初中物理创新思维论文

在初中物理教学中谈创新教育创新教育在不同的教育阶段有不同的目标。

就基础教育而言，教育的根本目的就是培养学生为日后创新能力得以产生和发展的个性品质。

而物理学是一门实验科学，它产生于人类改造的然有实践中，反过来人类又应用物理知识去解释自然现象并改造自然，其知识点和教学手段无不蕴涵着创新的素材。

物理教师应认真挖掘和利用这一优势，努力进行创新教育。

一、培养创新意识创新思维是学生在最佳心态得以发展时出现的。

这就需要我们在课堂上营造宽松、民主、愉悦、新奇的气氛，为学生形成“最佳心态”创造条件。

要做到这一点，我看最重要的就是培养和建立新型的师生关系。

在创造性教育活动中，以学生为主体，教师为主导。

教师的主导作用主要体现在课程教学设计上，而不是在课堂上控制学生。

要做学生的朋友，尊重每一位学生，做到因材施教，教学相长；要为人师表，有创新意识和实践能力，不能仅满足于学生继承知识，而应使学生学会创造；要诚实正直、平等待人，善于与学生沟通。

刚上初中的学生认为，老师是最完美的，课本是绝对正确的。

为使学生得以改变这种观念，培养其善于发现问题，创造自我的能力，我在课堂上有意警示学生：我本次讲课会出现几个问题，请同学们随时指出或课后指出，指出者为良，纠正者为优，并记入平时成绩。

此法使学生课堂听课的注意力集中了，并有兴趣、有激情、有信心、有胆量质疑，培养了学生的创新意识。

二、储备创新能量增大学生课外阅读量，是实现创新“蓄势”的重要途径。

有了丰富的材料，扩大了知识面，思维才能活跃起来，才会最大可能地产生创造性思维。

没有渊博的知识，就等于思维处于贫瘠的土壤，创造性思维的形成便成了空中楼阁。

物理知识包罗万象，老师应格外重视创设博采知识的氛围。

基于此，在教学中我帮助学生在班级建立了图书角。

为了减少费用，我就推荐《少年科学》《百科知识》《中学生科普》《物理趣谈》等杂志和书籍，让学生自由选择，广泛阅读，但不作硬性干涉。

对于不太适合的阅读材料，与学生做认真和善的商榷，让学生明白此书的哪一点、哪一方面不够好，应该带有批判的观点去读。

第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，创新教育已经成为教育界的热点话题。

物理作为一门基础学科，在培养学生创新精神和实践能力方面具有举足轻重的作用。

因此，如何开展初中物理创新教研，提高学生的物理素养，成为摆在我们面前的重要课题。

本文将从以下几个方面对初中物理创新教研进行思考。

二、创新教研的必要性1. 培养学生的创新精神创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

在新时代背景下，培养学生的创新精神显得尤为重要。

物理作为一门探究科学，具有较强的实践性和应用性，通过创新教研，可以激发学生的创新意识，培养学生的创新思维。

2. 提高学生的实践能力物理实验是物理教学的重要组成部分，通过实验，学生可以将理论知识与实际操作相结合，提高实践能力。

创新教研可以为学生提供更多动手实践的机会，使他们在实验过程中发现问题、分析问题、解决问题，从而提高实践能力。

3. 适应新课程改革要求新课程改革强调学生的主体地位，注重培养学生的综合素质。

物理创新教研可以为学生提供更多自主探究、合作交流的机会，使他们在学习过程中形成良好的学习习惯，提高学习效果。

三、创新教研的策略1. 创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师。

在初中物理教学中，教师应创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。

例如，通过实验、演示、游戏等形式，将抽象的物理概念具体化，使学生更容易理解和掌握。

2. 改革教学方法，注重学生主体地位在创新教研中，教师应转变传统的教学模式，注重学生的主体地位。

具体策略如下：（1）引导学生自主学习。

教师可以设计一些探究性问题，让学生通过查阅资料、实验探究等方式自主解决问题。

（2）开展合作学习。

将学生分成小组，让他们在小组内讨论、交流，共同完成学习任务。

（3）注重个性化教学。

针对学生的个体差异，教师应采取不同的教学策略，使每个学生都能在物理学习中取得进步。

3. 加强实验探究，提高实践能力实验是物理教学的重要手段。

在创新教研中，教师应注重实验探究，提高学生的实践能力。

初中物理教学如何培养学生创新能力胡锦涛总书记曾经在全国教育工作会议上指出：“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，大力进行知识创新和技术创新的能力教育。

