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ppt课件contents •引言•文本解读与赏析•艺术特色与表现手法•文化内涵与传承价值•课堂互动与拓展延伸•总结回顾与作业布置目录01引言通过解读《阿房宫赋》，引导学生领略古代文学的魅力，增强对中华传统文化的认同感和自豪感。
弘扬中华传统文化提高文学鉴赏能力拓展历史知识通过对《阿房宫赋》的深入剖析，培养学生的文学鉴赏能力和审美水平，提升其人文素养。
结合历史背景，让学生了解秦朝的政治、经济、文化等方面的情况，加深对历史的认识和理解。
030201课程背景与目的内容概述简述《阿房宫赋》的主要内容，包括阿房宫的兴建、规模、豪华程度以及作者的感慨和评价。
赋体文学特点介绍赋体文学的特点，如铺陈、夸张、对偶等，以及《阿房宫赋》在赋体文学中的地位和影响。
艺术特色分析《阿房宫赋》的艺术特色，如语言华丽、气势磅礴、想象丰富等，以及作者如何通过描绘阿房宫来抒发自己的情感。
《阿房宫赋》简介介绍杜牧的生平经历，包括其家庭背景、仕途经历、文学创作等方面的情况。
杜牧生平简介分析杜牧创作《阿房宫赋》的历史背景和社会环境，以及作者当时的政治态度和思想倾向。
创作背景概述杜牧在文学创作方面的成就和贡献，包括其诗歌、散文等作品的特点和影响。
文学成就作者杜牧生平及创作背景02文本解读与赏析全文概述与结构分析全文概述《阿房宫赋》是唐代文学家杜牧创作的一篇赋体文章。
文章通过对阿房宫兴建及其毁灭的描写，生动形象地总结了秦朝统治者骄奢亡国的历史教训，向唐朝统治者发出了警告。
结构分析文章采用了“赋”这一文体形式，以宫殿的兴建和毁灭为线索，将叙事、议论、抒情紧密结合，层层推进，展现了作者高超的文学造诣。
描绘阿房宫壮丽景象宫殿建筑文章以华美的笔触描绘了阿房宫的雄伟壮丽，宫殿群落布局严谨，错落有致，彰显出秦朝建筑的高超技艺和宏大气势。
宫内陈设宫内的陈设奢华至极，奇珍异宝琳琅满目，充分展现了秦朝宫廷生活的奢华和糜烂。
自然景观文章还描绘了阿房宫周围的自然景观，山水相映，花木葱茏，营造出一种人间仙境的感觉。
1《阿房宫赋》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册《阿房宫赋》教学设计学习目标：1、语言建构与运用：感知文章的文体之美，把握“赋"的相关知识，积累文言知识。
2、思维发展与提升：把握文章的观点，理清文章论证思路，学会辩证分析。
养成大胆质疑、缜密推理的批判性思维习惯。
3、审美鉴赏与创造：尝试鉴赏文章的说理艺术。
4、文化传承与理解：体会作者以天下为己任的历史责任感。
学习重点：理清文章思路的不同，并联系相关历史背景探究文章的针对性；辩证思考作者的观点，学会在辩证分析和合理推理的基础上进行理性判断。
学习难点：感悟文章如何体现作者心系天下、勇于担当的情怀，分析文章观点的合理性；养成大胆质疑、缜密推断的批判性思维习惯。
课时：一课时教学辅助用具：多媒体学习过程：课前准备：结合导学案，参看注释，积累文言知识，通读全文，初步了解课文内容。
导入：同学们，这节课我们继续学习第八单元的第三篇课文——《阿房宫赋》，这一单元围绕“倾听理性的声音”这一核心任务展开，经过前面的学习，我们倾听了来自中国古代不同的理性之音，体会到了他们的责任和担当，那么杜牧又给我们带来了怎样的理性之音我们从他身上又会看到怎样的“责任与担当"，下面我们进入本节课的学习。
任务活动一：体会“赋”的文体之美活动：通过自由朗读，找出你认为比较美的句子来，理解并说明“美"在何处？明确;美在修辞，美在句式，美在说理活动目的：在初读的基础上，感受“赋”的文体之美，在此基础上，引入“铺采摛文，体物写志"。
