使学生不仅学会写作，更陶冶情操。

3.要求学生能根据所创设的情境，展开丰富而合理的想象，合理安排故事情节，并能比较流畅具体地记叙想象内容，并尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料。

4.培养学生独立构思、相互评改和认真修改的良好习惯。

5.在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。

6.引导学生在交流的学习过程中，学会使用正确、得体的语言把自己想说的话写出来，促使学生在写作实践中发展语言。

7.与同学互相修改或自己修改习作，并与同学一起分享编故事的快乐。

教学重难点合理安排故事情节，并尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料；创编童话故事，培养学生的创造性想象能力；通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。

教学课时2课时教学准备多媒体课件教学过程第一课时一、激情导入，扩展思路。

1.课件出示：什么是童话？童话是儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，文章多数采用夸张、拟人、象征等表现手法来编写一些奇异、特别的故事情节。

我们经常阅读的童话基本上都是属于拟人体童话，也就是童话的主人公多是人类以外的各种人格化的有生命或无生命的事物。

例如猫、狗、鱼、虫、鸟、树、石、风……我们这次所要写的童话也是属于这样的童话形式。

（学生阅读了解。

）2.同学们，让我们一起走进童话屋，看看里面住着那些童话故事？你能很快叫出它们的名字吗？（出示课件：童话图片——《丑小鸭》《幸福是什么》《巨人的花园》《白雪公主》《拇指姑娘》《小木偶》……）。

《一次科学小实验》教学设计【教学设想】1.选择一次自己最感兴趣的小实验，按照先后顺序把实验的经过写清楚，写具体。

2.语句要通顺、连贯。

3.注意写出实验过程中人物的心情。

4.懂得欣赏他人文章，为他人的文章出谋划策，避免在今后在自己的文章中犯相同错误。

【教学过程】一、导入新课1.题目可供选择的内容比较广泛，大家自主挑选的余地比较大，在认真回忆的基础上，选择自己印象深、感兴趣的实验来写。

2.题目对实验的时间和地点均没有任何限制。

不论什么时间，也不论什么地点做过的小实验都可以做写作的材料。

3.“按照先后顺序把实验的经过写清楚”是本次作文的重点。

写之前，有条件的话，最好把小实验重新做一遍；或仔细观察，请别人把小实验再演示一次，边看边记，记下实验的步骤:先做什么，然后做什么，再做什么，最后做什么。

写的时候，要分步分节写，先做的先写，后做的后写。

4.“注意写出实验过程中人物的心情”是本次作文的难点。

要注意穿插在实验的过程中分散地写。

如当实验进行到十分紧要的关头，当时自己心里是怎样想的，或者其他人有什么反应都可以适当地写一点。

二、初改探秘1.明确做法2.学生初改他人习作3.分析修改结果（1）分析全班这次习作修改的基本情况。

（2）分析全班同学的分数及排名情况，我们先来看看排前几名的是哪几位同学？（3）看了排名，你最想看谁的文章，我们来看看评得准不准确。

4.小结：一个人评价往往带有很强的主观性，未能严格按照标准来评分，存在误差。

5.修正误差：看了两篇文章评分的比较之后，同学们对你刚修改的文章有没有觉得评分不准确呢？现在把刚才修改的文章抽调回去，再把分数调整一下。

三、再改求准1.明确要求：以小组为单位，每人改三篇别人的作文，要求严格按照标准来评分，先自己评分修改，再小组合作修改，把分数打在相应的扣分栏处，最后将结果保存到“二改文”文件夹。

2.学生合作修改3.分析修改结果（1）对比前后两次精细测评结果：我们来看一看两次的结果，你发现什么了？（2）美文欣赏：A.展示得分最高的学生习作，由评改小组说一说你为什么这么评分，有什么标准？B.你在评改的过程中，肯定有许多同学也写得不错，请向同学们推荐一下？(3)出谋划策：还有的同学在某一方面做得不够，请给这些同学提提建议。