这是全面推进我国现代化事业的必然选择，也是中华民族自立于世界民族之林的根本保证。

”创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺的动力。

创新是事物发展过程中量的积累，是量变过程。

同时创新又是创造，是事物发展过程中的质变。

创新能力的培养是创新教育的核心，也是素质教育的核心。

下面就在初中物理教学中如何培养学生的创新能力谈谈我的体会。

一、激发学习兴趣，培养探索意识，增强问题意识，是培养学生创新能力的前提爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”浓厚的学习兴趣，能促使学生主动积极地参与到学习活动中去。

初中学生对周围的事物，有着强烈的好奇心。

利用学生的探奇心理，能使他们积极思维，刨根问底，引发探究问题的热情。

精妙的实验演示、生动有趣的故事都能够吸引学生的注意力，激发学习热情。

设置悬念，引发思维，更能引发探求欲望。

“疑”是激发思维的起点，“疑”是激发思维的动力。

教师应针对教材中的基本概念、原理，巧妙地提出问题。

发展创造思维能力的关键是动脑思考。

创设问题意识环境，启发引导学生独立思考，让学生提出不同的看法和见解。

只有在活跃、宽松、民主的课堂氛围中，学生具有的问题意识才能充分表露和发展。

教学活动中应特别爱护和尊重学生的个性，让他们积极思维。

爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

”要鼓励学生对前人的科学理论和传统观点有大胆的质疑精神，对前人尚未揭示的事物进行提问，对学生提出的一些与众不同的见解、考虑问题时“标新立异”的构思及别出心裁的想法，哪怕只有一点点新意，都应充分肯定。

学生的探索精神往往出自发现矛盾，为解决矛盾寻找突破口，探索的过程往往也是思维的创新过程。

课堂教学过程中的设疑引思，对培养学生的创新能力有很大的作用。

初中物理教学中要培养学生的创新能力摘要：新一轮课程改革中，义务教育阶段的物理课程培养目标定位为：提高全体学生的科学素质。

同时课程的设置主要以学生的发展为主，而非物理学科体系自身的完备。

这与传统的以传授知识、应试为主要目的，不注重过程和方法，不关心学生发展的教育有着本质的区别。

由此可见，初中物理教学中培养学生的创新能力是非常重要的。

关键词：创新能力物理教学培养受传统教育思想的影响，许多学生、家长和老师都把取得好成绩作为最终目的。

这种情形下，首先是教师应转变观念，要认识到培养能力比传授知识更重要。

把课堂还给学生，放下“权威”的架子，使学生在轻松、和谐、愉悦的氛围中自主学习，敢于思考，敢于提问。

而教师则应成为教学活动的组织者，教学内容的引导者，科学探究的合作者。

随着市场经济的发展,我国教育为了适应现代新课程的改革,应当抛弃传统的教学观念,注重培养学生的创能力。

一、物理教学中要营造融洽的师生关系在融洽的师生环境之中,要以学生为主体,充分体现出学生的主体地位和学习地位,教师要有以学生为本的理念,应改多让学生自己解决出现的问题,只要是学生能够独立解决的问题,老师应该放手让他们去做;老师还要多给学生一些学习的机会,让学生自己去体会学习的乐趣,培养发现问题的能力,让学生多参加讨论,多提出自己的建议,让课堂成为学生学习的天堂,用自己的能力去探索问题。

其次要正确的引导学生参加实践教学,这是发挥学生主观能动性和创新能力的关键,鼓励学生把所有的精神都投入到学习和实践中去,并鼓励他们积极参加课外活动和小组讨论,把自己的学习成果分享给大家,实现互相学习互相帮助。

最后,老师应给学生更多自由学习的空间。

让学生主动去完成学习任务。

与同学合作,自己去体验获得知识的乐趣和成就感,达到发挥创新精神和实践能力的目的,学生能在其中体验成功,更加提高学生学习的兴趣。

一次的成功体验会给人带来无穷的动力,成功的欲望会让学生更想去体验成功的感觉,不断地努力和发展。

初中物理教学中学生创新能力的培养摘要：物理是一门以观察和实验为基础的科学。

在初中物理的教学中，可以用实验来引起学生的兴趣，实验的设计要依据教学内容，直观、醒目、新颖。

关键词：物理教学；创新能力中图分类号：g633.7 文献标识码：a 文章编号：1006-3315(2011)2-030-001一、创设情境，激发创新兴趣1.实验情境引发学生好奇心物理是一门以观察和实验为基础的科学。

