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新课程理念下高中物理实验教学的改革尝试初探◆陈 琴中学物理实验是学生自主学习、科学探究的重要载体。
在实践中,为了改进以往物理实验教学中的弊端,探索将合作学习与学生的探究活动有机结合,让学生在合作的动力基础上进行科学探究,培养学生在学习过程中的探索精神和创新能力。
中学物理实验教学合作探究 随着新课程全面实施,新课程理念指导着课堂教学发生巨大的变化。
中学物理实验作为物理教学的一种重要手段,作为学生自主学习、科学探究的重要载体,在教学中发挥着举足轻重的作用。
一、传统高中物理实验教学中存在的问题和原因分析日常的实验课教学过程中,教师生怕学生听不懂,或者担心学生在操作过程中会出现这样或那样的错误,于是教师从实验原理、步骤、注意事项,甚至连实验结果都面面俱到地讲解,然后由学生按部就班地操作,从而使实验教学中普遍存在着这样一些误区:(1)教学方法上:教师“画实验”、“讲实验”和“电脑模拟实验”得多,学生“背实验”多,亲自动手操作得少。
(2)实验内容上:验证性实验多,探究性实验少。
导致学生合作互动少。
(3)学生分组实验:教师约束多,学生自主发挥得少;或者是,以个别同学为主,其它同学旁观,责任心下降。
(4)实验结果:为了应付检查,学生互相抄袭数据,造成实验报告类同,做实验流于形式。
在实验课上出现上述情形,分析其原因主要是以下几点。
1.由于广大教师和学生对实验功能认识的局限性,特别关注物理实验的知识验证功能而忽视学生动手能力的培养,忽视实验过程中学生间的交流与合作。
2.高考书面表达的实验考试形式与学生实际动手能力间存在着不可忽视的矛盾。
3.现在学生大多是独生子女,与同伴交流与合作意识淡薄。
二、高中物理实验教学改进的理论依据合作探究性的学习方式,强调学生运用所学知识和技能亲自探索“新”规律、发现“新”现象。
主要体现以下特点。
1.学生学习自主性。
合作探究性体现学生主动地获取知识,教师的作用是引导和指导,而不是直接把活动方案或结论性知识现成地传授给学生,使学生学习的自主性得以充分发挥。
高中物理实验教学初探
摘要：在高中物理教学过程中，实验教学是经常采用的教学方式，通过实验教学，可有效地增强学生的动手操作能力，加强学生对物理知识的掌握。
在高中教学阶段，如何更好地开展物理实验教学，给学生创设一个良好的学习氛围，是当前必须考虑的内容，也是必须引起重视的关键教学部分。
关键词：高中物理；实践教学；课堂实践
随着新科程改革的逐步实施，传统的教学方法强调知识的传授，严重影响了学生学习的主动性，课堂气氛往往都是非常压抑的，学生的思维更像是禁锢在笼子里的小鸟，使思维很难得以超越。
那么在当前的实验教学中，教师就是要把好教育的每一道关底，能够向更好的方向发展，增强学生的实验能力，培养学生的创新能力，在学生掌握基本的实验技能后，了解科学的研究方法，形成交流与合作的良好习惯，为学生将来更加长远的学习和发展奠定基础。
一、增强物理实验的探究性，提高学生的积极性
在传统的实验教学过程中，教师往往要占据课堂的主体地位，对于课堂学习，学生只能是靠观望，没有实际动手操作的机会，也不能更好地参与到教学活动中，对于知识一直停留在概念教学的层面。
在当前的教学过程中，新课程改革提出，高中教学阶段中，一切教学活动都是要围绕学生产生的，我们要以学生为课堂的主体。
教师试着“放手”，让学生能够在我们的课堂学习中行动起来，培
养学生动脑、动手的能力。
例如，在学生学习了“恒定电流”的相关知识后，我们可以将“伏安法测电阻”实验改为：有5种不同测量电阻实验的分套器材，请同学们根据各套器材设计不同的实验，并比较哪种方法测得的电阻值较为准确，最后分析其中的原因。
实验器材：共用器材为待测电阻r（10 ω，0.5 a），电源，电键，滑动变阻器，导线若干。
测量方法：①伏特表、安培表各1个，共用器材；②伏特表2个，电阻箱1个，共用器材；③安培表2个，电阻箱1个，共用器材；④伏特表1个，电阻箱1个，共用器材；⑤安培表1个，电阻箱1个，共用器材。