板书：文体之美任务活动二：倾听“理性之美”活动：再次自由诵读，圈画观点句、关键词，理清思路，绘制思维导图，把握文章结构和布局。
1.概括每一段落的大意，绘制思维导图。
活动目的：梳理文章思路2.思考文章段落之间的关系，思考作者为何会这样布局？明确：先铺叙阿房宫的奢华及毁灭，后得出观点。
活动目的：明确描写和议论的关系，3.经过以上两个小问题的学习过程，我们感受到了文章的说服力，有人认为文章除了说服力之外，还有一种一种震撼力，你能不能感受得到？如果能感受到，那么这种震撼力来自哪里？明确：1、来自于秦灭亡之前阿房宫的极度奢华2、灭亡极其迅速3、它们之间的极大落差，板书：理性之美任务活动三：质疑“理性之美"活动：通过引入背景资料，引导学生质疑本文的观点，深入理解文章的价值取向、针对性，体会杜牧的“人格之美”。
阿房宫赋优质教案一、教案概述本教案是针对学习《阿房宫赋》这一古代文学经典的教学设计。
通过阅读和解析《阿房宫赋》，学生可以了解到汉代文化的精髓，了解到当时社会的情况和人们的生活方式。
同时，通过学习这一文学作品，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，提升学生的文学素养。
二、教学目标1.了解《阿房宫赋》的创作背景和作者王之涣的文学地位；2.通过阅读理解，掌握《阿房宫赋》的主要内容；3.分析《阿房宫赋》的艺术特色和表达手法；4.培养学生的文学鉴赏能力，提升对古代文学作品的理解和欣赏能力。
三、教学重点和难点1.重点：阅读和理解《阿房宫赋》的主要内容；2.难点：分析《阿房宫赋》的艺术特色和表达手法。
四、教学过程1.导入通过展示相关图片和介绍《阿房宫赋》的背景，激发学生的学习兴趣。
2.阅读与理解2.1 学生个别阅读《阿房宫赋》，根据自己的理解写出读后感，交流讨论；2.2 全班集体阅读《阿房宫赋》，老师解读文中的难词和句子，帮助学生理解作品的意义；2.3 学生进行小组讨论，分析作品的主题和情感表达；2.4 整理出作品的主要内容，进行展示和交流。
3.分析与总结3.1 教师引导学生分析《阿房宫赋》的艺术特色，如比喻、夸张、对仗等；3.2 学生自主讨论分享自己的分析结果；3.3 教师进行点评，指导学生对作品的理解和鉴赏。
4.文学创作要求学生以《阿房宫赋》为题材进行创作，可以写诗、写故事、写文章等形式，发挥学生的想象力和创造力。
五、教学评价1.通过学生的阅读理解作业，考查学生对《阿房宫赋》的理解程度；2.通过学生的讨论和展示，考查学生对作品的分析能力；3.通过学生的文学创作作业，考查学生的文学鉴赏和创作能力。
六、教学延伸学生可以进一步了解汉代文化和王之涣的其他作品，拓宽自己的文学视野。
七、教学小结通过本次教学，学生对《阿房宫赋》的内容和艺术特色有了更深入的了解，培养了自己的阅读理解和文学鉴赏能力。
同时，通过文学创作，学生也提升了自己的创造力和表达能力。
阿房宫赋教案小班一、教学目标：1.了解《阿房宫赋》的创作背景，了解诗人所表达的思想和情感。
2.学习分析诗歌的形式结构和修辞手法。
3.培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的文学素养。
二、教学重点：1.理解《阿房宫赋》的意义和价值。
2.运用学习到的分析方法分析该篇诗歌的形式结构和修辞手法。
三、教学难点：1.理解《阿房宫赋》中的意象和修辞手法的运用。
2.运用学习到的知识进行文学鉴赏。
四、教学过程：1.导入（5分钟）通过图片或讲解，向学生介绍《阿房宫赋》的创作背景和历史背景，引发学生的兴趣和好奇心。