在初中物理的教学中，可以用实验来引起学生的兴趣，实验的设计要依据教学内容，直观、醒目、新颖。

如在平面镜成像的教学中，教师可以把几块大的平面镜互成直角放置，再放置一个红色的苹果放在其中的一块平面镜上，结果有多个像出现，马上就引起了学生新奇的感觉。

通过让学生动手动脑，激发学生的创新兴趣。

2.问题情境激活学生思维场学生学习活动的过程中，思维是活动的核心，而思维一般都是从问题开始。

创设问题情境，能使学生的创造思维得到激活和发挥。

如在浮力的教学中，教师可提出问题：“为什么有时候浮力大到可以托起一艘万吨巨轮，而有时候又小到托不起一片薄薄的铁片?”简单的一句话，却可以引起学生的疑问并进而提出问题：“浮力的大小究竟跟哪些因素有关?”再进而提出可能会影响浮力大小的一些因素，引起激烈讨论。

可见，学生有了思维活动，学生就能更主动地参与到学习中来。

3.给出思维空间放飞学生想象力课堂教学中教师要给出时间和空间，让学生沿着一定方向、目的而想象，接受抽象思维的指导和调节，实现思维发展的新颖性和创造力。

如学习牛顿第一定律后，让学生思考：在光滑的水平面上运动的物体，当突然消失一切外力作用的时候，物体将：a、马上停下来；b、将永远做匀速直线运动；c、运动一段路程后慢慢停下来；d、运动状态不能确定。

我们常见的物体是外力作用时的状态，在物体不受外力时，可依靠创造性想象，思维着物体存在的状态。

二、实验探究，培养创新精神物理实验是培养学生创新能力的有效途径，物理实验的装置、原理、过程、结果计算等都蕴含着大量的创新素材。

初中物理实验教学方法的创新思路5篇第1篇示例：初中物理实验教学是物理学习的重要组成部分，通过实验可以让学生更好地理解物理现象和规律，培养学生的动手能力和实践能力。

传统的物理实验教学方法在一定程度上存在着局限性，需要进行创新与改革。

下面，我将从实验内容的选择、教学方法的创新以及学生参与度的提高方面探讨初中物理实验教学的创新思路。

在实验内容的选择方面，我们可以结合教材内容和学生的生活实际，选取更具有启发性和趣味性的实验项目。

对于力学部分，可以选择一些生活中常见的物理现象进行实验，如弹簧的弹性、滑动摩擦力等；对于光学和热学部分，可以选择一些与光学器材和热学器材相关的实验项目，如折射实验、热传导实验等。

通过这些实验项目的选择，可以激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到实验中来。

在教学方法的创新方面，我们可以采用一些新颖的教学手段和工具来辅助实验教学。

利用多媒体技术进行实验展示，通过视频和图像的呈现，可以使学生更直观地了解实验过程和结果；利用虚拟实验平台进行实验模拟，可以使学生在课堂上就能够进行实验操作，提高实验的效率和安全性；利用互动式实验教学工具，可以激发学生的好奇心和求知欲，让他们更加积极地参与到课堂实验中来。

这些新颖的教学方法可以使实验教学更加生动有趣，同时也能提高实验教学的效果。

在学生参与度的提高方面，我们可以采用一些措施来激发学生的学习热情和主动性。

可以采用小组合作的方式进行实验，让学生们一起讨论、合作，共同完成实验任务，这不仅可以培养学生的团队合作精神，还可以增加学生们的学习动力；可以组织实验竞赛或实验设计比赛，让学生们通过实验设计和实验操作来展示自己的物理学习成果，这不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以促进他们的创新思维和实验技能。