实验评析：我们改进后的实验被称为物理教学中的实验探究，运用此方法的特点是：能够培养学生创造性思维的多向选择，激发学生的学习积极性，能够有效地使学生积极主动地探究知识，对于实验教学的有效性能够明显地加强。
而传统教学中学生对于教学知识没有选择性，只能是教师教什么，学生就学什么，教学模式固定，学生的学习兴趣很容易得到扼杀。
二、善于运用多媒体教学模式，加强物理实验效果
在传统的教学模式中，教师对于演示实验的教学方法，只能是利用实验器材、仪表向学生做表演示范，或者创设必要的条件将自然现象及其变化规律再现出来。
此教学方法是将物理理论知识联系实际的重要方式，应该得到我们应有的重视。
学生对于熟悉的事物
更有发言权，也更容易引发学生的联想。
因而我们要更好的将此加以利用，善于引用生活中我们常见的实例、生活用具，这样既能增加课堂教学的新鲜感，也能让学生们对于课堂教学有一个更好的把握，加深学生们对于知识的印象。
多媒体教学措施在这项实验教学中也能得到很好的利用，便于将繁复复杂的知识内容变得更加的可见化、明了化。
学生容易在观察实验后，掌握实验规律，了解知识的相关结构，也可以有效地屏蔽掉传统教学模式中，教师在课桌上操作，学生观察得不够充分，学生由于不能看清细微的实验现象，从而影响了教学的效果，给学生更好地理解实验现象、理解知识增加了难度。
利用投影仪将演示现象放大或制作电脑动画，能够使其在银幕上清晰地显示出来。
这样既有利于学生观察思考，又缩短了观察时间，从而增强了演示实验的效果。
对于我们实现教学目标、增强实验效果有重要的促进作用。
多媒体教学设施，集声、色于一体，是当前教育不断进步的催生产物。
我们在当前的教育过程中要不断地与时俱进，掌握新的教学方法，引入新的教学理念，以便给学生提供更好的教育环境，打造更有助于学生发展的学习空间，巧妙地激发学生的学习兴趣，以谋求教育的更大化发展。
三、注重实行小组实验教学法，培养学生合作能力
在原始的教学过程中，由于课堂时间比较紧张，教师实验操作演示不能让班级每个同学都参与进来，教学效果不是很好。
为了能够让班级中每一个学生都能够接受良好的教育，有均等的学习机
会，我们在教学过程中，实行小组间的合作，是有效改善此种教学现象的重要途径，在近些年的教学活动中，小组教学模式越来越得到教师们的青睐。
开展小组教学能够让学生有更多的动手实践的机会。
学生在集体活动中，更容易建立同学之间的感情，培养学生的集体荣誉感。
我们可以有效地将演示实验转换成小组实验，让学生们通过小组间的探讨，来寻求答案，增强了学生们的集体荣誉感。
在分组教学过程中，我们要注意以下几点内容：
1.在实验开始前，要充分预习实验内容，预习实验目标、实验原理、实验步骤以及实验当中的注意事项，能够做到对所学习的内容有初步的认识，能够有所了解，并做适当地掌握，也避免了同学们在实际操作中，出现盲目操作的情况，使实验教学的效率大打折扣。
2.每个小组中要选出一个小组长，小组长在实际活动中，要起到良好的带头作用，能够指导和督促组员完成实验，最后上报实验结果。
3.在小组活动教学中，除了要进行小组间组员的沟通配合外，还要注重组与组之间的沟通合作，或者全班同学间的沟通交流。
在实验过程中也能够培养学生的交流、合作能力。
4.鼓励学生在小组探讨后，提出一些具有独到见解的问题，这是学生拓展性思维的体现。
学生问题的提出也正是学生在学习过程中思考的结果。
给学生一个发言的机会，还学生以课堂主体地位，
让课堂能够真正属于学生，为学生服务。
在学生提出问题后，教师应及时地给予解答，对学生做正确的引导。
教育是为学生服务的，要适应学生发展的需要，因而我们物理实验教学要再做重新的定位，更加全方位地深入地展开研究。
不断进行摸索，改进教育教学的措施，实现物理实验教学的实际意义。
参考文献：
［1］滕文军.卫生学校物理实验教学现状及对策分析［j］.卫生职业教育，2007（11）：105-106.
［2］周小东.关于中学无论实验教学的几点对策［j］.科教文汇，2007（1）：226.
（作者单位浙江省临海市教师进修学校）。