2.分析诗歌的形式结构（15分钟）教师解释《阿房宫赋》的体裁特点和诗歌结构，引导学生分析诗歌的组织结构和章回形式。
3.理解诗歌的意义和思想（20分钟）教师引导学生阅读《阿房宫赋》全文，并帮助学生理解诗歌中所蕴含的主题和思想，如诗人对于权力与荣华的追求和反思。
4.分析诗歌的修辞手法（20分钟）教师指导学生分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，帮助学生加深对诗歌的理解和鉴赏。
5.诗歌写作（20分钟）学生根据自己对《阿房宫赋》的理解和感受，写一篇表达自己情感和思想的小诗。
教师可以提供一些写作思路和范例。
6.文学鉴赏（15分钟）学生交流并互相欣赏自己所写的诗歌，分享彼此的感受和体会。
教师可以适时点评和指导学生更好地提升自己的写作能力。
7.总结（5分钟）教师对本节课的学习进行总结，重点强调学习到的知识和技能，并鼓励学生继续深入学习文学鉴赏的能力。
五、课后作业要求学生回家继续阅读和欣赏《阿房宫赋》，并写一篇感受和评论。
六、教学辅助课件、黑板、诗歌原文、范例诗歌。
七、教学评价根据学生听课表现、诗歌写作和文学鉴赏讨论的参与情况，进行评价。
重点关注学生对《阿房宫赋》的理解和鉴赏能力的提升。
八、教学延伸教师可以引导学生继续学习其他古代诗歌，拓宽他们的文学视野，提升对不同文学作品的理解和鉴赏能力。
可以组织文学作品的朗读和分享活动，让更多的学生参与其中。
1《阿房宫赋》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册《阿房宫赋》教案杜牧【核心素养】语言建构与运用：掌握并积累本文常用文言词语和特殊句式，了解作者及写作背景。
思维发展与提升：了解“赋"这一文章体裁，理解课文善用丰富的想象、比喻、排比、夸张等手法。
审美鉴赏与创造：思考并找出文章中的论证方法，感受文章所体现出来的士大夫的责任与担当。
文化传承与理解：认识统治者骄奢淫逸、横征暴敛，不顾人民死活的罪恶，保持谦虚态度，具有忧患意识。
【教学重点】1、掌握并积累本文常用文言词语和特殊句式，了解作者及写作背景。
2、了解“赋”这一文章体裁，理解课文善用丰富的想象、比喻、排比、夸张等手法。
【教学难点】1、思考并找出文章中的论证方法，感受文章所体现出来的士大夫的责任与担当。
2、认识统治者骄奢淫逸、横征暴敛，不顾人民死活的罪恶，保持谦虚态度，具有忧患意识。
【教学方法】讲授法，诵读法，合作探究法【教学过程】一、导入新课1、作家作品孟子说:“乐民之乐者，民亦乐其乐;忧民之忧者，民亦忧其忧。
乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。
"荀子说:“君者舟也，庶人者水也。
水则载舟，水则覆舟。
”而杜牧又告诉了我们什么呢下面我们一起来学习他的《阿房宫赋》。
二、知人论世陕西省西安市）人。
唐朝文学家，宰相杜佑之孙。
[27]大和年间，考中进士，起家校书郎，历任淮南节度使掌书记、监察御史、宣州团练判官、殿中侍御史、内供奉、左补阙、史馆编撰、司勋员外郎，外放黄、池、睦、湖等州刺史。
晚年长居樊川别舍，世称杜樊川。
大中六年，去世，时年五十。
性情刚直，不拘小节，不屑逢迎。
自负经略之才，诗文均有盛名。
文以《阿房宫赋》为最著，诗作明丽隽永，绝句诗尤受人称赞，世称小杜。
与李商隐齐名，合称“小李杜"。
代表作《泊秦淮》《江南春》《赤壁》《题乌江亭》等，脍炙人口。
年轻时，好读兵书，注解曹操所定《孙子兵法》十三篇。
又著《罪言》《战论》《守论》《原十六卫》等文论当代兵事。