通过这些举措，可以有效提高学生的参与度和学习积极性，使实验教学更具有成效。

第2篇示例：初中物理实验教学是培养学生探究精神、实践能力和科学思维的重要环节。

传统的物理实验教学存在着一些问题，比如实验内容单一、思维方式受限、学生动手能力不足等。

初中物理教学中学生创新能力的培养物理新课程以提高全体学生的科学素质为目的，注重全体学生的发展，重视科学探究，尤其重视教师对学生的创新能力的培养。

随着教育观念的转变，应试教育逐步转向以培养学生创新精神和创新能力为重点，面向全体学生，促进学生全面发展的素质教育。

那么，什么是创新能力？创新能力主要指创造性的思维能力、创造性的想象能力与创造性的组织、实施某种活动的能力，这是素质教育的核心。

当前，在初中物理教学中培养学生创新能力的途径和方法非常多，但是创新能力的培养是一个渐进的、长期的过程。

那么，物理教学中应怎样培养学生的创新能力？下面就物理教学中培养学生创新能力谈谈我的体会。

一、在班级体中营造良好的创新环境课堂情境的创设者是教师，我们的课堂要让学生的心情激荡，使他们感到物理知识神圣、有魅力和诗意，才能在愉快的氛围和环境中，迸发激情，形成积极向上的学习意愿。

教师要在班内营造有利于创新的教学环境，培育有利于创新学习的心理氛围和物理氛围。

教师可利用中学生好动、爱玩、好奇心和好胜心强的心理特征，组织学生参与形式多样的活动。

可利用课外活动和兴趣活动定期展示学生的各种创新成果，如小制作、小创造、小发明、小论文，在班级内举办物理应用知识讲座，实验创新能手的评比等，同时对学生取得的成果进行奖励，使班内形成以创新为核心的班级舆论，营造出良好的创新环境，激发学生学习的动力。

二、在探究性实验中培养的学生创新能力物理是一门以观察和实验为基础的学科，物理实验是初中物理教学的重要内容，是科学探究的重要方式，许多物理规律的建立都来源于实验。

因此，实验教学在整个物理教学中的地位越来越重要，它是培养学生创新能力的主要途径。

在实验教学中教师要通过选择具有代表性的实验，如教材中的学生随堂实验、小实验、习题实验以及一些小制作等内容，来培养学生的实验创新能力。

同时还要学生掌握基本的物理实验技能，培养学生的动手能力。

在实验方案的设计上，大胆交给学生小组讨论和交流，由他们发表不同意见，在争论中学生的创新思维能力得到提高。

探索初中物理教学中学生创新能力培养之道一个民族进步的灵魂是创新，学生的创新能力强弱对其在社会中的竞争力有着重要的影响，现代社会是一个科技高度发展的社会，教育培养的学生的策略也在改变，知识是死板的，但社会需要是灵活的，这也就觉得学生学习更主要的是能力的培养，具备能力才能够更好的适应社会所需，在物理教学中促进学生创新思维的发展，培养学生的创新能力，帮助学生能力提升，对学生和祖国发展都有着重要作用。

一、创新能力培养的重要意义浅析首先，创新意识和创新能力是初中教育的核心创新意识和创新能力是人的综合能力的外在表现，它是以深厚的文化底蕴、高度综合化的知识、个性化的思想和崇高的精神境界为基础的。

心理学领域的最新研究也表明，创新意识和创新能力是一种认识、人格、社会层面的综合体，涉及人的心理、生理、智力、思想、人格等诸多方面，并且和这些方面相辅相成，创新意识和创新能力能巩固和丰富人的综合素质。

其次，创新意识和创新能力是初中学生获取知识的关键在知识经济时代，知识的增长率加快，知识的陈旧周期不断缩短，知识转化的速度猛增。

在这种情形下，知识的接受变得并不重要，重要的是知识的选择、整合、转换和操作。

学生最需要掌握的是那些包摄面广、迁移性强、概括程度高的“核心”知识，而这些知识并非是靠言语所能“传授”的，它只能通过学生主动地“构建”和“再创造”而获得，这就需要大学生的创新意识和创新能力在其中主动的发挥作用。

最后，创新意识和创新能力是初中学生终身学习的保证随着教育规模的不断扩大，教育职能正在由精英教育向素质教育转化，学习也正由阶段教育向终身教育转化，学习将成为个人生存、竞争、发展和完善的第一需要。

在知识的无限膨胀，陈旧周期迅速缩短的情况下，大学生的社会职业将变成更加不稳定。

在创新意识和创新能力的指引下，学生在毕业之后，利用各种有利条件，根据所从事的工作不断完善自身的知识和能力结构，更好地达到完善自我和适应社会的目的，从而为终身教育打下坚实的基础。

浅谈初中物理教学中创新能力的培养摘要：在物理教学中，要充分发挥学生思维的主体性，改革实验教学，开展研究性学习，促进学生创造性思维的培养，提高学生的创新能力。

本文就这个问题展开简单的探讨。

关键词：初中物理创新能力教学培养当今社会科学技术迅猛发展，知识更新日新月异，国际竞争日益激烈，培养创造性人才已经成为了世界教育发展的一大趋势，创新学习将成为未来人才参与社会竞争的重要条件。

精心组织课堂，讲究教学策略，激发学生兴趣，诱导学生探究，启迪学生思维，培养学生创新能力，是搞好物理教学的关键。

由此可以看出，优化课堂教学、创新教学方式以及重视对学生创新能力的培养变得极为重要。

一、激发学生的学习兴趣和好奇心理创新活动需要创新动机来激发和维持。

由于内在动机是个体评价工作与自己的兴趣相匹配时形成的，所以在创新过程中内在动机与兴趣直接相联系。

兴趣是一个人获得知识、发展能力的巨大动力，它可以使学生变被动为主动，充满自信，主动探索，勇于创新。

比如说在进行教学《大气压》这一内容的时侯，我演示了一个“小试管沿大试管上升”的实验：用一根较细的试管放在一根粗细适当的装满水的试管内，将试管倒置过来（口向下）时，学生看到水向下流的同时，又意外在发现小试管不仅不往下落，而是缓慢地上升的。

这个现象大大出乎学生的意料之外，使课堂气氛顿时活跃起来，不需老师多讲，学生们就立即产生了强烈的求知欲，这对学生学好大气压起到了很大作用。

富有创新精神的人往往有着强烈的好奇心，爱因斯坦曾说过，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。

值得注意的是，好奇心如不加以不断的培养和扶持，就会逐渐衰退和枯萎。

因此，当学生在好奇心的驱使下而提出各种各样古怪的问题或做出某些不可思议的事情时，作为老师，应该在认真调查的基础上给予鼓励。

在教学《电流和电路》这一内容时，我讲到连接电池两极的导线绝不允许以任何方式直接相连，以免造成电源短路，损坏电源。

可在课堂上，一位调皮的学生故意将两节电源短路了，同时也被我及时发现了，但我没有训斥否定他，而是叫他摸一下导线，问他有什么感觉？他告诉我手感到烫。

初中物理教学中如何培养学生创新性思维【摘要】培养学生的创新能力是素质教育的核心，创新思维力是创造力的核心，本文结合中学物理教学实际，通过具体例子探讨学生创新思维的培养，从几个方面阐述了在中学物理教学中如何培养学生创新思维，并通过培养学生创新思维，使学生在创新能力和思维能力等多方面得到发展。

只有这样才是抓住了素质教育的核心，才能培养出大批高素质有竞争力的优秀后备人才。

【关键词】初中物理；素质教育；培养；创新思维【中图分类号】g633.8一切创造性的活动，都源于创新性思维，为什么要创新思维，江总书记讲的最著名的一句话是，创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

所以在物理教学中必须严密组织学生进行创新思维训练，培养独立创造的个性品质。

那么在初中物理教学中如何培养学生的创新思维，本文想从以下两个方面谈一些看法。

一、构建适合培养创新思维的学习环境1、教师应保护学生理解的自由，容许学生对物理环境、物理认知结构有自己的理解和把握，而不应将自己的意识强加给学生，从而浇灭了那些刚刚燃起来的“创新的火花”。

为此，需破除教学上的“师道尊严”观，正确对待学生在探索中片面、甚至是有些错误的意见和想法，避免扼杀他们的创新欲望。

2、在课堂教学中尽可能增加学生自己探索知识的活动量，给学生一定的自由，充分展示他们这一年龄阶段所特有的好动性、表现欲，从而有效地发现学生的个性并发展学生的创新能力。

为此，教师除了为学生营造一个师生之间、学生之间相互尊重、相互信任、民主和谐的教学环境外，还要克服喜欢“循规蹈矩”、歧视“思维怪异”学生的倾向。

只有这样，学生才能毫无顾忌地发表见解，发展创新性思维。

3、要重视培养学生良好的学习习惯和学习能力。

抛弃应试教育那种“重死记、轻理解”，“重知识、轻能力”，“重分数、轻效果”的学习习惯，养成善于发问、善于思考、勇于探索、勇于创新的学习习惯。

为此，在教学中要做到：凡是学生通过努力自己能看到的，都应该让学生自己去探索、自己去看；凡是学生通过努力自己能做到的，都应该让学生自己去创新、自己去做；写、算、说等活动都是如此。